校本研修實踐活動總結

校本研修作爲促進教師專業成長、推動學校發展的主要形式,影響到學校方方面面的工作。下面是語文迷小編整理的2017校本研修實踐活動總結，歡迎大家閱讀!

　　【2017校本研修實踐活動總結1】

一、研究主題

以現有的有效性教學的理論作爲支撐，利用我們處於語文教學第一線的優勢，結合文言文教學的特殊性，分析我校語文教師初中文言文教學經驗，在繼承傳統教學方法的同時積極探索文言文閱讀教學有效的方法。

二、問題的提出

《語文課程標準》明確了語文課程的基本特點和基本理念，提出了初中文言文教學的目標，新課改的許多思想都對文言文教學具有啓示和指導意義。但是，在對文言文教學的界定仍舊不夠具體，更忽略了初中階段文言文教學與高中階段文言文銜接的問題。因此，文言文教學改革勢在必行。

同時，由於我們教材中的文言文時代背景大都很久遠，學生在理解和掌握上很被動。老師們在初中文言文教學實踐中，通過觀察和教學實踐，也都感到文言文教學費時費力且不出成效。學生被動學習，缺乏獨立感知課文的實踐活動，加上文言文離學生實際生活較遠，學生容易感到枯燥乏味，導致學生對文言文失去興趣，甚至產生厭惡心理，遏制了學生的求知慾和創新精神，使文言文教學陷入僵局。導致了初中文言文教學目的達不到，教學質量不高，更不用談教學有效性的實現了。因此，教師急需改變教育理念和教育方法，發揮學生的主動性，喚醒文言文課堂的活力，激發學生學習文言文的興趣，設法消除學生對文言文的恐懼感，讓學生體會到文言之美。

三、研究目的

1、學生能夠有興趣地學習文言文。

學生由以前厭惡文言文、躲避文言文到主動地參與到文言文的學習中來，積極勇躍地進行文言文的課外實踐活動。

2、能夠蒐集與整理與文言文有關的文化知識。

學生感到古代文化知識影響了他們文言文的閱讀與理解，本課題研究過程中，教師應引導學生蒐集整理這些知識。如古代官員、官職、地名、稱謂、官職的變化等，並找出這些知識與現代社會的對應關係，督促學生完成文言實詞、虛詞、句式的歸納與整理。

3、促進學生學習方式的改變。

學生由以前被動學習習慣轉換爲主動學習習慣。

4、學生在課題研究結題後，掌握加、減、換、留、調、變的方法，翻譯文言文，學習成績有所提高。據調查，大多數學生在平時考試及高考中，文言文失分較多，學生通過參與本課題的研究，能提高文言文考試成績。

5、培養學生傳承古代優秀文化的責任意識。

古代文化內涵豐富，是中華民族智慧和血汗的結晶，學生應該通過參與此課題的研究，主動學習和承擔傳承古代文化的責任。

四、研究的指導思想

《語文課程標準》指出：“閱讀淺顯文言文，能借助註釋和工具書，理解詞句含義，讀懂文章內容，瞭解並梳理常見的文言實詞、文言虛詞、文言文句式的意義和用法，注重在閱讀實踐中舉一反三”。目前，在我們學校，許多語文教師在文言文的教學中，教學行爲得不到系統理論的觀照，只限於豐富經驗的層次，難以求得理論的提升和推廣。本課題試從文言文教學的現實角度研究初中文言文教學改革，期望能結合我校語文教師自己多年的豐富的教學實踐，本着研究探討的態度，就初中文言文課堂教學的有效性，做理論上的歸納和闡述，試圖爲初中文言文課堂教學行爲有效性的落實提供新的思路。

本課題促使語文教師改變傳統的文言文教學方法，並提出關於提高文言文教學效率的相關設想，以期對解決文言文教學中存在的某些問題和對今後文言文的教學起到一定的促進作用，提升課堂效果。同時，進一步探究初中學生學習、閱讀文言文的有效方法，培養學生良好的文言閱讀習慣，積累豐富的文言知識，爲高中文言文的學習打下良好的基礎，爲學生的終身學習服務。

五、研究過程

第一階段(2014年1月—2月)爲前期準備階段。

主要工作包括：調查目前文言文教學存在的問題;收集各種信息、進行理論學習，成立專家指導小組，對課題進行實質性指導論證課題的可行性和必要性;完成課題申報，明確組和分工.

第二階段(2014年3月---2014年11月)爲方案實施階段。在方案實施過程中，進行理論學習，制訂研究計劃;研究課案例;學生個案研究;進行文言文有效教學沙龍活動;研究階段結，寫出中期研究報告.

第三階段(2014年12月)爲實驗總結階段。不斷地總結實踐方法、經驗，形成資料;分類整理相關資料;完成總結報告的撰寫。

六、研究方法

⒈文獻研究法：查找、收集相關理論資料，寫讀書筆記，通過學習努力豐富自身內涵、提升自身教學理念。

⒉調查研究法：制定調查問卷，做統計分析，瞭解學生當前文言文學習現狀及存在問題。

⒊行動研究法：進行上課、聽課、評課等實踐活動，並與研究活動相結合，做到邊實踐、邊探索、邊修改、邊完善。

⒋案例研究法：根據教學實踐，形成案例並進行成功反思，最後形成經驗，能在以後教學中結合學情靈活運用。

5.經驗總結法：根據研究步驟與舉措，對研究過程進行階段性小結，形成小論文;課題結束時進行總結，形成結題報告。

七、研究結論

(一)研究結果

1.按期完成預定的研究計劃。

2. 加強誦讀方法指導，倡導探究性閱讀、範讀，注重拓展閱讀。教會學生用加、減、換、留、調、變的方法，翻譯文言文，學習成績有所提高。舉行了“經典名作配樂朗誦會”，達到了進一步激發學生參與實踐活動積極性的目的。

3.撰寫了一篇教學案例，一篇教學設計，一篇教學論文。

4.將研究過程中的資料收集整理，並彙編成冊。

5.撰寫了結題報告。

八、取得的成效

1.本課題的研究激發了學生的學習興趣，提高了學生鑑賞文言文的能力。

要讓學生對文言文感興趣的方式較多，教學中我們靈活運用各種方式激發了學生的學習興趣。比如課前讓學生蒐集與本文有關歷史故事在課堂上講述，教學過程中讓學生翻譯簡單的句子。當堂進行段落背誦比賽，課本劇表演比賽，將文章的內容與現代生活聯繫起來，用歷史的、發展的角度分析等。教師在教學中多角度地調動學生學習，學生對文言文的學習興趣有所增強。

2.本課題研究改變了學生學習方式，增強了學生自主、合作、探究的意識，提高了學生的探究能力，促進了學生探究習慣的養成，使學生養成合作與共享的個性品質，豐富了學生學習體驗。以前在文言文教學中，以教師講、學生記爲主。本課題研究開展以來，先將學習任務佈置給學生，如整理、歸納文中的實詞、虛詞、句式，將涉及重點字詞的句子翻譯出來，然後分組在課堂上交流。學生在完成這個任務時，進行了小組分工，互相協作、交流、討論、共享對方的收穫。這樣，加強了學生合作與共享的個性品質的進一步形成。

3.本課題研究，提高了學生文言文考試成績。

本課題研究前後，我們對學生進行了同等難度的文言文測驗，結果顯示：本課題研究後學生文言文的得分率上升空間較大。期中考試昔時我所帶的班級學生文言文的得分率也高於其他同等水平的班級。

4.改變了教師的教學理念和教學方式。

本課題研究使教師充分認識到：教學應以學生髮展爲本，讓學生積極參與到教學活動中，還學生學習的自由，提高學生的學習興趣，在這個觀念影響下，教師的教學由以前“灌”、“壓”、“填”、“逼”轉變爲教師“引導”、“點撥”爲主。教師在教學活動中改變了以往教學中“唯我獨尊”、“自唱自演”的傳統角色，學生改變了“唯聽是從”的學習方式。

5.本課題研究提高了教師的教研能力，帶動了本單位其他教師的教研熱情，促進課程改革向縱深方向發展。

蘇霍姆林斯基說過：“世上沒有教不好的學生，只有教不好的教師”。可見教師在教學中起着至關重要的作用。本課題研究過程中，我們課題組的教師通過學習先進的教學理論，教學方式、教學觀念發生了深刻的變化。我們在課題研究中互相交流，互相研討，彼此之間互相學習，促進了我們教師共同進步。這種學術交流影響和帶動了周圍一批更年輕的教師。他們的教學研究氣氛也日漸濃厚。

九、研究中存在的問題及改進

1.本課題研究時間較短，我們還有一些其它的設想，由於時間關係，沒有全面開展進行。

2.儘管學校有資料室、圖書館、網絡資源，但學生獲得資料的途徑範圍還是很有限，有關部門應給學生多提供更好的學習條件。

3.個別同學雖然對文言文的學習方式發展生了改變，但學習興趣還未達到理想的程度。此課題的研究與開展還應進行下去。

4.在整理文言文知識時，學生的學業負擔較重，教師多鼓勵學生採取自主、合作的學習方式，以提高學習效率，減輕學業負擔。

十、改進及今後設想：

1.教師要堅持理論學習，不斷學習新的先進的教育理論，在教學中不斷髮現問題、解決問題，不斷開拓新的研究領域。

2.本課題的研究應繼續堅持下去，研究的成果在全校範圍內推廣，促進本單位的課改向更深方向發展。

研究性課題的開展爲我們教師提供了研究的機會，研究性學習取得的成果激勵着我們邁開步伐向更廣大闊的領域邁進。我們堅信，只有不斷研究和創新的教師纔是最優秀的教師。

　　【2017校本研修實踐活動總結2】

根據小課題的研究計劃，我校體育組的小課題研究和實踐活動，在幾位組員的共同努力下，順利進行並取得了一定的成效。我們依託校足球傳統項目的優勢，以校足球隊成員爲基礎，面向大部分學生進行研究實踐，特別是注重學生雙腳運控球練習技術方面的訓練和研究，並按照研究方案的研究目標及方法步驟順利的進行。課題組成員在教學實踐中立足課堂教學，抓緊課外訓練，積極探索培養學生雙腳運控球能力的有效練習方法，以促進學生運控球能力的正確掌握和提高。目前，該課題的研究已進入後期階段，我們把課題研究的進展情況形成書面報告進行總結。

一、達成共識，確立課題，着手研究。

從2017年4月開始，圍繞選擇課題，小組成員認真商量幾經取捨，確立了課題併成功申請立項。9月順利完成開題報告，在學校的統一組織和市教科所專家的指導下，歷經多次修改完善，順利完成了開題階段的各項工作。

在研究進行過程中， 王瑞軍老師負責男同學的課外足球輔導和學生運控球技術能力的摸底，秦新秦老師負責對女同學的輔導和摸底。田劍鋒、陳國慶兩位老師則負責隨堂瞭解學生對足球運動的愛好程度和運控球技術的掌握情況，在定期的教研活動中進行彙總分析，科學的制定出針對不同層次學生的能力，進行運控球技術訓練的有效方法的探究。力求做到：高水平的提高，初級水平的普及，但都得動作規範，爲孩子今後的良性發展打好基礎。

通過摸底調查瞭解到：校足球隊的男女隊員對運控球技術掌握的情況良好，水平差異不大，而普通學生的水平就參差不齊了，有的同學還會懼怕觸球，大部分學生缺乏自主學習能力。針對摸底情況，各位老師按設計方案逐步實施教學，初見成效。

調查反思

1、如何培養學生對足球技術的興趣和自主學習的能力?

2、如何在不同層次的學生中進行行之有效的輔導?

3、如何提高教師執教水平，爲學生營造一個良好的訓練氛圍

4、結合比賽，在對抗中發現問題解決問題?

二、認準既定目標，靈活制定對策

通過本課題的研究，探索出小學課外足球活動運控球技術訓練的有效的教學方法，樹立“健康第一”的指導思想，培養學生的運動興趣，主動參與足球活動，使學生在寬鬆愉悅的環境下，掌握足球技術，學會一技之長，併爲今後的發展打下良好的基礎，是我們課題組成員的理想追求。

1、圍繞課題明確了培養目標

(1)足球運控球技術教學中的自由練習

在教師創設的自然環境下，學生按照自己的意願自由的進行運控球練習，通過自己的雙腳感受足球運動的軌跡，有利於學生主體性的發揮。

(2)足球運控球技能、技術的有效輔導

教師給與學生正確的足球運控球技術輔導，通過直觀教學，經驗教學，使學生掌握並鞏固技術，能合理的應用到比賽中。

(3)教師和學生在足球運控球技能、技術教學上的創新

在掌握一定的技術能力的前提下，教師在教學中要有所創新，學生在學習中也要創新。纔不會拘泥於某種形式，禁錮自身的發展。

(4)學生隊員在比賽中合理運用運控球技術

校足球隊員在儘快、正確的掌握了運控球技術後，能夠在比賽中合理地、自如地、創造性地運用，並取得效果。

根據調查結果，我們確立了幾個方面的實施內容，分提高段和普通段兩個學段進行輔導和研究，老師各負其責，既各有其側重點，又相互兼顧地進行有序訓練，循環往復，螺旋式上升，使學生逐步掌握運控球技能。爲學生今後在足球活動中，既是參與者，又是有品位的欣賞着(球迷)打下良好的基礎。

提高段應重點培養：

(1)培養良好的意志品志和足球技戰術意識。

(2)訓練鞏固提高已掌握的運控球技術，以適應校級比賽。

(3)學習有難度的運控球技術，爲以後的個人發展打基礎。

普及段應重點培養：

(4)培養熱愛足球的興趣，在遊戲中學習雙腳運控足球技術。

(5)初步掌握運控球技術，以適應班級比賽。

(6)通過觀察發現，爲校隊發現人才。

2、將訓練和與豐富多彩的遊戲活動相結合，與各類別的足球比賽相結合，創設校園足球文化和諧發展的綜合氛圍。

訓練與豐富多彩的遊戲活動相結合，教學中把訓練引入學生熟悉的傳統遊戲中，通過練習和比賽，既掌握了球技有遵守了規則，起到了事半功倍的效果。遊戲中的不同角色互換，也使學生在足球運控球技術方面取長補，互相學習。另外，我們還通過各類比賽、隊員寫報道和比賽感想，圖片展示、建立網站和空間來豐富校園足球文化的開展，爲我們的小課題研究提供豐富的資料。好的足球環境，學生熱愛足球的興趣越來越濃厚，足球技術學習能力自然就會不斷提高了。

3、充分發揮多媒體教學，使足球運控球技術學習更直觀化、形象化、有趣化。

利用教室的多媒體設備，在天氣不好的時候，在教室裏播放足球視頻，視頻內容多樣，有技術學習類、足球勵志類、足球動畫片、世界盃宣傳片等。技術類的重點以運控球技術視頻教學爲主。這樣在學生的大腦中足球技術先入爲主，在外堂時，學習起來更容易些。

4、(1)課題研究與課堂教學融爲一體。教學即研究，每一教學課時的完成不是教師課堂教學的結束，而是課堂教學新的創造的開始，是研究的開始。教師要根據課題研究的需要，按照“確立研究點——設計教學——課堂實踐——反思診斷——修改提高”的程序，植根於課堂教學中，通過不斷觀測、思考、實踐、研討，逐步形成課題成果。我通過教學實踐結合課題研究確立了一節教學課《跑動中雙腳運控足球》，我在一年級試講過這節課，在三年級也講過，難度不同，自然感受也不同。

5、課題研究與教研活動融爲一體。

教研活動必須與課題研究相結合。每個學期，體育教研組都要以課題爲目標來組織一至二次案例分析、課例研討、教學實踐以及撰寫教學反思、教研論文。本學年5月、11月，我校組織針對小課題研究的評優課和大學區展示課，我作爲小課題組長全程參與，分別上了兩節公開課，我的教學設計滲透學生自主學習能力的培養和足球興趣引導。課後能有針對性的進行反思。多次修改教學設計，完善課後反思。並撰寫出一篇有關足球教學的獲獎論文。這期間，我還根據教學體會，寫了多篇教學隨筆，小論文、記錄了訓練比賽剪影。

“天道酬勤”，依託小課題研究，細心研究努力實踐。在學生收穫學習成果、教師教學論文、教學設計獲獎、校足球隊在各級別比賽中獲獎幾方面的成就來看，小課題研究的價值不可估量。

三、課題研究的收穫

1、提升了教師的教學能力和學生的足球文化素養

自小課題實施以來，我感到非常辛苦，可是收穫卻是令人可喜的。課題組的教師通過理論學習、教學實踐、課堂展示、說課評課，對於教師的教學能力無疑都是飛躍式的提高。在小課題研究的過程中，我們體育組的老師有成功的喜悅，也有激烈的爭論。在展示課活動中，課後的評課中，觀課老師針對課堂安全提出的問題非常尖銳。大家各抒己見，收穫不小。學生們不僅學到足球基本技術，也學習了有關足球的文化內涵。小課題活動的開展提高了教師的教學水平、提升了教學能力。也使學生更加熱愛足球運動，讓學生掌握一技之長，爲今後的成長打下良好的基礎。

通過開展課題實驗活動，學生在學習興趣、運動參與、運動思維能力、體育課好的習慣養成等方面都有相應的提高，體育教學活動建立了學生的體育與健康理念;使課程發生了質的變化，使教師有了創造的新空間，讓學生們走出了單調枯燥的老式體育課堂，在廣闊的天地裏實踐、探索、體驗、創造……學生的自主性得到了充分的發展。我們的學生對體育課堂教學有了一種新的體驗，學生深深地感受到，足球就在我們的身邊，運動達人就在他們中間。學生在足球技能中學習和了解足球的真諦，他們的學習興趣大大提高，通過課題研究培養了學生的足球文化素養。

2、提高了課堂教學效率

我組教師從體育學科的特點入手，通過課題研究，在教學中實踐中反思和總結，大大提高了課堂教學效率。我們從足球運動的普及性入手，引導帶領學生通過簡單的足球運球技術學習，來熱愛這個世界第一大運動。足球活動課堂上，不論男生還是女生，都能活躍在足球場上。通過課題研究，我們的課堂效率大大提高了，真正體現了高效課堂，教師教的輕鬆、學生快樂。

3、促進了教師專業化成長

通過課題研究，不僅提高了教師的理論水平，同時也提高了實踐能力與業務能力。教師通過課題研究,改變過去陳舊的教育觀念,形成了符合現代教育發展趨勢的教育思想,初步掌握了教育科研的過程和方法,並以此來促進課堂教學的改革,從而提高教學的水平。在課題研究的推動下，我校的教科研水平穩步提高。我們課題組參加了校內小課題培訓、陽光師訓、名師之路學習，參加區、市教研室組織的說課比賽2人次，共收集教學設計10餘篇，教學案例分析4份，教學反思10餘篇，教育教學論文4篇。一人獲得市級教學能手稱號。通過課題研究增強了課題組成員的自信心，我們在小課題的研究中都得到了歷練和成長。

由於校本教研對我們一線教師來說，是一個各方面能力要求較高的事物，在理論上還缺乏深刻而全面的認識，在實踐方面也沒有系統而成熟的經驗。我在課題教研中取得的經驗，還有待再實踐，找出教研工作中存在的問題，總結經驗，不斷改進，使我的教研工作形成自己的特色，走出適合我校足球特色教學的教研之路。