小班幼兒自理能力的培養總結

總結就是把一個時段的學習、工作或其完成情況進行一次全面系統的總結，它可以幫助我們有尋找學習和工作中的規律，爲此要我們寫一份總結。總結怎麼寫纔是正確的呢？以下是小編收集整理的小班幼兒自理能力的培養總結，僅供參考，歡迎大家閱讀。

小班幼兒自理能力的培養總結1

西瓜班我們年段在工作中嚴格遵循幼兒身心發展的規律，注重個體差異，採用多樣方法，對幼兒進行自理能力的培養。現總結如下：

一、通過示範練習，向幼兒傳授自理能力的方法。

初入幼兒園的幼兒自理能力較差，但模仿能力強，我們通過正面示範，讓幼兒看清自理的正確方法，用簡短易明的提示，讓幼兒瞭解完成基本動作的要領。然後讓幼兒去模仿、練習。如洗手：它的規則是飯前便後要洗手，洗得乾淨，不留髒物。要求幼兒獨立自覺地完成這些基本動作顯然很難，他們往往只會用水把手弄溼，就表示洗了。所以我們就教給洗手的正確方法，並示範整個洗手的過程：捲袖口,洗手心手背，用力搓，把髒物沖洗乾淨，再用毛巾擦擦手，掛好毛巾。示範後再讓幼兒練習，對能力差的幼兒進行個別輔導。經過一段時間的訓練，幼兒便能掌握洗手的基本方法。

二、通過遊戲活動，讓幼兒學習自理能力的技能。

把一些勞動技能與遊戲相結合，使幼兒在潛移默化中接受勞動技能的培養與訓練是較爲合適的。如“係扣”訓練：我們利用布貼遊戲的形式進行。首先將大樹和樹葉貼好，在適當的位子訂上釦子，用布剪好不同顏色的水果,並在上面索上釦眼，然後讓幼兒給大樹繫上果實。諸如此類的訓練還有系小動物，系美麗的花等。幼兒興起盎然，很快就學會了。

三、運用生動有趣的語言，激發幼兒自理能力的興趣。

幼兒思維具有具體、形象的特點,對於一些描述具體事物的生活現象的語言較易接受,因此應用生動有趣的語言，激起幼兒學習一些枯燥的勞動技能的興趣和願望。如疊手絹：我們先讓幼兒認識手邊有四條邊。再教幼兒疊手絹的方法：把手絹平放在桌上，兩手抓住其中的一條邊，一條邊說着：“我和對邊握握手”，將手絹向對邊折，幼兒也一邊學着一邊口裏喊着，一邊手裏疊着手絹，興趣濃厚。再如穿衣：我們先讓幼兒認識衣領、衣袖、衣襟，再教他們穿衣：衣服後面向着自己，兩手握住衣領，喊一聲“颳大風！”將衣服甩在身後，報在身上；接着繼續說、做：“風來我不怕，露出小腦袋，將手伸到袖筒裏“。讓幼兒手裏拿着衣服喊着、笑着、做着，非常開心。

四、通過鼓勵、表揚，增強幼兒自我服務的信心。

小班幼兒情感脆弱，能力差，畏懼感強，對於他們的一點點進步，成人都不該忽視，應鼓勵他們最微小的表現獨立性的願望。如幼兒自己扣上釦子，但位置卻扣錯了。我們首先肯定幼兒獨立意識，表揚他：“真能幹，能自己扣上釦子。”接着糾正：“只是一顆小釦子進錯了門，重新扣一次好嗎？”使幼兒產生良好情緒，提高自信心。隨着時間的推移，幼兒自理能力不斷提高。定期的評比，可以培養幼兒的堅持性、自覺性。我們在班上創設了“能幹的一雙手”專欄，根據小班幼兒自理能力技能掌握的情況進行分項評比。如：穿衣、扣鈕釦、穿鞋襪、取放點心杯、自己吃點心、洗手、整理玩具、搬椅子等。每項內容用一具體圖畫表示。如：取放點心杯用一個杯子圖表示，並逐條向幼兒講述要求。達到某項要求的幼兒，可在相應的地方得到一個紅五角星，誰得到的紅五角星多，就證明誰的小手最能幹。幼兒的上進心較強，有表揚的評比，他們都會更努力去做。

五、通過家園配合，督促幼兒完成自我服務的勞動。

我們主要採用家長會、聯繫冊、專欄、日常交流、觀摩等方法，加強家園配合。如學期初根據對幼兒的短期觀察，掌握幼兒自理能力發展的技能水平。根據教育大綱的要求，制定出本年段幼兒本學期自理能力的課題計劃，列出表格填寫出具體掌握的勞動項目。召開家長會，向家長通報，以取得家長的支持，達到家園教育方法一致、目標統一。在教育教學過程中，經常與保教人員交流，全面掌握幼兒勞動的情況，並以聯繫冊、短暫的談話，專欄介紹等方式，與家長保持溝通，瞭解幼兒在家中的表現，提出配合的要求。學期末，通過召開家長會，讓家長觀摩幼兒自理能力發展水平掌握的情況，再填寫表格。並以書面形式將幼兒的發展向家長彙報，使家長了解自己的孩子的自我服務程度，以便更好地與幼兒園配合，從而使幼兒更快更好地完成自理能力的要求。通過一年多的研究、探索，我們爲幼兒組織了各種有益的教育活動。豐富、增長了幼兒自理能力的生活經驗和簡單的保護方法。實驗的結果使我們體會到：對幼兒進行自理能力的培養是幼兒生存的可靠保障。

小班幼兒自理能力的培養總結2

怎樣使剛入園的幼兒儘快學會自己照料自己，養成良好的自我服務習慣，適應幼兒園的生活節奏呢？一年來，我們年段在工作中嚴格遵循幼兒身心發展的規律，注重個體差異，採用多樣方法，對幼兒進行自理能力的培養。現總結如下：

一、通過示範練習，向幼兒傳授自理能力的方法。

初入幼兒園的幼兒自理能力較差，但模仿能力強，我們通過正面示範，讓幼兒看清自理的正確方法，用簡短易明的提示，讓幼兒瞭解完成基本動作的要領。然後讓幼兒去模仿、練習。如洗手：它的規則是飯前便後要洗手，洗得乾淨，不留髒物。要求幼兒獨立自覺地完成這些基本動作顯然很難，他們往往只會用水把手弄溼，就表示洗了。所以我們就教給洗手的正確方法，並示範整個洗手的過程：捲袖口,洗手心手背，用力搓，把髒物沖洗乾淨，再用毛巾擦擦手，掛好毛巾。示範後再讓幼兒練習，對能力差的幼兒進行個別輔導。經過一段時間的訓練，幼兒便能掌握洗手的基本方法。

二、運用生動有趣的語言，激發幼兒自理能力的興趣。

幼兒思維具有具體、形象的特點,對於一些描述具體事物的生活現象的語言較易接受,因此應用生動有趣的語言，激起幼兒學習一些枯燥的勞動技能的興趣和願望。如疊手絹：我們先讓幼兒認識手邊有四條邊。再教幼兒疊手絹的方法：把手絹平放在桌上，兩手抓住其中的一條邊，一條邊說着：“我和對邊握握手”，將手絹向對邊折，幼兒也一邊學着一邊口裏喊着，一邊手裏疊着手絹，興趣濃厚。再如穿衣：我們先讓幼兒認識衣領、衣袖、衣襟，再教他們穿衣：衣服後面向着自己，兩手握住衣領，喊一聲“颳大風！”將衣服甩在身後，報在身上；接着繼續說、做：“風來我不怕，露出小腦袋，將手伸到袖筒裏“。讓幼兒手裏拿着衣服喊着、笑着、做着，非常開心。

三、通過鼓勵、表揚，增強幼兒自我服務的信心。

小班幼兒情感脆弱，能力差，畏懼感強，對於他們的一點點進步，成人都不該忽視，應鼓勵他們最微小的表現獨立性的願望。如幼兒自己扣上釦子，但位置卻扣錯了。我們首先肯定幼兒獨立意識，表揚他：“真能幹，能自己扣上釦子。”接着糾正：“只是一顆小釦子進錯了門，重新扣一次好嗎？”使幼兒產生良好情緒，提高自信心。隨着時間的推移，幼兒自理能力不斷提高。定期的評比，可以培養幼兒的堅持性、自覺性。我們在班上創設了“能幹的一雙手”專欄，根據小班幼兒自理能力技能掌握的.情況進行分項評比。如：穿衣、扣鈕釦、穿鞋襪、取放點心杯、自己吃點心、洗手、整理玩具、搬椅子等。每項內容用一具體圖畫表示。如：取放點心杯用一個杯子圖表示，並逐條向幼兒講述要求。達到某項要求的幼兒，可在相應的地方得到一個紅五角星，誰得到的紅五角星多，就證明誰的小手最能幹。幼兒的上進心較強，有表揚的評比，他們都會更努力去做。

四、通過家園配合，督促幼兒完成自我服務的勞動。

我們主要採用家長會、聯繫冊、專欄、日常交流、觀摩等方法，加強家園配合。如學期初根據對幼兒的短期觀察，掌握幼兒自理能力發展的技能水平。根據教育大綱的要求，制定出本年段幼兒本學期自理能力的課題計劃，列出表格填寫出具體掌握的勞動項目。召開家長會，向家長通報，以取得家長的支持，達到家園教育方法一致、目標統一。在教育教學過程中，經常與保教人員交流，全面掌握幼兒勞動的情況，並以聯繫冊、短暫的談話，專欄介紹等方式，與家長保持溝通，瞭解幼兒在家中的表現，提出配合的要求。學期末，通過召開家長會，讓家長觀摩幼兒自理能力發展水平掌握的情況，再填寫表格。並以書面形式將幼兒的發展向家長彙報，使家長了解自己的孩子的自我服務程度，以便更好地與幼兒園配合，從而使幼兒更快更好地完成自理能力的要求。

通過一年多的研究、探索，我們爲幼兒組織了各種有益的教育活動。豐富、增長了幼兒自理能力的生活經驗和簡單的保護方法。實驗的結果使我們體會到：對幼兒進行自理能力的培養是幼兒生存的可靠保障。