關於幼兒園中班下學期的工作總結

隨着《幼兒教育指導綱要》和《幼兒園教育指南》的頒佈與實施,轉變教師的角色、提高教學質量成爲我們當前工作的關鍵.本班兩位組成員立足本園實際,團結協作、共同努力商討以“幼兒發展爲本”的理念作爲工作 重點實施教育管理,尋求有效的工作辦法,收到了切實的成效.具體體現在以下幾點：

一、教育教學工作

（一）、圍繞園部專題“培養幼兒快樂情感”開展“我自信,我快樂”課題研究

父母最大的願望就是孩子樂觀、開朗.如今大多數獨生子女的物質是豐富的,但形成了嬌氣、怯懦、依賴性強的特點,缺乏自信,不敢大膽表現自己.因此具備基本的交往能力,養成樂交往、易相處的好習慣,才能學會正確地認識和評價自己,從而形成自信、大方的積極情感.

1、 創造平等和諧的交往氛圍.

班級開展爭當“文明禮貌小天使”的活動,製作了“小皇冠”獎勵給每天早晨能有禮貌鞠躬,眼睛看着對方聲音響亮大方問好的幼兒.鼓勵幼兒勇敢、自信地與師長同伴問好、打招呼.結合三月份“學做小雷鋒”活動,鼓勵幼兒多爲他人着想,自信地幫助他人.尋找幫助能力弱的幼兒讓幼兒多與同伴交往,多交一些朋友.

2、 鼓勵孩子參加有益的活動.

給幼兒儘可能多的展示機會,讓孩子大膽發言,勇於表達自己的想法.“三八婦女節”、“五一勞動節”,走出園門學習自信地和陌生人交往； “每日一故事”、“氣象預報站”鍛鍊幼兒的表達能力；“六一”表演等爲幼兒創造自信表達的平臺,讓幼兒自信地展示,體驗成功的快樂.

3、開展合作性的遊戲活動.

由於幼兒常常以自我爲中心,在遊戲過程中經常發生矛盾.發生矛盾時,常以告狀或攻擊性行爲來解決.遇到困難,往往求助老師而不知從同伴那裏尋求幫助,同伴遇到困難也沒有意識去協商解決,可見從小培養合作意識和合作能力的多麼重要. 針對這些情況,我們創設利於幼兒合作的環境、設計合作遊戲、設計合作課程、給予合作的任務、提出合作的要求.首先,讓幼兒知道合作的行爲是積極的、良好的行爲,喜歡與他人交流合作,感受合作帶來的樂趣.其次,在集體教學活動中,增加合作成分,如增加集體和小組共同完成的項目,共同完成一幅作品,共同唱一首歌,共同探索一個現象,共同完成一項任務,掌握合作的方法,探索合作的技巧,體驗合作的樂趣.再次,對那些在合作方面有突出表現的孩子積極評價,發現幼兒的長處、閃光點和點滴進步,及時用語言、表情、體態、動作和象徵性的獎勵給予肯定和表揚,爲幼兒樹立榜樣,以激發幼兒的榮譽感,強化合作的意識. 一學期下來,我班幼兒的自信與交往能力得到了很大的提高。

（二）、讓幼兒成爲環境真正的主人,教師退爲參與者、鼓勵者

1、主題環境

環境是爲教育教學活動服務的.根據教學活動的需要和本班的特點,我們選擇了一些有特點的裝飾佈置.如春季的“綠色家園”充滿了春的氣息,“頑皮一夏”則流露着夏的熱烈.在佈置中,我們讓孩子們共同討論、動手製作,同時爲節省紙張,還利用一些廢舊物品,用空飲料瓶製作黃瓜,用一次性餐具製作向日葵等.

2、活動區環境

根據多元智能教學需要,活動區的設置必不可少.我們堅持創設班級特色教育活動.根據本班幼兒的實際水平、興趣、愛好、教師的特長等開展創設具有班級特色的教育活動,如幻彩坊中的“紙漿造型”,操作坊中的“果蔬拼盤”,動腦坊中的“創意編織”等促使幼兒富有個性化的發展如何能根據幼兒的興趣、教學的需要合理設置活動區呢？爲此我們進行了多種嘗試.第一次擺得不好,再來一次,共調整了3次終於把活動區設置好了.孩子們對這些區域都十分感興趣,而且在玩的過程中他們逐漸學會了合作,學會了自己去解決問題.

3、社區環境

圍繞“社區資源”的開發與利用,我們着重討論如何打開班界,向課外延伸、向家庭和社區輻射.將社區資源爲我所用,發揮社區資源的潛力服務於教學,與社區產生互動教學以促進幼兒的交流.在允許的情況下利用家長的工作之便帶幼兒參觀街道、電信大廈、麥當勞、超市等,讓幼兒走入社會這個大環境,初步瞭解社會,培養幼兒的社會交往的能力,辨別是非的能力和熱愛社會的情感,將社會與教育活動互相融合.

二、保育與常規工作

1、 提高配教意識,保育員認真組織生活活動.

在園領導的積極宣傳引導下,我班保教人員配合意識日益增強.伍麗娜老師在做好本職工作的基礎上主動參與教育教學工作,她執教的生活課《疊被子》獲得了良好的教學效果,體現了保育員老師良好的精神風貌.

2、 設計新穎常規,引導幼兒自覺遵守.

過去我班幼兒存在着吃飯慢、喝水少、午休準備動作慢等較懶散的生活習慣.這學期我們設計了新穎有趣的“你吃了幾碗？”“我喝水了”可插取式展示表,讓幼兒根據自己的食量、飲水量貼上標記,有了標記的提示,老問題得到了改善.午休時間我們針對了以往按上樓順序擺放鞋子,卻總放不好的困惑,爲每個孩子安排了固定的鞋位,還在合適的位置鋪上柔軟的地墊保證衛生與健康.適合幼兒的常規得到了很好的迴應,午休時孩子主動做到了快、靜、齊。

3、 耐心對待個別幼兒,重視幼兒心理教育.

班內有個孩子早上來園總是很不愉快.針對這個難題我們分析了她的個性特點——希望引起別人注意的孩子,讓別人重視她、關注她.我們研究在教育活動、遊戲到生活護理中有哪些適宜的教育方法,並達成一致：不論在任何時候都多關注她一點、多表揚一點,以滿足她的

需要.課上給她表現的機會,課下多與她玩玩,多抱抱她……孩子真的在改變.從不愛來園,到現在已經能高高興興地走進門,老師們都爲她的進步感到高興.在家長開放日那天,她的表現十分出色,家長爲此很高興,很滿意.

三、家長工作

1、 向家長介紹家教經驗“避免幼兒鉛中毒”等,創設“大家談”欄目,引導家長、幼兒、教師三方共同探討育兒經驗“孩子愛吸吮手指怎麼辦”、解決教育困惑“如何讓孩子注意力更集中”.

2、 多途徑挖掘家長資源,形成家長助教模式,鼓勵家長走進幼兒園,參與幼兒園的各項活動,幫助理解和指導孩子的發展.樂悅媽媽、何曾濤外婆都積極來園爲孩子講故事、教幼兒製作果蔬拼盤,深受孩子們喜愛,被孩子們推選爲“熱心家長”.

一學期的時間匆匆而去,這篇其實只是所進行的教育工作的一個側面,我們的每一天都在用同樣的敬業精神以及其全部的細心、耐心培育着可愛的孩子們.