關於高考工作總結八篇

總結就是對一個時期的學習、工作或其完成情況進行一次全面系統的回顧和分析的書面材料，它可以幫助我們有尋找學習和工作中的規律，讓我們一起認真地寫一份總結吧。如何把總結做到重點突出呢？以下是小編精心整理的高考工作總結8篇，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

高考工作總結 篇1

在學校領導的重視關心下，在師生們的共同努力下，學校的音樂高考由探索實踐逐步走上了成熟。音樂高考成績一年比一年好，考生一年比一年增多了。隨着音樂的不斷普及和發展，選擇走上音樂之路的人與日俱增，隨之而來的一系列競爭和壓力就大了。爲了更好地提高我校的音樂高考成績，爲了給音樂院校輸送更好的音樂人才，結合多年帶高考的體會，作以下總結。

我校音樂生情況分析：

起步晚、起點低、條件差、時間短。我校招進來的音樂特長生，絕大多數沒任何音樂基礎，行爲習慣差，家長也不太支持和重視。進校第一堂課瞭解每個學生是學什麼專業的，都說不知道。之所以選擇學音樂，是覺得自己的文化課成績不好，考大學沒多大希望。誤認爲考音樂的文化入取分數要低，能夠作爲保證上大學的選擇。事實上大多數的學生根本就沒有學習音樂的天賦，更有甚者後天的勤奮又不夠，有些學生家長也不支持自己的小孩學習音樂。我校音樂特長生可以分成三種類型：

1、文化成績還可以，可沒學習音樂的好條件或者說自身學音樂的條件非常弱；

2、有一點點專業基礎，文化課成績又非常糟糕；

3、文化成績過得去，專業有一點點基礎或者自身條件還可以等等狀況，給我們的音樂指導老師在教學上造成了非常大的壓力和困難。

我校專業老師情況分析：

我校音樂科組是一個團結合作、奮進、肯吃苦、充滿活力的團隊，現有六位音樂老師，二個聲樂專業老師；二個器樂專業老師，二個舞蹈專業老師。來自不同的音樂院校。每位老師除了要教自己的專業外，還要教音樂理論課程，要跨兩個年極甚至三個年級教學，還要負責學校的一系列藝術活動的輔導、組織工作。老師們工作勤奮，努力出成績，並在教學實踐中不斷地完善自己。

我在前面說過，我校音樂特長生起點低、起步晚，學生基本上是學校音樂老師培訓，降低了學生學習成本。爲了取得高考好成績，一方面，我們注重高考信息的收集，及時準確地收集有關當年的藝術高考信息，爲高考創造條件；注重與家長的溝通，事實證明有家長的配合支持，學生會有更好、更廣的發展空間；注重學生的思想教育工作，常與年級、班主任、家長聯繫，瞭解學生文化課學習情況和思想變化情況。從要我學到我要學，從要我考到我要考，老師要做很多的工作，想很多的方法，特別在意識的轉變上下功夫。在輔導學生上做到：真誠地與學生做知心朋友，與學生一同探究，給學生多一些微笑、寬容與理解，儘量去發現學生的長處、閃光點，看到學生哪怕是一丁點進步，就給予充分的肯定和鼓勵。這樣，學生逐漸在思想上有了轉變，對音樂有了信心。

我們緊緊圍繞一個“巧”字大做文章，“巧教學”、“巧工作”，“巧備考”、“巧訓練”，努力把學生的音樂高考綜合成績提高上去。我們的音樂生主考專業和那些“童子功”、“起點高”的外校學生相比，根本不具備競爭力，但我們可以通過“巧教學”、“巧訓練”，大課、小組課、小課相結合，分層教學，循序漸進，逐個擊破。不同程度的學生制定不同的教學方法、學習方案與學習目標，提出不同的要求。階段性地完成任務，階段性地作出總結與反思。把握各門課程在高考中所佔的分數值，合理安排學生的主考項、副考項、加試項、視唱練耳、基本樂理的學習時間，做到各門課程都能不斷進步。

鑑於我校音樂特長生的特點，如果想在主考項的專業上達到突飛猛進的效果那是不現實的，也是不可能的，所以，我們在保證同學們的主考項不落下、有提高的基礎上，特別注重視唱練耳和基本樂理兩門課程的訓練“拔”高效率，這也是可以做得到的。歷年來，經驗證明，我們把這兩門課程的成績提高了；學生的綜合成績也就上去了；高考上線率也提高了。

通過多年的音樂高考教學和輔導，通過兄弟學校同行們的傳經送寶，我們取百家之長，補自己之短，摸索出了一套適合我校音樂特長生的教學備考模式，取得了一定的成績，得到了上級領導、音樂教育專家、乃至學生家長的肯定，成績已成爲過去，我們不能停留在原地沾沾自喜，對未來要取得突破纔是關鍵。總的來說，音樂高考教學與輔導應根據學生的實際情況，分析其自身的條件，知其優劣，在強化基礎知識的基礎上，尋求備考工作的新突破口，向更高領域衝擊，迎接新的挑戰，這纔是今後高考教學與輔導工作的目標和方向。

高考工作總結 篇2

雖然我是第一次承擔畢業班的教學任務，但還是有頗多的感悟及經驗產生！

高三歷史科複習總的要求是講求方法，提高效益。具體要求是打實基礎，突出重點；獨立思考，善於質疑；及時總結，觸類旁通；循序漸進，效率第一。

在高三教學中我主要圍繞以下五個方面進行了教學實踐：

1、夯實基礎，構建知識網絡。

重視學科內的基礎知識和基本理論的落實，總結規律，找出特點，幫助學生構建良好的思維機構。夯實基礎就是要深刻理解教材，掌握教材的主幹知識，掌握教材中的關鍵字句，正確理解基本概念、基本原理；

構建知識網絡就是要在把握每一個知識點的基礎上，進一步把握知識點在系統中的縱橫座標位置，從宏觀上建立知識間的內在聯繫，形成綜合化的知識體系，做到心中有數，條理清楚，因果明確。我形象地稱這一輪複習爲“地毯式”掃描，如果把備戰高考比作蓋高樓，那麼夯實基礎，構建知識網絡應是這座高樓的基石。從9月份到12月份，一直做第一輪的基礎複習工作。

2、圍繞考綱，研究考綱，提高教學的針對性，避免教學的盲目性。

教材內容不等於高考內容，考綱內容不等於全考，歷史考綱年年有變，但細細研究發現其中有很大一部分是年年常考的必考點。這些必考點，應作爲重點抓住不放，而且要花大力氣從多層次多角度來進行全面地系統地複習，達到了如指掌、滾瓜爛熟，並且要緊密聯繫當前的社會實際和中學生的生活經驗。重視世界史的複習如國別史的複習法，主要是英、法、美、德、日、俄等國的歷史。例如，法國政權的更替。國際關係史的複習法，如英法關係、英美關係、德法關係、美日關係、第一次世界大戰、第二次世界大戰、巴黎和會、華盛頓會議等都屬於國際關係史，應加強複習。中外史關係的複習法，如中日關係、中英關係、中美關係、中俄關系、中法關係、中德關係等。

近年曆史科高考，以能力立意，以知識爲載體，對理論觀點和史學方法及思想文化素質的考查滲透其中；依託教學大綱，又不拘泥於教學大綱，試題設計源於教材，又高於教材，突出創新；對歷史問題認識水平的考查，強調生產力標準和實踐標準，強調宏觀與微觀相結合運用知識的方法，體現人類文明演進的歷史發展現；試題綜合性強，既包括學科內知識與能力的綜合，也適當引進跨學科知識與能力的綜合；試題反映或折射社會現實的需要，不迴避熱點問題。

還要研究考綱新增內容。一般來說，新增的一定要考。07年考綱穩中有變，“變”處主要表現在，

6處知識考點表述調整，2個知識點被刪去。

3、高三歷史科複習要掌握三種知識：

章節知識結構、專題知識結構和理論知識，其中，章節知識是基礎，這由同學們在校教學複習中完成。章節知識和專題知識縱橫交錯，構成知識網絡；歷史理論支撐起網上的知識點，使同學們的歷史知識結構形成一個多層面的立體交叉體系。在諸多知識的連接點上繁衍出新的知識生長點，這個過程就是運用已有知識解決新問題的過程，這也是對同學們潛在能力和創造能力的考查。歷史涉及範圍廣，知識點多。學習的過程是一個將知識轉化爲能力的“加工”過程，將知識系統化、結構化、規律化、形象化、技能化，通過聯繫比較、分析綜合、歸納概括等思維活動，這實際就是從知識轉化爲能力的過程，要善於總結規律。

4、強化對基本技能的訓練和全面提高解題的能力，針對學生的弱點給予個性化的指導。

在二輪複習過程中，對給定的熱點素材要注意引導學生展開多角度多層次的分析和研究，積極探索命題的切人點，對於材料題論述題的訓練，具體來說：一要閱讀和了解背景材料；二要思考這些材料與歷史學常識的直接聯繫；三要自己研究命題的切入點和突破口；四要針對問題根據所學知識擬出答題思路及要點；五要書寫答案，語言力爭規範科學、言簡意賅、層次清晰，表述完整。在備考過程中，學生會出現各種各樣的錯誤和弱點，各個同學的弱點可能是不同的，有的同學有某一知識上的缺陷，有的同學可能存在着能力上的缺陷，因此，我除了要求每位同學針對自己的實際情況進行有重點的彌補、矯正或訓練，查漏補缺之外，還有意識的對同學進行個性化的點撥與指導。

5、加強時時反思與階段反思。

在複習中一定要正確處理好“學”與“思”的關係，通過針對性地重點習題的解答與分析，不斷地進行反思，深入探究有哪些問題與這一主題相關以及這一主題在整個系統中的地位，從而建構對該主題的總體認識，培養從整體的角度思考問題的自覺性，養成良好的思維習慣。指導學生在解答主觀題時，常常要反問自己，有沒有比這更好的答案？有沒有離題？有沒有答到點子（關鍵）上？

這次我所帶的是高三五六班，面對文綜的高考成績，回頭反思自身的教學實踐過程和學生的學習備考過程，結果如下：

1、和諧的師生關係是提高教學效果的重要因素。

所謂“親其師，信其道”，不和諧的師生關係是本次考試失利的重要原因。這屆文科班同學來自八個不同的理科班，有相當一部分孩子個性突出，處事好以自我爲中心，行爲習慣、自律意識相對較差，學習惰性強，爲此在班級管理上，本着對學生的未來負責的原則，我進行了嚴格的班級管理，從早到校、到早讀、課間操、午飯、午休、晚自習，各階段的任務和規範都提出了明確的要求。學生感覺在這樣的管理下失去了“自由”，所以在心理上產生逆反，一旦產生逆反心理，學生對班主任老師所任教的學科就可能會失去興趣與學習的動力。那麼，是什麼原因，造成了師生關係的不和諧？靜心回首，問題還應該出在自身的教育水平和教育方式上。嚴格的班級管理制度是“老師”認爲非常必要而學生認爲是外在強加的，平時的管理也無數次犯過

“以自我爲中心”的錯誤，一把尺子衡量所有的學生，學生犯了錯誤動輒指責，批評，典型的“恨鐵不成鋼”心理，不能做到放大學生的優點過多的關注瑕疵，沒有很好的實踐因材施教，從而不可能真正走入學生的內心，長此以往，學生自然地疏遠了老師。教育教學是相通的，看來，只有在今後的實踐中進一步提高自身的教育水平和教育能力，和學生保持通暢融洽和諧的師生關係，纔會有力的促進自身的教學效果和教學水平。

2、進一步提高課堂效率，需要加強對學情的瞭解和把握。

新課程條件下的教學設計特別突出對學情把握的重要性，正如市場經濟條件下要“按需組織生產”一樣，首先要清楚地瞭解學生的學習情況，並據此制定或調整自己的教學內容或教學方式。在繁忙的工作中，稍有一點懈怠就可能造成由於不瞭解學情而導致的課上效率不高，看來老師還得時時走到學生中間，傾聽他們的聲音。

3、後期學生的反思、自我領悟是促進提高的捷徑，用心最重要。

高三的學習伴隨着無數次的考試練習，加上學生自購的教輔資料，做過的試題數量一定爲數不少，各類題型的解法老師也可能講過數次，不怕犯錯誤，就怕不明原因地犯同一類型的錯誤，爲此切忌搞題海戰術，一定要加強反思，避免重複勞動。本屆學生就沒有很好的處理好學科之間的均衡關係，用過多的精力來學習某一學科，陷入題海而不能自拔，缺乏感悟的意識，沒有獨悟的時間，教師反覆提醒仍執迷不悟，所以高考的結果也是在意料之中的。

4、在“能量守衡”下學生要本着“整體最大化”的原則科學合理的分配自己的學習時間。

方法得當的情況下，應該一分耕耘一分收穫，有付出就有回報。根據對本屆學生學習時間的調查，學習時間分配的嚴重不均衡也是造成文綜成績不理想的重要客觀原因。當然，在以後的教學中，我們還是應該着眼於培養學生的學科興趣，提高課堂效率而不是讓學生多花時間的集約式課堂教學模式。

這就是我第一次帶高三畢業班歷史教學任務的一個淺薄性總結，希望能對將來的教學起到一定的指導作用！

高考工作總結 篇3

在學校領導的重視關心下，在師生們的共同努力下，學校的音樂高考由探索實踐逐步走上了成熟。音樂高考成績一年比一年好，考生一年比一年增多了。隨着音樂的不斷普及和發展，選擇走上音樂之路的人與日俱增，隨之而來的一系列競爭和壓力就大了。爲了更好地提高我校的音樂高考成績，爲了給音樂院校輸送更好的音樂人才，結合多年帶高考的體會，作以下總結。

我校音樂生情況分析：

起步晚、起點低、條件差、時間短。我校招進來的音樂特長生，絕大多數沒任何音樂基礎，行爲習慣差，家長也不太支持和重視。進校第一堂課瞭解每個學生是學什麼專業的，都說不知道。之所以選擇學音樂，是覺得自己的文化課成績不好，考大學沒多大希望。誤認爲考音樂的文化入取分數要低，能夠作爲保證上大學的選擇。事實上大多數的學生根本就沒有學習音樂的天賦，更有甚者後天的勤奮又不夠，有些學生家長也不支持自己的小孩學習音樂。我校音樂特長生可以分成三種類型：1、文化成績還可以，可沒學習音樂的好條件或者說自身學音樂的條件非常弱；2、有一點點專業基礎，文化課成績又非常糟糕；3、文化成績過得去，專業有一點點基礎或者自身條件還可以----等等狀況，給我們的音樂指導老師在教學上造成了非常大的壓力和困難。

我校專業老師情況分析：

我校音樂科組是一個團結合作、奮進、肯吃苦、充滿活力的團隊，現有六位音樂老師，二個聲樂專業老師；二個器樂專業老師，二個舞蹈專業老師。來自不同的音樂院校。每位老師除了要教自己的專業外，還要教音樂理論課程，要跨兩個年極甚至三個年級教學，還要負責學校的一系列藝術活動的輔導、組織工作。老師們工作勤奮，努力出成績，並在教學實踐中不斷地完善自己。

我在前面說過，我校音樂特長生起點低、起步晚，學生基本上是學校音樂老師培訓，降低了學生學習成本。爲了取得高考好成績，一方面，我們注重高考信息的收集，及時準確地收集有關當年的藝術高考信息，爲高考創造條件；注重與家長的溝通，事實證明有家長的配合支持，學生會有更好、更廣的發展空間；注重學生的思想教育工作，常與年級、班主任、家長聯繫，瞭解學生文化課學習情況和思想變化情況。從要我學到我要學，從要我考到我要考，老師要做很多的工作，想很多的方法，特別在意識的轉變上下功夫。在輔導學生上做到：真誠地與學生做知心朋友，與學生一同探究，給學生多一些微笑、寬容與理解，儘量去發現學生的長處、閃光點，看到學生哪怕是一丁點進步，就給予充分的肯定和鼓勵。這樣，學生逐漸在思想上有了轉變，對音樂有了信心。

我們緊緊圍繞一個“巧”字大做文章，“巧教學”、“巧工作”，“巧備考”、“巧訓練”，努力把學生的音樂高考綜合成績提高上去。我們的音樂生主考專業和那些“童子功”、“起點高”的外校學生相比，根本不具備競爭力，但我們可以通過“巧教學”、“巧訓練”，大課、小組課、小課相結合，分層教學，循序漸進，逐個擊破。不同程度的學生制定不同的教學方法、學習方案與學習目標，提出不同的要求。階段性地完成任務，階段性地作出總結與反思。把握各門課程在高考中所佔的分數值，合理安排學生的主考項、副考項、加試項、視唱練耳、基本樂理的學習時間，做到各門課程都能不斷進步。鑑於我校音樂特長生的特點，如果想在主考項的專業上達到突飛猛進的效果那是不現實的，也是不可能的，所以，我們在保證同學們的主考項不落下、有提高的基礎上，特別注重視唱練耳和基本樂理兩門課程的訓練“拔”高效率，這也是可以做得到的。歷年來，經驗證明，我們把這兩門課程的成績提高了；學生的綜合成績也就上去了；高考上線率也提高了。

通過多年的音樂高考教學和輔導，通過兄弟學校同行們的傳經送寶，我們取百家之長，補自己之短，摸索出了一套適合我校音樂特長生的教學備考模式，取得了一定的成績，得到了上級領導、音樂教育專家、乃至學生家長的肯定，成績已成爲過去，我們不能停留在原地沾沾自喜，對未來要取得突破纔是關鍵。總的來說，音樂高考教學與輔導應根據學生的實際情況，分析其自身的條件，知其優劣，在強化基礎知識的基礎上，尋求備考工作的新突破口，向更高領域衝擊，迎接新的挑戰，這纔是今後高考教學與輔導工作的目標和方向。

高考工作總結 篇4

20xx年高考結束之後，從學生的反饋可以看出，學生對生物試題的感覺：選擇題總體可以，但簡答題有一定的難度，而且量較多，一般學生做得很匆忙。今年的試題比去年的稍難，但也注重對基礎知識的考查，如第1題就是考查新陳代謝的概念，也有課本內容的變式，如課本上有關頂端優勢的示意圖，只是增加了含有細胞分裂素的羊毛脂的干擾選項，有關高等植物細胞結構圖形、穀氨酸發酵罐圖形、三大營養物質代謝圖解、有絲分裂後期圖形的繪圖等，這些內容都是課本內容的變式呈現，因此在學習中要打好紮實的基礎。

進入高三之初，我們組內就達成共識，在這一屆高三複習中改變以往的方式，探索新的複習方法。同時認識到，高三複習的工作重點還應當放在雙基訓練上，不應當一味的增加內容，而是應當提高學生的分析能力和解題技巧。因此在複習過程中首先應立足於課本的基礎知識複習，即立足於生物學的基本概念、基本原理、基本技能。調動學生的積極性與主動性，讓他們在課內外全面系統地複習教材，只有全面掌握教材上的基礎知識，並對這些知識有了透徹的理解，才能形成一定的思維能力。對基礎知識的複習一方面要全面複習理清知識結構，捋清各知識點，把分散的知識點聯繫起來，構建知識網絡，使學生把握主幹知識、明晰基本知識點，對整個知識體系有一個完整的認識。抓基礎知識的複習也要突出重點，對重點知識和與實踐聯繫密切、容易出能力考查題的知識點應多下功夫，以達到融會貫通、應用自如。例如：光合作用、呼吸作用、克隆、遺傳育種原理、生態平衡原理等等，往往可以成爲能力考查的素材，應作重點對待。對基礎知識的複習應注意理解和綜合、應用，要善於聯想、遷移，從而有利於提高運用能力。學生複習的好壞應通過各種手段來檢驗，高三複習的最好檢驗方法是課堂知識點過關測試，考察上一節或本節的知識點，教師的教學目的和學生的學習目標很明確，有效的訓練了雙基。

高考是一個巨大的經濟市場，在其中不乏利用假冒劣質產品進行發財的商家，但也不否認有精品的複習資料，一味抨擊複習資料的壞處不可取，而全盤套用複習資料更不可取，從學生實際出發、從課本出發，從從學校實際出發，充分研究新考綱、新高考，利用自己可以累積到的一切資料進行重組分類，用優秀資料中的信息充實我們的教學，使別人的東西服務於我們自己的教學，達到“他山之石可攻玉”的效果，爲此我們在教學案一體的基礎上，增加了自選重組練習，使學生從繁雜的複習資料中解放出來，避免學生在重複練習中時間的大量浪費，對提高學生的學習積極性有較大的作用。通過做題，形成和提高各種能力。

高考複習在重視三基的同時，也要重視知識的應用，重視知識的遷移，重視知識間的聯繫，與生活實際的聯繫。這樣我們的複習才能與高考命題改革的要求相適應。加強學生實驗能力的培養，不但要重視分析和解釋實驗現象和結果，以及推導實驗結論能力的培養，更要重視培養設計實驗方案的能力在實驗複習中，一方面重視了對規定實驗的掌握，理解基本的實驗設計原則和原理，如：掌握實驗設計的科學性原則，單因素變量原則，對照的原則等。另一方面在明確實驗設計的理論知識的基礎上，通過適當的實驗設計試題的訓練，使學生掌握實驗設計的思路和方法。

指導閱讀，首先提高學生對閱讀重要性的認識，端正態度，掌握方法,養成習慣。我們不少學生在考試時，如遇到熟悉的情景時，還能得心應手，可是一旦遇到新的情景，便感到束手無策，爲什麼呢？從情景中提取信息的能力不足。這無疑是我們平時講的太多造成的，我告訴學生：書上有很多概念、原理、規律等都是從有關的論述中推出來的，你順着教材的線索去閱讀，帶着問題去閱讀，一直讀到自己能給自己出題目，你就能悟到很多新的東西，提取信息的能力得到了相應地提高。這樣做也符合學生終身發展的需求，鍛鍊了學生的自學能力。就考試中出現的說理不通，表達不清的毛病，教會他們運用課本中某些段落的內容，去正確使用生物學術語，爲什麼我們有些學生實際分比估分要低，一個很重要的原因就是在這方面吃了虧。在今後我們還應當正確處理教師講讀與學生自讀，精讀與泛讀，課內讀與課外讀的關係。除了課本外，我們配套練習《世紀金榜》中的基礎知識再現，規律、方法技巧，資料庫等都是重要的閱讀內容。另外，我們還應定期印一些課外閱讀材料供學生閱讀。

一個人的精力與智慧是有限的，集衆家之長，改自身之短，對提高教師自身的文化素質具有極其重要的作用。充分發揮集體的智慧爲高三生物教學服務，爲此我們高三生物備課組的成員每週有二次固定的集體備課時間，來研討教學中的問題。在備課中做到四統一，即統一計劃、統一進度、統一教案、統一練習。以整體協作、集團作戰的方針指導我們的教學工作。

高考工作總結 篇5

我校20xx年對口高考錄取二本143人，形勢喜人。我所帶的高三財二班雖然考取二本人數不是很多，但語文成績還算可以。祝思怡同學語文86分，在校內名列前茅；在有兩名學生沒有參加系統複習拖了後退的情況下，人均分68（百分制，根據已公佈的分數統計）也差強人意。

要說總結經驗，其實沒什麼可說的，都是老套的常規的做法，細說起來，不外乎四個“緊扣”：

一、緊扣考綱 。考試綱要是考試出題的依據，也是複習的依據。複習不像平時上課，平時上課，我們還要注重學生思想品德的教育、課外知識的擴展、閱讀興趣的培養、審美情趣的提高等等，複習就是爲了考試，考試就是爲了得分。因此考綱上規定的高考要考的內容我們就複習，考綱上規定高考不考的內容，哪怕再重要，我們都棄之不管。比如文言詩文，課本上選的20多篇（首），都是萬里挑一精選的，都是名家名篇，都很經典，考綱只選定了其中的10篇（首），我們就只複習這10篇（首）。基礎模塊佔60%，我們重點複習；拓展模塊佔40%， 我們有選擇性的複習；職業模塊所選課文均不在考試之列，我們一概不“染指”。這樣能最大限度的節約時間，減少無用功，可以在有限的時間內取得最好的效果。

二、緊扣教材。對口高考不像普通高考，普通高考試題材料都是取自課外，而對口高考，除了現代文閱讀外，文言文完全取自課內，“語文基礎知識和運用”部分的語言材料，不管是字音、字形、詞語的運用，還是文學常識也大多取自課文。因此我們以課文爲抓手，必考的文言詩文反覆講解，反覆訓練，反覆強化；課文中出現的重要詞語的音、形、義，要求學生反覆的讀、反覆的寫，反覆的記；教材中出現的在考試範圍的應用文，要求學生記住格式，找出特點，反覆的模擬，反覆訓練。

三、緊扣學生。職高學生與普高學生不同，現在的職高學生與早期的職高學生不同。現在職高學生都是普高多次篩選剩下來的，他們基礎差，能力弱，積極性不高。到了高三，他們中一部分人想考大學，想努力，但困難很大，難以達到高考要求。積極性不高，我就採取“強迫學習法”，規定的事一定要做，一定要做好：重要的字詞一定要會讀、會寫、會運用；10篇文言詩文一定要會背、會寫、會翻譯；訓練題一定要按時、按質、按量的完成。規定的事沒做好，就要批評，就要補做，甚至加罰。學生基礎差、能力弱，而對口高考又以課本爲主，以考知識爲主，於是我就採取“死記硬背法”。應用文形式多樣，規制不同，學生難以掌握，我就叫學生記住格式，記住範例，考試的時候依樣畫葫蘆；文言文學生都怕，上了多遍還不會翻譯，文中詞語活用、特殊句式總是弄不清，我就將10篇文言詩文的翻譯、活用的詞語、特殊的句式一一找出來，印出來，發給他們，讓他們去看，去念，去記。重點課文的標題、作者、文體、主要內容、主要特點學生掌握不了，我要求學生一一抄在筆記本上，死死的記在腦子裏。這種辦法很笨，也很死板，普高複習不能用，對成績好的學生不能用，這樣會制約他們的想象，束縛他們的思維，扼殺他們的創造，不利於能力的提高、智力的開發，但對於知識的學習，對於應對對口高考還比較有效。

四、緊扣訓練。複習必須強化訓練。老師講，只是加深學生的理解；學生看、背只是強化記憶，最終還要通過各種訓練形成解題能力、應考能力。高三兩學期6個月下來，我讓學生做的大大小小的訓練、測試題足有上百份。訓練形式多樣，講求實效：有的假期做，自己校對答案；有的課外做，課上集體評講；有的課上規定時間做，老師一一批改，課上一題題評講。

試想，考試內容就那麼多，文言文就10篇，重點現代文也不過30來篇，同樣一個語段反覆設題，同樣一個問題反覆解答，同樣一個病句類型反覆出現，學生不會纔怪呢！不過這樣的'怪事還真多，還真有許多學生多次出現的題考試還不會。

這次複習和考試也暴露了一些問題，比如能力訓練重視不夠，學生的應變能力不強；作文提高訓練偏少，高分作文比較少。還有就是複習不能臨時抱佛腳，要從高一、高二抓起，高一、高二基礎沒打好，高三時間太短，學生缺差太多，內容太多，任務太重，難以取得理想的效果。

高考工作總結 篇6

20xx年高考已落下帷幕，靈臺一中繼往開來、成績喜人。作爲20xx年高考團隊的一員，高三（1）班61人的班級二本上線人數52人，圓滿完成了學校交給的任務。這一成績的取得，得益於學校的正確領導，是全體科任老師齊心協力，無私奉獻，科學施教的結果，也是各方面大力支持的結果，在此我代表高三一班表示衷心的感謝。

結果的美是一種瞬間之美，而過程的美才是永恆，因此我們的眼光不能僅僅停留在最後的成績上，更應該看到高三一班一路走來的付出與艱辛！它給予我們的啓示遠遠超過取得的結果。

教書育人的殿堂，愛是最高學位！

我以爲在教書育人的殿堂，愛是最高學位！它的一種含義是責任，另一種含義是嚴格！因此我總是全力以赴，高效創新開展工作，爲整個班級的進步、爲每個學生的成功找方法，在最佳時機嚴格教育，做實事，出狠招。對於每次考試成績滯後的學生，我的做法是讓他們把自己的試卷“曝光”，以激發他們的學習潛能,知恥而後勇，學生說這是對他最好的提醒。對於班中違紀的學生，我的一貫做法是嚴格要求,讓學生反省自己的錯誤，寫出書面保證。更有時候，對於思想誤區，會不惜花幾節課時間統一學生的思想。每週的思品積分，各科考試成績都要第一時間排名，張貼，分析，學生都會找出自己的差距。

要仰望星空又要腳踏實地！

說到育人，我以爲成爲人才的一個關鍵是歷練品性追求卓越，成功不在於你有多聰明，而在於你鎖定目標，心不旁騖的努力！在班級管理中我注意用先進的理念引領學生的思想，用富有感召力的目標統一學生的行動，激發學生的成才意識，教育學生心懷天下、志存高遠、成就人生、成就未來，打造激情

勃發、敢爲人先的書生意氣。以諸葛亮誡子書爲古訓，教育學生修養正氣，支撐靜氣，排除干擾，潛心學習，戒驕戒躁。教育學生立即行動，言必行，行必果，提高單位時間內解決問題的效率，做時間的贏家。倡導在生活中爭先，在學習中奮進，把追求良好品性、 成就美好人生作爲一種時尚，抓住一切機遇，挖掘潛能，不斷超越，獲取成功。同樣一個集體要更好地發展，就要不斷的更新思維方式！高三一班借鑑新的學習理念，着力高效課堂的實踐，先後吸取洋思經驗中的“先學後教，當堂訓練”和我校“521學習法”等，體現了 “教是爲了不教”“以學論教”等新的教學思維！成長既要仰望星空又要腳踏實地！我曾對我的學生說：我也曾是一名一中重點班的學生，但卻只考上了一所普通的師範學校，因此你們千萬不要有任何優越感，不要以爲坐在重點班，一隻腳就已邁入重點大學！放下了思想上的優越感，注入的是危機感和使命感：我曾以靈臺文科歷史上的“黃埔一期”來比喻學生們的使命。

我的40分鐘！三人行，必有我師！

說到教學，成就學生是教師最大的責任和榮耀。我常給學生們說：不要太相信我，我只是一個很普通的人，我知道你們中間很多人比我強！我要求任何題必須讓學生先做！我

相信古人的那句話：三人行，必有我師！在學習上，我認爲我和他們都是初學者！沒有先到先知的優越感，我也會求助於我的學生！很多時候，同一道題數學題，我只有一兩種解法，但講臺下的衆多智慧會很快閃爍，有時候他們的思維着實讓我激動！這時，我就會發自肺腑地說一句“你們真的比我強！”我常常會和同學們爲一道題博弈，有時一堂課都難分難解，下課後我都走出教室甚至進了辦公室，一些學生依舊帶着自己的觀點，兩手拿着畫得滿滿的草稿紙一路窮追不捨！課堂就是學生展現的舞臺，模擬的考場。這就是我的40分鐘！

總之高三一班有自己的風格，高三一班的精神在於追求卓越的過程，也許就像生命，在於奔跑動因，在於奔跑的速度，在於奔跑的力量。高三一班宗旨是理念至上，學習第一！重視團隊合力。有句話說：一個人走得快，一羣人走得遠！61人歷經兩年磨礪，一朝出擊！最終考上了52人，令人欣慰。

浪鼓舟楫，風蓬帆滿。回眸過去，步履穩健，展望未來，九萬里風鵬正舉，讓我們用責任和信念鑄就靈臺一中新的輝煌。

高考工作總結 篇7

轉眼間，一年的高三生活又結束了。回顧走過的日子，一些做法體會總結如下：

1、教學工作上：

首先在時間安排上，20xx年8月暑假補課，上了約20個課時，也是先上的選修課本。剛上高三，大多數學生熱情還是比較高的，對未來可以說充滿信心的，課堂紀律和學習氛圍還是比較好的，直到9月底，總算把高中的課程學完。接下來就開始進行第一輪複習。我們第一輪複習時間是從去年10月到今年的3月底，我們一輪用書是《優化方案》，複習的主要做法是學生先對相應內容進行熟悉，記住主要知識點，老師接下來串講歸納主要知識點，突破重點難點，講常見的考點，分析易錯的知識點，引導學生自己做一部分練習，最後老師講評部分練習。

印象最深的是，我校的視導課上，教研員對我上的《基因的自由組合規律》進行評價，認爲高考主要是考查與生產生活上的相關應用與我所講的這些內容關係不大，而今年的高考還是考了有關自由組合規律相關基礎內容，說明自己在把握高考出題方向上是非常正確的，並具有一定的專業敏銳性。無論在輔導班上還是在課堂上，我多次提到9：3：3：1的應用，從雙顯、單顯、單顯、雙隱，再推出大概的基因型，從而推出詳細的基因型是一種重要的解題思路。

在複習內容上，我多次強調了光合作用和呼吸作用相關知識，這是高考每一年必不可少的知識內容。對必考實驗題的練習上，今年高考實驗題，印象當中曾經做過類似的內容。對於生命活動調節的相關內容，在複習中在這方面下的功夫也不少，特別是在神經纖維上傳導和神經細胞間的傳遞、免疫等相關內容可以說做到反覆訓練。對細胞這一個生命活動基礎也相當重視，作爲生命的特殊形態細菌病毒知識，也專門歸類總結。

考前還與同學們看別人總結出來的易錯知識點，這些複習都是非常有效的，能把握住教學及高考的重點的。遺憾的是，所教的班級很多同學很早就知自己的命運，對系統的複習缺少關注和投入，只有一些同學能配合老師的課堂教學，做到專心思考，如果能真正跟上老師複習，一定會有所收穫的。

第二輪的複習是今年的4月，主要是做一些單元練習來鞏固，我也講了幾個專題，這一階段上課容量是比較高的，是因爲教室多媒體已經能使用，每次上課幾乎都用，不是用實物投影儀就是用電腦將有關資料顯示在大屏幕上，自己歸納板書的也不少，多多少少能提高課堂的教學效率。第三輪複習是5月份，主要是進行理綜的綜合訓練，每週都做了大量的練習，基本上練習講評，到後階段我就有所取捨了，對一些思維難度太大，太耗精力和時間的我都不太關注了，多關注基礎知識，做到迴歸課本，進行心理調整，要保證多拿應該拿的分。

2、思想教育工作上：

與學生友好相處，平等交流，只有讓學生親其師，才能信其道。這個班學生的學生人品都是不錯的，沒有調皮搗蛋的，當學生困了、疲倦了，趴在桌子時，老師的提醒都能報以善意的目光，我能理解學生的心情，沒有學習興趣卻能堅持到校已經是很不錯了，但作爲老師要盡力去推動他們去學習，能多學一些也就多好一些，能爲他們充身的發展提供一些必要的有用知識，這就是教育的良心所在。鼓動的教育方法只要有：備戰高考更重要的是過程，而不是結果。

不要考慮太多的結果，只要我們都盡力了，就無悔無憾了。儘可能多學一些，將對以後的工作，甚至以後的子女教育都會有所幫助。高三隻有一次，若干年我們回顧這些枯燥單調的做題日子，將是難忘的歲月，請珍惜我們在一起的分分秒秒。同學之情，是天底下最珍貴的友情，是基於奮鬥的日子才顯得更珍貴。

不怕困難，高考不只是考查我們所學的知識，更重要的是考驗我們的意志，高考考查的是能力，而能力的積累始於每一個思考的過程。實踐出真知，只有動手做題，才能轉化爲能力。世界上最怕的是認真二字，只要大家做題都認真了，大家的成績就遠不止這些等。這些鼓動話語，也是課堂組織教學的一種重要手段。

3、一些體會：

目前的學生情況，他們是比較現實的，知道自己再努力大多也是讀高職高專的料，而且知道，不用這麼努力都會有一個學校讀書的，一些同學參加單招入學考試，考前已經拿到入學通知書，高考殘酷在這裏看不到，反而顯得輕鬆了。所以在整個複習階段學習就缺乏動力，太難太專業的高考題有時是不適合我們這樣的學生的，我們要狠抓基礎這個思路，不要一味地用高思維量來折磨我們的學生，一份高考題裏面大部分是基礎知識的，把握好這一點，課堂的組織就比較容易了，就能因勢利導，更符合我們的學情，更能提高我們複習的針對性和有效性，只有如此制定複習的指導思想，才更符合我們學生的實際能力，有時這樣效果會更好。

如有不足，就是我們對調動學生學習的積極性還不夠，對學生思想動態還沒有細心觀察並進行有效矯正，從而更好地激發學生的學習動力。儘管面對這樣的學情，備考工作到各個階段，各項工作應該如何做，我們都認真地去做了，如集體備課，複習指導，考前心理指導、答題技巧等做得都比較專業到位。還有一點值得肯定的是，爲了提高高考成績，學校做了各種努力，這是很好的，比什麼都不做的好很多，這正是我們努力了不遺憾，而不能事後遺憾我們沒有努力過！

高考工作總結 篇8

20xx年高考早結束了，回顧這三年來的教學與班級管理工作，我還是想寫出來，但願相關的學生不見不怪，見了也莫怪。

高考成績一出來，我的第一感覺就是：虛、假、本該如此。

這裏是三類學校的學生，我帶的是兩個文科班：三(14)班(A班)是文科普通班，三(15)班(B班)是文科重點班。我同時是A班的班主任、高三語文備課組長。1—4班是理科英才班，5—9班是理科重點班，10—12班是理科普通班，13—14是文科普通班，15班是文科重點班，16班是文科次重點班，17班是理科復讀班。

從全市三月聯考、四月聯考成績來看，校內比較，以各班總分前50名的語文均分和語文過百分人數計，A班的語文比1、2班略差，和4班相當，比3班要好;B班是全校高三語文各項指標中最好的，比1、2班略好。在普通班語文中，各項指標中A班遠超10-13班。其中，從三年的考試成績看，3、5、6、 10、13班在同類比較中是較差的。

然而，高考成績出來了，我感到了無比的滑稽，感到其中長期隱藏的可恥、可悲和可笑。

1—4班中，4班語文後來居上，考得最好，第一次比B班好，而且B班在高分段上比1、2班都要差，只小勝3班。從總分看，4班也是雄踞英才班之首，這是一個意外。可見B班在三月聯考達到巔峯之後，就一直懈怠不前了。老本吃完了，不進則退。這是B班的恥辱!A班語文一直狂勝13班，從分數看兩班是不在同一水平線上的。四月聯考，A班與B班前50名的均分甚至只差1分，A班比13班的均分甚至高出近10分。但高考分數呢?B班在均分上比A班高出4 分，而過百分的人數只比A班多3人，這是怎樣的一個可恥數字啊!簡直是可悲了!什麼文科重點班!!上課混日子的太多了。A班語文均分比13班高出4分，高分也保持往日的優勢，但感覺平時考試抄襲的分數也太假，這次終於打回原形了。

同樣的老師在教，8班遠好於9班，5、6班一起差，11、12班原來的成績太假，這次也打回了原形。由於班級管理問題，10、13班的語文一直考得不像人樣，拉學校的後腿。綜合考察，我的結論如下：

第一，嚴明的班規只對不思進取的學生有震懾、督促作用，對先進生、主動性強的學生來說可有可無。如A班(77人)和13班(66人)，同是文科普通班，A班在總分前10名上並不佔明顯優勢，但過250分的人數比13班多20人，且沒有線下生(其他普通班都有線下生)，13班有5個線下生。當然，作爲班主任，我平時與學生交流不夠，剛性有餘，情感不夠，學生學習的潛力和積極性挖掘不力。

第二，有的科任老師不太配合班級管理，對違紀現象睜隻眼閉隻眼，教學效果不好。這樣一來，學生看人上課，學會了偷懶、乖巧，實則是害自己。在A 班，語文、地理科一直是學生的得分大戶，英語、歷史、數學科老師管得較鬆，政治老師時緊時鬆。教師的態度不同，教學效果也不同。班風、學風不同，教師的教學管理水平、教學態度不同，比教學水平的不同帶來的差異還要大。教學水平的不足可由班風、教學態度、教輔資料、學生學習的主動性來彌補，但教學管理水平和教學態度的不足是教學水平、其他條件彌補不了的。我終於明白了。

第三，有的班幹部不能以身作則，對違紀的同學包庇、縱容，該扣分的不扣分，不能“上傳”，只能“下達”。結果，班主任不能全面、真實地瞭解學生的實情。