太川實驗小年級組工作總結

擔任高一年級組組長一年以來，在學校領導和同仁的大力支持指導下，在全年級組全體教師齊心協力、同舟共濟下；使得我高一年級得以順利地完成了本學期的各項工作；本着“在反思中總結；在總結中調整；在調整中進步”的原則，現對本學期年級組工作總結如下：

1、 樹立教師形象，養成良好的道德素養。

堅持教育以人爲本，本着爲學生、爲家長、爲學校、爲社會服務的原則；遵紀守法，遵守學校的各項規章制度；刻苦鑽研專業知識，愛崗敬業，勤勤懇懇，認真做好本職工作；爲人師表，崇尚科學，積極參與各項有益於教學的社會活動。這是我個人認爲一名教師應具有的基本素質。

我時刻記得，龐校長給我的一番話：年級組長的工作不僅抓學生的紀律，還應抓教學，更應該注重培養教師的思想品德建設。它概括了年級組的工作方向，使我反覆思量，並在工作中反思，在反思中總結，悟出一點道理：學生有紀律，教學有質量，其決定性因素是教師是否具有良好的思想品德和職業觀。爲此，我在年級管理工作中，嚴抓學生紀律，加強老師的考勤，常常視察教師的教學情況並即時給予教導，通過年級組會議、班主任會議、與老師談心活動等形式，引導增強老師思想職業觀。工作過程中，爲了能深入瞭解教師的教學情況和班主任班級管理情況，除了工作過程中仔細觀察瞭解外，還通過與學生談心等方式進行了解，綜合信息，以對待問題有發展的觀念關注老師，以發展的眼光看待問題。整體問題會上說，個人問題私下談；通過專題組織和引導教師學習教師職業道德行爲規範，注重教師良好的師德師風的養成，特別是對新教師的培養。

2、 管理他人，先管好自己

在組織班級勞動過程中，由於對勞動任務要求過嚴過細的緣故，曾經高一（12）班的一位同學對我說：“組長，每個班級勞動區你都反覆來回檢查，幹嗎那麼認真？我們幹就是了！”我回答：“不知道！我的原則是‘不做則已，做則認真’”。該同學的問話使我反覆思考，感悟是：也許是責任心的問題吧！

曾經有一位老師對我質問：“每天晚上你都下班，那麼認真幹嗎？每個月學校不既是給你補助60塊錢！”。我以笑回之，心想：不知道！就是放心不下！另外，時常有一些老師這樣對我說：“看你整天忙碌，而別的年級並沒有這樣？”。我想：我也不知道！也許是工作需要？也許是個性原因吧！

學期結束了，一年過去了，總結和反思告知我：管理他人，要先管好自己。

3、 工作不在於難，而在於做與不做

曾經有一些教師這樣對我說：“你年級這麼大，學生情況那麼複雜，新教師又那麼多，你能否應付得來？”。

我回想：在全校教職工大會上，龐校長宣佈我爲高一年級組組長的那一時刻，在坐的一百多名教職工中，有許多發出“噓”的質疑聲音。爲此，我也懷疑自己的能力能否擔此大任，但最後我還是決定：我沒有如此能力可以向有能力者學習，我一人做不了的事情，大家一起來做；只要一心爲了學校的發展，工作不在於難，而在於做與不做。

曾經有一位高一年級班主任疲憊地對我說：“組長，我們班調皮的學生太多，特別是哪幾個（曾經多次與我談起哪幾位學生）！對他們雖然做得很多思想工作，但毫無效果；當班主任真的很累，若有別的老師替換，就替換我。”我笑了笑，說：“如果你覺得當班主任很累，說明你很有責任心。”她笑了笑。“你管理的班級不是很好嗎？”此後，我分析她管理班級的學生，某某同學（例舉她說的哪幾位同學）在她悉心的教育下有這樣和那樣的變化，這些學生如果不是她的影響，他們怎會有這樣的變化？經過與之談話後，她笑了笑說：“謝謝組長！”。

還有一事，那是上學期的事情了。我在年級組辦公室裏，看到一位年輕教師向一位其科組的老教師請教教學問題時，年輕教師問得很認真，可是老教師卻只給一句話：“隨便啦！課前你怎麼設計就怎麼上。”我聽其言感到很吃驚，在平日裏強調得很清楚，年級組的年輕教師缺乏經驗，需要同科組的老教師對他們耐心地多關心他們。事後的一個晚上，我與該老教師談心，相互交換看法，讓老教師認識到：老教師是年輕教師的榜樣，我們的一言一舉都直接影響到年輕教師的將來。此事之後，一年來的觀察，這位老教師在指導年輕教師過程中非常的耐心細緻。另有一事，發生在本學期，有一位教師由於家事而心情不爽，故找藉口請假周

六的課，事後，我問他的病情如何？可他的回答讓我驚訝：“組長，其實我沒病，而是哪天是心情很不好，所以向你請假，請組長原諒！”我聽了，心很涼。控制不住地給這位教師過分的嚴厲批評，說：“這不是原諒不原諒的事情，而是做爲一名教師有沒有職業道德的問題！”；隨後與其談心，講解教師的職業道德觀，讓其得以醒悟。其後，這位教師悔意的說：“我知道日後怎麼做了！謝謝組長”。

在校長、教導、主任、有經驗的年級組長及教師的教悔和支持指導下，學習和積累，以勤克不足，早出晚歸，總結反思，儘自己最大能耐，完成學校給予的任務。我堅信：只有不做的工作，沒有做不了的工作。

4、存在問題

智非智，能非能，弱非弱，成乃敗，敗乃成；馬有失蹄，輪有離轍；此理告知我們：事情成與敗不是主要關鍵，關鍵在於我們能否認識到事情成敗原因之所在。

總結一年來，我對年級組工作的管理存在很多的不是：

（1）只靠勤奮，少動腦筋；

（2）工作粗心，鹵莽行事；

（3）自以爲是，不虛求進；

（4）主觀性強，欠缺思考；

（5）少於交流，缺乏耐心；

（6）膽小怕事，怕得罪人；

（7）發現問題不能及時解決，與科任、班主任接觸不夠，對學生或教師存在問題缺乏洞查力，不夠關心教師的疾苦，對教師進行思想教育工作力度不夠等。

這些都是有待於迫切解決的問題，也是有待於領導給予批評的問題。

以上所述是我一年來對年級管理工作的簡單概括和一點感受，不是之處望領導和同仁給予批評教導。

年級組簡介：

學生：893人，分爲14個班；

教師：42人：

語文7人；

數學5人；

英語6人；

物理2人；

化學3人；

生物2人；

政治3人；

地理2人；

歷史3人；

信息技術2人；

美術2人；

音樂2人；

體育3人。

新教師22人。