《語言表達能力訓練》課程總結

總結是指社會團體、企業單位和個人在自身的某一時期、某一項目或某些工作告一段落或者全部完成後進行回顧檢查、分析評價，從而肯定成績，得到經驗，找出差距，得出教訓和一些規律性認識的一種書面材料，通過它可以全面地、系統地瞭解以往的學習和工作情況，爲此我們要做好回顧，寫好總結。那麼我們該怎麼去寫總結呢？下面是小編整理的《語言表達能力訓練》課程總結，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

在經濟發達、重視信息的社會中，人們往往根據一個人的說話水平和風度來判別其學識、修養和能力。在生活中有了好的口才，往往能輕而易舉的打開人與人之間的大門。無論你多麼聰明，接受過多麼高深的教育，穿着多麼漂亮的衣服，擁有多麼豐富的資產，如果沒有辦法表達自己的思想，你還是會頭頭碰釘，無法和他人溝通。本學期在旅遊、酒店專業開設語言表達能力訓練課就是要提高學生的綜合素質，鍛鍊學生的語言表達能力，讓學生能夠用“信、達、雅”的語言，同旅遊者進行交流、傳播知識、介紹景點、更好的完成自己的本職工作。

半年的教學工作，既有初創的成功和喜悅，也有探索發展道路的曲折和艱難。前者主要表現在經過艱苦的努力，初步探索出基本的教學思路，建立了初步教學內容、形式體系，如“講授綱要”、“教、學、做、考結合教學模式”、“音像教輔資料”、“多媒體教學”、“案例教學”等；後者主要表現在教學系統尚不完善，如還未建立完善的考覈體制，考覈環節隨意性較強等。

根據教務處關於做好教學總結的文件精神，下面主要從對照學院既定辦學思路總結經驗和教訓的`角度進行總結。

一、進一步貫徹落實學院“針對高職實際，突出能力教學、創新教學工作”的辦學思路，變革傳統教學，契合“高職實際”。

1、以“高職實際”以依託，更新教學理念。

過去，我們對什麼是“高職實際”，大都停留在概念的層次。在教學過程中，我們體會到，最大的“高職實際”是“學生實際”。針對高職實際的第一要義是從高職學生實際特別是我校學生實際出發去設計教學內容、實施各個教學環節。比如，傳統的演講課在案例介紹中，多以名人、偉人事例爲主，往往是好看不中用，學生聽着一時新鮮，但與自身實際距離較遠，難以“照蘆葫畫瓢”，起不到培養學生實際能力的作用。於是，我們打破傳統，少用名人、偉人案例，儘量採用貼近學生實際的校園生活、專業學習、職業生活案例。但是，這方面的案例非常稀少，一方面，需要從網上和其他渠道盡力搜尋，另一方面，採用教師“設置背景材料”的方法，讓學生在學習中易於理解和模仿。

2、以“做”爲主線，落實“能力教學”。

本門課程與其他課程不同，它重在練習、強在實訓。我們在實際講授中不以講授法爲主導，而着重在“教、學、做、考”一體化，即：

①實踐理論與操作結合，隨講隨練。改變了傳統的先講一堆書本知識，然後再練習的傳統模式，我們採用講一個觀點，來一次操作的方式。

②做與考結合，隨做隨考。傳統教學，練習屬於日常行爲，考試屬於“秋後算賬”，難以起到制約作用。採取做與考緊密結合的方式，用分數督促學生認真操作，效果較好。

3、以旅遊的專業、導遊職業爲背景，鍛鍊職業技能。

傳統教學採用國、部頒教材，看似高級、規範，實則無用，與高職實際尤其是我校學生實際脫離甚遠。我們採用自編講義，在教學內容的設計上儘量與專業學習、職業需求緊密結合，爲學生專業學習、未來就業服務。比如，在講解有準備演講這一節時，我們讓學生自己選擇自己家鄉，自己設計演講稿、製作PPT、教師攝錄、學生點評、將視頻回放等一系列方式讓學生鍛鍊自己語言表達能力；在講解導遊詞時，設計背景材料，以全國導遊資格考試面試題爲主線，讓學生練習考點知識，既鍛鍊了學生的語言表達能力，也爲他們在迎接來年年初的全國導遊資格考試打下堅實的基礎。

二、進一步變革教學模式與手段，爲教學創新工作推波助瀾。

內容決定形式，針對高職學生實際特別是我校學生實際，就要考慮他們的接受特點，對教學方法和手段進行更新；形式反作用於內容，好的教學方法和手段往往對教學內容起到曲線救助、曲徑通幽的作用。半年來的實踐讓我們對這個道理體會深刻。

1、形象化教學

高職學生的理性接受能力、分析能力相對較弱，他們更喜歡形象化、生活化的內容，在教學中我們採用大量視頻教學的方式，效果良好。比如，讓學生觀看瀋陽導遊大賽的獲獎視頻、觀看旅遊車上致歡迎詞的視頻、觀看面試視頻，從中找不足、學長處、興趣高、模仿快、效果好。

2、案例教學

高職學生的教學就要針對專業實際、切合學生實際，讓學生從項目任務中產生興趣、加以練習。所以我們教學中引用香港導遊李巧珍辱罵內地遊客視頻、向內地遊客道歉的視頻，引用文花枝在危難時刻把遊客利益放在第一位的案例，引用香港領隊謝廷駿在團隊被菲律賓歹徒劫持中第一時間報案的案例，以此引導學生，探討導遊這個職業，讓學生在瞭解導遊這個行業，發表自己見解觀點同時，鍛鍊自己的語言表達能力。

3、模擬導遊講解

導遊專業的學生必須要學習好語言表達，熟悉旅遊服務語言，掌握恰當的表達方式與技巧來爲遊客服務。這樣學生必須加大練習，我們課程中設計家鄉作品展示，讓同學們以導遊的身份介紹自己的家鄉；設計同一個景點，例如濱海路，讓不同的同學進行展示，學生、老師從中點評哪一位的講解好，哪一位的設計有創意，哪一位的互動好，哪一位的動作、姿態好，儘可能讓學生多上臺、多展示、多提高，不懼怕當衆發言，樂於當衆展示，從而提升自己語言溝通的職業能力。

三、進一步發揮課堂教學的潛移默化作用，切實貫徹德育工作目標。

教師講授知識、內容時，在某種層面上可以起到思想政治教育作用，方法巧妙的話，能夠起到“潤物無聲”的效果。比如，我們把某職業培訓班的視頻播放給學生看，當學生爲視頻中受訓者的精彩演練叫好或爲受訓者的窘態開懷大笑時，我們順便講上幾句“今天在校不珍惜，來日花錢又費力”的誘導，學生很容易接受。

表達課的難點之一是讓每一個學生都得到訓練和培養。但是，如果教師用“讓每個學生都成器”的態度教學，不但能夠解決這個難點，而且容易使學生受到感化。比如，旅遊專業的有的學生在導遊講解過程中語言生硬，照抄硬背，不具備語言美感，這樣我要求這名同學同樣的兩句話反覆說，說到自如、口語化，然後攝錄兩種不同版本，讓學生自己體悟其中的不同，學生從實際中更願意練習，不斷提高自己。

對於我校學生來說，對後進學生“不放棄、不拋棄”是思想教育的最好武器。對於缺課較多和平日練習不夠積極的學生，我沒有采取簡單的不理睬、最後給個不及格了事，而是採取與系輔導員、系主任溝通的方式，瞭解這個學生的性格特點、缺課原因，系主任反覆與這個同學談話，我也採用開設補習班、到辦公室個別輔導的方法，讓他們感受老師的用心良苦。在這個過程中，我能夠明顯感受到學生學習態度的轉變。只要我們做教師的用愛心去教學，學生必定會給予我們愛的回報。

四、進一步反思教學，不斷完善課程教學

儘管在教學上取得一定成績，但是在教學過程中還是有亟待提高的問題，但對照學校既定辦學思路查找差距，問題還是不少。主要表現在三個方面：

1、對傳統教學模式難以割捨

在傳統教學模式已經歷經多年，根深蒂固的理念往往難以改變，比如在課程導入中對於名人、偉人案例一開始是不願意割捨，後來是爲了加大練習量纔不得已刪減。再如，在講授過程中講得還是稍多，而且是興趣盎然、津津樂道，忽視了學生的興趣，影響學生練習、投入課堂的積極性。這些事實證明，對學校辦學思路、辦學方針理解是一回事，從靈魂深處接受是另一回事。轉變教育觀念是一個長期的、痛苦的、革命的過程，需要不斷的堅持。

2、教學體系尚待完善

目前，本門課程“教、學、做、考”的模式已經明確，但是，教、學、做、考四者的結合還需要進一步探索，例如四者各佔用多大的比例？怎樣以“考”來檢驗“教、學、做”？建立一個什麼樣的考覈體系？建立什麼樣的課程評估體系？這些都是需要不斷完善的關鍵，也是下學期的教學工作的重點之一。

3、“做、考”落實有一定難度

由於課時有限，學生人數較多，在實際教學中難以做到全員練習，練習人數過多會出現學生視聽疲勞，模式單一的問題，這些都需要我們在今後工作中探索科學的方法加以改善。總之，語言表達能力訓練這門專業能力拓展課程，旨在滿足學生與人交流的需要，培養在未來職業活動中的口頭表達能力，爲就業和從業打下堅實的基礎。而作爲旅遊專業的學生，學習語言表達更是提升職業素質，促進導遊崗位就業的需要。但語言表達能力的培養不能一蹴而就，必須有一個循序漸進的過程，同時也要聯合其他專業老師共同努力，使學生的語言表達能力有所加強，做到語言表達中不怯場，大方得體，做到心有所想，話有所講；在導遊講解服務中談吐文雅、語調親切、語句流暢，掌握恰當的表達方式與技巧來爲遊客服務，提升旅遊專業學生語言溝通的職業能力，實現學生從學校到企業的無縫接軌。