小學語文學科工作總結14篇

總結是事後對某一時期、某一項目或某些工作進行回顧和分析，從而做出帶有規律性的結論，它能使我們及時找出錯誤並改正，因此我們要做好歸納，寫好總結。我們該怎麼寫總結呢？下面是小編爲大家收集的小學語文學科工作總結，僅供參考，歡迎大家閱讀。

小學語文學科工作總結1

一個學期的教育教學工作已經結束了，回顧這一學期以來，在學校領導的大力支持和直接領導下，在各科任老師和家長的積極配合和耐心幫助下，圓滿地完成了教育教學工作任務，我擔任的語文學科也取得了一定的成績，現將具體工作總結如下：

一、激發學生學習興趣，提高學生語文素養

語文學科是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學科。在新課改的大背景中，學生的自主學習，培養學生的創新能力，已成爲教師關注的熱點，討論、交流、探究等學習方式已成爲課堂的主流。在課堂教學中，我力求做到讓學生變得鮮活，讓學生學得興致盎然，使學生在語文學習中享受學習的樂趣，從而發展學生的語文素養。

1、注意新課導入新穎。“興趣是最好的老師”。在教學中，我十分注重培養和激發學生的學習興趣。譬如，在導入新課，讓學生一上課就能置身於一種輕鬆和諧的環境氛圍中，而又不知不覺地學語文。我們要根據不同的課型，設計不同的導入方式。可以用多媒體展示畫面讓學生入情景；也可用講述故事的方式導入，激發興趣、設計懸念……引發設計，比起簡單的講述更能激發學生的靈性，開啓學生學習之門。

2、培養積極探究習慣，發展求異思維能力。在語文教學中，閱讀者對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟，在很大程度上與學生的生活經歷、知識積累、認識能力、理解水平有關。爲此，在語文教學中，構建語義的理解、體會，要引導學生仁者見仁，智者見智，大膽，各抒己見。在思考辯論中，教師穿針引線，巧妙點撥，以促進學生在激烈的爭辯中，在思維的碰撞中，得到語言的昇華和靈性的開發。教師應因勢利導，讓學生對問題充分思考後，學生根據已有的經驗，知識的積累等發表不同的見解，對有分歧的問題進行辯論。通過辯論，讓學生進一步認識了自然，懂得了知識無窮的，再博學的人也會有所不知，體會學習是無止境的道理。

二、重視朗讀品評感悟，讓課堂教學“活”起來。

小學語文課本中的每一篇課文都是文質兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運用的精妙，思想表達的深邃，見解闡述的獨到，都是引導學生感悟的重要內容。而由於課堂教學時間的有限，課文中的精彩之處沒有可能引導學生一一感悟。爲了使這些精彩給學生留下整體印象，我們可以在閱讀中抓重點，引導學生對語言文字反覆誦讀，以悟出語言豐富的形象內涵，意義內涵，情感內涵。同時，讓學生在感悟的基礎上，引導學生居高臨下地對課文進行品評，在品評中深化理解，昇華認識，填補空白。以課堂學習爲核心，能動地向學生的學校生活、家庭生活、社會生活等各個生活領域自然延伸和拓展，使課堂訓練與課外行爲訓練形成有序、有趣、有力、有效的結合，取得語文教學的整體效益。在課程改革實踐中，我們已把語文教學的觸角伸向了廣闊的天地。其次，重視豐富多彩的語文實踐活動。此外，注意學科間的整合。讓學生從不同角度，採用不同的途徑獲得知識，培養能力。

三、培養學生良好的`行爲習慣

有人說：好的習慣是成功的一半。也有人說：習慣決定了成敗。的確是這樣，有不少學生之所以學習成績不如人意，並不是他們智力不如人，很大程度上是這些孩子的行爲習慣

差，或者了學習習慣不好造成的。爲了少讓這種現象出現，我在教學中努力培養學生多方面的好習慣。首先是做人的習慣，教學生要懂禮貌，要團結同學，關心集體等。其次是生活習慣，自已的事自己做，在家要適當地做力所能及的家務，要學會自己整理書包等。再次是學習習慣，如課前預習、課後複習，認真聽課、認真寫作業，經常查工具書，學會蒐集資料，愛看課外書等習慣。通過行爲習慣的培養，學生的精神面貌和學習成績均有一定程度的提高。

四、重視寫作能力訓練

上專門的寫作指導課，授之以漁，及時批改作文，讓學生明確自己的優點和不足，以利於今後在作文中去改進。並且多次上作文講評課，讓學生品讀鑑賞同伴的作文，培養了學生鑑賞能力，並揚長避短，共同進步。

五、擴大語文學習範圍

俗話說，生活處處是語文。要提高學生的語文成績，光憑課堂教學，光靠書本上有限的知識是遠遠不夠的，只有用大語文觀才能培養出高素質的學生來。我在教學中，除了完成教科書上的任務外，還鼓勵學生到生活中去學語文，如給學生增加背誦古詩、《大學》等古典文學知識，指導學生如何在生活中找到學語文的素材和寫作的材料。

六、認真做好幫教工作

對雙有生的幫教工作，本人一直在認真地做，特別是對學習成績不理想、學習方面有困難的學生，經常利用時間找他們談心，幫他們找差距，鼓勵增強學習信心，幫助他們補缺補差，交給他們一定的學習方法，讓他們能跟大多數同學一道進步。

小學語文學科工作總結2

xx年市六小語文學科組在學校教科室的領導下，結合語文學科教學的實際，以提升教師師德水平和催進教師專業發展爲重點，以專題研究爲主線，以繼續教育培訓爲契機，立足課堂。激發教研組的內在活力，引領教師在研究與實踐中發展，在XX年末已順利完成了一系列教研教學工作。

一、抓好語文學科校本培訓，構建語文教師學習共同體，提高語文教師隊伍素質。

在學校教科室的直接領導下，語文學科組採取參與式培訓和實踐性培訓相結合的方式。以校本培訓爲主要載體和重要途徑，緊緊圍繞繼續教育《中小學教師職業道德規範》《教師教學基本功的新修煉》這一主線，把培訓隨時滲透到教師真實的語文教學情境和過程中，使語文學科校本教研和繼續教育校本培訓結合起來，做到“研訓結合”，構建教師學習的共同體，提高教師專業水平。

這一主線具體做法是：

1.研訓一體,構建以語文小專題研究爲主的教師學習共同體

緊密結合語文教學實際開展語文小專題研究，把校本培訓和語文校本教研結合在一起，實行參與式培訓和實踐性培訓相結合的方式開展校本教研活動，以青賽課、研討課、城鄉同課異構課、質量工程達標課爲載體，緊緊圍繞校內語文學科的小專題進行有效的教研活動。把培訓隨時滲透到教師真實的教學情境和小專題研究過程中。

（1）優質課評比活動的開展

本學期我們根據學校的及教科室的工作安排，積極開展青年教師優質課比賽活動。參加賽課的語文青年教師共計11名，他們均按比賽要求，提前將教學設計準備好，從課後反饋看，所有教師課前都能做充分的準備，並能熟練操作多媒體設備，教學中抓住重點，突破難點，課堂上關注學生，注重學生的學法指導，進行有效的閱讀技能訓練，提高小學生的閱讀能力，極大地推進了課堂教學的有效性。

在整個賽課過程中，所有語文教師人人蔘與聽評課活動，首先每人爲參賽教師量化評分，然後再以不同的視角、不同的觀點寫出自己的聽課感悟並發表在網上進行評課比賽。在這一活動中，我們真正地把語文教學、教研、科研整合在一起了，使教師的教學、教研、科研能力都得到了不同層次的提高，真正地使校本教研活動落到了實處。

（2）緊緊圍繞語文學科的小專題開展聽評課研討和反思課堂教學活動。

本學期，我們把“語文課堂教學中如何進行有效的朗讀指導”作爲語文學科小專題進行研究，結合開學初制定的小專題研究計劃，在校內積極開展“同課異構”活動，在校際間開展城鄉聯動教研，6月9日與市十二中、6月10日、10月22日、11月26日與隆湖一站、二站、四站、六站小學共同開展了有效的校本教研活動，（3）開展了“同課異構”“一課多教”等課堂研究模式進行教研活動。

我們在語文學科中主要開展了“同課異構”“一課多教”等“反覆實踐、多次反思”的課堂研究模式。要求年齡在50歲以下的教師，在本年度上一節交流研討課，我校共有24名教師上了課堂實踐研究課，每人上完課之後要把教學設計、反思、說課材料發到自己的博客空間，其他教師進行網上評課，組內教師進行現場聽評課研討。例如：曹春娥老師的《語言的魅力》等課得到了聽課教師的認可。

具體做法是：在50歲以下的教師中開展小專題研究課堂實踐活動，採取“同課異構”的方式，結合學科組、各年級組制定的小專題，解決教師在實施新課程中遇到的困惑，爲教師間的同伴互助提供平臺，使教師之間的深入討論互相取長補短、資源與信息共享。

2.開展城鄉手拉手學校教師基本功競賽，促進兩校和諧發展

提高教師的普通話水平及朗讀能力，寫規範、端正、整潔的粉筆鋼筆是教師應具備的重要基本功，也是教師應具備的基本素養。爲了促進市六小和隆湖四站小學的和諧發展，優勢互補，共同提高兩校教師的專業水平和基本素養，我們特舉辦兩校青年教師的基本功比賽。本次在十一月二十六日進行的城鄉手拉手競賽包括鋼筆、粉筆和朗讀比賽，兩校共有80人次青年教師參加了比賽，評委由兩校的校長和科室人員及有此方面的特長的教師組成。

經過激烈的角逐，有20多名教師分別獲得了一、二、三等獎。

3.送課下鄉、送教上門、邀請城鄉互動學校的語文學科的教師來我校進行語文小專題教學觀摩研討

送課下鄉、送教上門活動，爲城鄉學校間搭建了一次合作與交流的平臺，通過精彩的課堂展示、評課研討、互動交流，促進了教師之間的相互交流與學習，達到同步提高的目的。本校在三月、四月、六月、十月開展了由學校教科室組織的送課下鄉、送教上門活動，由兩位語文老師爲隆湖四站、烏蘭礦學校送課，隆湖四站的馬月華老師也來到六小上了一節研討觀摩課。這樣的活動爲城鄉學校的教師提供了很好的研討課例，創設了很好的研討氛圍，激發教師的科研熱情，參加的老師受益匪淺，同時也提高了本校教育科研的整體水平，促進了我校與其他城鄉各校教育科研的均衡發展。

通過以上語文課堂的觀摩和教學研討，肯定了我校語文教研所取得的成績，並指出了不足、提出改進的建議。體現了學校與學校之間的互動互促、優勢互補的語文校本研訓模式，達到共享語文校本研究資源和課改成果的目的.。

二、加強語文學科組的建設，使語文教研工作能自主、創新地開展

1.精心組織語文教研活動。

開學初，在學校教科室的要求下，語文學科組組織教師共同制定了本學科新學期的研訓計劃，討論如何以語文學科組爲單位構建學習共同體。在安排語文教研組活動的內容時，注重語文活動內容的針對性、層次性、實效性。同時，要求語文活動要有明確研究的專題，以科研帶動教研，做到活動制度化。 2.組織開展語文小專題研究活動。

及時召開語文交流會、座談會，使每位語文教師都能暢談各自的體會，特別是成功範例，然後分析成功的原因，探討其規律，概括出研究的結論。

3.語文教研活動形成制度化。

每週週二下午兩節課後是語文學科組教研活動時間，每次活動都有具體的內容，中心發言人等，學校的行政人員都能深入到所聯繫的年級組，通過“話題——問題——他人經驗——借鑑、運用”這一模式，大家共同切磋，共同反思，使語文教研活動不流於形式。

一年來，語文學科組的所有教師都能通過這種“研訓一體”的教研模式達到了不同程度的提高。以《語文課堂教學中如何進行有效的朗讀指導》爲專題研究，積累語文課堂中的真實案例，關注語文的教師專業成長，促進各年級語文教學的整體提升，引領語文教師在研究與實踐中成長，切切實實地達到提高全體語文教師課堂教學能力的目的。

小學語文學科工作總結3

時光荏苒，一個學期已經接近尾聲。驀然回首，我和三（1）班的孩子們已經共同度過了三個春秋了。回顧本學期的語文教學工作，我感嘆很多，教學中的點滴涌上心頭，其中有艱辛和喜悅，也有疏忽和遺憾。結合本班學生活躍的特點，我在課堂上創設豐富的教學情境，如猜字謎、畫畫、講故事等，創設豐富的教學情境，激發學生的學習動機和學習興趣，充分調動學生的學習積極性。對答得好的同學，我會馬上進行表揚；對答的錯的同學，也及時進行糾正和鼓勵。使學生從中受到感化和薰陶，從而激發出學習的無限熱情和創造願望。

一、課堂中重視朗讀品評感悟。

小學語文課本中的每一篇課文都是文質兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運用的精妙，思想表達的深邃，見解闡述的獨到，都是引導學生感悟的重要內容。爲了使這些精彩給學生留下整體印象，我在閱讀中抓重點，引導學生對語言文字反覆誦讀，以悟出語言豐富的形象內涵，意義內涵，情感內涵。同時，讓學生在感悟的基礎上，引導學生居高臨下地對課文進行品評，在品評中深化理解，昇華認識，填補空白。如在《大作家的'小老師》的閱讀教學中，我是這樣引導學生品評的：“學習了這篇課文，你認爲文中什麼地方給你留下了深刻的印象？請你選擇其中的一點說一說。”此時的學生充分表述他們的真實感受，同學們各抒己見，有的說：“蕭伯納作爲大文豪能虛心地稱小姑娘娜塔莎是自己的老師，他真不愧是世界文學巨匠，我真爲他深感驕傲！”還有的同學說：“娜塔莎在大作家面前一點也沒有表現出自卑，甚至也沒有表現出崇敬，而把蕭伯納看做和平常人一樣，並學着蕭伯納的口吻來回答了蕭伯納，她是多麼自然和純潔啊！”這樣引導學生選擇自己閱讀感悟的精華，進行具體表述，讓他們在各自品評中進一步昇華認識。

二、課外注重培養學生閱讀的興趣。

華羅庚曾說“聰明在於勤奮，天才在於積累”，對於我們的語文教學，尤其要培養學生積累的習慣。所以本學期，我們就如何讀書，如何做讀書筆記，對學生進行引導。我號召他們每人帶一本課外書放在班級的圖書角里，這樣他們就可以資源共享。同時引導他們讀書想作文，作文想讀書，將閱讀與習作練習起來。一部分喜歡讀書的孩子，通過一學期的堅持，積累了許多好詞佳句，再用於習作中，他們的習作水平有明顯提高。我們劉奕楊同學的習作《我身邊的美德少年》還獲得縣級一等獎呢。

三、做好培優扶差工作

我們班車記婷、楊世宏、孫雨夢等幾位同學學習基礎差、學習意識差，沒有養成好的學習習慣，對學習的目的不明確，學習上缺乏主動性和自覺性。因此，我有意識地引導成績優秀的學生劉奕楊、王琳娜、車虹宇等與他們結對子，負責督促、檢查學習任務完成情況。另外我採取鼓勵與表揚相結合的方式。讓學生“在鼓勵中發揚成績，在微笑中認識不足，”在輕鬆愉快的氛圍中知識能力得以提高。我還經常與他們談心，講解學習的重要性，幫他們樹立正確的人生觀和價值觀。

本學期我雖然盡了自己的責任和能力去完成了教學工作任務，也取得了一定的成績，但離社會和家長的要求尚差甚遠，今後我將繼續加倍地努力工作，爲全面提高學生的語文素養而努力奮鬥！

小學語文學科工作總結4

匆忙的一學期又快結束，回想起來總有許多感慨。一路走來，汗塵揮灑，捫心自問：幾多成敗？幾許得失？

一、紮實常規，教研積極

面對新教材，不敢有半點鬆懈。凡是上每一節課前，自己都作好充分的準備，熟讀教材與教學參考書，吃透教材，把握好課標的精神，並聯系我班學生的實際，把知識與能力的滲透點找準，盡力讓學生樂學多學。通過一學期的努力，學生的語文能力得到了一定的提升，特別在學生習作能力方面成效明顯。通過表揚激勵，一小部分孩子已經喜歡上了寫作，並有作品在校報、《現代中小學生報》上發表。

本期學校有兩次外校師生的來校學習研討活動，一次是千校扶千校的學習參觀活動，我代表學校上了一節《遨遊漢字王國》的研討課，順利完成了任務。一次是香港景林姊妹學校師生的到校交流學習，我們與香港師生共同上了一節《七律·長征》的交流課，再一次順利地完成了任務。

二、注重基礎，落實輔導

我班差生面廣，需要老師常抓不懈。四年級開始時，由於對學生情況不太瞭解，結果到期末時，師生都很疲累。本期我吸取了這個教訓，課本的.基礎內容，平時就抓，特別那幾個需要反覆訓練的孩子，並做好家庭的聽寫、默寫工作，到期末時，這部分孩子的基礎大多沒什麼問題。但仍讓人頭疼的是：有幾個記憶力差的孩子，他們的遺忘率很高，今天記住的東西，明天就忘了，所以，老師、家長都常常抓，但錯漏處仍較多，這實在是一件很頭痛的事；而那幾個思維較差的孩子，對於理解性的內容，我也實在沒多大辦法能夠促使他們的理解能力得到提升。

三、尋覓閱讀足跡

溫馨的閱讀回憶——師生同讀共寫

以“我愛閱讀”爲主題的第一單元的學習，溝起了我少年時代的閱讀記憶。與《竊讀記》、《走遍天下書爲侶》《我的“長生果”》等課文中的作者有許多相似之閱讀經歷的我，感覺這一單元的課文特別親切。本來就喜歡閱讀的大部分孩子在這樣濃濃的書香氛圍的薰陶下，也學得特別有滋有味。他們在積累讀書名言、蒐集名人閱讀故事、閱讀經典的書籍並做好讀書筆記等方面都顯得興趣盎然。當學完這一個單元后開始寫“我與書的故事”時，師生都已有迫不及待的感覺了。下面是我當時的一些想法與感觸，也可以算是我的教學敘事吧。

小學語文學科工作總結5

一年來，xx市小學語文學科建設以山西省義務教學學科建設爲指導，以開展課題實驗研究爲抓手，推進課堂教學改革；以搭建學科教學活動爲平臺，提高教師專業技能；以組建工作室和學科qq羣爲媒介，豐富學科交流資源；以讀書活動爲舉措，構建學生閱讀課程體系等，不斷地在研究中實踐，在實踐中反思，在反思中總結，形成適合我市特色的小學語文課堂教學文化和課程體系，爲教師專業成長和學校內涵發展服務。

　　一、深入開展課題實驗研究，全面推進課堂教學改革

XX年4月，我市全面啓動了“全國小學語文主題閱讀實驗與研究”課題實驗，力圖通過對本課題大單元整體教學“單元導讀”、“整體識”、“以文帶文”、“讀寫聯動”、“自主閱讀”、“基礎訓練”、“分享展示”七種課型課堂教學模式的研究，以一主（教材）兩翼（《主題讀寫》、《經典誦讀》）教材爲抓手，推動我市小學語文課堂教學改革，形成我市樸素、多讀、自悟的課堂教學文化和小學語文課程體系。主題閱讀課題實驗的開展，要求教師充分研讀每個單元的教材，在單元主題的引領下，統整一主兩翼教材，以一課一得爲核心教學目標，以“自學導航主問題設計”爲目標導向，以學生批註式閱讀和交流展示爲主要學習方式，以教師以讀代講，讀中引導點撥，學生讀中理解，讀中感悟和展示分享爲主要教學策略，在課堂上做到少提問，多讓學生讀書感悟，少講解，多讓學生分享展示，少做題，多讓學生做閱讀批註，完成由傳統一個單元14個課時學習4篇課文到現在14課時學習25篇文章的學習，拓展和豐富單元主題的學習。這對教師的理念，解讀教材和課堂教學都提出了嚴峻的挑戰。

第一，培訓指導，全面瞭解課題。4月份，我市主題閱讀課題在xx市第四實驗小學開題，並邀請全國課題組的.劉憲華和劉俊祥兩位專家對課題的理念和實施策略進行培訓和重點課型課堂示範引領，讓實驗教師瞭解課題理念和七種課型的課堂操作模式。

第二，網絡教研，引領課題開展。開題培訓之後，各實驗區、實驗校結合本校實際，有重點地研究課型的教學流程，對課型的認識只停留在對概念的理解層面，如何操作，無從下手。總課題組通過網絡備課教研，讓實驗教師從課型的各個環節入手，研讀教材，確定目標，選擇策略，理解和運用課型的基本流程，通過“主題閱讀研討羣”和“xx市主題閱讀工作室羣”的平臺交流，答疑解惑，分享課型成功案例，使課題順利開展。

第三，觀課議課，形成課型基本流程。課題實施一年來，課題工作室老師深入課題實驗校，從課型的基本流程、教材單元的訓練重點，自學導航主問題的設計，教師的以讀代講，學生的交流展示等細節入手，通過觀課議課，和實驗教師交流，跟蹤實驗教師課堂，開展教研活動，使各個課型教學流程基本成型，並通過觀課議課，培養課題實驗骨幹教師，打造課題實驗先進校，引領課題實施和課堂教學方向。

第四，跨區域課題實驗校聯片教研，推進課題健康實施。根據市級課題組三年行動規劃和課題校聯片教研工作安排，我們將13個縣（市、區）就近區域劃分成五個片區，進行主題閱讀課題課堂教學觀摩研討活動，推出比較成型的課型，引領示範，並通過“xx主題閱讀工作室羣”分享課題實驗和課型研究的策略方法，使課題健康實施。

　　二、搭建活動平臺，促進教師專業水平的提高。

一是搭建小學語文教師素養大賽平臺。以“厚積薄發，五項技能提升教師素養；聚賢匯才，一身技藝盡顯杏壇風采”爲主題，開展每年一屆的小學語文教師素養大賽，通過以賽促學，以賽促研，以賽促改，提高教師的綜合素質。全市第三屆小學語文教師素養大賽在新絳縣西街小學舉辦，歷時3天，從流程設計、環節安排、選手展示、素養答辯、評委點評、現場插轉直播等方面，最大限度地保證了比賽的即時性和實效性，水準高，上檔次，效果好，影響深遠。去年11月份，新絳西街小學王瑞紅老師代表xx市參加教育部“七彩語文杯”語文教師素養大賽山西省選拔賽獲得唯一的特等獎，並代表山西省參加XX年11月份全國小學語文教師素養大賽。

二是搭建校際之間的交流平臺。首先是每學期定期定主題開展市直6所小學課堂教學交流研討活動。一是我們組織市直六所學校的一年級語文老師，在運師附小進行了拼音教學專題研討活動，爲低年級的語文教學活動指明瞭方向，提供了科學的教學策略。二是組織6所市直小學在人民路學校進行主題閱讀課題課題教學研討活動，推進課題實施。其次是每學期一次課題實驗校跨區域消極聯合體課題教學觀摩活動，交流成果，解決困惑，提出要求，明確方向，使課題實驗骨幹教師迅速成長起來。

　　三、落實讀書活動，構建學生閱讀課程體系。

我市小學語文以學生“讀書和寫”爲抓手，構建小學語文課程體系，學生讀書結合主題閱讀實驗的兩翼教材，以速讀速記爲策略，要求各縣課題實驗校每節課前5分鐘爲學生速讀速記進行經典積累，每兩週進行一次班級讀書積累分享展示，每學期一次有主題的大型經典誦讀分享展示；以自主閱讀課爲抓手，由閱讀跟主題相關的系列文章到整本書的閱讀使課外閱讀課內化，課內閱讀課程化。

　　四、堅持語文能力分項測查，促進課程規範實施

我們堅持每學期對市直六所小學學生的識、寫、課文朗讀和背誦、習作、閱讀等語文能力進行分項測查，落實學生四個一“一手好，一副好口才，一篇好文章，一肚子古詩文”，提高學生語文素養，促進小學語文課程規範實施。

小學語文學科工作總結6

近年來，青少年學生違法犯罪現象還時有發生。少年兒童正處在生理和心理生長髮育階段，具有極強的可塑性。兒童是祖國的未來與希望，將擔負着建設祖國的重任，把他們培養成德、智、體、勞、美全面發展的有用人才，是我們每個教師的責任。因此，加強對未成年人的法制教育是對未成年人思想道德建設工程中的一個重要組成部分。而小學品德與生活教學在完成德育任務方面則具有得天獨厚的條件。在品德與生活教學中我們可通過多種途徑滲透法制教育，挖掘教材裏面的教育因素，把握時機，適時滲透，使學生在“隨風潛入夜，潤物細無聲”中受到法制教育。

利用教材中的課文內容向學生滲透法制知識，品德與生活課堂教學是實施小學法制教育的.主要場所。在我們現行的教材中有許多篇目中都蘊含着法制教育，只要適時地挖掘，就可以促進學生樹立正確的法律觀念。

1、在創設情境中滲透法制教育

俗話說：“良好的開端是成功的一半”。新課導入，能溝通新舊知識之間的內在聯繫，促進知識遷移，對教學效果有直接影響。如果適當時在課的伊始引導學生了解一些法律知識，何樂而不爲呢？如在教學一年級上冊《我上學了》時，教師可以創設情境討論：課間十分鐘，發生了意外，我們該怎麼辦？引導學生在交流、討論、彙報之後，教

師在引導學生培養保持身邊的環境的習慣相機引導學生學習《中小學幼兒園安全管理辦法》。

2、在分析重點詞句中滲透法制教育

課文，是學生學習品德與生活的主陣地。利用課文向學生灌輸法律知識自然是最直接、最快捷、最有效的途徑。我們要充分挖掘語課文中教育因素，把握時機，適時滲透，使學生在“隨風潛入夜，潤物細無聲”中受到法制教育。3、在拓展訓練中滲透法制教育

生活是取之不盡用之不竭的教育素材。在品德與生活課堂教學中，我們要解決的不僅僅是課堂知識，還要將學生的感性認識和理性認識統一起來，主動拓展教學空間，引導學生在社會實踐過程中得到情感的體驗，從而巧妙地滲透德育、法制教育。教師將課文與生活聯繫起來設置這樣的問題：“爲什麼殘疾人需要關心與鼓勵？在生活中，如果我們遇到殘疾人怎麼辦？殘疾人和其他的公民是否具有平等的權力？”在引導學生討論、交流、彙報後，教師相機引導學習《中華人民共和國殘疾人保障法》的相關內容，從而激發學生對殘疾人的關愛。

4、引導觀課文插圖滲透法制教育

在人教版小學品德與生活教材裏，很多課文都有插圖。透過課文中趣味的圖畫，以幫助孩子們更好地理解課文內容，培養審美情趣、激發想象以及觀察和語言表達能力。因此，教學中引導學生觀察插圖滲透法制教育是促進學生德育教育的有效途徑。

總之，教育好下一代，不光是使他們學到紮實的科學文化知識，更重要的還要教育他們如何做人的道理。因此，加強小學生法制教育，作爲品德與生活教師是責無旁貸的。我們應當在日常瑣碎的教育教學工作中開動腦筋，積極想辦法滲透法制教育，培養學生良好的學習、生活習慣，提高學生明辨是非的能力，使他們成爲知法、守法的合格公民。

小學語文學科工作總結7

小學語文科組工作總結

語文教研組本學期的工作在學校的統一領導下，按照學期初制定的工作計劃，團結協作，真抓實幹，全面貫徹落實新課改精神，以全面提高學生的語文素養爲目的，形式多樣地開展語文教學工作，圓滿地完成了本學期的教學教研工作，現總結如下：

一、認真學習理論，更新了教育觀念

作爲學校最大的學科組——語文教研組，我們深深地感到應該始終站在課程改革浪潮的前頭，爲學校的語文教學，爲推動學校整體教學水平的提高，發揮我們的`智慧和才能。開學初，我們全組老師認真研讀了《語文課程標準》，瞭解了每個年級段的教學目標和要求，開展了新課程理論下的課堂教學標準討論。之後又通過個人自學、組內交流等多種方式來學習新課程，把握新課程，以轉變觀念，形成新的課程觀、教師觀、教學觀、課堂觀、質量觀。

二、繼續開展校內聽課評課及教學診斷活動

認真積極地開展校內聽課活動，促進教師集體教學水平的提高，一直是我校搞好教研工作的傳統。近年來，隨着學校教師隊伍的不斷壯大，我們語文教研組的教師也逐漸擴大。如何使不同的教師在教研組這個集體共同成長呢？我們的做法是：紮實開展如集體備課、專題研討、公開課、教學診斷、優質論文交流等多項活動。其中公開課是大家相互取長補短的很好途徑。每次活動，我們都認真抓好以下環節：集體備課，組織聽課，評課、診斷、總結。

三、進一步落實集體備課制度

“尺有所短，寸有所長。”每個人都有他的長處和短處，如果能相互學習、相互借鑑，揚長避短，我們的工作就能事半功倍。但由於種種原因，以往集體備課常常流於形式。本學期我們認真落實教導處有關規定，嚴格紀律要求，改進組織方式，在備課組內實行定課題、定時間、定主講人、全體參加的做法，在很大程度上提高了集體備課的質量。在集體備課中我們力求做到統一思想，統一進度，統一練習，特別是在備教學目標，備學生練習，備教學方法時能集思廣益，取長取短，同時通過集體備課，及時瞭解教育教學情況，針對教材的特點，不斷地進行探索、改革、創新。

四、教學常規檢查常抓不懈，落實到位

爲了使教學工作規範化，制度化，科學化，條理化，每個月的常規檢查，都很抓落實，不走過場形式，認真細緻，發現問題及時整改。通過督促、檢查教師們形成了工作習慣，每到月底總能及時完成各項任務。

總之，在本學期裏，我們語文組的中青年教師處處帶頭垂範，新上崗教師敢於大膽創新，都取得了一定的成績。如：朱保進老師和範桂英老師就代表淝南學區參加了中心校舉行的公開課評比活動。但我們也看到了困難和不足，如教研組活動開展得還不夠紮實，在許多具體工作環節上缺乏創意，備課組活動效率不高，一部分教師對教研活動的認識不夠端正，參加集體活動的熱情不高。對學生的課外閱讀指導還不夠，在學生活動的組織上依然沒有跳出應試的窠臼，對其語文綜合素養的提高關注不夠。不過我們相信，只要全校上下切實更新教育觀念，真正堅持正確的辦學方向，在總結本學期經驗教訓的基礎上，在各位教師的共同努力下，我們組下學期各方面的工作會做得更好，對此，我們充滿信心。

小學語文學科工作總結8

轉眼間，一學期又匆匆而過，回顧這一學期，感觸頗深。借用老舍先生的一句話就是：“有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色，既需勞動，又長見識。”今天藉此機會，對本學期工作進行總結。

一、認真落實教學計劃，實抓教學常規管理。

1、學期初認真做好課表安排工作，嚴格按照計劃開足開齊國家課程。

2、認真制定櫻桃溝小學教科研計劃及行政歷，按照計劃開展活動。

3、開學初制定各項教學常規要求並進行培訓，讓各位教師按照制度開展工作。

4、每月進行教學設計、作業佈置與批改、上課、教研的常規檢查，發現問題及時記錄並反饋，並進行跟蹤檢查。

5、規範日常巡課制度，定時巡課與不定時巡課相結合，及時記錄並反饋教師課堂與教學行爲，提高課堂效率，規範課堂模式。

二、制定教師發展規劃，促進教師專業成長。

結合我校年輕教師較多，教學經驗缺乏實際情況，本學期通過開展多種形式的賽課活動提升青年教師課堂品質。

1、教研組開展組內集體備課、主題研討、聽評課活動。作爲分管語文學科負責人及語文教師，走入語文課堂，深入與語文教師交流，是我必須做到的。全程參與、關注語文教師的教研活動，增強了教研活動的實效性，提高了教師的課堂教學水平。其中石寧老師、張寶業老師、張小燕老師三位老師的課頗受好評。

2、骨幹師傅教師引領年輕徒弟教師開展集體備課、互相聽評課活動。我作爲一名工作時間相對較長的老教師及師傅，平常除了開展好自己的工作外，一有時間就會進班聽課並及時給與徒弟教師點評。

3、開展課堂展示活動引領全校青年教師的成長，提升課堂品質。每週一教導處會結合教學實際情況，安排兩位教師在本週四上午進行公開課並評課，及時給與建議及改進措施，快速提升青年教師的教學技能。

4、組織語文教師參加“語文課程標準及教學設計撰寫大賽”，讓老師們鑽研課標，用科學理論指導課堂教學。同時也提升了自身專業素質，豐富了學識素養，其中侯明瑜老師在語文達標課第一輪課標知識競賽中脫穎而出。

三、營造教育教學研究氛圍，紮實推進課程改革。

1、認真組織和審查語文組教研計劃及教研行政歷，每月開展兩次教研活動，做到人人有準備，人人有發言，人人有反思。老師們一同感悟、分享，在探索和交流中，不斷提升教學水準。其中除了原本的教研主題，語文組教師仍會利用每週三的時間進行語文網絡觀摩教研，積極組織上級通知的“課改中國行”網絡觀摩活動。

2、做好課題管理。本學期主持的區級課題《小學語文教學中教輔軟件的'應用及研究》一直在以市級課題的標準進行推進。

3、積極組織學科活動。12月初進行了語文學科活動——漢字書寫大賽，讓老師認識到了書寫教學的重要性。

4、認真組織期中考試。11月初進行了本學期期中測試，讓老師們對自己前段的教與學有一個更加全面深入地瞭解，及時調整教學方法，從而更好地提高學校教育教學質量。其中一三班、六二班語文成績突出，一三班，二一、二二班、四三班數學成績突出，四二班、五二班英語成績突出。

四、注重個人修養，提升業務能力。

利用課餘時間閱讀一些教育教學、管理等刊物，並在博客上發表自己的教學感想，讀書心得等文章。

五、存在的不足

1、溝通表達的方式缺少藝術，協調能力還待提高，要善於凝聚人心。

2、缺少對教學管理專業發展的思考，要平衡好管理工作與教學工作的關係。

3、思考管理的角度要高站位，着眼於全局。

任何事情都是在不斷反思——改進——再反思——再改進的過程中發展完善的，在總結中我發現了許多的不足，也想起了一句話“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。

小學語文學科工作總結9

一、課堂教學中，努力體現教育新理念，提高課堂教學效率。

課堂是學生獲取知識與培養能力的主要陣地。這一學期，我在這一方面狠下功夫。爲了上好每一節課，我課前認真鑽研教材，吃透教材，並結合本班學生的實際特點，採用生動活潑的教學形式，激發學生的學習興趣。課堂上努力貫徹當前一些新的教育理念，創設輕鬆民主的教學氛圍，鼓勵學生踊躍發言，形成羣言堂。以學生爲主體，構建探究式課堂模式，挖掘教材與學生的嘗試因素，引導主動探究，自主獲取知識。提高學生的能力。此外，注重鼓勵後進生，提供更多的機會給他們，使他們也能取得進步，產生濃厚的學習興趣。現在本班學生喜歡上語文課，學習興趣比較濃厚。

二、通過多途徑培養學生各種能力與習慣，促進學生的全面發展。

（一）訓練學生的自讀能力。在學習課文的過程中，運用"範讀――默讀――品讀――朗讀"等方法，讓學生學會自己感悟課文中的好詞好句，理解好詞好句在文中的作用。並能夠自覺地把這些好的詞句積累起來。同時體會關鍵詞語所表達的含義，及對人物的思想品格的塑造作用。

（二）通過多種方法，培養學生愛閱讀課外書籍的良好習慣，提高學生的寫作能力。五年級是學生寫作的正式開始。首先爲激發學生的寫作興趣，我從作文的選題入手，以寫記事、想象文爲主，適合五年級學生的思維特點，另外，積累大量的語彙是寫好作文的關鍵。經過一學期的嘗試，本班學生的詞彙量大大增加，、隨着對課文的學習，使學生掌握了本冊範文所含有的習作方法。學生學會了按照一定順序觀察圖畫和描寫畫面內容，學會了按一定順序寫一處建築物、能寫出一種水果或蔬菜的特點、自己喜歡的小動物的外貌和習性，還學會了以寫人物的語言、神態、動作來表現人物的特點和精神，寫作能力也有了比較明顯的提高。

（三）加強寫字指導，提高學生的寫字能力。五年級的寫字教學往往被學生和家長忽視，本學期，我重視了學生的寫字習慣的培養，課堂中注意提醒，利用寫字小課對學生進行寫字指導，課外嚴格要求學生認真書寫。

四、抓好說話小課，每天紮紮實實的按部就班的訓練學生說話，要求說話口齒伶俐，態度大方得體，內容具體，訓練效果較好。

學生能力培養策略及成效

一、培養學生的語文能力

1、用新的教育教學理念，改革課堂教學

我努力學習有關的教育教學理論，認真反思自身教學實際，研究學生、探究教法，在教學實踐中積極探索學生能力，收到了較好的教學效果。

2、用生動靈活的教學方式，煥發課堂活力

重視師生間的互動，在有限的時間內，力求使每一位學生都得到較爲充分的鍛鍊和表現的機會。學生在互動中求知，在活動中探索，既輕鬆地掌握了知識，又潛移默化地培養了能力。我還將語文課堂融進孩子的童真童趣中，每當學到了適合角色表演的課文，我都充分調動孩子們的積極性來進行表演，孩子們喜歡錶演，樂於表演，真正地投入到了課文的角色中，學生語文學習興趣大增。

3、注重平時的積累與寫作。

本學期我教學生積累好詞好句，成語、諺語、名人名言等等，內容多樣，在積累的同時，鼓勵學生運用，學生的寫話能力與上學期相比有了較爲明顯的進步。

4、資料拓展。這學期注重教給學生蒐集資料的方法，讓學生在生活中學語文，通過上網、詢問、圖書等方法，培養學生蒐集和處理信息的能力，大大提高了學生的語文綜合能力。

二、培養學生的寫字能力

《小學語文新課標》指出："寫字是一項重要的語文基本功，是鞏固識字的手段，對於提高學生文化素質起着重要的作用，必須從小打好寫字基礎。"把字寫得正確、端正，並有一定的速度，是每個小學生必須具備的基本素質。從一年級開始就要嚴格要求、嚴格訓練。能寫出一手漂亮的字，是一個人基本素質的體現，有的利於學習、工作和交際。

學校開展的寫字小課非常好，利用這個時間我指導學生如何把字寫的更美、更有體，使學生掌握基本的寫字方法，不僅練出好字，同時也培養學生從小養成練字的好習慣。

三、培養學生的朗讀能力

1、激發學生的朗讀興趣，是教學良好效果的一個條件。學生有了興趣，就有了內在的動力。在本學期我充分利用教材優勢，激發學生興趣。

2、精心指導朗讀

朗讀，對學生來講，是語文課上最經常、最重要的訓練；對教師來講，是一種重要的教學手段。在教學中我注重指導朗讀。聲情並茂的範讀，不僅對學生理解課文內容、發展語言、陶冶情感有巨大的作用，而且對學生朗讀水平的提高有直接的影響。

3、注重教會朗讀方法

掌握朗讀技巧是實現朗讀目的的重要手段採用不同的朗讀方式，藝術化的評價方法，激發學生讀書的慾望，讓無聲的文字變成動聽的語言和絢麗多彩的畫卷，不斷進入讀書帶來的奇妙境界

所帶教學班級在各類教學競賽、評比情況

通過一學期的努力，語文能力測試第三名，期中測試第一名，背誦抽測第二。

自我反思教學工作存在的不足

一學期即將結束，本學期工作有得有失。

儘管我班的語文成績較好，但是我自己感覺我的課堂教學缺乏創新，自己駕馭課堂教學的能力有限，導致課堂教學缺少一種活力。

另外課堂上沒有很好的突出學生的主體地位，老師有時引導的不到位，在實際的教學過程中，我有的時候太心急，總擔心學生理解不了，所有很多時候都乾脆由自己說出來了，無形中剝奪了許多學生自主思考解決問題的機會。

由於時間有限，自己的大部分精力都用在了日常的教學工作中，因此教科研研究的不太深入。

下學期工作設想或建議

一、抓好後進生工作

對任課班中的.後進學生做到心中有底，教學時要分層次教學。利用課餘時間對後進學生進行個別輔導，經常與後進學生談心，鼓勵他們克服心理障礙，只要他們有所進步，就給予肯定和鼓勵。

二、課堂教學需要創新

深入鑽研教材，鑽研課程標準、教材大綱、備內容、備對象、備方法，認真上好每一堂課，課堂中要注重創新的理念引導學生自主獲取知識，而且要注重培養學生能力。

三、多讀教育書籍教育專著

四、深入研究教科研

六年級語文教師教學工作總結（二）

回顧主要教學工作及成效

本學期我繼續擔任六 （1）班的語文教學工作。一學期以來，我在忙碌中收穫，在收穫中總結，在總結中進步。

本學期，我認真重溫了《新課程標準》及相關的教育教學理論，深入研究和學習各種新的教學方法，不斷探索，不斷反思，不斷總結，不斷認識。虛心向經驗豐富的教師學習，取長補短，力求形成自己特色的教學風格。以下是我本學期教學工作的總結：

一、課前認真備課，積極鑽研教材，針對不同學生的個性差異，尋求最佳的教學方法並因材施教。

教學就是教與學，兩者是相互聯繫不可分割的。有教者就必然有學者。學生是教學的主體。教師是教學的引導者、參與者。因此，教師充分了解和分析學生情況，有針對性、有目的、有人文關懷的因材施教，這對教學成功與否至關重要。學生是學習的主人。新課程倡導教師要轉換教學角色，由老師的教變爲學生主動地學。此外，每個學生都有自己的個性特點，每個學生的接受能力都存在一定的差異。因此，在教學中，我認認真真地備課，深入細緻的鑽研教材，針對不同學生的個性差異，既備教材又備學生，尋找不同的教學方法因材施教。在課堂教學中，我靈活運用有效的教學方法活躍課堂氣氛，激發學生的學習興趣，培養他們良好的學習習慣，充分突出學生的主體地位，小組合作學習已初見成效。經過一個學期的努力，學生的語文素養都有不同程度的提高。

二、增加閱讀量，提高寫作能力。

衆所周知，要真正提高學生的語文素養，就必須讓學生多讀書。學生沒有足夠的閱讀實踐，就無法真正做到能獨立讀懂一篇文章，也不可能積累豐富的語言材料，更不可能學到關於寫作的一些方法技巧。可以說大量閱讀是提高學生分析理解能力、概括能力、表達能力的關鍵。我平時努力培養學生的閱讀興趣，通過每天的語文課前的三分鐘進行閱讀分享，每週五的閱讀課開展"好書推薦""佳作賞析"等讀書活動，這些活動都很好地激發了學生讀書的興趣，也督促學生每天讀一些經典、優秀的課外書籍。"有納能吐"，學生的知識豐富了，老師指導得當，還愁寫不出好作品來嗎？

三、培養學生良好的書寫習慣。

本學期我繼續重視學生的書寫習慣和態度，堅持長抓不懈。有一句古話"字如人面"，我們培養學生良好的書寫習慣，就是培養學生良好的學習態度，也是培養學生嚴謹認真的人生態度。通過每天的寫字小課對學生進行書寫方法指導，平時就引導學生養成提筆即練字的好習慣，在良好習慣的引領下，爲其終身發展服務。

四、探索互動型課堂教學模式，努力做到高效課堂。

新課程要求體現自主、探究、合作。因此我在教學中嘗試互動型課堂教學模式，精心設計每一堂課，利用小組合作學習儘量讓學生動起來，以求學生始終保持學習興趣，在教學中，我時而以讀代講，讀文自悟；時而鼓勵學生在小組合作和全班彙報中各抒已見，滔滔不絕；時而以欣賞、傾聽來調動學生的學習積極性？？同時，把握好課堂調控，努力克服課堂紀律渙散的局面，使課堂教學煥發出勃勃生機，大大提高的課堂教學效率。

學生能力培養策略及成效

一、教會學習方法，提高學習能力。

"方法比知識更爲重要"、學生養成好的讀書方法，掌握"活"的讀寫有機結合的方法，將有助於提高閱讀與習作的效能。因此，在教學過程中，應適度地滲透學習方法的指導，讓學生在主動探究中進行實踐，獲取的不僅僅是問題的答案，而是吸取知識的方法。充分發揮"授之以漁"的重要作用，多教怎麼學，少教怎麼做。使知識源於課本而挖掘生活，使教有所用之處，因爲教師不是教教材的工具，而是要教給學生學習語文的方法，延伸去學習。平時的練習有一定的坡度和量度，注重學生的寫。應該教給學生做題方法，讓他們學會審題，尤其是作文，必須讓學生學會抓住主題，找準切入點，然後下筆，久而久之，作文能力自然會提高。

二、培養學生良好的閱讀習慣。

"情感朗讀"、"閱讀"是語文學習的靈魂。提高學生的閱讀能力必須立足課堂，立足課本，同時要培養學生良好的閱讀習慣。例如"不動筆墨不讀書"的習慣，應當結合各年段的閱讀要求進行。教師教給學生"動筆"的方法，只有方法掌握了，纔有可能養成動筆的習慣。好的閱讀習慣，使得學生的閱讀能力提高了。

三、重視朗讀品評感悟能力的培養，讓課堂教學"活"起來。

小學語文課本中的每一篇課文都是文質兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運用的精妙，思想表達的深邃，見解闡述的獨到，都是引導學生感悟的重要內容。而由於課堂教學時間的有限，課文中的精彩之處沒有可能引導學生一一感悟。爲了使這些精彩給學生留下整體印象，我們可以在閱讀中抓重點，引導學生對語言文字反覆誦讀，以悟出語言豐富的形象內涵，意義內涵，情感內涵。同時，讓學生在感悟的基礎上，引導學生居高臨下地對課文進行品評，在品評中深化理解，昇華認識， 填補空白。引導學生選擇自己閱讀感悟的精華，進行具體表述，讓他們在各自品評中進一步昇華認識。

所帶教學班級在各類教學競賽、評比情況

在學校組織的習作競賽中獲得第一名

自我反思教學工作存在的不足

儘管我班學生的各方面都有了不同程度的進步，但不可否認，需要改進的地方還有很多。比如個別學生聽課狀態不好，心不在蔫。有的在課上不發言、做小動作、玩，老師留了作業或是不做，或是抄好同學的作業，還有的同學和老師玩"貓和老鼠"的遊戲，老師在一個樣，老師不在就得過且過。

培優輔差的效果

本學期我利用課餘時間對後進生進行個別輔導，經學與他們談心，及時瞭解他們的心理狀況，多發現他們的閃光點，適時表揚，發現他們自信心增強了，對學習的興趣更濃了。通過與家長密切聯繫、溝通，共同約束、指導孩子們的行爲表現，發現他們做作業較以前主動了，質量也提高了。通過設立"一幫一"小組，發揮優生的作用，帶好後進生，我也配合幫教，儘量幫助後進生解決思想障礙，克服學習上的困難，儘快跟上，同時也增強 了優生的榮譽感。另外，我根據每個優生的特長，安排他們參與班級治理工作，鼓勵他們積極參與學校的各項活動，培養了優生的工作能力，集體責任感，各方面的能力也得到了提升。

下學期工作設想或建議

今後的班主任工作中，除了注重學生習慣的養成外，要更注重學生的思想動態，使班級更有凝聚力，把班級工作做的更上一層樓。

小學語文學科工作總結10

頑猴辭舊歲，金雞報新春。任時光飛逝，我辛勤工作，驀回首，一學期的教學又告結束。回顧一學期的語文教學工作，我感嘆良多，點滴作法涌上心頭，存在的問題還需努力解決。謹記於下，權作經驗教訓的總結。

一、狠抓基礎知識和基本技能

由於我班學生來自鄰水的各個鄉鎮和鄰近縣市，學生知識基礎水平參差不齊。爲了夯實學生基礎知識和基本技能，我在充分了解學生的基礎上對症下藥，因材施教，不斷提高學生的知識水平。比如，在書寫方面，我大力強調規範性，要求行款整齊，字跡工整，並努力克服錯別字，“規”字右邊本該“見”而非“貝” 字，這類似的問題我進行了大力更正。又如，對修辭手法的判斷運用，對各種句式的變換，對病句的修改，對生字新詞的理解運用，對近、反義詞的積累等，我都逐一進行講解或強調，以提高學生的基本技能和語文能力?

二、靈活機動處理教學方法

根據新課程改革的精神，學生的學習要體現自主、探究、合作。因此我在教學中往往根據學生的學習情況靈活調整課程內容，以求學生能盡興地表達自己的看法，完成自已的探究，真正體現自主性。要使學生始終保持一種旺盛的學習勁頭，教師也必須對自己的教學方法加以探究，不斷更新自己的教學思想和教學觀念，真正做到與時俱進。在教學中，我時而以讀代講，自主感悟；時而鼓勵學生各抒已見，盡情發表自己的看法；時而採用一些別開生面的方式方法來調動學生的學習積極性，收到了顯著的教學效果。

三、做好學習方法的指導

俗話說，“磨刀不誤砍柴功”。最重要的學習莫過於方法的學習。搞好了學習方法的指導，對提高學生學習成績是有很大的好處的。有的同學爲什麼老是玩，可成績卻不錯，這是爲什麼呢？首先，我們強調上課專心聽講，及時對知識進行鞏固，然後還要及時複習。有人說，聰明與否，在於是否思考。這是很關鍵的，我們要着重指導學生學會思考。睡前回顧當天所學，也是一種良好的學習方法。方法多，但要適用，易行，便於操作，還要督促學生堅持。

四、做好扶優轉差工作

學習基礎較好的學生，在學習中往往感到“吃不飽”，而成績差的學生又常常“吃不了”。這就給我們教學提出了一個難題，必須保證優生夠吃，差生能吃。不然，都會有意見的。我常常用的方法，在作業中使用“自助餐”的形式，要求必須全面完成的基礎上，優生可以自選一些操作實踐題，使之能夠有所爲。通過一學期的實踐，我覺得這方法十分有效，來期還將大力推廣應用。

五、突出章節過關

本期的教學內容，分爲八個單元。在每個單元的教學任務完成之後，我都進行檢測，針對學生存在的知識點問題，及時解決。對確實困難的學生進行耐心細緻的個別教育，使之掌握，並能運用。由於抓好了章節過關，本期學生的學習成績普遍有了提高。

六、拓展知識視野

語文教學必須重視積累運用，只有學生對知識有了一定積累之後，才能運用。爲了拓展學生的知識視野，我開展了一系列的語文活動。

1、優秀文段朗讀。通過學生自主收尋優秀文段，使學生主動進行課外閱讀，學生的.閱讀量增加的同時，學生必然收穫了許多東西。

2、進行各種詞彙收集。如AAB式，ABB式，AABB式，ABAB式，ABAC式，ABCC式，AABC式，以及符合各種要求的詞彙，在不斷收集整理的過程中，學生的詞彙積累有了明顯的增多。

3、開展各種語文遊戲。如詞語轉換，如“大海”——“學校”，學生可通過“大海——上海——上學——學校”的兩次轉換來達到目的，在限時比賽中，比的是學生的反應和機敏，學生在活動中增長了知識，訓練了動腦的能力。

4、進行講演比賽。班級中進行的講演比賽，鼓勵學生大膽，提出自己的觀點，時間不在長短，關鍵是要勇於參與。在這個學期中，學生們學習語文的興趣得到了極大的提高，這和經常開展語文活動這種學生喜聞樂見的形式是有直接關係的。 在本期的教學中，學生的語文興趣得到了激發，語文基礎知識得到了提高，語文能力得到了增強，爲來期的學習打下了基礎。

小學語文學科工作總結11

光陰荏苒，伴隨着課程改革的陣陣熱潮，又一個充滿挑戰、富有收穫的學年結束了。回顧我們雙碑小學語文教研組本學年所走過的足跡，不難看出，我們的步伐邁得踏實、穩健、有力，可圈可點，既有值得繼續發揚光大的成績，也有應該引以爲戒的不足。現總結如下：

一、本學年教研工作目標完成情況。

本學年我校的語文教研工作在學校教導處的領導下，在教研組長何勝老師的具體組織下，認真貫徹學校教學改革基本思想，圍繞“聚焦教學，讓課堂煥發生命活力”這一總目標，重點探討了“在小學語文教學中實施創新教育”，以抓好課程改革和課堂教學爲重點。開展了豐富多彩的教研活動，努力把新課標的理念貫徹落實到實際教學當中。廣大教師以前所未有的熱情積極投入，學習、參與、實踐，形成了濃郁的研討氛圍，語文教師已成爲學校教育科研陣地上的一支生力軍。

二、本學年教研活動具體實施情況。

１、繼續認真組織教師學習了新課程標準，轉變了廣大語文教師教學觀念。本學年，我們利用每週四晚上教研學習時間，組織全體語文教師認真學習語文科新課程標準及相關資料。採取集中與分散相結合的靈活多樣的學習方式，使我們的教師更加深入地理解掌握了新課程的基本理念：全面提高學生的語文素養，正確把握語文教育的特點，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，努力建設開放而有活力的語文課程。通過學習，教師們的教育教學觀念有了很大的轉變。大家深深體會到：當一名語文教師不易，當一名優秀的語文教師更不易，不加強學習，是必定要在新課改中落伍，甚至被淘汰的。語文學科涉及的`知識面廣泛，它對教師提出了更高的要求，因循守舊的教法已不能適應新課程標準的要求了。

改革教學模式勢在必行。廣大教師已基本能適應語文教學改革。教師們都能認真鑽研教材，認真備課。本學年每位教師每課都有新教案，教案突出了精講、實用的特點，做到了書本結合，既備知識，又備教法、學法。課堂教學突出了“導”字，注重學生自主學習、合作學習、探究學習能力的培養，充分調動了學生學習的積極性、主動性。同時注意突出重點，攻破難點，全面提高了課堂教學質量。重視了學生的積累和運用，加強了學生聽說讀寫能力和創新意識及實踐能力的培養。繼續實行了聽課制度，本學年每位語文教師都到微機室上了公開課，利用CAI課件，增大了課堂容量，提高了學生學習興趣，取得了良好教學效果。

廣大教師互相學習，取長補短。改革了“滿堂灌”的課堂教學模式，注重了培養學生的創新意識及實踐能力，講練結合，以讀代講，重感悟，真正做到了講準、講活、講得精要，學懂、學會、學得輕鬆。教研課後認真評課、認真分析，達到了共同提高教育教學能力的目的。

２、組織教師學習創新教育的理論和教改文章，組織教師學習了教學技能理論，繼續用“微格課”形式對教師進行了教學技能培訓，提高了教師教育理論水平和科研能力及教學技能。

３、加強了學生書寫訓練，認真上好了寫字課，並且要求全校學生每天認真書寫50個以上的鋼筆字，學生書寫水平有了很大提高。

４、組織開展了豐富多彩的語文課外活動：

（１）開展好了課外閱讀活動。爲學生創造了條件，加強了課外閱讀的指導。

（２）根據學生的興趣、愛好，組織他們參加了各種興趣小組活動，如書法小組、朗誦小組和牆報小組等。

（３）適當組織了其他語文課外活動，如參觀訪問，自己動手辦報，開故事會、讀書會、演講會，進行了普通話比賽、作文比賽等。

三、本學年教研所取得的成績。

經過全體老師的共同努力，我校教研工作取得了較大成績。廣大語文教師端正了教學思想，教學觀念得到了轉變，教學技能和教育教學水平有了較大提高。本學年每位老師都撰寫了一篇以上的教學論文，在20xx年鹽亭縣教教育教學論文比賽中，我組共上交教學論文六篇，其中何勝老師撰寫的《淺談作文教學與創新能力的培養》獲得了縣教研室一等獎，另外五篇獲得了二等獎。語文教學“少、慢、差、費”的現象也得到了不同程度的改變。本學年年段過關考試，我校語文教師任教學科均取得了優異成績，大部分老師所教學科平均分、合格率、A優率、B優率均在學區同年級名列前茅，其中何勝老師20xx年秋和xxxx年春兩期期末考試分別取得了同年級第二、第一位的好成績。

四、存在問題。

小學語文學科工作總結12

我們是從20xx年暑假後開始新一輪課程改革的。伴隨着新的課程體系的誕生，新課程走進了學校，受到了廣大師生的廣泛認同。面對全新的教育理念和教學方法，面對這前所未有的機遇與挑戰，我們首先從提高認識入手，改變教研工作思路，並通過有效途徑強化教師業務素質，同時開放我們的語文課堂教學，讓新的語文課堂成爲教師施展才華的舞臺，確保了改革真正落實到實處。

一、更新觀念，改進語文教研工作方式

新課程下，以人的發展爲本的教育價值觀得以確定。由此，新的課程觀、知識觀、教育質量關也隨之建立。爲此，我們認爲語文教研工作必須與時俱進，參與課程改革、研究課程改革，服務課程改革是我們當前及以後相當長一段時間教研工作的中心。

（一）調整語文教研工作的着眼點，適應基礎教育課程改改的需要。新課程首先調整的是價值取向，確立了以人爲本的教育價值觀，爲此，結合當前教育改革與發展的實際，我們把語文教研工作的着眼點調整爲重點研究課程對學生髮展的支撐。強調必須重構教育與人的發展之間的關係，研究協調教育三維目標實施的途徑和方法。

（二）積極投身教育改革實踐。首先是更新課程觀，準確把握課程、課程標準、教材、教學的聯繫與區別。做好教師的通識培訓、學科培訓、課程實施的合作研究。其次，在這一新的教育改革實踐中，成爲課程改革的合作者、聯絡者，致力於建構一個全新的課堂教學研究共同體，立足於解放教師，使教師能夠在自己的語文教學實踐中生成研究的能力，自主的實踐能力。

（三）研究和指導語文課堂教學改革，使之逐步與課程改革相適應。我們在課堂教學中確立的三大主題是：①建學觀念的更新是課堂教學改革的先導；②教學行爲的調整，教師角色與指責的轉化是課堂教學改革的基點；③學生學習方式的完善是課堂教學改革的關鍵，也是新課程的歸宿。我們把課堂教學改革的中心放到優化教學設計、完善學生的學習方式，促進學生髮展這一新方向上來。我們研究與探索的'重點問題是：目標優化中，過程與方法，情感態度和價值觀這一以人爲本的核心目標如何落實？教學手段優化中，信息技術如何與學科教育整合？教學過程中，學習共同體如何構建？研究性學習如何實施？等等。

二、加強培訓，強化素質，建設語文專業師資隊伍

作爲培養學生的教師，必須具有各語文專業教師素質，沒有一流的教師就培養不出一流的學生，爲了促使教師儘快轉軌，我們除了全縣參加市裏舉辦的學科培訓外，利用暑假翻錄教學光盤一千多張，發放到了各個學校，組織教師集體收看。我們還發動學校訂書十餘種，以便實施教師在教學之餘查閱和翻看，我們要求通過培訓和學習，課改試驗教師必須樹立“三個意識”，掌握“四種技能”，否則，不能擔任課改試驗教師工作。“三個意識”：1、新的人才培養意識。信息技術的發展和知識經濟的到來，都對人才的培養提出新的要求及標準，因此，我們要求實驗教師要對人才培養模式進行大膽的變革，努力培養出熱愛祖國、熱愛人民、具有國際意識、具有協作精神和創新能力等綜合素質的現代型人才。2、以人爲本的意識。教師的任務是：“傳道、授業、解惑”。而現代化教育以人爲本。以人爲本，就是以學生的發展爲本，以鼓勵學生自主學習、自主發展、綜合提高爲本。因此，我們要求實驗教師與學生建立一種新型的師生關係。這種關係在人格上是平等的。在教學過程中是民主的，在教育方法上是服務的，在教育目標上是對學生終身有益的。3、自我完善的意識。教師要培養一流的學生，首先要成爲一流的教師。因此我們要求實驗教師不但要知識更新，而且要教育思想、教育觀念的更新。同時要在教學行爲、教學工作上全面改革，使教育適應形勢的變化，而不斷完善自己。不僅要懂得專業知識，而且也要懂得其他知識；不僅要業務素質提高，而且要“師德”水平提高，以適應時代的要求。

（二）掌握“四種技能”。

1、過硬的專業技能。學生素質的提高，迫使教師素質的提高。常言道，“要給學生一碗水，自己要有一桶水”。因此，我們要求實驗教師必須在專業知識上下功夫，在學科上有造詣，在學術上有見解，在方法上有創新，在過程中有經驗。

2、現代教學技能、現代教學要求教師要一種全新的教學手段、方法、過程取吸引學生，激發學生的學習興趣，開啓學生的學習心靈。因此，我們要求實驗教師要充分利用學校現有的教學儀器，如幻燈機、投影儀、錄音機等，把教師的教學思想、教學設計、教學內容、教學藝術等，通過現代化教學手段更好的體現出來，達到教育教學的最佳效果。

3、探索創新技能。創新是時代的特徵。要想培養“創新型”人才，必須要有創新型教師。因此，我們要求實驗教師要敢於打破過去的條條框框，敢於走前人沒有走過的路，大膽探索，勇於實踐，在創新過程中摸索前進。

4、信息網絡技能。實驗教師必須具有超前的技能，因爲信息的加快，網絡的運用，都能使學生接受知識更爲快捷。因此我們要求，作爲一名現代化教師，要面對現實，面對現狀，要善於運用信息網絡技術，及時補充和完善自己。爲自己的課堂教學改革服務。同時可以及時瞭解學科發展的最新動態，從而做到教學有的放矢，不斷提高教學水平。

三、典型引路，層層深入，全面推進語文課程改革

我們深知，新課程下，課程實施是新課程改革成敗的關鍵，而課堂教學是課程實施的基本途徑。我們的課堂教學改革供奉兩個階段：

一是開學初的學習模仿階段，主要通過培訓，學習有關資料和觀看課改錄像，把自己所學所感用於自己的教改實驗，使之儘快進入角色，儘快實現轉軌。

二是特色展示階段。即在學習模仿的基礎上，引導實驗教師進行個性化教學，形成自己獨有的教學特色，並隨時物色和發現典型，然後通過典型引路，發揮典型的輻射作用，把教學改革不斷引向深入。

我們抓語文課堂教學改革共分三步走：第一步，開學初，深入學校，到教學第一線隨堂聽課和實驗教師一起挖掘教材，研究教材，共同切磋和探討。到目前爲止，全縣小學一、二年級老師的課已被普聽了一遍；

第二步，在教研室深入課堂聽課的基礎上，以校本教研基地校爲中心，分片進行經驗交流，此活動主要由教研員組織教研基地業務校長參加，先由基地校和輻射校出課，課後由教師、業務校長和教研室一起評課、談體會、論得失、交流經驗；第三步，在交流經驗的基礎上，以校本教研基地爲單位，選出典型，再在基地中展示。具體方法是先由典型教師做課，後由主管教導主任說課，再由教研員評課，基地的所有語文教師全部參加。

由於我們在新的課程改革中採取了學習模仿、探索交流、典型引路等措施，確保我們的課改能健康有序的向前發展，也是我們的課改既紮實、又有效。

總之，新一輪課程改革是歷史賦予我們的重要責任。語文新課程的理念要內化爲教師的行爲，還有漫長的路要走。我們還要不懈的努力，要在課程建設、課程實施、教育評價等領域發揮應有的作用，爲每一個孩子的全面發展做出新的貢獻。，XX縣小學語文學科教研工作總結

小學語文學科工作總結13

一年來，xx市小學語文學科建設以xx省義務教學學科建設爲指導，以開展課題實驗研究爲抓手，推進課堂教學改革；以搭建學科教學活動爲平臺，提高教師專業技能；以組建工作室和學科qq羣爲媒介，豐富學科交流資源；以讀書活動爲舉措，構建學生閱讀課程體系等，不斷地在研究中實踐，在實踐中反思，在反思中總結，形成適合我市特色的小學語文課堂教學文化和課程體系，爲教師專業成長和學校內涵發展服務。

　　一、深入開展課題實驗研究，全面推進課堂教學改革

XX年4月，我市全面啓動了“全國小學語文主題閱讀實驗與研究”課題實驗，力圖通過對本課題大單元整體教學“單元導讀”、“整體識”、“以文帶文”、“讀寫聯動”、“自主閱讀”、“基礎訓練”、“分享展示”七種課型課堂教學模式的研究，以一主（教材）兩翼（《主題讀寫》、《經典誦讀》）教材爲抓手，推動我市小學語文課堂教學改革，形成我市樸素、多讀、自悟的課堂教學文化和小學語文課程體系。主題閱讀課題實驗的開展，要求教師充分研讀每個單元的教材，在單元主題的引領下，統整一主兩翼教材，以一課一得爲核心教學目標，以“自學導航主問題設計”爲目標導向，以學生批註式閱讀和交流展示爲主要學習方式，以教師以讀代講，讀中引導點撥，學生讀中理解，讀中感悟和展示分享爲主要教學策略，在課堂上做到少提問，多讓學生讀書感悟，少講解，多讓學生分享展示，少做題，多讓學生做閱讀批註，完成由傳統一個單元14個課時學習4篇課文到現在14課時學習25篇文章的學習，拓展和豐富單元主題的學習。這對教師的理念，解讀教材和課堂教學都提出了嚴峻的挑戰。

第一，培訓指導，全面瞭解課題。4月份，我市主題閱讀課題在河津市第四實驗小學開題，並邀請全國課題組的劉憲華和劉俊祥兩位專家對課題的理念和實施策略進行培訓和重點課型課堂示範引領，讓實驗教師瞭解課題理念和七種課型的課堂操作模式。

第二，網絡教研，引領課題開展。開題培訓之後，各實驗區、實驗校結合本校實際，有重點地研究課型的教學流程，對課型的認識只停留在對概念的理解層面，如何操作，無從下手。總課題組通過網絡備課教研，讓實驗教師從課型的各個環節入手，研讀教材，確定目標，選擇策略，理解和運用課型的基本流程，通過“主題閱讀研討羣”和“xx市主題閱讀工作室羣”的平臺交流，答疑解惑，分享課型成功案例，使課題順利開展。

第三，觀課議課，形成課型基本流程。課題實施一年來，課題工作室老師深入課題實驗校，從課型的基本流程、教材單元的訓練重點，自學導航主問題的設計，教師的`以讀代講，學生的交流展示等細節入手，通過觀課議課，和實驗教師交流，跟蹤實驗教師課堂，開展教研活動，使各個課型教學流程基本成型，並通過觀課議課，培養課題實驗骨幹教師，打造課題實驗先進校，引領課題實施和課堂教學方向。

第四，跨區域課題實驗校聯片教研，推進課題健康實施。根據市級課題組三年行動規劃和課題校聯片教研工作安排，我們將13個縣（市、區）就近區域劃分成五個片區，進行主題閱讀課題課堂教學觀摩研討活動，推出比較成型的課型，引領示範，並通過“xx主題閱讀工作室羣”分享課題實驗和課型研究的策略方法，使課題健康實施。

　　二、搭建活動平臺，促進教師專業水平的提高。

一是搭建小學語文教師素養大賽平臺。以“厚積薄發，五項技能提升教師素養；聚賢匯才，一身技藝盡顯杏壇風采”爲主題，開展每年一屆的小學語文教師素養大賽，通過以賽促學，以賽促研，以賽促改，提高教師的綜合素質。全市第三屆小學語文教師素養大賽在新絳縣西街小學舉辦，歷時3天，從流程設計、環節安排、選手展示、素養答辯、評委點評、現場插轉直播等方面，最大限度地保證了比賽的即時性和實效性，水準高，上檔次，效果好，影響深遠。去年11月份，xx小學王xx老師代表xx市參加教育部“七彩語文杯”語文教師素養大賽xx省選拔賽獲得唯一的特等獎，並代表xx省參加XX年11月份全國小學語文教師素養大賽。

二是搭建校際之間的交流平臺。首先是每學期定期定主題開展市直6所小學課堂教學交流研討活動。一是我們組織市直六所學校的一年級語文老師，在運師附小進行了拼音教學專題研討活動，爲低年級的語文教學活動指明瞭方向，提供了科學的教學策略。二是組織6所市直小學在人民路學校進行主題閱讀課題課題教學研討活動，推進課題實施。其次是每學期一次課題實驗校跨區域消極聯合體課題教學觀摩活動，交流成果，解決困惑，提出要求，明確方向，使課題實驗骨幹教師迅速成長起來。

　　三、落實讀書活動，構建學生閱讀課程體系。

我市小學語文以學生“讀書和寫”爲抓手，構建小學語文課程體系，學生讀書結合主題閱讀實驗的兩翼教材，以速讀速記爲策略，要求各縣課題實驗校每節課前5分鐘爲學生速讀速記進行經典積累，每兩週進行一次班級讀書積累分享展示，每學期一次有主題的大型經典誦讀分享展示；以自主閱讀課爲抓手，由閱讀跟主題相關的系列文章到整本書的閱讀使課外閱讀課內化，課內閱讀課程化。

　　四、堅持語文能力分項測查，促進課程規範實施

我們堅持每學期對市直六所小學學生的識、寫、課文朗讀和背誦、習作、閱讀等語文能力進行分項測查，落實學生四個一“一手好，一副好口才，一篇好文章，一肚子古詩文”，提高學生語文素養，促進小學語文課程規範實施。

小學語文學科工作總結14

在學校多元智能理論課題的指導下，我個人確定了語文學科的課題研究，我研究的課題題目是。課題從確立至今已半年了，在這半年裏，我針對自己的課題進行了一些研究、思考。下面我就對我的課題作一下小結。

我作此課題的研究所運用的主要的研究方法是行動研究，也就是將課題研究貫穿於教學之中，邊學習理論，邊指導研究。在研究中發現問題，在問題中進行研究。具體作了一下的研究：

1、首先我進行了理論方面的學習。通過對國內一些關於閱讀教學理論書籍的閱讀，我確立了自己課題的研究方向，同時也爲此課題的研究找到了依據。

2．依據課題方案中所提出的目標和內容，有計劃地實施。目標由簡到難，內容由容易到複雜。

現代閱讀理念所倡導的重視學生在閱讀過程中的主體地位，重視學生的獨特感受與體驗。學生還沒有體會到，沒有嘗試到；我們要引導學生進行課外閱讀，那麼讀什麼的問題也要解決，這是源頭活水。很多孩子，家長甚至包括我們老師也不太清楚到底讓孩子讀些什麼；我們在自主學習的實驗中確定了語文、數學、英語等學科的教學模式，那麼學生的課外閱讀同樣也需要探索一些指導策略，至今我們還沒有成熟的可以推廣的'策略；任何學習活動都離不開評價，課外閱讀的評價就更難以把握，這無疑就影響到閱讀效果。

對學生閱讀情況的分析其實就是尋找問題。問題即課題，解決問題就是探索研究。主要發現瞭如下問題即研究對象：第一，解決孩子讀什麼的問題。課外閱讀必須解決量的問題，量變才能達到質變。首先建立班級小圖書角但是要與以往做法不同。我們現在只是簡單得讓孩子捐書，我一直在試着探索一種新捐書模式。我覺得應該通過網上查詢，根據課程標準提出的閱讀指標，給學生列出相關的書目，發動學生的力量，去購買書籍，這樣，我們班每個學生圖書的擁有量就不是3本、5本，而是上百本，而且是高質量的。第二，引導孩子樹立課外閱讀的主人翁意識，也就是確立孩子在閱讀中的主體地位。在這一過程中本着這樣的理念：就是培養學生的自主閱讀，爲學生的終身學習奠基。所以應放權給學生，讓學生自己選擇圖書，自己確定在多長時間內讀完一本書，自己選擇讀書的時間，自己選擇閱讀後成果的展示形式，但在這一過程中教師的主導作用也體現出來了，教師必須督促和調動學生，讓學生學會做計劃，學會確定目標。雖然僅僅半年時間，學生的自主閱讀能力有了很大的提高。第三，關於課外閱讀的評價，我擬想從閱讀習慣、閱讀態度、閱讀能力、閱讀效率四個方面進行評價。但目前評價機制還沒有落實。

3、對學生閱讀進行相應的指導。第一、教給學生讀的方法。一是瀏覽性的泛讀。對許多淺顯易懂的書或報紙可採用瀏覽法，瞭解其主要內容，捕捉其中的知識要點或有價值的信息。二是探求性的速讀。這是學生根據一定的目的快速翻閱閱讀材料，選取自己所需信息的讀書方法，指向性非常明確，或是爲解決一個問題，或是爲了解某方面的知識。三是有品位性的精讀。學生在課外閱讀時，要引導有重點地選擇一些與學習密切相關或自己最感興趣的章節進行精讀，品位文章中的好詞佳句，體會文章的深遠內涵，揣摩文章的謀篇佈局。第二、教給學生記的方法。作筆記能使人知識精確。在課外閱讀的指導中，要教給學生記的不同方法，使學生養成不動筆墨不讀書的習慣。一是隨感式筆記。這些筆記在學生閱讀時隨時進行。在文章緊要處、感觸最深處圈點勾劃，在書的空白處寫上批註，還可在自己不懂的地方打上一個小問號，或寫下自己的疑問，然後請教父母、老師，真正做到眼到、口到、心到，讀有所得。二是摘錄式筆記。這類筆記是重在把閱讀時發現的好詞佳句以及精彩的段落摘錄下來，並對此進行歸類，使之成爲獨具自我特色的工具書。