幫扶學困生工作總結

總結就是對一個時期的學習、工作或其完成情況進行一次全面系統的回顧和分析的書面材料，它能夠給人努力工作的動力，因此我們需要回頭歸納，寫一份總結了。總結怎麼寫纔不會流於形式呢？下面是小編爲大家整理的幫扶學困生工作總結，歡迎閱讀與收藏。

幫扶學困生工作總結1

教師眼中的學困生的絕大多數智力並不差，可見決定學困生的因素往往是非智力因素，非智力因素中好的學習習慣是至關重要。因此在教學中，在啓迪學生的思維，開發學生的智力，培養潛力的同時，還務必把學習習慣的培養融於教學之中。養成好的習慣會使人終生受益。而不良習慣會嚴重影響學生的學習，阻礙學生素質的全面提高。

經過一學年的師生、家長共同努力，加之開學初制定了切實可行的工作計劃，一學年來總體到達了開學初的既定目標，順利完成了班級學困生許崇志的轉化工作，使他的學習習慣、對學習的認識、學習態度、學習方法等有了一個大的提高，轉化工作卓有成效，具體工作總結如下：

首先，透過一學年的學困生轉化工作，與學生家長建立了長期聯繫機制，在轉化學生的同時，也幫忙了學生家長，使他們樹立了正確的孩子教育觀，對孩子有了長期教育計劃和教育目標，也培養了家長受益的教育方法，孩子管理方法，學習輔導方法等，從而減輕了教師自身以後對學困生轉化工作的負荷，構成了學困生家校互動的轉化模式，構成合力共同參與的轉化格局，效果喜人。

其次，我用科學的方法培養學生養成良好的學習習慣。

1、創設和諧的培育條件

教與學的發展和人與社會的發展一樣，是互動的關係。表現爲對學生的主動精神的認可與尊重，和對教育活動影響的自覺認識與細心把握。在和許崇志的交流中我發現他常常因爲成績差而遭受指責，久而久之，他便將別人"你真笨"、"你不行"的看法，內化爲"我笨"、"我不行"的意識，不敢正視自己，缺乏進取的勇氣和信心。爲了轉變他的認識爲了培養該生養成良好的學習習慣，我設法爲他創造一種能使其產生內心需要的學習情境，讓他有決心，有信心克服不良習慣，相信自己能夠學得很好。

2、確立合理的學習目標與計劃

學習好與差的一個重要區別，在於有無計劃。恩格斯說："沒有計劃的學習簡直就是荒唐。"有適用的學習計劃，能統籌兼顧地安排好各科的學習，這是優良者的共同點。有了學習計劃，學習活動就能夠目標有序進行，檢查和總結也有了標準和依據。於是我之後啓發許崇志明確學習目的，試着制定學習計劃。在老師的指導下，他根據自身的實際狀況，制定了自己努力的目標及採取的措施。制定學習計劃以後，同學們反映，和以前相比，他學習有了明確的奮鬥目標，明白主要做些什麼，該做些什麼，似乎明白勁兒往哪使了。

3、選取適當的學習方法

有效的學習方法之所以務必掌握，不僅僅僅是爲了眼前的學習，而在於這種學習習慣將會伴隨人的全部生活。依據心理學原理，學習方法，在必須好處上也是一種"習慣"，但它更多地體此刻心智成分。如果將優良的學習方法習慣化了，那麼，學生也就很好地掌握了學習方法。據瞭解，該生以前沒意識到自己有什麼學習方法，更談不上總結和運用了。於是我帶着他學習有關的資料，複習學過的知識，讓他了解一些具體的學習方法，並試着將這些方法應用到學習實踐中去，再把所用方法按操作步驟進行記錄，及時總結運用這些方法時的體會，吸取長處，屏棄不足，構成一套自己的.學習活動程序。由此，該生逐漸明白了，有些學生之所以學習好，是與他們善於總結和運用這種適宜自身的學習方法分不開的。的學習方法其實就是適合自身特點、有自己特色的學習方法。它不是一蹴而就的，而是需要多次實踐、多次反饋、多次調節、多次改善，才日益成爲適合自己的"方法"的。

4、實行良好的自我控制

由於學習習慣的養成需要相對較長的時間，但是面臨這個已經學了四年的小學學困生很長時間構成的壞毛病，不可能立刻消失，所以，善於加強自我控制潛力的培養就顯得十分重要，加強自我調控，要求學生不僅僅要在學習過程中，排除雜念，專注於具體的學習資料，更要正確運用學習方法、合理分配學習時間，及時反思學習結果、科學地把握學習過程、集中精力攻克學習難關。爲此，我透過指導該生計劃"學習時間分配表"、"學習監督表"、和"自我監控訓練表"等，重點抓了學習計劃的實施與落實。我剛開始的時候對他的要求相對的寬鬆一些，讓他覺得完成這些任務並不難，目的是讓學生在這種較易於理解的訓練過程中，逐步學會自己作出時間安排，以保護他執行計劃的用心性，增強他的自信心。然後我再一點點加緊力度，使學生不會感到太大的壓力，逐漸構成一種用心的動力定型。

總之，學困生的轉化工作是一項長久的工作，並不是三言兩語就能說得清楚，也不是三天兩天就能做好的事情。有時候，你付出了心血，卻發現這一切是徒勞無功的；但是不管怎樣樣，學困生的進步是送給我們的禮物，因此，在今後的教學工作中，我將會孜孜不倦地進行探索，讓更多的學困生脫離學困行列。

幫扶學困生工作總結2

本學期我擔任四年三班班主任工作，爲此我針對我學科學習上部分學生的學習特點，我把幫扶的重點放在對學困生的學習的輔導上，選取學習確實有困難，考試經常不及格的學生爲幫教的對象，並制定了詳細的幫扶計劃，經過老師耐心、細緻的幫教工作，學生的幫扶，家長的支持，學困生取得了明顯的進步。

一、具體幫扶措施

1、加強思想教育

許多學困生在與同學的相處之中，往往有自卑心理，所以要幫助他們克服自卑心理，樹立自信心。如果認爲從主科學習中樹立自信心比較困難，可以從副科入手。經常找幫扶對象談心，平均每週談話一次，每月月考結束談話一次，幫助學生樹立自己能學好、能進步的信心。

2、加強關注程度

在平時的教學中，多關注學困生，做到勤觀察、勤發現、勤表揚、勤糾正，對他們進行正面引導和必要的輔導，經常與任課教師聯繫，密切關注她們的進步情況，並加以記錄。

3、培養學習習慣

首先要告訴他們應該精神飽滿進課堂，把所有與課堂內容無關的事情都拋在一邊，認真聽講，做到邊聽邊想邊記，養成手腦並用的好習慣。

課堂練習要認真對待，如果不會可以請小組成員幫助解決，不懂就問而不是不懂裝懂，但絕不能不會就算了，當然難一點的題可以放過。課後練習也就是作業要認認真真地完成，按時完成，時間觀念強，不拖拉、最好要獨立完成，絕不能抄作業。

二、總結體會

1、要關心、愛護後進生。

任何學生、任何人都有優點和缺點，對於優生的優點是顯而易見的，而對後進生則易發現其缺點，而看不到其優點，這種現象是不利於學生進步的。作爲老師，應尊重他們，進可能地去發現他們的閃光點，愛他們，愛是具體的，滲透在對學生的一言一行中，慢慢地去感動、感化學生。應該用發展的眼光來看待學生：差生的今天比他的昨天更好，即使不然，也應相信他的明天會比今天好。雖然他們有缺點，但他們同樣懂得愛，而且更需要愛。後進生也是孩子，厭惡、責罵只能適得其反，他們應享有同其它學生同樣的平等和民主，也應享受到優秀學生在老師那兒得到的愛。

2、關愛後進生，就是真正做到以情動人：

（1）做到"真誠"二字，教師不應該有絲毫虛僞與欺哄，一旦學生髮現"有假"，那麼教師所做的一切都會被看作是在"演戲"，因爲他們缺少辨別能力，他們會說："老師是說給我們聽的，纔不是那麼回事。"結果是真的也變成假的'了。

（2）做到"接受"，即能感受後進生在學習過程中的各種心理表現和看法，如對學習的畏懼、猶豫、滿足、冷漠，錯誤的想法和指責等，信任後進生，鼓勵他們自由討論。

（3）做到"理解"二字，即通過學生的眼睛看事物。正所謂外因通過內因起作用，教育者對後進生的厚愛定會使他們實現向"自我學習、自我管理"的轉變。

3、瞭解學生各方面的現實情況。

要做好後進生轉化工作，必須全面調查瞭解學生，對其各方面情況做到心中有數，這是做好轉化工作的基矗要充滿信心地去親近他們，成爲學生真正的“朋友”和”，並進一步認真、仔細地分析後進生後進的原因。

總之，一個學生思想覺悟的提高、道德行爲的形成、學習成績的取得都離不開教師平時的關心和呵護，而對後進生的轉化，更應傾注不懈的努力，在實施素質教育的今天，更應更新觀念，探索新的教育方法，努力做好後進生的轉化工作。

幫扶學困生工作總結3

以全面貫徹教育方針、全面實施素質教育、全面提高教育教學質量爲指導思想，進一步探索教育教學工作的針對性和實效性，樹立以人爲本的思想，面向全體學生，最大限度地發揮每一個學生的潛能，尤其是開發學困生的潛能，努力教育和幫扶“學困生”，使其得到轉化。爲進一步做好班級內的學困生的教育工作，在學科組的統籌安排、班主任的協調下，我們每一位教師都與本班2名學生結成了對子，實施一對一的幫扶工作。根據本班學生實際，我選擇了幫扶對象爲朱長樂、常小飛等4位同學。根據學生的基本情況，本人擬定了具體幫扶的基本措施，並紮實地實施了幫扶。

在幫扶過程中，我首先明確自身的優缺點，把握好幫扶的大方向。學困生的幫扶是一項系統工程，其系統性體現在以下幾個方面：

1、在幫扶主體上必須採用學校、學院、家長三方的聯動機制；

2、在幫扶措施上，心理諮詢、思政教育、行爲管控三個方面缺一不可；

3、在幫扶維度上，學習、生活、日常交往多種因素都需要通盤考慮。同時，由於幫扶工作的'複雜性以及執行力等問題，幫扶週期可能較長，甚至會出現反覆，也不可能解決一定馬上解決的問題，因此我做好了足夠的耐心和思想準備，同時對自己的師德提出了較高的要求。

在轉化“學困生”工作中，我注重幫扶方法，開展形式多樣的教育教學活動，對“學困生”，真心愛護，要與之“心連心”，交朋友。充分尊重“學困生”的人格，堅持多鼓勵、多正面引導，切忌歧視、放棄。和學困生建立融洽、民主的師生關係，消除“學困生”的恐懼心理或逆反心理。

在轉化學困生工作中，用心尋找“學困生”身上的閃光點，堅持“五個一點”，即：多一點愛心，多一點鼓勵，多一點點撥，多一點表現機會，多一點思想交流。對“學困生”中進步快，某一方面表現突出者要及時表揚鼓勵，讓“學困生”從中獲得積極的情緒體驗，使學困生深信人人都是成功者，嘗試成功的喜悅，讓更多的“學困生”學有榜樣，趕有目標。

在思想上，做好“學困生”的心理輔導老師，經常和家長溝通，架起學生、教師、家長三方互動的橋樑。我經常找孩子進行談心，瞭解孩子的思想動向，急孩子之所急，想孩子之所想。同孩子的家長共同探討孩子的教育引導問題，教會家長科學的家教方法。

在學習上，做好孩子的貼身指導老師。有計劃的教給孩子學習的方法，爲孩子“定製”適合自身特點的學習計劃、學習內容，檢查孩子的作業情況，鼓勵孩子堅持學習等。讓孩子學有所得。

總之，一個學生思想覺悟的提高、道德行爲的形成、學習成績的取得都離不開教師平時的關心和呵護，而對“學困生”的轉化，更應傾注不懈的努力，在實施素質教育的今天，更應更新觀念，探索新的教育方法，努力做好“學困生”的轉化工作。傾注對學生子女般的愛護！

幫扶學困生工作總結4

一、關心學困生，讓他們上進。

要求上進是每個學生的本質特點，學困生也不例外，在課堂上我注意觀察學困生，對轉化學困生抱有殷切的期望，對他們多一點溫柔、親切、慈祥，多一點關心；少一點批評，不僅僅關心他們的學習也關心他們的生活，讓師愛成爲學生樂學的催化劑。實際上學生自己認爲好，那就從好的方面鼓勵他，然後給他提出更高的要求，給他明確努力的方向。

二、讓學困生體會成功，少一些挫敗感。

學生思維上還存在過多的依靠性，他們很多時候不喜歡獨立思考，不用心主動思考，這就需要老師給他們創設問題的情境，引發他們的`思考、點燃他們創新的火花，對於學困生來而言，我們能夠設定一些比較簡單的問題情景，讓他們體驗成功。我透過使他們明確學習目的，端正學習態度、激發學習興趣、強化學習意志、養成良好的學習習慣。讓學困生主動參與，使他們儘可能多的得到老師的肯定，表揚、和老師的讚許，讓他們體會到努力就會成功，增加學習的自信心，提高學習的興趣。讓他們有成功的體驗、有同伴的認可，不讓他們喪失學習的信心

三、立足於學困生的進步，着眼於學困生的提高

測驗作爲檢測學生的一種手段，但是不能成爲我們評價學生的唯一尺度，而且對於不同的知識點也會有不同的體現，對學生的進步教師切記不能持否定的態度，要客觀。對於階段性的學困生，他們時而進步，時而後退，當他們進步時必須要給予鼓勵，同時對他們提出更高的要求；對於長期性的學困生而言可能我們很難找到他們的進步，就連在課堂上也很難找到他們突出的表現，我對待這部分學生，在他們主動回答問題時，只要有一點點道理也不放過對他們的鼓勵。我班的劉野同學，她就是這樣的學生。但是，只要她有一點點進步，我也會把他放大了表揚

四、多分析自己的教學，少埋怨學

在教學中我常常對自己的教學進行反思，哪些是這節課學生容易和教師溝通並共同掌握了的，哪些是大部分學生沒有掌握的，哪些是少數同學沒有理解的，分析學生掌握知識的狀況，及時的查缺補漏。

五、耐心作好學困生的個別輔導，在輔導學困生的過程中我個性注意不給學生造成心理壓力，讓他們對輔導不至於懼怕。

總之，透過自己的努力，我班的需要幫忙的學生都有了很大的進步。雖然取得了必須的成績，但也還存在着一些問題，如教育、教學方法、手段還有些粗糙，還有待改善。我堅信只要爲師者能曉之以理，持之以恆，教學得法，自己不喪失信心，相信需要幫忙的學生會越少。我會繼續努力，爭取把工作做得更好。

幫扶學困生工作總結5

做好學困生的轉化工作，不讓一個學生掉隊，是我們教育工作者的一個不可忽視的艱鉅任務，是全面提高教學質量的客觀要求。在多年的工作實踐中，我發現有些學生由於承受打擊的能力差，克服困難的意志薄弱，從而產生各種心理障礙。如與教師產生對立情緒，原因是他們成績差，經常遭到教師的批評訓斥，自尊心受到嚴重損傷。因此，教師如不注意教育方法，他們就很容易產生對立情緒。可見，如果一味地批評或說教，是行不通的，甚至適得其反。而應站在學生的角度，設身處地理解學困生的心理。教育的藝術就在於能否在教師和學生之間架起一座通道，使教育的影響進入學生的心田，使學生清除心理障礙，心情舒暢，樹立信心。下面就後進生的轉化問題，談談自己的幾點看法

一、鼓信心

學困生在一些方面往往表現出不盡人意的地方，他們或是信心不足，學習不求上進，或是經常調皮搗蛋，不受紀律約束，或是惰性十足，自暴自棄。然而，只要我們細心觀察，就不難發現他們身上的閃光點。發掘出學困生的閃光點，然後揚其所長，給予更多的.表揚與鼓勵，使他們明白自己並非“朽木”，而是“可雕”的，從而產生自信向上的力量。有了自信心，就有了前進的動力，成功纔有保障。如我班學生李洋，因其父母整天忙於做工，平時疏於管教，所以這個孩子經常不做作業，學習成績很差。我當了他的班主任後，瞭解到這一情況，我想不能光盯着他的短處，而要找到他身上可愛的地方。在勞動大掃除中，我發現他比同齡的孩子能幹，而且能吃苦。於是我讓他擔任了班幹部——勞動委員。自從他當了班幹部後，精神面貌也有了勁頭，作業也不再拖拉了。他覺得自己當了班幹部，應該表現比別人好。學期結束後，我又將他選爲“學困生”的轉化代表和優等生一樣進行表彰，這下可把他樂壞了，學習熱情更加高漲。

二、 施愛心

一般來說，學困生往往不被人關心，不被人重視，得不到別人的尊重，有着較重的自卑心理，他們更需要教師的關心和愛護。教師的愛是一種“催化劑”，能有效催化學生身心的良好變化，滋潤學困生乾枯荒漠的心田。我對學困生處處關心，時常找他們談心，瞭解他們心裏的真實想法，幫助他們消除心中鬱結，讓他們從自卑的心理中走出來。我班有一男生趙魯晉，因其父親長期不在身邊，長年都是跟着媽媽生活，他性格內向，我望着他孤單單一個人玩耍的身影，心裏很不是滋味，作爲他的老師，應給予這個學生更多的關心，我決心要喚醒他那顆天真無邪、活潑的心，一定要讓他快樂起來。我主動接近他，和他談心，讓他體會到老師不但不冷落他，而且非常喜歡他。課上有意識地鍛鍊他的膽量，課後找幾個活潑的男孩子和他一起玩遊戲。一段時間後，我欣喜地發現，他的臉上有了燦爛的笑容，學習的勁頭也有了。

三、 激發興趣

學習優秀的學生對學習興趣濃厚，而學習落後的學生則表現爲對學習缺乏興趣，不願動腦，害怕困難，會產生厭學情緒，以致做出違紀的事。教師應最大限度地激發學生的學習興趣，幫助他們養成良好的學習習慣。首先，在日常學習中，不能太苛求，關鍵是制定切實可行的奮鬥目標，也就是要對他們提出難度低一點，跳一跳就能摘到果子的問題，使他們也能體會到戰勝困難獲取成功的喜悅。二是要豐富他們的精神生活。要經常組織他們閱讀課外優秀讀物，培養讀書的興趣，組織他們參加有益的興趣活動，使生學困在活動中能發揮自己的特長，體驗自身的價值。這時，教師再不失時機地加以引導，可以調動他們學習的內在動力。三是要常抓不懈。學困生學習底子薄，非一朝一夕就能提高，而其身上的毛病會時常重犯，這就要求我們必須持之以恆，花大功夫。只有不折不扣的付出，纔會有顯著的成效。如果忽冷忽熱，將會事半功倍。

幫扶學困生工作總結6

素質教育是面向全體學生，而不是面向少數學生。因此，堅持面向全體學生，更應側重需要幫助的學生，研究需要幫助的學生，轉化需要幫助的學生。爲此，我根據這些問題學生形成的原因，有的放矢地做好他們的思想教育工作，採取措施提高他們的學習成績。

一、深入學生，全面瞭解學生的心態

放棄門縫裏看人的偏見，發現學困生並非不可救藥。對學困生學習目的、態度、興趣、愛好、志向、心理變化和生理特點、家庭環境、生活環境以及行爲品德等方面作全面調查、深入研究，並採取分類教育的方式。用教師美好的靈悟、理智來塑造學生美好純潔的心靈，使學困生領悟到身邊的同學、老師都對“我”的進步寄予很大的希望，鼓勵他們從自己身邊的小事做起，一步一步地培養學困生樂觀向上的生活態度。

二、和諧平等，建立融洽的師生關係

作爲教師，自身的職業決定了育人的職責。因此，努力溝通師生，尤其與學困生情感，搭起相互信任的友愛橋樑，建立起和諧平等、融洽純真的師生關係。掌握學困生的心態，耐心熱情地替他們排憂解難，讓他們覺得自己的榮辱牽動着老師的心理，老師的得失同樣成爲他們臉上“陰晴變化的招牌”。從他們的一言一行中善於發現閃光點，挖掘他們內在的潛力，鼓勵他們培養樂觀的生活態度，幫助他們樹立追求目標、激發學習的興趣。

三、培養興趣，營造濃厚的學習氛圍

學生學習成績的優劣由學生學習責任性強弱和學習興趣的濃淡來決定。興趣是學習的摯友，學生主動積極地獲取知識營養，提高學習效果，形成興趣，才能成爲開發人的智力的動力。因此，我們在教學實踐中細細調查、研究、比較，掌握了每個後進生的特點，切中火候，對症下藥。

四、加強輔導，鑄就自信的天地

學困生之所以學習進步遲緩，原因固然很多，但我覺得他們最大的莫過於基礎差，在別人面前擡不起頭而喪失學習信心，遇到難題自己難以解決而覺得孤立無援，陷入無可奈何之中。我針對學困生這種心理，作具體分析，找出問題的癥結和原因，找準突破口。讓學困生從思想和心理上增強克服困難的勇氣和信心，減輕學困生精神上的'壓力。教育方式上本着多鼓勵表揚、少指責批判的原則，引導學困生向優等生學習，學習中多動腦、多練習、多複習、多運用，使後進生由被動學習變爲主動學習。

五、寬容忍讓，塑造美好的心理品質

教師對學困生的寬容是指教師能客觀認識與處理學生中存在的問題。寬容不是遷就，教師對學困生的寬容態度是使教師贏得學生尊敬的重要感情基礎。因此對學生缺乏寬容忍讓，是不可能與學生建立真正情感關係的。

總之，一個學生思想覺悟的提高、道德行爲的形成、學習成績的取得都離不開教師平時的關心和呵護，而對後進生的轉化，更應傾注不懈的努力，在實施素質教育的今天，更應更新觀念，探索新的教育方法，努力做好後進生的轉化工作

幫扶學困生工作總結7

素質教育是面向全體學生，而不是面向少數學生的.教師就要根據不同的學生的實際狀況，採取相應的方法，個性是要關心那些學習困難的學生.本學期在學校領導的關心和支持下，我不但瞭解了每個學困生的特點，而且認真的分析了學困生構成的原因.並且制定了“學困生轉化工作計劃”。一學期以來，在我的努力下，收到了必須的效果，一也取得了必須的成績。爲了更好的總結經驗，更好的做好學困生的轉化工作，現總結如下：

一、尊重需要特殊關愛的學生。幫忙他們找回自尊和自信。

需要幫忙的學生在羣衆中往往受冷落，不被重視，大都存在自卑感，失落感，缺乏自信；孤獨、煩惱又不便訴說。他們更加渴望得到關懷、同情、理解和尊重。因此如果對他們冷眼相待，甚至諷刺挖苦，只會傷害他們已經脆弱的自尊和自信、損傷他們已經很小的學習用心性，使需要幫忙的學生困上加困。因此，我對需要幫忙的學生首要的`工作是尊重他們。

第一，和需要幫忙的學生交朋友，多做他們的思想工作，幫忙他們分析自己的優勢與不足，指出前進的方向。告訴他們生活中都會遇到困難和挫折，能夠戰勝他們的人才是生活中的強者，鼓勵他們敢於正視現實，揚起理想的風帆，發揮自身潛能，戰勝困難和挫折，找回自尊和自信，做一個快樂的人，一個自強不息的人。

第二，善於發現他們的閃光點，及時給予表揚和鼓勵。讓他們也能享受成功的快樂，找回自信和自尊，激起他們克服困難的信心和勇氣，力爭上游。

第三，多寬容需要幫忙的學生，允許他們有失誤、有反覆。學習本身就是一件比較困難的事情，需要幫忙的學生由於基礎差、潛力弱等原因，學習好就更不容易。他們對於較淺顯的、比較容易掌握的知識，學習興趣更濃一點，學習效果也搞好一點。反之就會又產生畏難情緒，導致作業錯誤多，或者停滯不前。這時，最需要老師真誠的關心和體貼，實踐證明，誰能在需要幫忙的學生心田上種下自尊、自信的種子，誰就能找到開啓需要幫忙的學生心靈的鑰匙，誰就能爲他們鋪設一條通向成功的道路。

二、改善教法，指導學法，提高需要幫忙的學生的學習興趣。

當代傑出的教育心理學家布魯納回答教師“怎樣教”這個問題時提出：“必須要培養學生的興趣，要使學生對一個學科有興趣的最好辦法是使這個學科值得學習”。教師啓發引導他們自悟明理，嘗試成功，感受樂趣，給他們注入學活知識的靈丹妙藥，從而充分發揮腦力功能。在教學中我是這樣做的:

1、聯繫實際，講述知識在實際生活中的應用，講課時注意增強趣味性，重視課堂練習的教學。

2、借用有關生活實例，爲學生創設與教學資料有關的意境，提出有關的問題，以引起學生的好奇與思考。

3、在教學中引導學生尋找生活中的數學問題，既可積累數學知識，更是培養需要幫忙的學生學習數學興趣的、最佳途徑。

4、應用多媒體輔助教學，充分吸引需要幫忙的學生的注意力，注意運用藝術性的教學語言，用順口溜、故事等引導需要幫忙的學生進入用心思維狀態。

5、教學中貫徹“因材施教”的原則，對需要幫忙的學生合理定標，分層分組，加強輔導。平時佈置作業、考查區別對待，平時佈置作業、考查區別對待。

6、許多需要幫忙的學生不願動腦思考，一遇問題就問老師和同學。例如我班的同學，意志力較差，平時做題在學習上遇到難題總不能認真思考，只想從老師和學生或家長那裏尋求幫忙。爲培養該生良好的意志力，我平時就注重對該生單獨進行訓練，

例如，出兩道難題，即比平時學的知識稍難一點的題，給該生必須的時間，讓他攻克。在給題的同時首先給他講出題的目的和鍛鍊要求，讓該生能獨立地克服困難完成。透過訓練不僅僅激發了該生的學習興趣，而且使學生體驗到克服困難取勝的喜悅。

總之，透過自己的努力，我班的需要幫忙的學生都有了很大的進步。雖然取得了必須的成績，但也還存在着一些問題，如教育、教學方法、手段還有些粗糙，還有待改善。我堅信只要爲師者能曉之以理，持之以恆，教學得法，自己不喪失信心，相信需要幫忙的學生會越少。我會繼續努力，爭取把工作做得更好。

幫扶學困生工作總結8

在教學工作中，我一直堅定“精誠所至，金石爲開”的信念去做好學困生的幫扶工作。因爲我知道要全面提高一個班級全體學生的學習質量，很重要的一條是要盡力做好學困生的幫扶工作。下面是本學期以來對學困生幫扶教育工作總結。

一、深入細緻瞭解學困生特點：

期初，我到班級上了幾節課就發現存在的毛病多多：學習目的不明確，態度不端正，思想分散；上課規矩很差，做小動作，偷吃零食，伏在桌上亂七八糟；聽說讀寫欠規範；作業拖拖拉拉，上交不及時，書寫雜亂等。我開始深入瞭解原因，走近學生，從交談起步，讓學生有話敢向老師說；走近年級各科任教師，瞭解學生的上課情況；走近家庭訪問，聽聽家長的聲音。經瞭解發現存在以下三個特點：

（1）父母外出打工，監控不到，爺爺奶奶無能爲力。

（2）子女少，從小父母過分溺愛，任其所以，養成好逸惡勞的習慣。

（3）學習興趣不濃厚，沒有持之以恆的養成教育，缺乏上進心。

二、適時教育

學困生有一個契機問題，這就是要抓住其心理髮生矛盾的轉折點以適時教育。在學困生煩惱時，渴望得到人們的理解和尉籍，教師要用師愛和集體的溫暖，去幫助他；在學困生困難時，教師應及時鼓勵並給以具體援助；在學困生悲觀時，教師應引導學生看到光明，從錯誤中吸取教訓；在學困生激動時，教師要抓住這種情感潑動，把他從行爲過錯中轉化過來。於是，我在教學中，始終堅持多方面激發其學習興趣，培養其積極獨立思維能力和合作意識。

三、有的放矢，因人而異地採取措施：掌握學困生的思想特點，用愛心和耐心來做好思想鼓動工作。

1、與學困生建立和諧融洽的關係。

關心和愛護後進的學生。這是做好學困生思想工作的重要的前提，愛護學困生是打開後生的心扉的金鑰匙。學困生需要溫暖，更需要信任和關愛，所以教育要講究藝術，做到愛中有嚴，嚴中有愛，耐心幫助他們提高思想認識，不能把他們當作無藥可治的病人，任何一個後進生都可以找到閃光點，對他們的缺點，要樹立本性可移的信念，，用熾熱的愛，去點燃他們心靈中的火把：自信心、自尊心、上進心。

2、用愛的心與學困生的情感交流

有個故事可以啓發我們：一把堅實的大鎖掛在鐵門上，一根鐵桿費了九牛二虎之力，還是無法將它撬開。鑰匙來了，它瘦小的身子鑽進鎖孔，只輕輕一轉，那大鎖就“啪”地一聲打開了。鐵桿奇怪地問：“爲什麼我費了那麼大力氣也打不開，而你卻輕而易舉地就把它打開了呢？”鑰匙說：“因爲我最瞭解他的心。”進入心靈的頻道是人際溝通的金鑰匙。

平時我注意觀察學生的動態，根據學生不同的性格特點，採用不同的疏導方法與學生進行交流。如好動好玩者，課間跟他們一起玩，在玩中講道理，規範課堂秩序；愛偷吃零食者，有備請吃糖果，說說吃零食應注意時間、空間、數量等，讓其意識到課上吃零食是很壞的影響；使其樹立信心慢慢與其他同學齊步前進。

3、提高課堂藝術，激發興趣。

採用生動靈活的教學藝術，讓學生在學中樂，學中仿，學中用，從而激發興趣。學習能動性培養起來，建立起主動性，效率自然得以提高。差生由於心理上怕說不好而不敢開口，我儘量將比較簡單的問題讓他們回答；這樣學困生開口的習慣就會慢慢的養成。時間長了，學困生的參與意識大大地加強，習慣成自然，消除了畏懼心理，就能在和諧輕鬆的氣氛中學習。

4、幫助學困生列計劃定目標。

學生有了學習的興趣，得幫助他們列出學習計劃。由於他們基礎較差，課後還應及時的督促，鼓勵他們進行復習和鞏固。學困生主要是沒有奮鬥目標纔對學習產生厭倦，我在對每位學困生全面瞭解的基礎上，給他們制定了階段性學習目標和長期性的學習目標，讓他們爲達到自己的目標而努力，如果有一點點成功，老師給予肯定，分享成功的喜悅，激發他們學習的動力。

四、捕捉閃光點

能不能看到學困生的閃光點，這是教師能否積極主動做好學困生幫扶工作的一個根本性問題。做學困生幫扶應堅持一分爲二的辨證觀點，要細心捕捉後進生的閃光點，以此爲起點，不斷激勵。讓其感受到成功的喜悅，增強自信心。如我班一位學生成績較差，但他很喜歡亂髮言，我就抓住這一點，上課經常提問他，回答錯了，也從不批評他幫他及時糾正，要他說完整話。經過這一學期的學習，他的成績大大提高了。

五、抓反覆，反覆抓

學困生幫扶要溫水泡茶慢慢濃。儘管後進生轉化中有進步，但由於其思想品德素質學業基礎的提高還要有一個過程，有時在轉化中因外界因素干擾和心理情緒潑動而出現反覆，也不應心灰意冷，要及時找到復病原因。這樣循序漸進，持之以恆，轉化工作纔有成效。

學困生的心理活動是十分複雜而又充滿矛盾的，所以，幫扶工作並非一次就可以完成，這就要求我們抓住反覆點，促進其飛躍。

總而言之，學困生的幫扶工作是長期而又複雜的。作爲教師必須看清這一點，並堅信我們的努力不會白費，即使我們的轉化沒有達到預期的效果，孩子也一定會在我們的轉化過程中有所進步。這是一個循序漸進的過程。所以，我會把學困生的幫扶工作堅持下去，並努力做好它。

轉化學困生是班主任義不容辭的職責。每個班在不同程度上都有學困生，分析學困生形成的原因，幫助他們克服缺點和毛病是班主任分內的責任，爲此，在學校領導的關心與支持和密切配合下，我根據這些問題學生形成的原因，有的放矢地做好他們的思想教育工作，採取措施提高他們的學習成績。爲了總結經驗，更好地做好差生的轉化工作，現對本學期工作總結如下：

一、關心熱愛學困生。

學困生不是天生的。由於學困生存在不少的缺點和錯誤，因此經常受到老師們的批評，家長的指責，同學們的白眼。他們往往在同學中擡不起頭，而他們恰恰需要的是老師的關心和家庭、集體的溫暖。實踐證明，要轉化學困生，重要的是使學困生動情，在日常生活中，我從各方面去關心他們：學習上熱情地給予指導，遇到困難時給予真誠的幫助，有了點滴進步及時鼓勵，犯了錯誤進行耐心的教育，使他們時時感到老師的愛護與關心，使其逐步改正錯誤和缺點。

二、瞭解學困生形成的原因是轉化工作的先決條件。

要作好轉化學困生的轉化工作，就得深入瞭解，全面分析學困生的特點和形成原因，堅持在瞭解中教育，在教育中瞭解。每接一個新的班級，我首先在原班主任那裏瞭解學生的情況，特別是學困生的情況：雙差生是哪些？家庭教育如何？主要問題是什麼？單差生是哪些？家庭教育如何？主要問題是什麼？在新的學期開學前，做到心中有數。實踐證明，只有全面瞭解學困生的情況，纔能有的放矢，作好轉化學困生的工作。

三、對學困生要因勢利導，重視學困生改進過程，堅持一分爲二。

1、分層次教學，分層次作業，分層次考試。對學困生平時取得的`點滴進步，要大力表揚，必要時給予物質獎勵，使他們保持學習的熱情。

2、組成學習小組。每組人數不同，三人四人不等，成員有優有差，可以互相幫助，並把成績進步的小組樹立爲成功的典型。以此帶動全體學生的進步。

3、每次在檢查作業時發現學困生出現的問題，並加以整理、分析，採取對應措施，解決問題，從而取得良好效果。

4、注意反彈，學困生的轉化往往不是一帆風順的，時常會出現反覆，這是正常的事情，不能認爲是教育的失敗。作爲教育者絕不能喪失信心，更不能放任自流，一定要持之以恆。要正確對待學生的反覆，打好反覆的持久戰。

學困生的缺點較多，也較突出，容易被大家發現。但他們也有優點和長處，只不過不太明顯和突出，時常被大家忽視。我認爲，作爲一個班主任就應該注意發現學困生的微小進步，堅持一分爲二，發現優點給予充分的肯定，積極引導。從實踐中，我深深地感受到學困生受到了老師的愛護、信任，就會有一種受到鼓舞和激勵的內心情感，就會愉快地接受老師的教育幫助。

四、對學困生要做到嚴中有愛，愛中有嚴。

對學困生的不良行爲，我沒有掉以輕心，聽之任之。如果我們不在他們幼小的心靈中消除不良行爲的苗頭，任其發展下去，必然導致從小到大，形成惡習，但是大張旗鼓地批評教育，處理不當，也會損害他們的自尊心，做出事與願違的事。

在班主任工作中，我體會到轉化學困生與培養優等生同樣重要，對學困生我們只要關心他們，愛護他們，做深入細緻的工作，因勢利導，循循善誘，讓他們感受到集體的溫暖，老師的關心，使他們有親切感、安全感、信任感，我堅信，精誠所至，金石爲開。

幫扶學困生工作總結9

落後表現及原因:

1、說假話、欺騙家長老師同學是家常便飯，張口即來。

2、上課不聽講，課後不寫作業或亂抄作業胡應付。

3、不遵守紀律，遲到說話。

1、學習沒興趣，基礎又不好，成績太差跟不上。

2、同學看不起，老師光批評，家長老埋怨。

3、自控能力差，學習習慣和態度都不好。

4、家長不抱有希望，混到畢業爲止，根本不管不問。

教育措施:

1、在班中爲他兩召開主題班會，爲他們尋找閃光點，激發他們的自信心。

2、給他們的本上寫一寫激勵性的評語，鼓勵督促他們。

3、一有進步就及時表揚，樹立他們的.信心。

4、與他們的家長聯繫，三人對面敞開心扉溝通交流，讓家長多關心孩子。

5、讓他們擔任班裏的一些職務，給他們一些擔子和責任。

效果:

積極多了也開朗了，特別是學習成績進步了，家長也反映在家聽話多了，不頂撞了。紀律上也能自己約束自己，跟老師也親近了。

幫扶學困生工作總結10

根據學期初“學困生幫扶”工作計劃已圓滿完成學困生的幫扶工作，爲了以後更好的指導差生，特作如下總結：

一、本學期共教三個班，人數有90人，通過“學困生幫扶”活動，力爭使班級所有的學生都能認識到學習物理的'重要性，激發學習物理的興趣。

二、在“學困生幫扶”工作中採取瞭如下措施

1、正確對待學生中客觀存在的個別差異，。

2、堅持做到每節課“層級化”訓練分明，練習由淺入深，體現層次性，既有“雙基”知識，也有拓展訓練，保證後進生學有所獲，優等生能進一步提高自己的思維水平。

3、平時對學習有困難的學生做到不歧視，多鼓勵；多寬容。耐心細緻地幫助，上課時多留意，多體貼，下課督促他們及時完成相關作業。必要時適當地降低作業要求。

4、對家庭教育加強指導，指導學生正確對待成功與失敗，勇敢戰勝學習和生活中的困難，做學習和生活的強者。

5、日常工作中對後進生的學習態度、學習方法、學習紀律等方面提出科學而嚴格的要求。

6、轉變教學方法，在教學中，注重再現知識產生、形成的過程，引導學生去探究、去發現。

7、課堂上開展小組合作學習，讓學生在一起動動手、動動腦、動動嘴，讓學生暢所欲言，互相交流，減少學生的心理壓力，充分發揮學生的主體性，培養學生的創新意識和實踐能力。

8、課堂活動中培養學生根據具體情境，選擇恰當方法，解決實際問題的意識。譬如通過一題多解、一題多變、一題多問、一題多編等途徑，拓寬學生的知識面，溝通知識之間的內在聯繫，培養學生的應變能力。

幫扶學困生工作總結11

學困生轉化策略題

第一階段總結

四個多月以來，本課題組成員按照課題研究第一階段實施方案有條不紊地開展工作。通過我們課題組的全體成員的不懈努力，我們課題的申報材料通過了市教育科學規劃領導小組辦公室的審批，進入實施階段。爲了使下一階段課題的順利實施和有序開展，現將我們課題第一階段的工作總結如下：

一、課題階段研究的完成情況

1、課題負責人擬定好課題階段研究實施方案。

2、課題組討論修改、完善課題研究實施方案。

3、召開了開題報告會，邀請了有關專家進行指導，並提出修改意見。

4、按有關專家提出的修改意見，進一步完善了課題實施方案。

5、通過了多次集中和分散的方式進行了理論學習，有了紮實的理論基礎。

二、課題第一階段的主要做法

1、組建了課題組，撰寫了開題報告和研究方案，召開了開題論證會

針對我鎮學困生學習的現狀，我們通過有關專家進行指導和課題組討論，組織大家商討如何更新教育觀念，突破常規的教育教學策略，探索、實驗、創新教學模式和方法，決定開展《農村小學學困生轉化策略》的課題研究，成立課題組，並由課題負責人撰寫

開題報告和研究實施方案，並通過對報告和方案的反覆完善，申報了市級課題。

2、進行了各種有關學困生轉化知識的理論學習

（1）教育學理論：教育活動是有目的的活動，這種活動的最高目的就是把受教育者培養成社會所需要的成員,使人得到全面發展。人的全面發展，從個性養成開始，要爲學生提供充分實踐活動的時間和空間，讓學生進入一個自主的、積極的、充滿創造性的學習過程。充分調動包括“學困生”在內的每一個學生參與課堂教學活動，讓他們都得到健康的發展。

（2）心理學理論：認識過程是指人們獲得知識的過程，這是人的最基本的心理過程。在“需要、誘因與動機”的關係中，需要是人對某種客觀要求的反映，這種要求可以來自有機體的內部（內環境），也可以來自個體周圍的環境；動機是在需要的基礎上產生的，誘因是與需要相聯繫的外界刺激物，它吸引有機體的活動，並使需要有可能得到滿足。這表明教師在課堂上調動“學困生”積極參與教學活動，讓學生得到知識和能力的提高是可行的。

（3）多元智能理論：多元智能理論認爲每個人的智能是多元的,雖然並非每一個方面都能達到最高水平,但有一方面是最佳的,並且每個人的最佳智能單元是平等的。多元智能理論強調人的智力是一種潛能,每個人都具備多元的潛能,都具有可挖掘的創造潛力。

（4）建構主義理論：建構主義教學觀是對傳統教學觀的批判和發展，認爲學習不僅受外界因素的影響，更主要地是受學習者本身的認知方式、學習動機、情感、價值觀等的影響，而這些因素卻往往被傳統教學觀忽略。建構主義提倡在教師指導下的、以學習者爲中心的學習，也就是說，既強調學習者的.認知主體作用，又不忽視教師的指導作用，教師是意義建構的幫助者、促進

1主導作用、導向作用、組織者。建構主義認爲教師的作用是:○

者。教師應當發揮“導向”的重要作用，發揮教學組織者的作用，努力調動學生的積極性，幫助他們發現問題、提出問題、分析問

2發現者。要高度重視對學生錯誤的診斷與題，進而解決問題。○

3中介者。教師是學生與教育方針及糾正，並抱有正確的態度。○

知識的橋樑。既要把最新的方法知識提供給學生，還要注意他們的全面素質提高。

經過第一階段多方面的理論知識學習，我們初步從理論上找出學困生的成因及以往轉化過程中偏差的方面，從而對學困生有一個正確的認識，培養學生良好的學習品質，學習方式和正確的人生觀、價值觀，幫助教師樹立正確的學生觀，評價觀，轉變教師觀念，提高教師的素質和家長的家庭教育水平，使更多的學困生脫“困”，從而更好的實施素質教育。

幫扶學困生工作總結12

一、指導思想

以新課程改革爲契機，全面落實因材施教的教育思想，培養尖子生，不忘學困生，爲我校的發展做貢獻。

二、措施

1、尖子生是一個特殊的羣體，他們有獨特的思維方式，具有敏銳的觀察力、豐富的想像力，善於抽象、概括、思考和判斷，善於分析問題和解決問題，但其成長是有規律可循的。要正確認識尖子生培養工作，堅持科學、務實的態度，創新措施，積極探索。針對尖子生教師要抓好他們的學習的同時，培養他們的良好習慣，發揚他們的優點，放手讓他們抓好學困生的學習。

2、在臨界生的培養中，能激勵他們積極主動參與思考，激發他們樹立自信，是成功的前提。臨界生由於學習成績達不到自己的理想而焦慮、自卑，進而對中考產生了畏難情緒。因此，對臨界生的培養，首要任務是從“成功心理”的`培養抓起。幫助臨界生克服自卑的心理障礙，幫助他們樹立學習的信心，教育他們“要贏得中考的勝利，首先要戰勝自己”。幫助臨界生樹立自信，要從學習的實際情況做起，教育臨界生對自己要準確定位，根據自己的實際學習基礎而提出中考目標；其次，要關心臨界生的學習情況，及時進行心理輔導和學習方法指導，幫助他們提高學習效率，從而提高學習成績，進一步增加學習的自信；最後，還要引導臨界生通過每次測試和模擬考試檢查學習目標的實施情況。在學習上，對臨界生要從最基本的知識、最基本的方法入手進行輔導，幫助他們解決學習上遇到的每一個難題，幫助他們樹立起必勝的信心。隨着每次測試成績的提高以及教師的及時分析和鼓勵，臨界生又樹起了中考必勝的信心，從而又點燃了希望之明燈。針對臨界生教師要抓好他們的薄弱環節，對於他們的不足，教師善於發現，及時糾正，向他們樹立榜樣，樹立典範，讓他們有積極向上的思想。

3、自信是根本師與生協同，幫助學困生生正確認識自我，評價自我。樹立志進步的自信心，爲自我教育的實施奠定基礎。針對學困生教師要做好他們的思想工作，培養他們的學習興趣，上課時，教師提出適合他們水平的問題，讓他們有積極思考，積極發言的機會，對學習產生了興趣之後，教師每天注重他們的成長過程，及時發現他們的優點，及時表揚，讓他們充滿信心。

幫扶學困生工作總結13

素質教育要求教師要面向全體因材施教，要面向每一個有差異的個體，根據不同學生的實際，促進他們全體發展。因此，在堅持面向全體學生的同時，更應側重學困生，研究學困生，轉化學困生。爲此，在學校的關心、支持和密切配合下，我根據這些學困生形成的原因，有的放矢地做好他們的思想教育工作，採取措施提高他們的學習成績。爲了總結經驗，更好地做好學困生的轉化工作，現對本次工作總結如下：

一、通過談心的方式找準轉化的突破口

學困生大都對自己要求不嚴格，長期以來形成了自由散漫的習慣，對自己缺乏信心，對家長和老師的教導不能認真對待。其實在他們的內心深處還是希望自己能得到同學和老師的關注，但由於長期處於學困狀態他們又或多或少的對老師存在一些戒備心理。在仔細發現了這一特點後，我便採取了談心的方式力爭得到他們的信任。在課餘休息時間我分別找他們談話，瞭解他們的內心世界洞察他們不遵守紀律，不認真學習的根本原因，和他們象朋友一樣談話。剛開始他們對我還不能完全信任，所以很不情願把真話說出來，於是我就經常抽空和他們談。漸漸的他們中的一部分人開始和我交心，在和他們交談的過程中我瞭解了學生各自學困的真正原因。

蘇子超告訴我，平時他的爸爸媽媽工作比較忙，從上幼兒園開始他就是姥姥帶的，爸媽有空了纔來看看他，姥姥非常疼愛他，幾乎啥都依着他，對他的學習也放得比較鬆，久而久之他養成了學習偷懶的習慣。有時他也想改，可是總是惰性大於信心，後來他乾脆破罐子破摔。潘塞東對我說，在他們家裏他簡直就是個寶貝，媽媽非常在乎他，使他從小就養成自我爲中心的習慣，所以在學校對誰都不放在眼裏，上課聽講也不認真，和同學也不能有好的相處，因此現在是學習也不好，朋友也沒幾個。通過一番深入交談，我對每位學困生的心理都有了一定的瞭解，因此我對症下藥採取了家訪、電話抽查、建立家校聯絡本等方式進行初步的轉化。

二、多給他們創造表現自我的機會，增強他們的自信心

知道了這些學困生學習習慣不好的原因之後，我首先從他們的聽講習慣抓起。課堂上我隨時注意他們的舉動，稍有不正我會輕輕的走到他們身邊，用不同的體態語言去提醒他們，使他們從心理上感覺到老師在時時刻刻的注意着我，我必須認真聽。其次在課堂上我還會爲他們專門設計一些難度較小的題目鼓勵他們回答。這樣目標定低一些，步子放小一些使他們立刻體會到成功的

喜悅，從而一點點的產生學習的興趣並在一次次小小的收穫中增強自己的上進心。

三、佈置適量的`作業，讓他們發現自身的優點

在平時的作業佈置上，爲了防止這些同學對學習產生怠倦情緒，我對他們都做了必要的減負。比如我把別人一次完成的作業讓他們分兩次做，同時又對他們提出嚴格的要求：書寫必須工整，做題必須認真。這樣持續了兩週後他們的作業習慣有了明顯的進步，我再從題目的難度和數量上做不同程度的加深加闊，使他們在不知不覺中進步。在平時的作業中我會根據他們的某一點進步，哪怕是極其微小的也要做及時的鼓勵和表揚，讓學困生從心理上感覺到我並不比別人差。

四、轉變班級其他學生的看法，爲學困生重樹形象

班上的這幾名學生長期以來已成爲大家公認的學困生。所以有及個別同學難免會有這樣的疑慮：即使我再努力他們都認爲我不好。爲了消除學困生的這種心理，我在班上召開了一次“我眼中的×××”主題隊會，會上全班同學暢所欲言紛紛談了自己對某一個學困生的認識，並說出了這幾個同學的優點。我趁機教育其他的孩子：我們要用發展的眼光去認識學困生，他們已經在老師和同學的幫助下有所進步，我們要改變固有的觀念，讓他們對自己的進步充滿信心。

經過一段時間的努力，學困生們有了明顯的進步。任課老師和同學有反映，我也深深地感受到，比如韓璐璐同學上課開始發言了，王騰上課聽講認真多了而且作業基本能按時上交了，李彤的學習態度比以前端正了。

總之，學困生是需要老師用心去呵護他們的，它們猶如一顆稚嫩的小草，老師的語言稍有不慎都會直接影響到他們的進步，所以在轉化學困生上，我們既要嚴格要求又要講究方式方法。有付出就會有收穫，他們現在已經在緩緩地靠近我們班的整體隊伍，要想使他們徹底脫困還需要我更多的研究和幫助。

教師眼中的學困生的絕大多數智力並不差，可見決定學困生的因素往往是非智力因素，非智力因素中好的學習習慣是至關重要。因此在教學中，在啓迪學生的思維，開發學生的智力，培養能力的同時，還必須把學習習慣的培養融於教學之中。養成好的習慣會使人終生受益。而不良習慣會嚴重影響學生的學習，阻礙學生素質的全面提高。

經過一學年的師生、家長共同努力，加之開學初制定了切實可行的工作計劃，一學年來總體達到了開學初的既定目標，順利完成了班級學困生許崇志的轉化工作，使他的學習習慣、對學習的認識、學習態度、學習方法等有了一個大的提高，轉化工作卓有成效，具體工作總結如下：

首先，通過一學年的學困生轉化工作，與學生家長建立了長期聯繫機制，在轉化學生的同時，也幫助了學生家長，使他們樹立了正確的孩子教育觀，對孩子有了長期教育計劃和教育目標，也培養了家長受益的教育方法，孩子管理方法，學習輔導方法等，從而減輕了教師自身以後對學困生轉化工作的負荷，形成了學困生家校互動的轉化模式，形成合力共同參與的轉化格局，效果喜人。

其次，我用科學的方法培養學生養成良好的學習習慣 。

1、創設和諧的培育條件

教與學的發展和人與社會的發展一樣，是互動的關係。表現爲對學生的主動精神的認可與尊重，和對教育活動影響的自覺認識與細心把握。在和許崇志的交流中我發現他常常因爲成績差而遭受指責，久而久之，他便將別人"你真笨"、"你不行"的看法，內化爲"我笨"、"我不行"的意識，不敢正視自己，缺乏進取的勇氣和信心。爲了轉變他的認識爲了培養該生養成良好的學習習慣，我設法爲他創造一種能使其產生內心需要的學習情境，讓他有決心，有信心克服不良習慣，相信自己能夠學得很好。

2、確立合理的學習目標與計劃

學習好與差的一個重要區別，在於有無計劃。恩格斯說："沒有計劃的學習簡直就是荒唐。"有適用的學習計劃，能統籌兼顧地安排好各科的學習，這是優良者的共同點。有了學習計劃，學習活動就可以目標有序進行，檢查和總結也有了標準和依據。於是我接着啓發許崇志明確學習目的，試着制定學習計劃。在老師的指導下，他根據自身的實際情況，制定了自己努力的目標及採取的措施。制定學習計劃以後，同學們反映，和以前相比，他學習有了明確的奮鬥目標，知道主要做些什麼，該做些什麼，似乎知道勁兒往哪使了。

3、選擇適當的學習方法

有效的學習方法之所以必須掌握，不僅僅是爲了眼前的學習，而在於這種學習習慣將會伴隨人的全部生活。依據心理學原理，學習方法，在一定意義上也是一種"習慣"，但它更多地體現在心智成分。如果將優良的學習方法習慣化了，那麼，學生也就很好地掌握了學習方法。據瞭解，該生以前沒意識到自己有什麼學習方法，更談不上總結和運用了。於是我帶着他學習有關的資料，複習學過的知識，讓他了解一些具體的學習方法，並試着將這些方法應用到學習實踐中去，再把所用方法按操作步驟進行記錄，及時總結運用這些方法時的體會，吸取長處，屏棄不足，形成一套自己的學習活動程序。由此，該生逐漸明白了，有些學生之所以學習好，是與他們善於總結和運用這種合適自身的學習方法分不開的。最好的學習方法其實就是適合自身特點、有自己特色的學習方法。它不是一蹴而就的，而是需要多次實踐、多次反饋、多次調節、多次改進，才日益成爲適合自己的"最優方法"的。

4、實行良好的自我控制

由於學習習慣的養成需要相對較長的時間，但是面臨這個已經學了四年的小學學困生很長時間形成的壞毛病，不可能馬上消失，所以，善於加強自我控制能力的培養就顯得非常重要，加強自我調控，要求學生不僅要在學習過程中，排除雜念，專注於具體的學習內容，更要正確運用學習方法、合理分配學習時間，及時反思學習結果、科學地把握學習過程、集中精力攻克學習難關。爲此，我通過指導該生計劃"學習時間分配表"、"學習監督表"、和"自我監控訓練表"等，重點抓了學習計劃的實施與落實。我剛開始的時候對他的要求相對的寬鬆一些，讓他覺得完成這些任務並不難，目的是讓學生在這種較易於接受的訓練過程中，逐步學會自己作出時間安排，以保護他執行計劃的積極性，增強他的自信心。然後我再一點點加緊力度，使學生不會感到太大的壓力，逐漸形成一種積極的動力定型。

總之，學困生的轉化工作是一項長久的工作，並不是三言兩語就能說得清楚，也不是三天兩天就能做好的事情。有時候，你付出了心血，卻發現這一切是徒勞無功的；但是不管怎麼樣，學困生的進步是送給我們最好的禮物，因此，在今後的教學工作中，我將會孜孜不倦地進行探索，讓更多的學困生脫離學困行列。

教師的天職是教書育人，作爲一名教師，不僅要教好書，還要擔負起育人的任務。德育教育是學校教育的根本，學校教育以德育爲先，培養學生學會做人是我們的宗旨。班級是進行教育教學工作的基本單位，班主任是班集體的組織者和指導者，是學校實施素質教育教學工作的得力助手。因此班主任工作是非常重要的。

班主任工作是一門藝術，一門值得研究的學問。爲什麼這樣說呢？因爲班主任工作是做人的思想工作。本學期我擔任高一（4）班班主任。自從我一接手這個班，我就抱着這樣一個信念：以高一（4）爲家，盡我努力帶好這個班。但我深知，要管理好一個班級並非易事，特別是對我這樣一個沒有任何經驗的人來說。班主任工作是相當花時間的，但僅憑我個人花時間是不一定能很快奏效的。我只有多摸索，一方面我認真學習研究《班主任》、《班主任之友》，另一方面我多向其他班主任學習。

班主任工作，千頭萬緒，怎樣選拔班幹部？學生犯錯誤了怎樣教育他？學生遇挫折了，班主任怎樣與他談心？怎樣加強與學生的溝通？班裏事無鉅細，樣樣都得讓你操心，從課堂紀律到作業情況，從遲到早退到衛生工作……正在我求知若渴的時候，學校又進行師徒結對，從此我有了我的班主任師傅——芮偉興老師。

在日常工作中我虛心向芮老師學習。芮老師有許多好的做法：

（1）、以時間來換取良好的班風學風，做班主任工作要有極大的耐心，要花大量的時間跟學生一起“磨”。

（2）、處處以身作則，爲人師表。芮老師很注重身教，上班不遲到，每天一大早就到教室，見到學生主動打招呼，跟學生一起參加勞動……

（3）、以高三（4）爲家，一心撲在班級，以大量的時間來換取良好的班風、學風。

（4）、注重培養一支得力的班幹部隊伍，在班級管理中發揮集體力量。

芮老師的做法，確實值得我學習，我注重努力向他學習。我主要着手做了四件事

①、狠抓班風、學風建設，以班風促學風；

②、制訂班級制度，依制度治班；

③、加強學生骨幹隊伍建設，培養一批責任感強，有能力，學生信任的得力助手；

④、培養全班學生高度的責任感和集體榮譽感。

工作中我遇到學生犯了錯誤，若比較棘手，我總會向芮老師彙報，請教處理辦法。學習芮老師表揚、批評學生的語言藝術，學習他處理突發事件的本領等等。在日常工作中，我也能以自己的一言一行去影響學生，做到身體力行，言傳身教。注重培養學生良好的學習和生活習慣。我堅持做到“五個勤”——眼勤（善於深入同學之中，觀察同學們的一言一行，及時發現苗頭性問題），嘴勤（經常性強調學習的重要性，強調紀紀律問題），心勤（有一片愛心，經常去關心學生的學習和生活，讓學生感受到老師對他的尊重和重視），腳勤（經常到教室、宿舍轉轉，及時發現問題），手勤（和學生一起參加勞動等等）。這一個學期來，無論是學習成績、班級紀律，還是衛生狀況都比較好。10月份班級常規考覈優秀。其他月份也居前列。兩次調研考試和期中考試班平均成績也都居前列。

我深知，班主任工作是千頭萬緒的，忙碌而繁瑣，作爲一個教師，我的職責不僅僅是教書，還要育好人。我不會懊悔我的選擇，我會一如既往地認真工作，用青春和汗水譜寫教書育人的新篇章，更爲我校爭創星級學校而作出自己應有的貢獻！

幫扶學困生工作總結14

轉化學困生是班主任義不容辭的職責。每個班在不同程度上都有學困生，分析學困生構成的原因，幫忙他們克服缺點和毛病是班主任分內的職責，爲此，在學校領導的關心與支持和密切配合下，我根據這些問題學生構成的原因，有的放矢地做好他們的思想教育工作，採取措施提高他們的學習成績。爲了總結經驗，更好地做好差生的轉化工作，現對本學期工作總結如下：

一、關心熱愛學困生。

學困生不是天生的。由於學困生存在不少的缺點和錯誤，因此經常受到老師們的批評，家長的指責，同學們的白眼。他們往往在同學中擡不起頭，而他們恰恰需要的是老師的關心和家庭、羣衆的溫暖。實踐證明，要轉化學困生，重要的是使學困生動情，在日常生活中，我從各方面去關心他們：學習上熱情地給予指導，遇到困難時給予真誠的幫忙，有了點滴進步及時鼓勵，犯了錯誤進行耐心的教育，使他們時時感到老師的愛護與關心，使其逐步改正錯誤和缺點。

二、瞭解學困生構成的原因是轉化工作的先決條件。

要作好轉化學困生的轉化工作，就得深入瞭解，全面分析學困生的特點和構成原因，堅持在瞭解中教育，在教育中瞭解。每接一個新的班級，我首先在原班主任那裏瞭解學生的`狀況，個性是學困生的狀況：雙差生是哪些家庭教育如何主要問題是什麼單差生是哪些家庭教育如何主要問題是什麼在新的學期開學前，做到心中有數。實踐證明，只有全面瞭解學困生的狀況，纔能有的放矢，作好轉化學困生的工作。

三、對學困生要因勢利導，重視學困生改善過程，堅持一分爲二。

1、分層次教學，分層次作業，分層次考試。對學困生平時取得的點滴進步，要大力表揚，必要時給予物質獎勵，使他們持續學習的熱情。

2、組成學習小組。每組人數不同，三人四人不等，成員有優有差，能夠互相幫忙，並把成績進步的小組樹立爲成功的典型。以此帶動全體學生的進步。

3、每次在檢查作業時發現學困生出現的問題，並加以整理、分析，採取對應措施，解決問題，從而取得良好效果。

4、注意反彈，學困生的轉化往往不是一帆風順的，時常會出現反覆，這是正常的事情，不能認爲是教育的失敗。作爲教育者絕不能喪失信心，更不能放任自流，必須要持之以恆。要正確對待學生的反覆，打好反覆的持久戰。

學困生的缺點較多，也較突出，容易被大家發現。但他們也有優點和長處，只但是不太明顯和突出，時常被大家忽視。我認爲，作爲一個班主任就就應注意發現學困生的微小進步，堅持一分爲二，發現優點給予充分的肯定，用心引導。從實踐中，我深深地感受到學困生受到了老師的愛護、信任，就會有一種受到鼓舞和激勵的內情緒感，就會愉快地理解老師的教育幫忙。

四、對學困生要做到嚴中有愛，愛中有嚴。

對學困生的不良行爲，我沒有掉以輕心，聽之任之。如果我們不在他們幼小的心靈中消除不良行爲的苗頭，任其發展下去，必然導致從小到大，構成惡習，但是大張旗鼓地批評教育，處理不當，也會損害他們的自尊心，做出事與願違的事。

在班主任工作中，我體會到轉化學困生與培養優等生同樣重要，對學困生我們只要關心他們，愛護他們，做深入細緻的工作，因勢利導，循循善誘，讓他們感受到羣衆的溫暖，老師的關心，使他們有親切感、安全感、信任感，我堅信，精誠所至，金石爲開。

幫扶學困生工作總結15

學生存在問題：

該同學學習成績較差，平時考試的狀況令人擔憂，書寫速度快，可是快中不能求好，字跡馬虎，認字、寫字的狀況比較糟糕，可是該生性格隨和，平時總能按時按量完成作業，上課也能比較認真的聽講，愛勞動，成績雖不太好，可是許多同學都樂於和他交往。

幫教措施：

1、走近他，發現其閃光點，促其上進。

2、經常和他談話，或下課時，讓其中多一點信任，多幾份理解，少一些責難，少一點怨恨，多幾份關愛，讓他體會到班主任對他的'期望和關心。

3、激活其樂學點。我經常將其找來談心，給他補習功課，多數利用午時放學時間幫忙他學習。平時我加倍地關心他，安排好同學幫忙他。

幫教資料：

1、良好學習習慣的養成

幫教效果：

我發現他課堂發言更用心了，思維更集中了，並且，有時拿書過來問我不理解之處，雖然有時的小測試他的測試狀況不太好，但從對學習失去興趣，對自我失去信心，轉入主動用心的學習，能夠拿習題向我求教，用心完成我要求課外習題，說明前面我的教育還是算成功得。