學困生轉化工作總結(15篇)

總結是指對某一階段的工作、學習或思想中的經驗或情況加以總結和概括的書面材料，它可以促使我們思考，不如靜下心來好好寫寫總結吧。總結怎麼寫纔不會流於形式呢？下面是小編爲大家收集的學困生轉化工作總結，歡迎閱讀與收藏。

學困生轉化工作總結1

蘇聯教育家蘇霍林斯基以往說過：每一個學生都各自是一個完全特殊的，獨一無二的世界。每個學生都有自我的特點，興趣，情感和需要，具有不一樣的發展水平。要讓不一樣的學生都有所提高，有所發展，班主任必須根據學生的個體差異，採用不一樣的方法做好學生的個別教育。然而，一個班級肯定既有好生，又有差生，作爲班級管理的主要成員——班主任，是千萬不能因爲差生學習不好或表現不好而放棄對他們的培養與轉化的。因爲後進生雖不多，但處理得不好的話，卻對班級的建設消極影響極大。下頭我就把工作過程中的幾點經驗拿出來和大家共同探討一下。

一、瞭解後進生的內心世界，增加“感情投資”

要做好後進生的工作，就要了解他們的內心世界。後進生往往有兩種矛盾心理：一是認爲別人看不起他們，二是他們也有自尊心，也想得到教師、同學的理解和信任，在團體中找到自我應有的位置。針對後進生這一心理特點，班主任首先要親近他們並隨時隨地去觀察他們。我採取的做法是：向同學瞭解，掌握他們過去的思想發展變化過程；向班上和他們要好的同學瞭解，掌握他們不易被人發現的種種心態和表現；向他本人談心瞭解，掌握他現實的內心思想狀況；向家長了解，掌握家庭教育的情景。在瞭解他們的同時，決不能歧視他們，而要主動與他們進行感情交流，對他們多尊重，多增加“感情投資”，促進後進生良好情感的構成，從而使他們增強轉化的信心，打好轉化的起點。

例如，我班一位同學名叫江富豪，每次考試都是在後進名。於是我就先是有意無意的找他聊聊，以消除他的戒心，讓他認爲我不是一個只會高高在上的教師，而是一個能夠信任的大姐姐。再從側面瞭解他過去的一些情景，瞭解到他是因爲父母都比較忙，平時學習和生活上都缺少正確的引導，從而慢慢養成學習上的惰性。所以在日後的交流中，我真誠地告訴他，其實他學習成績差並不是學不好，只是方法不當而已，只要改掉原先不好的學習方法，擬訂一份科學的學習方法，必須能提高成績的。然後幫他指出原先學習方法不足之處，鼓勵他要多問，並告訴他：我期待着他下一次前進後的名次。然後請一些科任教師和學習成績較好的同學平時多給予必須幫忙和指導。這樣一來，這位同學都感到身邊每一個人都在關心和期待着他的提高，所以這一學年以來，他都再努力的改變着自我，學習態度已很明確，聽課和作業也越來越認真了

二、發現閃光點是激發後進生的關鍵

俗話說：“金無赤足，人無完人”，每個人都回有自我的閃光點。這就需要教師想方設法使其閃光點得到充分發揮。而自尊心是學生積極向上、努力克服缺點的內部動力之一。後進生大多數都有自卑感，缺乏自尊心和自信心。爲此，教師在轉化中對後進生不能歧視，不能厭棄，不能過多地公開批評。要全面地、深入地、客觀地瞭解他們，努力發現他們身上的閃光點，哪怕是一點一滴的提高，都要及時給予表揚和鼓勵，以激勵他們對學習的興趣。還能夠進取創造條件給予幫忙，使他們能夠施展所長，從而到達良好的教育效果——使後進生不自暴自棄，樹立自尊心和自信心。

三、培養興趣，把握教育轉化後進生的時機

興趣是最好的教師。所以要善於激發後進生各方面的興趣，針對個人的問題和特點，有的放矢，因材施教，誘發其明辨是非的本事，使他們能享受到經過自我的努力而獲得成功的喜悅，從而樹立學好的信心，慢慢地把成功的經驗轉移到學習上來。

我所帶的班裏有個數學後進生名叫邢彩萍，是個膽小而羞怯的女孩。她的學習方法不對，每次考試，她的成績都排在最終；她的`自卑感很重，於是我找她談心，瞭解到她的手工做得相當好，適逢學校正在舉行“我是小小手”活動。我發揮她的特長，讓她精心做了一個燈籠做全班的示範，並安排她輔導和幫忙手工較差的同學完成任務，她做得很好，臉上放出了前所未有的光采，趁此時機，我在班級工作總結時表揚了她。過後找她談心，手工作品那麼複雜，你都能做好，證明你很聰明，相信你在其它方面也一樣能做得出色。她看着我點頭。之後我再指出她學習方法不正確，平時聽課不專心，課後又膽小不敢請教教師和同學，造成不懂的資料越積越多才出現學習成績差。於是我安排了一個學習成績最好的同學爲她補課，當她取得初步提高時，我及時鼓勵她，在課堂上，我也有意識地向她提上些問題，由淺入深，以鍛鍊她的膽量，堅定她的自信。經過努力，她的學習有了顯着提高，膽子大了，開始表現出自信。

四、以優生帶差生，優差共進

教師不管怎樣關心學生的學習，畢竟不可能總在其身邊隨時輔導，及時糾正。所以爲了能使後進生真正到達提高的目的，學生間的幫忙是不可缺少的。所以，我在座位編排調動時，總把較差的學生安排與較好的學生坐在一齊。也許有人問：這樣一來難道不會影響優生嗎？不會！因爲我在安排時，會跟優生說，是因爲他學習成績好，所以請他幫忙輔導同學。這對優生就有一個壓力和動力的作用，從而更加努力學習。而對於差生來說則效果更是明顯。

有一個同學叫做邢志豪，第一次期中考試時成績在班裏是倒數三四名，我及時的調整了座位，讓他與當時班裏優秀的同學邢素坐在一齊。經過半年的學習，這位同學提高了，而這位較好的同學也有必須的提高。

當然，“冰凍三尺，非一日之寒”，我覺得學生的後進不是一天造成的，所以，轉變後進生的工作也不是一朝一夕的事。由於小學生的年齡還小，以及受到環境的干擾及習慣的影響，他們的思想行動總具有很大的反覆性，好三天，壞兩天，今日做到了，過幾天就做不到了。出現反覆是正常的事，這是提高中的曲折，絕不是徒勞無功。所以，在教育後進生時我們要本着循序漸進的原則，不僅僅要給後進學生幫忙，並且要給時間，而不能說“江山易改，本性難移”，“朽木不可雕也”這些打擊後進生進取性，刺傷其自尊心的話。

總之，通向孩子心靈之路的並不是肥沃的田野。在這片肥沃的土地上要獲得豐收，需要辛勤耕耘，加強田間管理，更需要溫暖的陽光、溼潤的雨露。僅有教師的愛化爲陽光、化作雨露，才能滋潤出一批批破土而出的幼苗。對後進生，我們更要傾注愛心，以尊重、賞識喚起他們的進取心，以真誠、寬容激發他們的上進心，努力消除他們的心理障礙，引導他們力爭上游、健康成長。只要我們從熱愛學生的真誠願望出發，動之以情，深於父母，曉之以理，細如雨絲，必須能更好地做好後進生的轉化工作。

學困生轉化工作總結2

作爲班主任，轉化學困生是工作重要內容之一。正所謂“澆花要澆根，幫人要幫心。”轉化學困生工作最主要的是研究後進生心理，幫助他們克服障礙，養成良好行爲習慣。在教學工作中，老師們深刻地感覺學困生中真正智力差的只有個別，大部分學生是因爲學習目的不明確，學習積極性欠缺，行爲、學習習慣較差等原因造成的，而導致這些原因的癥結所在，往往是因爲他們存在着不同程度的心理障礙。主要表現爲三個方面：

1、自卑和憂鬱，這些學生在失敗後自我評價低，缺乏自信心，看看別人什麼都行而自己卻一切都不行。於是，引起情緒不穩定或憂鬱，有時以傷害他人的言語和破壞性的行爲來發泄自己心中的不快。

2、以自我爲中心，一切總是從自我出發，好表現自己，好支配和指責他人，而忽視他人的需要和存在，把自己的快樂建立在別人的痛苦之上。

3、挫折承受力差，意志薄弱，稍微遇到一點困難或挫折，就會動搖或失去信心，一批評就泄氣，不能勇往直前，甚至自暴自棄，破罐子破摔。於是，他們就會採取逃避、退縮的態度，久而久之，惰性逐漸抑制了上進心。

針對以上後進生的心理問題，各班對學困生的轉化大概採用了以下的策略：

一、用賞識催化積極表現。

學生一般都有很強的自我表現欲，如果不能正確認識和引導，它

會助長諸如自以爲是、以自我爲中心等不良心理的滋生。對於後進生，教師若能充分利用他們自我表現欲強的心理，加以積極引導，及時捕捉他們身上的閃光點，採取優點激勵法，使他們感到“我能行”、“我會進步”。這樣，就可彈撥他們心靈深處的“情弦”，使他們的內心爆發出積極的感情，從而產生奮發向上的內在動力。賞識只是一種形式，其實質是對人格尊嚴的一種維護。適時地表揚，在育人工作中是有獨特魅力的，尤其對後進生而言，更是開啓他們心靈的鑰匙。

二、用尊重啓發自我認識。

每個人都是有自尊心的，後進生也不例外。對後進生應給予更多的關心、愛護、尊重他們的人格，保護他們的自尊心，決不能採取冷漠和歧視的`態度，更不能蠻橫訓斥、懲罰。動輒訓人、懲罰往往使學生產生逆反心理，不但於事無補，反而事與願違，適得其反。只有當他們自我認識、自我覺悟，才能從心底裏痛改前非、積極向上。

總之，通向孩子心靈之路的並不是肥沃的田野。在這片肥沃的土地上要獲得豐收，需要辛勤耕耘，加強田間管理，更需要溫暖的陽光、溼潤的雨露。只有教師的愛化爲陽光、化作雨露，才能滋潤出一批批破土而出的幼苗。對後進生，我們更要傾注愛心，以尊重、賞識喚起他們的進取心，以真誠、寬容激發他們的上進心，努力消除他們的心理障礙，引導他們力爭上游、健康成長。只要我們從熱愛學生的真誠願望出發，動之以情，深於父母，曉之以理，細如雨絲，一定能更好地做好後進生的轉化工作。

學困生轉化工作總結3

本學期，根據本班學生的實際情況,本人採取相應的方法,關心那些學習困難的學生及問題學生。現將本學年轉化工作總結如下：

一、確定學困生名單：

王思敏、李海峯、何勝乾、劉美蘭、馬敏、趙梓捷、施坤

二．建立民主平等的師生關係，讓學困生主動要求進步：

現代教育思想告訴我們，師生關係和諧健康學生纔會樂於接受教育，纔會可能被培養成符合社會發展需要的高素質人才。我們班學困生生活條件還可以，但他們學習、生活依賴性強，爲人自私，懶惰心理強，對學習不感興趣。所以我必須採用多種方法，通過各種途徑，摸清情況，區別對待，多給他們一點關愛，多一點肯定，多一點幫助，逐步建立親密、和諧的`關係，他們倍感親切、溫暖，讓他們安心並樂意學習，努力追上其他學生。

三．具體辦法如下：

1．與學生和家長共同督促孩子的成長，制定出前進中每一步的具體目標和措施並及時調整前進步伐。

2．根據學困生基礎差的特點，精心輔導，詳細記錄，總結優缺，儘量做到使每一個學困生都能聽懂、學會盡快趕上其他學生。

3．定期對學困生進行考試和檢測，及時瞭解補習情況。

4．讓學優生自願與學困生結成“一幫一”對子，利用活動課或課下時間進行作業輔導。

5．經常與家長溝通，讓家長了解學生的成長與變化。

6．學困生考評獎勵措施

根據成績，對這些學困生的成績與上學期成績進行比較，提高位次的按比例分出一二三等獎，沒有進步的不予評價。有進步的學生，期末要進行表彰，頒發“進步獎”，以示鼓勵。

幫助學困生是一件有着重要意義的工作，我們每位教師一定要親自走下講臺、走到身邊、彎下腰來，親切地關心他們、幫助他們，給他們力量與自信，使這些掉隊的學生也盡努力追敢隊伍，使他們能夠健康快樂的成長起來。

學困生轉化工作總結4

在教學我真正認識到“只有教不好的教師，沒有教不好的學生”是一種教育理想與追求，而在教學過程中，令老師們頭疼的還是那些學困難。有效轉變學困生，是每一位教師必須關注的問題。

一、只有適度降低要求，才能激發學習動力，這是學困生轉化的關鍵

在教學中，教師應注重不斷糾正學困生學習數學時不良的習慣，逐步培養他們努力認真，刻苦鑽研的學習態度，獨立思考克服困難的精神，書寫工整，自覺驗算、預習、複習等良好的學習習慣。對於作業，應以課本爲主，不搞偏題、怪題.題量要適中，可以結合學生的能力，分層佈置，不搞一刀切。還要注意引導學生髮現解題規律，掌握有效的學習方法。數學題目雖千變萬化，但其規律和類型都是有限的.在平時教學中我常注意引導學生抓解題規律，用規律指導練習，從而逐步提高解題能力。與此同時，我們應針對學困生的學習動力不足，缺乏學習的自覺性和主動性，經常處於被動的學習狀態，我們要不斷激發他們刻苦鑽研的精神和學習的信心，破除破罐子破摔的思想.因此，適度降低要求，讓學生獲得成功體驗外，還要結合所學內容向學生進行理想教育，介紹我國著名數學家華羅庚逆境成才的故事等，幫助他們樹立正確的學習目的，激發他們的學習動力。

二、只有優化外部氛圍，纔能有效形成合力，這是學困生轉化的保障

我也深刻地體會到要轉變數學學困生，僅靠教師的力量是不夠的，我們一方面要充分發揮集體的功能，學生間的學習互助，能使其在相互切磋中交流信息，取長補短。爲此，我在班上成立了十幾個“一幫一”學習互助組。每天中午我利用二十分鐘時間開展互助行動，要求組長根據當天所學內容出些相應的`題目給差生練習，做不到的予以適當的講解，最差的學生由我來輔導，這樣做既鍛鍊了優等生的解題能力，也能促使學困生的逐步提高。

另一方面，要充分發揮家長的作用，加強家校聯繫，每天讓學生記錄好家庭作業，要求家長定時檢查學生記錄的家庭作業的完成情況，監督他們按時認真完成作業，逐步養成良好的學習習慣。讓家長每天都知道子女在校的學習情況，爲學困生提供一個寬鬆和諧的改正自我、超越自我的家庭環境，家校聯繫，共同促使學困生的轉化。總之，在小學教學過程中，教師不能放棄學困生，更不能排斥他們，給予他們更多的幫助和鼓勵，用我們的愛去滋潤他們的心田，爲使他們早日取得進步，把他們培養成祖國需要的合格的建設者而努力！

學困生轉化工作總結5

每一個班級，都存在着一部分成績差、道德行爲也差的學生，即所謂的學困生；現在在我們班上，也存在着一部分學困生，他們給我的工作帶來了不少困難，因此幫助教育好這些學困生，促使其由學困生轉化爲優等生，但是，要教育轉化學困生，必須從實際出發，善於總結，運用現代教育學、心理學、情感理論做指導，在實踐中探索出一條行之有效的教育方法，這樣才能從要本上扭轉教育轉化學困生工作的被動局面。

一、重新認識學困生

首先要求我們全面正確地瞭解認識學困生。不帶有色眼鏡，片面地放大學困生的缺點，抹殺學困生的閃光點。學生交朋友，特別是學困生，教師只有真正成爲他們的朋友，以心換心，得到他們的信任，他們才願意暴露靈魂深處的祕密；教師深入瞭解學困生的意義，還在於隨時掌握學生的思想脈搏，及時抓往時機，有的放矢地進行教育。

二、主動接近學困生，強調師生互動

對學困生進行轉化工作，就必須要求先接近學困生，讓學困生接受您，這就是一個師生交往、積極互動、共同發展的過程，沒有交往，沒有互動就不存在教育轉化學困生,爲此班主任更應採取主動方式去接近學生，更應平等地甚至更偏心地接近和關心學困生，讓師生關係在一種平等、理解、雙向的人與人的交往中進行教育，在交往中特別強調學生的自主性，尊重學生的自尊心，樹立學生的自信心，讓學生

體驗到平等、自由、民主、尊重、信任、友善、理解、寬容、親情與關愛，同時受到激勵、鞭策、鼓舞、感化、呼喚、指導和建議，形成積極的、豐富的人生態度與情感體驗。

三、“愛”字當頭，信任學生

教育就是信任，教師在教育轉化學困生的實踐中對學困生表現出來的信任感，是激勵學困生上進的精神力量。它有助於學困生克服缺點，進行自我教育，特別是毛病比較多的學生，教師的“信任”，往往能激勵他們克服缺點的勇氣，促使他們發生根本性的改變。

四、動之以情，曉之以理，持之以恆

學困生的不良行爲是由自身的錯誤觀念和外部的'各種誘因所引起的，學困生在轉變階段往往要經歷多次反覆，這要求班主任在教育學困生的整個過程中，具有耐心的教育藝術，動之以情，曉之以理，持之以恆；疏通引導，啓發自覺，只有這樣，才能使學困生知理、明理、講理，打通思想疾惡從善，改過從善，提高思想覺悟和認識水平。

五、找出病症，對症下藥

因此對於不同的學困生，應具體問題具體分析，找出病因，對症下藥。在教育轉化過程中，還應及時掌握後進行的思想動態、行爲變化，及時採取有效措施，做到因材、因時施教，做到一把鑰匙開一把鎖。

六、聯繫各界，共同教育

在學困生轉化工作是一項系統而複雜的工程，單靠教師、學校的力量是不夠的，還要充分利用家庭、社會等教育力量。

關於學困生的轉化方法不勝枚舉，如寬嚴結合法、正逆並舉法、捕捉閃光點法等等。但是，作爲班主任在教育學困生的過程中應充滿愛心，應深刻領會到陶行知先生的名言：“您的教鞭下有瓦特，您的冷眼裏有牛頓，您的譏笑中有愛迪生。”

學困生轉化工作總結6

學困生在每個班集體屬於需要特別關心的人羣，雖然爲數不多但他們的關心與否關係到一個班集體的班風、學風等向題.我教的兩個班這一期的學困生主要有朱恆、郭勇航、李森鵬，在本學期針對他們各自的特點，我將本學期我的學困生轉化工作的幾點心得總結如下：

一、與學困生建立融洽的關係。

我覺得愛學生，是轉化學困生的基礎和首要條件。學困生會受到周圍人的訓斥、諷刺、挖苦、冷眼相待而感到孤立、無所依靠，他們也需要溫暖、需要愛。英語教師的我，平時讓學生深深感到老師是始終如一地愛護着自己，爲自己操碎了心，費盡了心血，再不努力學習實在對不起老師，從而使這一小部分學生慢慢在學習自尊心，尊重和信任他們。作爲教師的我，善於發現他們身上的積極因素，長善救失激勵上進。對於學習品行均落後的學生，除了加強對他們的學習興趣，提高他們的求知慾，找時間給他們補課，指導他們改進學習方法，幫助他們提高學習成績，增強他上有所上進。

二、通過談心的方式找準轉化的'突破口。

學困生大都對自己要求不嚴格，長期以來形成了自由散漫的習慣，對自己缺乏信心，對家長和老師的教導不能認真對待。其實在他們的內心深處還是希望自己能得到同學和老師的關注。在課餘休息時間我分別找他們談話，瞭解他們的內心世界，和他們象朋友一樣談話。剛開始他們對我還不能完全信任，所以很不情願把真話說出來，於是我就經常抽空和他們談。漸漸的開始和我交心，在和他們交談的過程中我瞭解了學生各自學困的真正原因。朱恆告訴我，平時他只有姑姑帶着，爸爸平時很忙，更本沒時間管他，對他的學習也放得比較鬆，再加上以前沒學過英語，沒什麼興趣，基礎較弱。郭勇航是個住讀生，只有週末回家，所以缺少家庭的呵護和監督，所以在課堂和課外物我都嚴格要求。李森鵬是個聰明的孩子，還比較聽話，可是學習習慣和語言的表達能力稍微有些欠缺，所以剛開始的英語學習對於他們來說事比較困難枯燥的。

三、多給他們創造表現自我的機會，增強他們的自信心。

知道了這些學困生學習習慣不好的原因之後，我首先從他們的聽講習慣抓起。課堂上我隨時注意他們的舉動，稍有不正我會輕輕的走到他們身邊，用不同的體態語言去提醒他們，使他們從心理上感覺到老師在時時刻刻的注意着我，我必須認真聽。其次在課堂上我還會爲他們專門設計一些學習方法。這樣目標定低一些，步子放小一些使他們立刻體會到成功的喜悅，從而一點點的產生學習的興趣並在一次次小小的收穫中增強自己的上進心。

四、佈置適量的作業，讓他們發現自身的優點

在平時的作業佈置上，爲了防止這些同學對學習產生怠倦情緒，我對他們都做了必要的減負。比如我把別人一次完成的作業讓他們分兩次做，同時又對他們提出嚴格的要求

五、嚴格要求，持之以恆。

學困生在進步過程中容易出現反覆。作爲英語老師，我是正確認識和對待學生的反覆。我是抓反覆，反覆抓，耐心細緻地、堅持不懈地做好差生的轉化工作。通過努力，他們在各方面都有了一定的進步。

一學期以來，總體分析得出明顯有一定效果，一部分學生對學習有了興趣，在習慣上也逐漸形成好的學內，不論是從書寫上，還是讀書上是都有進步，特別有部分學生遇到不懂的問題，也會向老師和同學請教，這充分說明了他們的好的開始總之。轉變學因生的工作是比較艱苦的事，但只要我們有耐心、有信心，目的是一定能達到的。學困生會改變的。

學困生轉化工作總結7

轉化後進生是教育工作中的一個難題。工作中以素質教育爲指導，以新課程改革中面向全體學生，必須使學生全體都獲得基本的語文素養爲目標，樹立不讓一個學生掉隊，不放棄任何一個學生的理念。關注每一個學生的發展，尤其對組內的學困生要特別重視，使他們得到逐步提高。一學期來，我組針對組級的實際情況，結合學期初制定的學困生輔導計劃，紮實有序開展工作。使我組的學困生轉化工作步入了一個新的臺階。

一是端正其學習態度。

我組的學困生存在學習態度不端正的現象。他們學習時目標不明確，對於作業，馬虎應付，字跡潦草。我組針對其具體情況，加強教育,主要是教育學生樹立正確的學習觀。因此，在這個學期裏，我組經常與孩子談話，及時瞭解他的思想動向，並加強與家長的溝通，齊抓共管，逐步改變他學習懶散的現象,但是他學習態度的轉變還是存在着反覆。

二是教給他們學習的方法。

學困生成績不好，除了是因爲學習態度不正確之外，還因爲學習方法未掌握，針對這個情況，我組在進行輔導時，還是繼續以提高學生課文朗讀能力爲突破口，要求他們語文學習最基礎一點，一定要把所學的課文正確、流利朗讀出來。因此，在輔導時，我組從抓生字入手，通過多種形式的聽寫幫助他們掌握所學生字，掃清課文朗讀障礙，在此基礎上，輔導學困生把課文讀正確、讀通順，在讓學生朗讀課文的過程中鞏固詞語、積累詞語、理解課文內容，達到提高語文學習能力的`目的。

三是加強課外輔導。

當然，學困生的輔導是一項複雜而又艱鉅的工作，要有效地提高他的學習成績，還要加強課外輔導(學習、心理)，除了要在學習上輔導外，對於他們的心理變化，我組能夠及時瞭解，

以便更好地對症下藥，取得事半功倍的作用。在這學期裏在我組幫助下，學困生的語文成績很大的提高。

學困生轉化工作總結8

素質教育是面向全體學生，而不是面向少數學生的。教師就要根據不一樣的學生的實際情景，採取相應的方法，異常是要關心那些學習困難的學生。本學期在學校領導的關心和支持下，我不但瞭解了每個學困生的特點，並且認真的分析了學困生構成的原因。並且制定了"學困生轉化工作計劃"。一學期以來，在我的努力下，收到了必須的效果，一也取得了必須的成績。爲了更好的總結經驗，更好的做好學困生的轉化工作，現總結如下：

一，尊重學困生，給他們更多的關愛。

尊重比愛給爲重要，僅有尊重他們，才能讓學困生感到師生的平等，才能構成和諧融洽的師生關係。本學期我所教班級是小學一年級，我們班有個叫劉俊龍的男同學，他自我放鬆學習要求，怕吃苦，怕經受挫折，經受磨難，一遇困難就打退堂鼓，一遇挫折就一蹶不振，喪失信心與勇氣，甚至產生變態心理，總認爲教師、同學看不起自我，自我萬事不如人，於是破罐子破摔，自我不學，也不想叫別人學，最終走學困生行列。對於他的教育是難上加難。瞭解情景後，我沒有放棄他，更沒有歧視他。反而不斷的給他鼓勵。不但對他的過去表示理解，並且幫忙他樹立信心，爲實現他的轉化奠定思想的基礎。在我的努力下，他的變化異常的大。學習的熱情很高，目標也比以前明確了。不但能認真聽講，並且能主動的完成作業，月考的成績也上來了。當然，讓他一下子就趕上來，甚至超過別人是不現實的事。這就要求教師要把心態放正，要有耐心，和信心。相信學生是能夠造就的。

二，改善方法，指導學法，提高學困生學習的興趣。

興趣是最好的教師。教師要想辦法讓學生感受到學習的樂趣。教師要啓發引導他們自悟，嘗試成功，感受樂趣，給他們注入學活知識的靈丹妙藥，從而充分發揮腦力功能。我在教學中是這樣的做的：

1，聯繫實際，講述知識在實際生活中的應用，講課時注意增強趣味性，重視課堂練習的教學。

2，在教學中貫徹"因材施教"的原則。對學困生，制定合理的學習目標，加強輔導。平時佈置作業，考查區別對待。我班學生段金環，耳朵有些障礙，戴着助聽器還不能聽到，我首先從學生入手，合理安排座位，把他安排在第一排，講臺正前方，然後利用課餘時間給他專門輔導！雖然開始有些麻煩，可是他慢慢入門了，學習進取性上來了，自我明白主動去學習了，成績提高不少！

總之，經過我的努力，我們班的兩名學困生都有了很大的提高。雖然取得了必須的成績，但也還存在着一些問題，如教育教學方法，手段還有些粗糙，還有待改善。我堅信只要爲師者能曉之以理，持之以恆，教學得法，自我不喪失信心，相信學困生會是能夠轉化過來的。我也會繼續的努力，爭取把這項工作做的更好。

一、指導思想：

學生的個體差異是一種客觀存在的現象，在一個團體裏總是存在着這樣那樣的個別差異，就算剛剛入學的一年級學生也不例外。我所教的一年級學生中，在語文、數學學科上也表現出個人的不一樣發展。爲了圓滿完成本學期的教學任務，使學生能從小在各方面打好基礎，讓每個學生都能在原有基礎上得到提高和發展，我根據教育理論中“因材施教，量力性原則”和前蘇聯教育家巴班斯基“班內分組理論”，對班裏的學困生實施特殊教育。在學困生的轉化工作中，教師除了要傾注愛心，發現閃光點，因材施教，抓好反覆教育外，還要注重學困生非智力因素與智力因素的的培養，運用恰當而有效的方法，盡力使學困生轉化。

二、培養目標：

1、提高學科知識本事，夯實雙科基礎，爭取期末雙科都能及格。培養良好的學習習慣、心理意志品質及道德品質，使學生勇於展現自我，克服自卑心理。

2、充分挖掘他們的潛能，培養學生的學習興趣，爭取使學習進取性持久、穩定。使他們熱愛學習。

三、具體措施：

1、要求上進是每個學生的本質特點，學困生也不例外，對於初學者的一年級學生，他們甚至不認爲自我差，就連哪裏不如別人好也許都不是十分明確，如果對他們的缺點給予一味的責罵，他們就會喪失信心，自尊心受到傷害，從而情緒低落，造成心理上的壓抑，阻礙了思維的發展。在課堂上要注意觀察學困生，對轉化學困生抱有殷切的.期望，對他們多一點溫柔、親切、慈祥，多一點關心；少一點批評，不僅僅關心他們的學習也關心他們的生活，讓師愛成爲學生樂學的催化劑。

2、給學困生更多成功的機會，讓他們少一些挫敗感。對於一年級的學生，思維上還不存在過多的惰性，只要讓他們體會一次成功，也許就能使他們激起無數次追求成功的努力，對於學困生來說更是如此。低年級的孩子，往往是因爲一時的貪玩或缺少良好的學習習慣而造成部分知識掌握不好，要經過使他們明確學習目的，端正學習態度、激發學習興趣、強化學習意志、養成良好的學習習慣。在課堂教學中，創設情景讓學困生主動參與，是他們儘可能多的得到教師的肯定，表揚、和教師的讚許，讓他們體會到努力就會成功，增加學習的自信心，提高學習的興趣。另外，教師要找出他們身上的優點和缺點，用發展的眼光看待每一個學困生。充分挖掘他們的每一個閃光點，並創造機會讓他們展示，以幫忙其樹立自信，激發學習興趣。

3、摸清學生的學習基礎，幫他們把近期學習目標定在只要他們努力一下就能夠到達的水平上。正確評價學困生的提高，在低年級階段，學困生的幅度波動較大，有一部分同學有可能在這一單元測驗只得80分，下一個單元就有可能是100分，也有部分的學困生無論怎樣努力也無法到達90分以上。測驗作爲檢測學生的一種手段，可是不能成爲我們評價學生的唯一尺度，並且對於不一樣的知識點也會有不一樣的體現，對學生的提高教師切記不能持否定的態度，要客觀。同時對學生的提高要提出更高的要求。

4、課堂教學時儘量把教學的步子放小，把教學資料按由易到難，由簡到繁的原則分解成合理的層次，分層推進。師講課時間控制在15分鐘，生做練習時多關注差生，針對他們的實際情景提出不一樣的要求，採取不一樣的教育措施，爭取讓問題在課內得到解決，避免課後補課。對在課堂上沒有解決的問題，教師幫忙補缺。爲了補缺補差，我們要利用空堂課、自習課對學習困難學生進行補課。作業要做到區別對待，要讓後進生“吃小竈。從數量上照顧，不求數量多，只求準確度，作業可減半。還應開展同桌教學，夥伴教學，合作教學，以優帶差，幫忙他們一齊提高。課外輔導採取優生幫困，即“一幫一”形式，使優等生髮揮更大的作用。督促他們及時完成有關作業，並介紹學習方法，教他們怎樣學習。

5、採用“走出去，請進來”的辦法與家長取得聯繫，進行家訪或將家長請到學校來開家長座談會，瞭解學生背後的實際情景，溝通家校之間的聯繫，對學生每取得的一分提高都及時告知家長，爭取他們的配合。

6、開學初做好特長生和學困生的摸底和建檔工作，班主任要與學校簽定“學困生包保職責書”，並記好輔導記錄。對於每一章節的知識進行及時的查缺補漏，分周進行，每週1——2次，時間不定，根據學生的實際情景而論。針對不一樣的知識點，輔導不一樣的對象，並且記錄下每次輔導的學生名單、提高情景、輔導資料。

學困生轉化工作總結9

素質教育是面向全體學生，而不是面向少數學生。面向全體，正是面向有差異的每一個個體，根據不同學生的實際，促進他們全體開展。因此，堅持面向全體學生，更應側重需要幫助的學生，研究需要幫助的學生，轉化需要幫助的學生。爲此，在學校黨政指導的關心與支持和親密配合下，我根據這些問題學生形成的原因，有的放矢地做好他們的思想教育工作，採取措施進步他們的學習成績。爲了總結經歷，更好地做好差生的轉化工作，現對本學期工作總結如下:

需要幫助的學生在集體中往往受冷落，不被重視，大都存在自卑感，失落感，缺乏自信；孤獨、煩惱又不便訴說。他們更加渴望得到關心、同情、理解和尊重。因此假如對他們冷眼相待，甚至挖苦挖苦，只會傷害他們已經脆弱的自尊和自信、損傷他們已經很小的學習積極性，使需要幫助的學生困上加困。因此，我對需要幫助的學生首要的工作是尊重他們。

第一，和需要幫助的學生交朋友，多做他們的思想工作，幫助他們分析自己的優勢與缺乏，指出前進的方向。告訴他們生活中都會遇到困難和挫折，可以戰勝他們的人才是生活中的強者，鼓勵他們敢於正視現實，揚起理想的風帆，發揮自身潛能，戰勝困難和挫折，找回自尊和自信，做一個快樂的`人，一個自強不息的人。

第二，擅長髮現他們的閃光點，及時給予表揚和鼓勵。讓他們也能享受成功的快樂，找回自信和自尊，激起他們抑制困難的信心和勇氣，力爭上游。

第三，多寬容需要幫助的學生，允許他們有失誤、有反覆。學習本身就是一件比較困難的事情，需要幫助的學生由於根底差、才能弱等原因，學習好就更不容易。他們對於較粗淺的、比較容易掌握的知識，學習興趣更濃一點，學習效果也搞好一點。反之就會又產生畏難情緒，導致作業錯誤多，或者停滯不前。這時，最需要老師真誠的關心和體貼，理論證明，誰能在需要幫助的學生心田上種下自尊、自信的種子，誰就能找到開啓需要幫助的學生心靈的鑰匙，誰就能爲他們鋪設一條通向成功的道路。

當代出色的教育心理學家布魯納答覆老師“怎樣教”這個問題時提出：“一定要培養學生的興趣，要使學生對一個學科有興趣的最好方法是使這個學科值得學習”。老師啓發引導他們自悟明理，嘗試成功，感受樂趣，給他們注入學活知識的靈丹妙藥，從而充分發揮腦力功能。在教學中我是這樣做的:

1、聯絡實際，講述知識在實際生活中的應用，講課時注意增強興趣性，重視課堂練習的教學。

2、借用有關生活實例，爲學生創設與教學內容有關的意境，提出有關的問題，以引起學生的好奇與考慮。

3、在教學中引導學生尋找生活中的數學問題，既可積累數學知識，更是培養需要幫助的學生學習數學興趣的、最正確途徑。

4、應用多媒體輔助教學，充分吸引需要幫助的學生的注意力，注意運用藝術性的教學語言，用順口溜、故事等引導需要幫助的學生進入積極思維狀態。

5、教學中貫徹“因材施教”的原那麼，對需要幫助的學生合理定標，分層分組，加強輔導。平時佈置作業、考察區別對待，平時佈置作業、考察區別對待。

6、許多需要幫助的學生不願動腦考慮，一遇問題就問老師和同學。例如我班的同學，意志力較差，平時做題在學習上遇到難題總不能認真考慮，只想從老師和學生或家長那裏尋求幫助。爲培養該生良好的意志力，我平時就注重對該生單獨進展訓練，

例如，出兩道難題，即比平時學的知識稍難一點的題，給該生一定的時間，讓他攻克。在給題的同時首先給他講出題的目的和鍛鍊要求，讓該生能獨立地抑制困難完成。通過訓練不僅激發了該生的學習興趣，而且使學生體驗到抑制困難取勝的喜悅。

總之,通過自己的努力,我班的需要幫助的學生都有了很大的進步。雖然獲得了一定的成績，但也還存在着一些問題，如教育、教學方法、手段還有些粗糙，還有待改進。我堅信只要爲師者能曉之以理，持之以恆，教學得法，自己不喪失信心，相信需要幫助的學生會越少。我會繼續努力，爭取把工作做得更好。

學困生轉化工作總結10

學習困難學生不善於自我評價、自我判斷和自我反應，因而容易降低學習目標，放棄堅持不懈的學習努力。教師有責任幫助他們正確認識自我，形成恰當的自我意識。幫助他們尋找學習困難的真正原因，以利於取長補短，擺脫學習困難的困境。

正確的學習態度是提高學習成績的重要因素。學習態度端正的學生一般學習較爲持久、認真，即使是自己不感興趣的科目和內容，他也可以對它持比較積極的態度，克服困難，堅持學習。所以在激發學生興趣的同時，要注重學生學習態度的培養。

學習困難學生的形成有一個過程。因此他們的轉變也只能是逐步進行的，這是一個漸變的過程。教學由易到難，使學生層層有進展，處於積極學習狀態。師生活動交替進行，多爲學生提供自我表現的機會，對學生進步及時鼓勵，發現問題即刻糾正。對待不同的學生採用不同的教學方法。

從某種意義上說，學習困難學生的最大困難是不知道如何學習，幫助他們學會如何學習的關鍵應該是掌握學習策略。應結合語文學科的知識特點，幫助他們掌握控制自己知覺、注意、記憶和思維活動的普通認知策略、解決本學科問題的特殊策略、反省認知策略和學習努力程度調控策略等，對學習困難學生改進學習肯定是有益的。

在講授教學內容之前，先提出一些與教學內容相關的實際生活問題，引起他們的好奇心。爲學習困難學生創設問題情境，問題要小而具體，新穎有趣，有啓發性，並有適當的難度，使他們“跳一跳摘到桃子”。引發學習困難學生的求知慾，也要注意知識的積累。他們的基礎知識較差，只有當某一知識領域內的知識累積到一定程度時，纔有可能使他們對這一領域的知識產生求知慾望。

幫助學習困難學生是一項長期的工作。在課堂教學中要能照顧到這些學生，針對他們的實際情況提出不同的`要求，採取不同的教育措施。對在課堂上沒有解決的問題，老師幫助補缺。爲了補缺補差，我們要利用空堂課、自習課對學習困難學生進行補課。作業要做到區別對待。還應積極開展同桌教學，夥伴教學，合作教學，以優帶差，幫助他們一起進步。

學習困難學生的問題通常不是一天兩天就形成的，而是在多年批評聲中、訓斥聲的逆境中成長起來的，他們很少被人表揚和讚許，逐漸產生悲觀、失望、缺乏自信等消極情緒。“哀莫大於心死”，這就要求我們對他們特別厚愛，要化腐朽爲神奇，要把這些生鏽的鎖一把一把地打開，用真誠喚醒他們的自信，用摯愛催生他們的自尊，鼓勵他們擡起頭來走路。因此，要尊重學生的人格，重視學生的存在，平等對待每位學生，經常與學生溝通。對他們的點滴進步，哪怕是微小的進步也及時肯定和表揚，進步大的還要獎勵。

學習困難學生遭遇到的各種挫折和失敗甚多，容易體驗到焦慮不安、氣憤等消極的情緒。這些消極情緒反過來又阻礙他們的學習。相反，成功感卻能使學生在輕鬆愉快中學習，增加學習興趣。學習困難學生並非什麼都差，他們往往具有某些別人比不上的長處。我們的老師應創造條件讓他們展露自己的特點，包括課內增加學生動手、動口、閱讀的機會，課外開展形式多樣的興趣活動，使他們在享受成功體驗後，努力改變他們其他方面的落後狀態。

學困生轉化工作總結11

學生有了學習的興趣，得幫助他們列出學習計劃。由於他們基礎較差，課後還應及時的督促，鼓勵他們進行復習和鞏固。學困生主要是沒有奮鬥目標纔對學習產生厭倦，我在對每位學困生全面瞭解的基礎上，給他們制定了階段性學習目標和長期性的學習目標，讓他們爲達到自己的目標而努力，如果有一點點成功，老師給予肯定，分享成功的喜悅，激發他們學習的動力。

5、增進家校配合，共同督促。

對於學困生來說，要想較快進步自然要付出的更多，多利用家訪、電訪、信訪等手段，經常與家長聯繫，多找些學生的進步方面和家長共勉，增進家長與學生的信心。提出在校期間由老師督促，在家庭的學習作業靠家長督促。只有學校與家長能夠配合緊密，共同的努力，學困生的轉化工作才能取得很好效果。

6、發揮小老師的作用，幫助學困生提高。

讓學習好的同學與學困生結成對子，互相幫助促進，既取得好的學習效果，又密切了同學間的關係。這樣，有助予養成差生的良好的心態。

四、捕捉閃光點

能不能看到學困生的閃光點，這是班主任能否積極主動做好後進生轉化工作的一個根本性問題。做學困生轉化應堅持一分爲二的辨證觀點，要細心捕捉後進生的閃光點，以此爲起點，不斷激勵。讓其感受到成功的喜悅，增強自信心。如我班一位學生成績較差，但他很喜歡亂髮言，我就抓住這一點，上課經常提問他，回答錯了，也從不批評他幫他及時糾正，要他說完整話。經過這一學期的學習，他的成績大大提高了。

五、抓反覆，反覆抓

學困生轉化要溫水泡茶慢慢濃。儘管後進生轉化中有進步，但由於其思想品德素質學業基礎的提高還要有一個過程，有時在轉化中因外界因素干擾和心理情緒潑動而出現反覆，也不應心灰意冷，要及時找到復病原因。這樣循序漸進，持之以恆，轉化工作纔有成效。

學困生的心理活動是十分複雜而又充滿矛盾的'，所以，轉化工作並非一次就可以完成，這就要求我們抓住反覆點，促進其飛躍。如我班陳龍同學，喜歡欺負同學，一切以自己爲中心，有“霸王”習氣，通過教育本來已經好轉，但過了一段時間，他又故態復萌。我抓住他的這一次反覆，多次跟他談心，鼓勵他多參加有益的課外活動，以使他的精神集中到有益的活動上來，減少他調皮搗蛋的機會。在學校舉行的運動會中，我有意重用他，發揮他的特長。在比賽中，他爲班級贏得了榮譽，爲班級爭了光，我對他大加讚賞，同學們對他也產生了好感，他也樂滋滋的。從此，他慢慢地把那些壞行爲改正了。正是由於抓住了他的這一次反覆，採取心理功戰爲他尋找回自信，令他趕上了先進。

總而言之，後進生的轉化工作是長期而又複雜的。作爲教師必須看清這一點，並堅信我們的努力不會白費，即使我們的轉化沒有達到預期的效果，孩子也一定會在我們的轉化過程中有所進步。這是一個循序漸進的過程。所以，我會把學困生的轉化過工作堅持下去，並努力做好它。

學困生轉化工作總結12

學困生是指學習成績有比較嚴重的缺點，表現比較落後的學生。學困生的特點主要表現爲：

一、自卑感強。學困生由於各方面較差，受到批評較多。父母的訓斥、怒罵，同學的諷刺、挖苦，加上某些老師的“另眼相看”，使他們感覺低人一等，進而自暴自棄。

二、逆反心理較強。因爲深感別人對自己的輕視，學困生的壓力很大，逆反心理較強。學困生的形成，固然與家庭、社會和學生等因素有關，但與老師的教育思想、教育態度和方法更有直接的關係。根據以上表現，我對該生作了以下工作：

1、制定學困生轉化實施方案，明確轉化的目的`和措施。在充分分析學生來源構成狀況和廣泛爭取任課教師意見的基礎上，進一步明確了學困生轉化的目的。

2、分析學困生成因，制定轉化計劃。具體分析班級學困生形成的成因，通過討論初步認爲：學生的學習動機、心理健康問題、自身的學習方法、教師的教育方式方法、來自家庭的教育方法乃至社會影響等等，都是導致學生學習困難的原因。幫助學困生制定一學期進步。

3、合作學習，多方幫教，多措並舉、多管齊下。多年的教學經驗已經證明，當求知雙方展開互動，進行問題討論時，都獲益匪淺。因此合作學習是學困生轉化中必不可少的重要策略。各班根據班內學生情況進行分組，分散學困生，充分發揮小組合作學習的作用。並確定結對幫扶人員名單。每一名學困生搭配一到兩名成績優秀的學生，對每一課中所要掌握的知識點、練習、作業都有優秀生幫助一一落實。這樣，既減輕了教師課外輔導的壓力，又加強了學生之間的交流。使得學困生能學會，優秀生在幫教中得到進一步提升，對知識的掌握得更牢固。一幫一、小組內合作幫教等都是一些行之有效的幫教方法。

4、加強家校合作，隨時掌握學困生轉化情況。經常的聯繫使家校雙方對學困生的情況能夠及時瞭解，並且針對學生的情況隨時調整轉化措施，採取更有效的策略。我要想全面瞭解學生，就要了解學生的家庭，做到經常與家長聯繫溝通。隨時全方位的瞭解學生，纔有利於對學生進行有的放矢的教育。學困生的有效轉化需要家長更大的支持與配合。而這種支持與配合，來自於教師與學生家長的長期溝通，建立在互相信任、共同關心學生成長的一種默契基礎之上。學困生的轉化工作，若得不到家長的支持，將缺乏針對性，難保其轉化效果。

總之，對這項十分艱苦的工作，我一定要有滿腔熱情，必須遵循教育規律，“我們要有足夠信心和決心，反覆抓，時時抓，抓反覆”，因勢利導，使後進生保持不斷前進的勢頭。

學困生轉化工作總結13

一學期以來,在老師們的關心和支持下,我在"培優補後"工作過程中,能根據實際情況,有步驟、有措施地實施落實"培優補後"的內容,使學生能較好的得到發展。學生的學習動機,學習積極性大大地被調動起來,不管是優等生或是後進生,現都能明確自己的學習目的,不是爲別人,而是爲自己;學習風氣較以前有明顯的變化,以前是"要我學",現在是"我要學"。通過不斷的加強訓練,老師幫助學生獲取一個個小成功,學生的自信心,意志力得到很大的提高。現將一學期來的工作總結如下：

一、發揮“特優生”的作用 ：

在每一個班“特優生”無疑是班上的學習骨幹，也是教師的得力助手，那就要好好發揮他們的聰明才智，採取“一幫一”活動，抓典型帶一般幫教“後進生”，讓一個“特優生”幫助一個“後進生”，經過一個學期的堅持，班上有好幾個“後進生”，已經是中等生了，在班裏我非常重視“特優生”的能力，放手讓他們大膽的抓好班上的一切事情，儘自己的最大能力做到最好，他們相當於教師的左右手，在學習上，紀律上他們都起到模範帶頭的作用，很有威信，我利用他們這樣優異的成績、健康的思想和良好的紀律去幫帶“後進生”，並取得了一定的成效。

二、教學觀念的積極轉化,家長的熱心配合：

在工作過程中,教師的觀念能積極轉化,由以前看分數,注重優生的輔導,對潛能生耐心不足,"恨鐵不成鋼",急功近利的心態轉變爲能正確看待每一個學生,以培養學生素質的提高爲自己工作的.重點。在工作過程中能個體分析,羣體分析,確立發展目標和措施,找出每個學生的優點,缺點,潛在的優點,缺點,新的生長點.用發展的眼光看自己,分析別人.積極對待學生的每一個閃光點,施以恰如其分的鼓勵性評價,家長能熱心配合,使得每一位學生能安心於課堂的學習,把潛能生的厭學情緒抑制在一個最低點

。

三、實行"低、小、多、快"的教法改革：

充分發揮學生相互教育,自我教育的作用。摸清學生相關準備知識,基礎,能力和心理準備的實際,把起點放在學生努力一下就可以達到的水平上,使新舊知識產生聯結,形成網絡。根據學生實際,確定能達到的實際進度,把教學的步子放小,把教學內容按由易到難,由簡到繁的原則分解成合理的層次,分層推進。在實際教學中,力爭做到精講精練。快速反饋,及時發現學生存在的問題,及時矯正及調節教學進度,從而有效地提高課堂教學的效益,避免課後大面積補課。

四、優先課堂提問法：

課堂提問是老師瞭解學生學習情況，激發學生探求新知慾望的重要手段。在實際教學中，教學過程中優先提問學困生是對他們的相信和肯定。由於他們的基礎和能力都比較差，所以教師設計問題時要講究層次性，讓學困生也能跟着老師的提問而積極思維，做到學困生經過思考能回答的問題絕不讓優生代勞。充分給予學困生自我表現的機會，讓他們在每年在每節課上都能體會到成功與收穫的喜悅。這樣因勢利導，循序漸進，逐步達到大面積提高教學質量的目的

五、實行分層教學：

在班級裏建立學生的學習檔案,依此進行分層,設立不同層次的學習幫扶小組,確立學習目標。在班級裏努力營造一個良好的學習氛圍,改變學生依靠老師講而後學的習慣,把問題交給學生去獨立解決,老師起指導作用。其次,依據學生的能力,對各層次的學生分別有不同的完成目標,由易而難,逐層推進。

六、及時表揚法 :

學困生雖然缺點多，但他們同樣希望受到別人的尊重和表揚，如果這種期待總得不到滿足，他們酒會自暴自棄，破罐子破摔。所以我們教師應該在他們取得進步或是成功時，及時肯定，忠心祝賀。學困生和其他學生

做了同樣的好事，取得了同樣的進步，教師應優先表揚學困生，藉此機會增加其自尊心，確立其自信心，強化其正確行，並且將這方面的優勢或進步遷移到其他方面。對學困生的要求要一步一步提出。開始要求要低，讓他們沒前進一步都得到及時表揚，產生成功的情緒體驗，從而使他們更加信心十足地實現老師提出的更高要求，這樣利用及時表揚，喚起他們的自信心和求知慾。逐步形成變後進爲先進的內驅力。取得良好的效果。

七、具體措施：

1、實行教師輔導，學生幫輔的雙重輔導模式。

2、以平時的作業爲基礎，加強學習方法的輔導。

3、發揮優生的優勢,指名讓他帶一名學困生,介紹方法讓學困生懂得怎樣學,激起他們的學習興趣。並幫助學困生分析不足，提出要求。

4、結合考試，搞好培輔工作的查漏補缺。

5、讓優生講述自己的學習方法，進行經驗交流。優生鼓勵他們多做創新的事情,多鑽研難題

6、充分發揮優生的表率作用來影響後進生，改變後進生，在學生中形成“趕、幫、超”的濃厚學習氛圍。

7、學困生進行多鼓勵、少批評、多談心，進行心理溝通，提高他們的自我判斷與控制能力。對於學困生主要引導他們多學習,多重複,在熟練的基礎上不斷提高自己的分析推理能力,尤其是學習態度的轉變和學習積極性的提高方面要花大力氣。

8、激勵機制，多給點差生表現的機會，讓他們樹立起學習的信心和勇氣，克服自卑的心理。必要時與家長聯繫，共同來解決後進生各方面存在的問題。

學困生轉化工作總結14

本學期，我承擔的是二年級（1）班（2）班的數學教學任務，這兩個班共有學生112名，其中學困生8名。本學期已經快完畢了，下面我把自己的學困生工作作一總結:

學困生的產生，是有着種種客觀原因的。所以，要真正做好學困生的轉化工作，必須以全新的目光觀察認識每一個學困生，觀察他們的言行，舉止，認識他們的心靈深處。爲此，在本學期中，我積極與學困生溝通交流，與他們的家長建立良好的聯絡，翻閱資料，上網查詢，請教別人，爲學困生轉化工作進一步奠定了理論根底，準備了必要的信息。

針對詳細情況開展工作，根據我上學期對本班學生的理解，我發現，在這8名學困生當中，有兩名同學的情況根本類似，他們不注意聽講，不按時完成作業，像課堂作業和家庭作業，每次都只做得很少，且錯誤較多。經過我的調查，我發現，這兩名學生之所以會出現這樣的情況，是因爲他們的父母每天都很忙，在家裏，很少花時間去過問子女的學習，也很少有時間來學校與任課老師溝通交流。久而久之，導致了這兩名同學在學習上的不負責任。另外幾名學生，他們雖然學習認真刻苦，但由於缺乏學習的技巧和學習的夥伴，總是事倍功半，收效頗微。爲此，我從以下幾方面開展了轉化工作:

1、認真開導，積極教育，幫助他們建立自信心。

“自信是成功的開場”，爲了使這幾位學困生建立起良好的自信心，我從以下兩方面入手:一是在課堂上，設計一些他們可以完全答覆的問題，鼓勵他們大膽答覆，踊躍發言，在答覆正確後，及時給予表揚和肯定；二是在課後，給他們推薦一些相關的課外書，引導他們在閱讀中認識自己是最棒的'，相信自己是一定可以成功的。通過這些措施，幫助他們逐步建立起了屬於自己的信心，爲學習打下了堅實的根底，準備了精神動力。

2、充分調動家庭教育的積極性，發揮家庭教育的潛力。對於學生的教育，學校作用固然重要，家庭作用也不容無視。爲了做到學校教育和家庭教育的有機統一，良好配合，我一方面利用課餘時間進展家訪，與他們的家長溝通交流，在溝通與交流中統一、完善對孩子的教育思想、教育方法等，另一方面，我經常與他們的家長進展聯絡。如當這幾位學生的學習有了進步時，我便及時地告知他們的家長，一同分享其中的快樂，當這幾位學生的學習稍有退步時，就儘快地詢問他們的家長，理解其中的情況，剖析其中的原因，交換看法和意見。果然，在教學教育和家庭教育的配合下，這六位學困生的學習狀況有了明顯的轉變。

3、成立“一幫一”的的幫扶小組，促進學生間的互幫互助對於學困生的幫助，作爲老師的我畢竟才能和時間是有限的。爲了彌補這一點，爲了延伸和繼續幫助學困生的工作，在班上，我成立了“一幫一”的幫扶小組，讓班上的優等生幫助學困生，給他們給予知識上的補充。使他們在學習上有了互補，更實現了品質上的互補。

對學困生的幫扶工作是一項長期、艱鉅的任務，是老師義不容辭的責任。作爲老師要以身作那麼，全力以赴，找出學困生的“病源”，進展對症下藥，耐心、細心地做好學困生的教育轉化工作，防止粗心、偏心，杜絕採用粗暴手段，讓祖國的花朵在辛勤園丁的哺育下放出繽紛絢麗的色彩來。

學困生轉化工作總結15

學生因各自的原因，導致成績差。有的自身理解力很差、記憶力差，接受新知識的能力也很差，就算課堂上認真聽課，努力完成老師的作業，成績還是無法提高。有的自身接受新知識能力差和理解力差，基礎一直以來都不紮實，但課堂上又不聽課，經常講話、玩小動作，作業馬虎應付，家長不重視，成績當然無法提高。針對以上兩種類型，我採取如下的方法進行轉化。

一、加強思想溝通，糾正他們的學習態度，確立學習目標。

利用課餘時間找他們談話，經常過問他們的學習成績，聊一下生活上其它的事情，讓他們覺得老師是值得他們交住的朋友，只要他們有什麼心事，我都儘量幫助他們解決。此外，還主動與家長取得聯繫，瞭解他們在家表現，與家長一起制定方案和目標，努力幫助他們改正不好的學習習慣。注意培養良好的師生關係，儘量讓學生喜歡我，如果他們喜歡我，就會很樂意聽你的課，也會很樂意地完成你佈置的各項作業。

二、多點表揚，少點批評。

大凡是人都喜歡聽到人家的表揚，不喜歡別人批評自己。作爲一名成績差的學生，他自己也不好受，所以做老師一定要記住多些表揚少些批評。課堂上積極提問他們，如果他做到敢於發言，不管他說的對不對，都要及時表揚他，讓他養成思考和回答問題的好習慣。每次考試成績進步了，都進行全班表揚，讓差生也體會到成功的喜悅，讓他們感覺到老師對待他們和對待班裏的優生一樣受到老師的尊重。這樣他們的學習動力就有了，也會積極配合老師完成各項作業。

三、根據差生的要求及時改進教法。

一節課不能只顧及優生也不去管差生。因此針對老師的上課風格及方法，除了徵求優生的意見也要詢問差生的要求。根據他們反饋的情況及時對自己的教學方法進行改進，努力去適應他們。因此在備課環節，優先考慮學生情況，再考慮教學方法。

四、建立差生檔案，利用課餘時間輔導。

對每一名學困生，在每次單元測驗完成後，分別記錄他們的錯題，並進行歸類保管，彙總哪一項不過關，再單獨輔導。輔導方法：針對他們每一項分別出一些題目，先學習知識點，再講解題方法，在輔導時，能一題多解的，老師都會羅列出來，讓學生進行選擇合適自己的解題方法，逐項輔導過關。

五、家校互動，教給家長輔導方法，儘量讓家長抽空輔導小孩。

利用學校現有平臺，將每天佈置的.作業，小孩在校表現情況，每天學習的知識以及輔導方法發到家長們的手機上。只要家長肯抽時間主動去輔導小孩，小孩的進步是明顯的。當家長看到自己小孩的進步，他們也會嚐到甜頭，堅定信心輔導下去。

只要讓學困生看到自己在老師的輔導下，每次考試都進步一點，讓他們有信心堅持下去，不斷給他們鼓勵，給他們信心，成績自然就會提高起來。同時，自己也不斷改進教學方法，尋找適合差生的輔導方法，及時給差生一些方法指導，讓他們掌握一些方法。犧牲自己一些休息時間來換取學生的進步，我認爲是作爲一名教師應該盡的責任。我始終相信：有辛勤的付出就會有回報。