教師繼續教育工作總結（精選6篇）

時間過得真快，一段時間的工作已經告一段落了，過去這段時間的辛苦拼搏，一定讓你在工作中有了更多的提升！是時候仔細的寫一份工作總結了。你還在爲寫工作總結而苦惱嗎？以下是小編爲大家整理的教師繼續教育工作總結（精選6篇），歡迎閱讀與收藏。

　　教師繼續教育工作總結1

在當前科學技術迅猛發展和國力競爭日趨激烈的國際形勢下，要提高我國的綜合實力，必須建設高質量的基礎教育，爲培養社會主義現代化建設所需的高素質勞動者和專門人才打好基礎，而課程改革是教育改革的核心，對全面提高基礎教育的質量起着關鍵的作用。我校爲了深入貫徹《中共中央國務院關於深化教育教學改革全面推進素質教育的決定》和教育部《關於開展新一輪中小學教師培訓工作的指導意見》以及XX市XX區教育局“十一五”中小學教師繼續教育工程實施意見，加快教育現代化的步伐、推進學習化組織建設的機遇，爲更好地把握機遇，應對挑戰，我們根據省、市各級教育行政部門關於基礎教育課程改革實驗的任務和要求，結合學校實際，特制定我校教師《新課程推進中的問題與反思》培訓實施計劃，並按計劃實施，現將這一年的繼教工作總結如下：

　　一、我們的探

　　（一）制訂實驗方案

實驗工作開始前，我們制定了《大坪小學推進基礎教育課程改革實施方案》，統一認識，明確要求，有計劃地開展實驗工作。

　　（二）組建課改領導小組

學校成立了“大坪小學推進基礎教育課程改革工作領導小組”，全面負責、協調學校推進基礎教育課程改革的各項工作。領導小組由許銳校長任組長，副校長任副組長，教科處、教導處、總務處、少先隊等科室都有相應的人員任組員，形成教研網絡系統，推動新課程試驗的開展。

　　（三）搞好師資培訓。

首先採用“走出去”的方法，選派骨幹教師參加各級各類的新課程培訓，把握課程改革新動態。爲了更直觀地學習最前沿的課改理念，我們抓住專家名師到XX獻課的機會，派出大量的老師學習觀摩。

其次採用“請進來”的方法，邀請區教育專家作專題指導，並邀請我校的科研合作單位——遵義師院匯川分院的老師對我們的課題實驗以及課堂教學進行現場指導，讓教師與名師對話，聽取他們的經驗，接受他們的指導，幫助教師與外界進行交流，把教師帶到窗外的世界。

第三，舉辦《新課程推進中的問題與反思》研討會，先由骨幹教師作專題講座，然後組織全體教師交流學習心得體會。會上，大家暢所欲言，對新課程中的熱點問題展開了熱烈的討論。通過以上通識培訓使全體教師對新課程的指導思想、改革目標與背景、課程結構、教學理念與策略、課程與教材評價、課程改革與教師，有了初步的瞭解，以利於確立正確的人才觀、質量觀和教學觀。達到轉變教育思想，由“三個不適應”（對實施新課程的觀念不適應、把握不適應、方法不適應）到“三個適應”，樹立改革意識、科研意識和質量意識，不斷提高駕馭新課程教材的能力、教學設計能力、課堂教學能力、評價和總結教學的能力。

　　（四）規範學習制度

我們定期組織實驗年級教師學習各科《課程標準》，進行各種形式的研討活動，做到集體備課每週不少於1次，學科活動每月不少於2次。

　　（五）加強教學專題研究

抓住實驗過程中的重點課題，如新課程的使用和評價的研究、改進課堂教學的研究、現代教育技術的研究、質量監控的研究、活動課開發的研究等，申報了《課外活動提高學生素質》、《閱讀與提高學生的寫作能力的關係》等課題，採用案例討論式、觀摩研討式的方法，使實驗與教研相結合，以教促研，以研促教，提高教學質量。先後組織了多次課堂教學觀摩課、新課程案例分析、新課程論文評比等。

　　（六）應用現代教育技術

抓住新課程實驗的機遇，大力採用、推廣現代教育技術，促使教師在運用教育技術中進一步轉變教育觀念，使學生在科技的氛圍中提高科技素養。建立了校園網，努力構建資源共享、同步發展的網絡體系。

　　（七）開發新課程

本次課程改革的一個重要目標是進行課程管理體制的改革。《綱要》明確指出，改革課程管理過於集中的狀況，實行國家、地方、學校三級課程管理，增強課程對地方、學校及學生的適應性。課程資源是新一輪國家基礎教育課程改革所提出的一個重要概念。沒有課程資源的廣泛支持，再美好的課程改革設想也很難變成實際教育成果。爲了強化課程資源意識，提高對於課程資源的認識水平，我們鼓勵教師以主人翁的精神，開發和利用各種課程資源。一方面，支持有較深學科造詣、豐富教學實踐經驗，又有改革創新精神的教師參與教材的編寫。我們以學校主課題《好行爲好習慣》爲抓手，大力開發校本課程，我們以課題方案爲指導，以新一輪課程改革爲契機，集中進行校本課程的開發和研究，以“確立優化國家課程，推進地方課程，開發學校課程”的新的學校課程觀，努力實現課程的優化和整合，全面實施素質教育。此課題充分考慮了當地的實際情況，充分利用了當地的各種資源，充分滿足了學生的需求，充分尊重了學生的個性差異。經過一段時間的工作實踐，我校已初步形成與國家課程相整合的、對學校育人目標起支撐作用的、適應學校辦學條件的、滿足學生需求的校本課程結構。另一方面，我們要求一般教師積極參與開發校本課程，從學生興趣與經驗出發，根據學生的心理髮展特點，精選對於學生終身學習必備的基礎知識與技能，及時反映社會、經濟、科技的發展，嘗試以多樣、有趣、富有探索性的素材展示教育內容，並且能夠提出觀察、實驗、操作、調查、討論的建議，受到了全校師生及家長的一致好評。通過我們不懈的努力，我校正逐步形成具有時代特點、學校特色的校本課程、校本教材體系。

　　（八）宣傳新課程

基礎教育課程改革是一項系統工程，新課程的推進需要教育系統內部成員與其他社會成員的共同努力。在其他社會成員中，家長是建設新課程的一支重要力量，瞭解並參與新課程是廣大家長的基本權利和義務。因此，我們通過家訪、召開家長會、舉辦開放日活動等渠道，加強與家長的聯繫與合作，促進學生的健康成長。我們十分尊重家長，虛心聽取家長意見，同時主動向家長解釋課改的新觀念和學校工作的意圖，使家長理解新的課程，積極配合老師教育自己的孩子。

　　二、我們的收穫

（一）提高了教師的整體素質。

1、教師的教學思想有了明顯的轉變。教師的課堂教學設計能力、實施設計的能力、評價與總結能力不斷得到提高，課堂教學面貌發生了變化。特別是一些中老年教師，深感在這個特殊的時期，再也不能像以前那樣上課了。他們也深有感觸地說：“新課程的實施，確實給我們帶來了巨大的挑戰和壓力，但我們很慶幸，能在自己有限的教學生涯中挑戰自己甚至否定自己。”

2、教師的科研意識有了普遍的加強。課改促科研，推動了羣衆性教學專題研究活動的開展，教研成果頗豐。近一年來，我們學校共有二十多篇論文獲獎或發表，顯示着我們學校教師對新課程的獨到見解，顯現着教師的創造火花，顯露着教師的理性思維和積極投身於實踐的探索精神。更令人欣喜的是，我們的課堂教學發生了翻天覆地的變化，我們的教師羣體正向科研化、個性化轉軌。

　　三、我們的困惑

（一）課程改革是一項系統工程，需要大環境的支持與保障，特別是現行的評價體系已不能適應目前教學的需求，因經必須進行改革。

（二）新課程倡導學習方式的變革，強調關注“每一個”，“大班化”的教學無疑很難做到這一點。

（三）、新課程提倡賞識教育，但其中是否包含有許多潛在的問題，如：學生的耐挫力、學生的自覺性、學生的韌性等等。

（四）、每個教師教學時間較緊，不利於各種教學準備工作，再加上班容量不小，我們教師埋頭苦幹於各種作業堆，反思自己教學行爲和深入瞭解學生的時間太少了。

（五）、引導學生自主探究學習佔用時間多，個別學生合作不投入，緣於教學評價重個人成績，不利於合作意識培養，如何操作引導？

（六）、開展綜合實踐活動有時需走出教室，萬一出了事，誰來擔當？

　　四、問題背後的思考

教育思想和觀念還相對滯後，教師的“三個適應”還沒有全部到位；當前課堂教學與素質教育要求還不相適應，主要表現爲課堂教學重教輕學、學生的主體地位仍未真正得到確立，已經形成的先進的教育思想和理念尚未轉化爲有效的教學實踐，現代教育技術尚未在課堂教學中充分發揮作用，課堂教學效益有待進一步提高；課改和考改互相配套、促進，有待於進一步探索落實。

　　教師繼續教育工作總結2

小學教師繼續教育是教師教育的重要組成部分，是提高小學教師整體素質和促進教師專業化的有效途徑，也是全面實施素質教育的關鍵。本學期，能嚴格執行繼續教育工作計劃，努力工作，通過一年來的學習，本人的繼續教育取得了較好的成績，現將本年度個人繼續教育總結如下：

　　一、基本功培訓

1、20xx年4月份，參加了《全國計算機等級考試》一級，成績合格。

2、20xx年7月份，參加了國家人事部考試中心舉辦的《全國專業技術人員計算機應用能力》考試，報考的三個模塊成績均優秀。

3、20xx年7月份，參加了市電大舉辦的《因特爾未來教育培訓》，經考覈成績合格。

　　二、業務學習

1、聽取了我校及專家的新課改培訓，樹立了課改意識，貫徹到了教學實踐中。

2、學習了各種先進的教育教學經驗。

3、論文科學課改對傳統實驗室的挑戰及對策在武漢市《基礎教育課程改革實驗》雜誌20xx年第四期發表。

　　三、學習心得

在培訓期間我認真聽講，及時完成作業，積極參加考試。通過培訓，使我在教師的職業道德修養、教育教學水平和教育科研能力都得到了進一步的提高。在培訓中，我始終把師德建設擺在首要位置，變被動爲主動。通過培訓，使我更加堅定了教書育人德信心和決心。

通過農村中小學教師素質提升工程的培訓，使我對教育教學理念、現代教學理論和現代課程理論和當今國外先進教育思想都有了進一步瞭解，也提高了我們的管理能力。

在工作中更是讓我一絲不苟，對教育教學中，每一個細小的環節都要認真推敲。還經常和全辦公室人員一齊研究教材、探討教法、集體備課。平時能堅守崗位，勇挑重擔，擔任班主任，班級管理井然有序。對學生傾注了拳拳愛心。

平時對學校的中心任務能全力以赴。只要學校一聲令下，佈置的工作都及時、出色地完成。在教室的文化建設上能依託教室的牆面、窗玻璃，讓它們都成爲宣傳的陣地，學生的優秀自主型作業及手抄報、書法、繪畫等作品，在班中作了展示。學生在這美好的學習環境中學習生活，接受潛移默化的教育，不論是對學生的思想教育，還是智力啓迪，均有獨到的效果。

以上這些是本人的收穫，我一定以這個爲支點，繼續努力，爭取來年有更大的進步！

　　教師繼續教育工作總結3

教師繼續教育是教師教育的重要組成部分，是提高教師整體素質和促進教師專業化的有效途徑，也是全面實施素質教育的關鍵。經過今年繼續教育培訓的學習，使我在教育思想、教育理論及業務能力等方面受益頗多。我深切地認識到了時代在更新，隨着社會在不斷的進步，教育教學工作更重。要，適應素質教育的需要，必須不斷的全面提高自身素質，而現代教育觀念的樹立，正是教師的立教之本，確立現代教育觀。本學年的繼續教育，培訓內容多，涉及的知識面廣，具體收穫如下：

1、通過師德培訓，使我認識到，成爲一名合格的教師容易，要想成爲一名優秀的教師，必須注重細節，充滿師愛，從細微處入手，充分了解、關愛每一個學生。學習一些優秀教師的先進事蹟後，更加堅定了我從事教育行業的信心和決心。

2、時代在不斷的進步、發展，對教師也有了更高的要求，爲了提高個人教學水平，我認真學習新課標，領悟新課標精神，努力做好教學工作，保質保量完成教學工作。本學年，我認真的備課、編寫教案，設計適應學生的教學方法，開展的有效的教學。在教學中我把學生放在首位，發揮學生的主體作用。

3、聽取了我縣及專家的新課改培訓，樹立了課改意識，貫徹到了教學實踐中。

我充分認識到當前我國進行新課程改革的迫切性和重要性。新課程改革，教師的觀念改變守鍵，首先要改變原有的教育方式和教學模式，即改變以前“教師講授學生接受"教師指導學生參與”的全新的教學模式，倡導自主。合作。探究的學習方式，充分調動學生學習的積極性，提高學生學習的參與度。

4、學習了各種先進的教育教學經驗。使我深切感覺到，做爲一名教師，不僅要有崇高的奉獻精神、高標準的師德，也需有先進完備的教學策略與方法。今後我繼續以新課程改革爲契機，以新課程標準的基本理念爲指導，從規範入手，有目的，有計劃，有步驟地進行課程改革實驗，加強課堂教學改革研究，提高自身教學業務水平。

5、在教學中學習、反思。我認真教學，每月堅持寫教學隨筆和教學案例，在反思中學習，反思中進步。只有通過不斷的反思，才能使自己的教學水平、教學能力有所提高。

6、多讀書，讀好書。認真閱讀學校訂閱的教育教學刊物，認真寫讀書筆記。除此之外，我還利用課餘時間多讀書、讀好書，領悟書中的精髓，吸取書中的養分，充實自己。繼續教育爲的是素質教育，素質教育離不開繼續教育。在今後的繼續教育學習中，我將繼續努力。

　　教師繼續教育工作總結4

20xx年，學校按照上級文件精神有計劃開展教師繼續教育培訓。通過組織教師學習，使廣大教師牢固樹立現代教育思想，瞭解國際、國內教育改革與發展的動態，增強教育改革意識，以提高教師實施素質教育的能力和水平爲重點，以提高教師整體素質、自覺遵循教育教學規律、掌握現代教學方法和現代教學手段、培養創新精神和實踐能力爲目標，堅持統籌安排、分類指導、按需施教、優質高效的原則，進一步明確目標，強化管理，確保教師繼續教育工作正常開展，收到一定成效。現將這一年來的主要工作總結如下：

　　一、更新理念，明確目標

擺正繼續教育的重要位置我校將教師繼續教育列爲學校工作中的重要任務，把提升教師整體素質作爲推進素質教育的奠基工程，充分認識到全面實施教師繼續教育是更新教師知識結構、轉變教師教育理念、提高教師業務素質、提升教育教學水平和科研能力、促進教育事業發展的重要舉措。沒有高質量的教師，就沒有高質量的教育，在我校上下形成共識。學校把教師繼續教育工作擺在學校工作的重要地位，落實措施保障，明確我校教師培訓目標：

1、進一步實踐我校校本培訓模式，不斷鞏固、完善和提高。

2、提高教師的職業道德修養。

3、提高教師的理論素養。學習課程改革的基本教育教學理念，並能運用於課堂教學和課例評析。

4、夯實教師的文化底蘊。學習上級部門規定的培訓教材，使之成爲教師的精神讀本。活化經典資源，內化爲教師胸中之本。

5、提高教師的教育教學技藝。教師要研究教學，聚焦課堂，不斷提高教學技藝，從而提高教學質量。

6、創建富有個性的'校園文化，營造良好的學習氛圍。

　　二、強化管理

確保教師繼續教育順利開展教師繼續教育工作，是學校管理工作中的一個永恆主題，同時又是一個系統工程，強化管理，確保措施到位十分關鍵。加強對教師繼續教育的管理，強化各項措施落實，勇於探索具有城西小學特色的教師繼續教育模式，是實現我校師資隊伍建設工作目標的重要保證。爲此我們做到了：

1、加強教師繼續教育工作的組織領導;

2、制定培訓計劃及撰寫培訓總結;

3、組織教師學習指定的內容，開展校本研訓活動;

4、落實培訓場地、時間、內容、主講教師和培訓設施;

5、負責教師自學和校內集中培訓的檢查、考覈、登記學分。

　　三、培訓過程——促進教師繼續教育模式創新

1、實踐我校校本培訓模式構建一個學臺，這是促進教師專業發展的前提;整合三種學習方式：個人自學研修、小組合作交流、這是實現教師專業發展的途徑;從四個方面檢驗教師的學習效果：名言錦句、教法集錦、教學後記、課例評析，這是評價教師專業發展的指標。

2、校本教研與校本培訓相結合20xx年，根據我校的實際情況，開展了一系列校本培訓活動：

①爲提高全校教師課堂教學實踐能力，培養教師的教學實踐智慧，努力提高課堂教學的有效性，學校開展了“真情、智慧、和諧、有效”課堂教學展示活動。各教研組圍繞“課堂教學的有效性”這一主線，積極開展上課、聽課、評課、磨課活動，分別“磨”出了代表本教研組水平的一堂精品課，11堂課受到了全體觀摩教師的好評。

②爲提高學校語文教師的業務素質，強化《語文課程標準》中體現的語文教學意識，提倡要求“學生會的教師先會”，舉行了的“城西小學教師《小學生必背古詩》比賽”。

③爲提高語文教師的朗讀能力，提升語文教師素質，學校分三次進行了“語文教師朗誦比賽”。要求教師在本學期的教材中自選一篇或一段短文作品參賽，並要求朗誦前對所選定的內容作簡短的解讀說明和朗讀處理說明。

④爲加強考試評價的研究，提高小學數學教師的命題能力，城西小學組織全體數學教師進行了“數學命題競賽”，要求各位數學教師再次學習《數學課程標準》，研讀教材，明確要求，然後出一份所任教年級第一學期期末試卷。參賽分爲試題、命題、校級初評、終評等幾個階段進行。校級終評階段，12月8日晚召開現場“說”卷會，各命題人現場陳述命題意圖、試卷結構特點、典型試題例說、缺陷分析及改進意見等，並邀請新昌縣小學數學教研員章秀惠老師及縣小學數學研修班骨幹教師當評委。

⑤爲提升教師課堂教學實踐能力，發揮學校骨幹教師的輻射作用，學校組織三位骨幹教師赴大市聚鎮中心小學、小將鎮中心小學進行“送教下鄉”活動。

3、骨幹教師培訓認真做好“師徒結對”工作，並填寫好“師徒結對”表。青年教師要拜一位有高度事業心、責任心，具有豐富的教育、教學經驗的骨幹教師爲指導老師。“師徒結對”通過“傳幫帶”，互幫互學，共同進步。結對師徒帶頭完成學校安排的各種培訓工作，執教校級公開課、聽評課，撰寫教學案例、論文，影響和帶動了一大批年輕教師。老師們通過看光盤，觀課例，析個案，進行了多形式、多途徑、多層次的培訓。

　　四、成效與反思

教師繼續教育還將繼續回顧本學年的教師繼續教育工作，在上級的高度重視和正確領導下，在教師的積極參與下，按要求完成本年度的繼續教育工作任務，取得一定成績。在縣教學三項評比活動及縣教科研成果評比活動中均名列前茅，學校被評爲紹興市校本教研示範學校。當然，培訓還存在一些不容忽視的問題，如：教師的理論學習仍要加強督促，教師的教育教學反思力度不夠等，這些問題有待採取有效措施認真解決，確保我校教師繼續教育工作穩步健康發展。爲了使校本培訓工作真正能促進教師專業化發展，促進學校教育教學工作的開展，我們必須繼續以全面提高我校教師的整體素質爲核心，繼續以年輕教師爲培訓重點，積極協調資金，增加外出培訓的機會與次數，壯大骨幹教師羣體。加強專項培訓，提高教師的專業素質。着眼於教師適應現代教育的綜合素質的提高，不斷開發校本培訓內容、創建校本培訓的新形式，把校本培訓真正落到實處，使所有教師儘快走上專業發展的高速公路。

　　教師繼續教育工作總結5

本學年我校教師的繼續教育工作在上級教育主管部門的領導下，圍繞常規、規範、質量工作中心，以提升教師師德水平和教育教學水平爲核心，堅持全員培訓以遠程培訓爲主，骨幹培訓以面授培訓爲主，個性培訓以校本培訓爲主多元結合的培訓模式，提高教師事業心和職業道德精神，以保證培訓質量，提高培訓效益，促進教師隊伍的成長，現就本期的工作總結如下。

　　一、教師繼續教育培訓的主要內容

（一）遠程教育培訓

1.公需課：本學年我校全體教師通過遠程培訓學習了《專業技術人員職業發展政策法規學習》，通過學習教師們掌握了專業技術人員職稱相關政策和專業技術人員繼續教育管理系統的操作，瞭解了事業單位專業技術人員人事管理政策、中國《勞動合同法》（提綱），社會保險的基礎知識及知識產權相關知識。

2.選修課：全體教師通過遠程培訓學習了《特殊教育導論》，補上在師範教育中落下的一些重要課程內容――對有特殊教育需要孩子進行教育的要求和經驗借鑑，特殊教育的通俗知識。在過去，特殊孩子都被認爲是沒有學習能力的。現在通過培訓我們知道這個觀點完全是錯誤的，事實上只要我們選擇正確的方法去教育他們，所有的孩子都能進行學習；教育好一個特殊學生，對於任何教師、學校和家長都是一個極大的挑戰。《特殊教育導論》，幫助我們教師，初步瞭解各類有特殊教育需要學生的身心特徵與教育教學需求，提供一些教學策略與班級管理的方法，提升他們在融合教育教學中的技能。

3.專業課：有18位數學老師通過遠程培訓學習了《小學數學典型課示

例》，通過學習進一步掌握小學數學典型課例在新課程下具有較大的代表性，提升了教師的研究意識與研究能力，促進了學者型教師的教學理念與教學研究。其他科老師也參加了相應科目的專業課程培訓，提高了專業素養，效果很好。

（二）校本培訓

1.師德培訓：全校每一位教師都認真學習了《教師十不準》，《教師職業道德修養》，《社會主義核心價值觀》等內容。我校還集中學習了《新課程修訂與有效課堂教學》，通過學習使老師們知道爲什麼要在學科教學中滲透法制教育、小學語文聽課、小學語文評課、新課程標準下數學如何評課、集體備課活動、改善課堂交流提升課堂品質、讓每個學生在有效學習中獲得進步、在小學數學教學中如何使學生主動學習、讓“讀”成爲小學語文課堂教學的“亮點”等。

2.強化新技術的培訓：全體教師要能熟練掌握windows系統的操作，

本學期學校邀請了專家對我校老師進行了seewo教學軟件操作培訓，切實加強信息技術在學科教學中運用能力的培訓，提高教學效果。

3.教研培訓：積極組織教師參加不同層次的校內校外的聽課觀摩、教研培訓、學習和專業知識、技能培訓，外出學習培訓的老師要對本科組老師進行反饋培訓，以此促進提高學校整體發展。鼓勵教師之間相互聽課，每學期人均聽課12節；本年度我校共開展教研活動18次。（其中語文6次，數學6次，英語4次，綜合活動2次）對年輕教師進行了課堂達標評價活動。鼓勵教師撰寫教研教學論文在學校及以上級單位交流或發表。

　　二、存在問題及原因分析

1.部分教師認識不夠，忙於應付，沒有從思想上重視起來。

2.有些教研組成員因爲外出學習或個人原因，沒有參加校本培訓。

3.教師參與繼續教育的激勵機制不夠完善。

4.希望在今後的培訓注重實效性，避免走過場，達到提高教師政治素質和業務素質的目的。

　　三、20xx年工作計劃

針對去年這些問題，我校決定在今後的工作中增強教師培訓的責任感、緊迫感，使之認識到繼續學習、終身學習的重要性，努力營造一種比學趕超的濃厚氛圍，同時，着力解決教師培訓中遇到的具體困難，進一步增強培訓工作的針對性、實效性，力爭使全體教師牢固樹立終身學習的意識，完成由知識傳授型向學者型、專家型教師的轉變，爲創建人民滿意教育再做新貢獻。20xx年繼續教育培訓的內容有

（一）公需課培訓：《專業技術人員誠信與職業道德建設》

（二）師德培訓：學習《中小學教師職業道德規範》、《教師法》、《未成年人保護法》等以及上級相關教育教學的法律法規，促使教師堅定愛崗敬業、獻身教育的信念，堅持以學生個體發展爲本的宗旨。

（三）校本培訓：

1.組織新課程標準的培訓學習，以課堂教學爲主陣地，以新課程培訓爲陣地，把解讀《義務教育課程標準》作爲校本培訓的核心工作來抓。

2.積極組織教師參加不同層次的校內校外的聽課觀摩、教研培訓等培訓學習，促進學校整體發展。

3.開展教師讀書活動，制定教師讀書計劃及推薦書目，寫好一篇教學反思或學習心得。

希望通過一系列的培訓學習，讓我校老師在實踐中進一步學習，在實踐中探索創新，在解決問題中提高自己的創造性學習方式。

　　教師繼續教育工作總結6

自國家教委推廣繼續教育工程以來，我校按照自治區、市、新市區文件精神，積極落實繼續教育的各項要求，以提高教師駕馭新課程和實施素質教育的能力、水平爲重點，提高教師的整體素質爲目的的“中小學教師繼續教育工程”（以下簡稱“工程”）在我校取得了階段性成果。適應新課程改革的現代教育觀念在我校教師中初步形成；學校建立了一套以教師繼續教育相配套的制度和機制、教材和資源、方法和模式；一支以青年教師、校級學科帶頭人、中老年教師爲中堅力量，師德高尚、業務精良、科研水平高、具有創新意識的教師隊伍基本形成。爲總結經驗制定目標，促進教師繼續教育工作在我校的健康持續發展，特對我校“三五週期”教師繼續教育工作做以下總結。

從教育部到地方教育行政部門，爲貫徹落實全教會精神和《面向21世紀教育振興行動計劃》，制定並實施了以“工程”爲綱的一系列中小學教師繼續教育條例、方案，其目的就是要提高教師的整體素質，建設一支以骨幹教師爲中堅力量的具有現代教育思想、理論、技能和創新意識與能力的教師隊伍，以適應不斷深化的教育改革和充滿挑戰的新世紀。爲此，我校以“三步”走爲核心的《烏市84小學十一五發展規劃》中，明確提出“努力建設一支素質良好、結構合理、人員精幹的教師隊伍”，並且在學校的重大會議、制度改革和重要活動中，始終將教師隊伍建設和繼續教育工作作爲重要內容。

學校採取積極引進青年教師、加快培養青年教師的策略。併爲每位教師提供學習、培訓、實踐、交流的機遇，設想經過3—5年的時間，從無到有、從少到多建設一支以自治區、市骨幹教師、學科帶頭人、中青年教師爲中堅力量，經過全員培訓的較高素質教師隊伍。

教師繼續教育工作是一項長期而又艱鉅的工作，這是由建設教師隊伍的重要性和與日常工作衝突的複雜性所決定的。因此，如何建立學校教師繼續教育的運行機制、科學管理是非常必要的。

（1）明確工作職責。學校成立以校長爲組長的繼續教育領導小組，制定繼續教育工作方案，把繼續教育工作納入學校的議事日程。校委會每學年召開專門會議，討論繼續教育培訓計劃。辦公室負責教師出外學習、培訓跟蹤管理。教務處負責協調學科職務培訓，新課程培訓和市級教研。教研室負責校本培訓，課題培訓和繼續教育的登記驗證。總務部門提供必要的後勤保障。從而形成學校行政爲教師繼續教育保駕護航的良好機制。

（2）規範教師繼續教育管理工作。學校將教師繼續教育的形式、內容進行分類量化。每學年結束，學校根據量化細則結合實際情況填寫統計報表，報教研室統計、登記，以便新學年報教育局驗證。

（3）建立教師繼續教育的激勵機制。每學年學校在年度考覈、評優、評職稱等方面均把繼續教育作爲必備條件。對在繼續教育工作方面作出重要成績的教師給予表揚,學費給與及時報銷、兌現。

在繼續教育工作中，教育部制定的“工程”明確提出以骨幹教師培訓爲重點。三年來，我校推薦青年教師參加各級培訓。現市級以上受訓的二十幾位教師涵蓋了所有學科，成爲學校的重要骨幹。同時，學校鼓勵青年教師參加提高學歷教育，近五年來，先後五批青年教師參加新疆師範大學教育專業、烏魯木齊市成人教育學院、新疆大學教學點的本科班的學習。可以預見在不久的將來，這批青年教師將健康、快速成長爲學校的骨幹，成爲迎接新世紀挑戰的中堅。

在這期間爲他們的培訓，學校克服了教學人員緊張的困難，提供充足的時間、空間和一定的經費保障，並且對學習成績優異者給予表彰。

1999年教育部明確提出，中小學教師的全員培訓要以校本培訓爲主。這是解決繼續教育全員培訓的主樑道和根本途徑。校本培訓把學校作爲教師繼續教育基地，通過學校有目的、有組織、有計劃的講授式培訓，再結合教學、教研實踐活動的參與式培訓和自主或自學培訓，達到教師繼續教育的目的。

我校每學年制定校本培訓計劃，充分利用學校周邊特點和本校的教育資源優勢，安排系列講座，完成部分繼續教育任務。如請本校專業教師、骨幹教師開設《計算機應用知識》系列培訓。請市教研室主任張老師主講《如何開展課題研究》、新市區教研室朱老師主講《如何開展教育科研》、新市區教研室導師團老師主講《如何指導研究性學習》。

另外，還安排本校教師聽取參加市級培訓的骨幹教師介紹培訓心得和體會。

基礎教育課程改革是素質教育的深入和發展。課改的新觀念、新思路、新方法、新目標對每位老師傳統的教育思想和方法是一次大的碰撞。學校領導已敏銳地抓住了課改這一重大的改革契機，積極準備、主動申報，成爲新市區課改實驗區的綜合實驗校。學校抓住機遇，制定計劃，迅速組織教師參加市“課改通識培訓”，又在假期組織課改全員培訓。組織教師學習了教育部《基礎教育課程改革綱要》（試行）；教育部基礎教育課程教材發展中心劉兼教授的《國家基礎教育課程改革介紹》以及其他課改專家、教授的講語錄相。還觀看了我校青年教師的課改課堂實錄。全體教師結合自身實踐撰寫了學習心得或素質教育案例。

課改爲教師繼續教育工作注入了新的活力，充分利用課改，通過宣傳培訓、參與實踐，加快了教師思想觀念的更新換代，促進了教師轉變習以爲常的教學方式。

爲了加快教師隊伍的建設，促進教師由“教書匠”向“科研型”、“專家型”教師轉變，學校制定了教育科研規劃，制定了科研課題管理方案和教育科研獎勵方案。

學校抓住“十五”課題申報的機遇，發動教師踊躍參加課題研究，通過參與課題研究提高自身的理論素養，反思教育教學行爲，優化教學方式，提高教學效率、“多出人才、出好人才”。

目前，學校有市級子課題一個：新市區教研室主持下《信息技術與新課程整合》學校要求人人蔘與課題研究，尤其是45歲以下的中青年教師要參加一個以上的課題研究。希望通過科研課題這種有目的、有組織、有計劃、有理論指導又有實踐意義的科研活動；通過教師的積極的合作式、探究式、實踐式的科研活動，提高教師的思想素質，科研素質，從而達到教師繼續教育的目的。

學校不僅積極鼓勵和選派教師參加各級教育行政或業務部門組織的短期培訓、學術交流，還積極創造條件組織教師外出學習、交流。以此幫助教師拓展視野、更新觀念、提高能力。

新教師進校，除了參加新市區教研室組織的教學教材培訓，每學年假期還選派部分教師到大專院校、兄弟學校等學習考察。中青年教師參加市教育局組織的教師專業職務培訓。教研骨幹參加市教科所組織的教研骨幹培訓。每年暑期，不少教師還參加如市、區課改通識培訓、新教材培訓。每年還有個別老師參加自治區、市教育教學學術活動，在會上聆聽專家報告、進行學術交流。

逐步樹立了終身教育理念的教師，明確自主式的進修提高是繼續教育的最基本的途徑。爲此，一方面學校將自學爲繼續教育的主要形式，鼓勵引導教師自學、自研，爲教師提供必要的條件。如學校先後給老師們提供了自學、自研叢書、教科研各類雜誌、報刊、書籍、內部刊物、專著等。另一方面，通過教研組、年級組的教研活動；通過新老教師的“傳幫帶”活動：通過學校的論文研討；大量傳輸教師教育教學心得、經驗，使教師既總結提高自己，又影響教育了他人，達到共同提高的目的。