勞動實踐活動評價方案

爲確保活動順利開展，往往需要預先進行活動方案制定工作，活動方案是對具體將要進行的活動進行書面的計劃。活動方案的格式和要求是什麼樣的呢？以下是小編幫大家整理的勞動實踐活動評價方案，希望對大家有所幫助。

勞動實踐活動評價方案1

一、評價目的：

小學《勞動與技術》學科學業水平評價的根本目的在於促進學生智力、能力、創造力、情感、態度、價值觀的發展，引導學生積極地參與到活動的實踐中來，從而保證課程的有效實施。通過考查學生在活動中的實踐能力和創新能力，全面瞭解學生在活動中搜集資料、調查研究、動手操作等方法的掌握，激發學生進一步探究的學習熱情，促進學生的全面發展。

二、評價內容及標準：

根據《基礎教育課程改革綱要》的精神和我校這一課程實施的情況，對學生的勞動與技術教育、大主題單元綜合實踐活動等方面進行綜合考查。

三、評價方法：

1、勞動與技術教育（50%）：根據本學期學習的內容制定評價標準，單獨組織考查。可採用教師評、小組評相結合的方式進行。如四年級製作《小花籃》考覈標準如下：

小製作（花籃）考覈標準

※剪切光滑

被剪切材料切口平整光滑、無毛刺、寬窄均勻。

※造型美觀

造型獨特，構思巧妙，能體現自己的想法。

※色彩協調

顏色搭配合理，讓人覺得賞心悅目。

※選材新穎

材料環保，能變廢爲寶。

※實用價值

製作的花籃能用於裝飾或放置物品等。

注：每符合一項要求的得一顆“ ☆ ”，五顆星爲“優秀”，四顆星爲“良好”，三顆星爲“合格”

勞動實踐活動評價方案2

一、背景

勞動教育是中小學教育的重要組成部分，是深化落實“立德樹人”教育根本任務基本途徑。要培養德、智、體、美、勞全面發展的全面發展的社會主義建設者和接班人，勞動教育必不可少。2018年習近平總書記在全國教育大會上曾指出：“教育引導學生崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理，長大後能夠辛勤勞動、誠實勞動、創造性勞動。”從一定意義說，學生德行的養成、奮鬥精神的培養始於辛勤勞動教育。

一年級學生年齡小，勞動意識、勞動習慣還沒有養成，生活自理能力還有待發展。引導一年級學生學習日常生活自理，掌握必備的生活技能和拓展性的勞動技能，感知勞動樂趣，知道人人都要勞動十分重要。因此，我校開發“勞動·愛生活”勞動教育校本課程。這一課程的開發不但增強了學生的自理能力，還培養了學生熱愛勞動、熱愛生活的良好品質。

二、目標

1.通過主題勞動實踐活動，學生學會日常生活自理，形成簡單的勞動技能，懂得自己的事情自己做的道理，養成良好的勞動習慣。

2.在日常勞動中和主題實踐活動中，感受勞動的艱辛和勞動創造的快樂，初步形成熱愛勞動觀念。

3.在觀察、實踐的過程中培養學生髮現問題、主動解決問題的能力，初步樹立勞動創造美好生活的觀念。

三、實施建議

（一）注重課程目標的整體實現

本課程作爲校本課程，融知識、操作、創作爲一體，全方位提升兒童的動手操作能力和創作力。課程實施立足學生完整的生活世界，注意面向每一個學生，關注學生的生活，關注學生的世界，並進行價值引領。不僅要使學生獲得一定的勞動技能，而且要將勞動知識、勞動技能、勞動習慣、勞動價值觀四個方面的目標有機結合，整體實現課程目標。

例如，關於“搓元宵”教學活動的設計可以作如下考慮：教學目標不僅要包括學生參與搓元宵的實踐活動，還要包括感受勞動的辛勤和勞動的快樂，懂得珍惜勞動的成果。

（二）重視學生在實踐活動中的直接體驗

本課程要以體力勞動爲主，注意手腦並用，強化實踐體驗。學生獲得勞動知識和技能，必須建立在自己的實踐體驗中，只有親歷勞動的過程，才能習得勞動技能，達到一年級學生日常生活自理的目標。也只有在最直接的勞動體驗中才能養成良好的勞動習慣，感悟到勞動的價值，樹立正確的勞動觀念。

（三）重視學生科學的勞動觀念的建立

勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗觀念的樹立，勤儉、奮鬥、創新、奉獻勞動精神的培養是本課程的核心目標，在教學活動中，教師要通過勞動實踐活動提高學生對“勞動”的理解，通過正確價值觀的引領，做好勞動意識的啓蒙，讓學生知道人人都要勞動，勞動能讓生活變得更美好。

（四）關注學生情感態度的發展

勞動習慣的養成是一個長期堅持的過程，勞動的不易在一年級學生的身上體現得尤爲明顯。教師在教學中要關注學生情感態度的發展，努力把情感態度目標有機地融合在教學活動中。設計教學方案、進行課堂教學活動時，應當經常考慮如下問題：

如何引導學生積極參與勞動實踐？

如何引導學生感受勞動的樂趣，體會勞動的價值？

如何使學生樂意勞動？

如何幫助學生養成良好的勞動習慣？

在教學活動中，教師要樹立榜樣，以榜樣的力量影響學生。要善於挖掘教學內容中的育人價值，促進學生正確價值觀的形成。

四、評價建議

（一）評價內容

1.勞動知識和勞動技能的評價。以目標爲標準，考查學生對勞動知識和勞動技能的理解和掌握程度，以及在勞動實踐過程中的表現。並採用靈活多樣的評價方式，正面激勵，提高學生參與勞動的積極性。

2.勞動過程和勞動結果的評價。注重對學生學習過程的整體評價，以過程性評價爲主，恰當呈現學生的`勞動成果，分析學生在各個階段的表現和發展變化，可以用故事、照片、勞動檔案等方式記錄、保留、分析學生的表現。

3.勞動習慣和勞動價值觀的評價。通過學生的勞動行爲，分析他們的勞動習慣和勞動價值觀，提煉引領，使學生關注自身的勞動行爲，樹立科學的勞動價值觀。

（二）評價方式

本項目不設書面方式的考試或考查，以發展性評價爲主。根據學生在學習過程中的表現，如出勤率、價值觀、參與的積極性等，在學期結束評選20%的優秀學員，併發放證書。

評價主體可以是教師、家長、同學及學生本人，可以綜合運用教師評價、學生自我評價、學生互相評價、家長評價等方式，對學生的勞動情況作全面的考查。

評價方式可多樣化，多種評價運用，包括課堂觀察、行爲分析、課後訪談、成才記錄、活動報告等。

評價時，強調正面評價，以激發學生參與課程的積極性和熱情，形成良好的勞動習慣和科學的勞動價值觀。

（三）附學習評價表

五、保障措施

1.價值觀引領。開設主題夕會課、主題班會、主題升旗儀式等，進行勞動思想教育，樹立學生科學的勞動價值觀。

2.教師隊伍保障。勞動教育選修課程配備專職和兼職教師，並定期開展教師培訓、教研活動、教學評比，提高教師的專業素養。

3.勞動資源保障。結合家校力量，不斷開發適合學生的勞動資源，保證學生在勞動中獲得充足的勞動成果。

4.氛圍環境保障。創設學生感興趣的勞動實踐基地，打造勞動最光榮的校園文化，激發學生的勞動興趣。

勞動實踐活動評價方案3

一、期末綜合評價的目的

勞動與技術教育是以學生獲得積極勞動體驗、形成良好技術素養爲主的多方面發展爲目標，以操作性學習爲特徵的綜合實踐活動課程學習領域。小學3-6年級勞動與技術教育的課程設置及其實施，對於貫徹落實黨的教育方針，對於深入推進以創新精神和實踐能力培養爲重點的素質教育以及培養當代社會發展需要的高素質人才和新型勞動者都具有重要意義。而小學勞動與技術課堂教學作爲實施勞動與技術教育的主陣地，長期以來，廣大小學勞技教師普遍忽視課堂教學評價研究與有效實施，以致於使得勞技課堂教學在有效促進學生掌握基礎知識、形成基本技能，改進教師教學和促進其課程發展等方面帶來了影響。

二、評價原則

1、勞動與技術學習的評價以發展性評價、激勵性評價爲根本宗旨。

2、鼓勵、肯定學生參與勞動與技術的學習與實踐活動。

3、嘉獎在勞動與技術學習中表現突出，有所發明與創造的學生。

4、勞動與技術學習的考覈等級一般分爲優秀、良好、合格三種。

三、評價內容

勞動與技術學習的評價是對學生多方面發展目標的整體性評價。評價內容主要有：

勞動態度與勞動習慣。

知識的學習及其應用

設計與操作技能

實踐與創造能力

學習的成果質量。

在全面評價的同時，尤其要注意學生的態度與習慣、學生的技術意識形成等方面的評價。

四、評價方式

勞動與技術學習的評價過程本身就是學生受教育的過程，同時也是學生主動學習的過程。評價方式有：

自我評價

相互評價

小組評價

班級評價

教師、家長以及其他人員的評價。

評價方法應當靈活多樣：

產品展示

作品評定

撰寫心得體會

相互交流

專題活動

日常觀察

學期考覈

勞動與技術學習的評價應當注意結果性評價與過程性評價相結合，既要關注學生技術學習與技術操作的結果，也要關注他們在學習過程中的發展和變化；既要關注學生在知識和技能方面的習得與創新，又要關注學生學習活動中所表現出來的態度和情感的進步與發展。