班主任工作反思：善待每一個學生

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班主任工作反思：善待每一個學生
　　
　　愛是教育的基礎，只有熱愛學生，才能教育好學生。
　　
　　作爲教師，在從教生涯中，我們會遇到各式各樣的學生，有的聰明，有的愚笨，有優秀的，有差勁的，當然，聰明機靈優秀的學生，每一位老師都喜歡，但往往對於落後的學生，再加上又調皮搗蛋，看見就讓人生厭，很多老師就很難做到喜歡，素不知優生固然優秀，老師一點就懂，任何老師都會教，然而真正能使教師價值得以體現的卻是那些差生。因此，就需要我們教育工作者，在教育、教學過程中一定要"因材施教，面向全體"，善待每一位學生。
　　
　　一、善待學習困難的學生，以真誠和信任動其心。
　　
　　同一班級學生的學習水平和能力傾向一般不會在同一水平線上，他們的“發展期”也是不同的，而同一學生個體本身也存在學科之間的不平衡。任何老師教授一個班的學生，學習上肯定存在着上、中、下。其實學習不好的學生比其他學生更渴望得到家長、老師、同學的尊重與愛護，因爲他們比學習好的學生承受着更大的心理壓力。作爲班主任，一定要善待他們，真誠地向他們傾注情感，用真心、善意去打動他們、啓發他們、誘導他們，逐步增強他們的信心、勇氣，並耐心細緻的培養他們，以便他們在學習上早日趕上其他同學。對於“學困生”，我們一定要深入瞭解，既要了解自身原因，又要了解家庭原因；既瞭解生理原因，又瞭解心理特徵，以便對症下藥，因此，教育的關鍵是疏導、遷移，促使他們把旺盛的精力、智力和情感用到學習上。美國哈佛大學的研究表明，人的聰明是多元的，不同的人其聰明表現不盡相同。著名的歷史學家吳晗，在歷史研究方面是個天才，但在數學學習上卻差點兒爲此上不了大學。“學困生”也肯定有他們的長處和“閃光點”等積極因素，這就需要我們去發現、去捕捉“閃光點”，及時的給予真誠的表揚，使他們體驗到尊重、信任和支持的快感，要讓學生體會到老師的一番愛心、誠心，從而迸發出奮發向上的決心和力量。
　　
　　二、善待個性特別的學生，善於發現學生的長處。
　　
　　人是有個性的，這種個性表現爲不同的人，有不同的性格特徵和心理傾向。就性格特徵而言，有的活潑好動，有的沉靜穩重、還有的倔強固執、有的堅強、有的軟弱……俗話說："江山易改，本性難移"。可見，性格特徵方面的東西一般來說很難改變。（班主任工作 ）試想一下，如果人沒有了個性，豈不就沒有了豐富多彩的世界嗎？因爲個性與創新總是相伴而生，沒有個性的人總是墨守成規，沒有個性的羣體就像一潭死水。所以，教師必須持寬容態度，並努力優化其個性優勢，不斷地幫助他們克服不好的一面，把劣勢轉化爲優勢。就心理傾向來說，學生的愛好各式各樣，有的喜歡文科，有的喜歡理科，有的喜歡朗誦，有的喜歡運動，有的喜歡書法，有的喜歡寫作……俗話說得好，"蘿蔔青菜，各有所愛"。作爲班主任，對於學生正當的愛好，都應給予肯定、鼓勵，並加以重視和培養，實施因材施教，引導學生髮展特長，開發學生潛能，因爲愛好是一切發明創造的最直接的動力。精心培育，讓學生多一份創造。學生的創造力的培養需要教師抓早、抓細、抓實，對於學有餘力的學生，鼓勵他們多讀課外書、鼓勵早日見識歷年高考題，鼓勵自學選修教材，以培養學生的創新能力和實踐能力。
　　
　　三、善待犯錯誤的學生，用心靈交流來感化。
　　
　　犯錯誤大致有兩種，一種是無意的即失誤，一種是有意的即明知故犯，我們的學生一般屬於失誤。要說誰失誤最多，恐怕要數科學家了。試問：哪一項科研成果不是經過了幾百次，甚至上千次的失敗才取得？"人非聖賢，孰能無過"。學生是人，而且是未成年人，不是聖人，在成長過程中有待於我們教師去培養造就，難免會有失誤、會犯錯誤，作爲班主任一定要善待學生的失誤、要善待犯錯誤的學生，給他們改正的機會，因爲我們是教師，而不是警察。全國優秀班主任魏書生說過："學生不管多麼難教育，畢竟是青少年，其內心深處一定有一個廣闊的世界，而世界必然是假惡醜與真善美並存的。教育學生時，要力爭不站在學生的對面，讓學生怎樣，不讓學生怎樣。而要力爭站在學生的心理，站在其真善美那部分思想的角度提出：我們需要怎樣，我們怎樣做才能更好。這樣，學生會感到你不是在訓斥他，而是在幫助他。"可見，在成長的過程中，學生難免有失誤、難免會犯錯誤，關鍵是學生犯了錯誤以後，老師要站在學生的角度幫助學生認識到錯誤的危害，並和學生一起分析，怎樣做才能少犯錯誤，甚至不犯錯誤。
　　
　　總之，只要教育、教學得法，沒有一箇中學生是不可救藥的。教育的藝術就在於善於撥開學生眼前的迷霧，點燃學生心中的希望之火，幫助學生體味到上進及學習取得時的歡樂，誘發學生的責任心和榮譽感。讓他們在愛中自尊，在愛中自信，在愛中自強，創作出人生自勵自強的奮進之歌!
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