實用的課堂教學工作總結4篇

實用的課堂教學工作總結4篇

總結是對某一特定時間段內的學習和工作生活等表現情況加以回顧和分析的一種書面材料，它可以給我們下一階段的學習和工作生活做指導，因此我們需要回頭歸納，寫一份總結了。你想知道總結怎麼寫嗎？下面是小編收集整理的課堂教學工作總結4篇，歡迎大家分享。

課堂教學工作總結 篇1

學習了《教師的教學技能》，感覺收穫很多。對我的教學起到了很好的指導作用。我們要牢記專家的建議：

第一、讓教學貼近學生的情感。以人爲本、以學爲主，從學生的學情、學生的感情、學生的興趣入手，而不是一廂情願地“閉門造車”，“以本爲本”、“以教參爲本”、“以自己爲本”。德國教育家第斯多惠說得好：“教學的藝術不在於傳授的本領，而在於激勵、喚醒、鼓舞。”

我要把有效教學與教材、學情、教法統一起來。

第二、讓教學貼近學生的知識和能力基礎。許多教師的教學忽視對學生知識和能力基礎的研究，起點定位過高，學生難以給予積極的迴應，教與學都頗爲吃力。而優秀教師的教學都特別注重對學生知識和能力基礎的研究。這也是我們在教學中應注意的。

第三、讓教學貼近學生的思維狀態。

第四、教學過程中別讓學生的思想缺席。

要提高教學的有效性，學生的有效參與不可或缺。有效參與不只是行動上的呼應，更重要的是思維的同步、情感的共鳴。當學生能全員參與、全程參與、主動參與、真實參與時，教學的有效性纔有保證。當全體學生的興趣被充分激發、學習積極性被充分調動，身心從始到終都能全程地投入到學習活動中時，動口、動腦、動手，方能真切地感受知識的獲得、體驗能力的發展變化。

關注學生的“學”，而非教師的“教”，這纔是有效教學的生命。教了不該教的，丟了該教的，都違背了有效教學的宗旨。有效的，必是學生需要的，想要的；有效的，必是文本個性的，獨特的。

第五、努力贏得學生的情感認同。

“親其師，信其道；疾其師，隱其學。”要提高教學的有效性，就要贏得學生的情感認同。當學生喜歡、熱愛、敬仰教師，渴望與教師敞開心扉對話時，就會對教師所講的內容產生心理上、情感上的認同。情感認同離不開教師的學識才華、人格魅力、與學生和諧的關係。課堂教學要實現和諧有效的師生對話，需要講的人聲情並茂；聽的人心情愉悅；講、聽雙方關係和諧。這三者缺一不可。

1、以自身的學識和獨到的見解贏得學生的情感認同；

2、以教師的.人格魅力贏得學生的情感認同；

3、以和諧的師生關係增強學生的情感認同。

第六、注重課堂動態生成。

要注意給學生表達自己想法的機會，讓機智應變有效生成。

第七、開展有效的師生對話。

“對話、平等對話、多重對話”已經成爲新課程課堂教學的時尚用語，它蘊涵新的教學理念，反映新的價值追求，提倡新的教學策略。這裏要探討的“對話”並不是高深理論，而是作爲教學技能的較爲明確的教學行爲——互爲陳述、互爲補充、互爲啓發、互爲質疑、互爲辯論，具有很強的操作性。通過對話，能夠使新課程教學建立在清晰、可辨的實踐基礎之上，使教學模式、教學行爲具有針對性，從而提高教學的有效性。

另外，反思自己教學實踐中出現過的某次無效和低效的行爲和原因。

注重了以上幾點，我想我們的教學有效性會大大的提高。

課堂教學工作總結 篇2

一、創優工作

爲了準備好創優課，在朱老師的帶領下，我們精心選課，認真備課，反覆磨課，不僅自己試上，還聽其他老師試上，把其他老師課堂中的精彩部分融入自己的課堂中……自己的課堂教學水平不斷地提升，這都要感謝朱老師在教學上給予的手把手幫助、指導。創優的工作是瑣碎而細小的，但細節決定成敗，從學生的課堂行爲規範，到學生的日常行爲規範，我關注着每一個細小的環節。黑板報、牆面、班徽設計，我也一項一項有條不紊地完成。在學生的演講上我更是細心指導，孩子們的演講水平提升了。除此之外，我還利用每天放學前的一段時間和孩子們一起背誦《小學生日常行爲規範》，學習“學校文化”，在放學時，經過大廳、雕塑、國際部時，再進一步強化“學校文化”，使孩子們對校園文化牢記於心。大課間活動時，爲了孩子們有較好的精神面貌，我和孩子們一起跑操、扔飛盤。

在這個創優過程中，我一如既往地做好班級裏參加詩歌朗誦孩子的思想工作，讓她們珍惜這樣的機會，大膽展示自己。優質學校節目組排練的過程中，我認真配合學校帶領本班學生做好文明觀衆，並且在教室裏也對領導進場時要怎樣鼓掌，哪場節目舉銀光棒、哪場節目是用拍手器，怎樣跟着節奏拍等等進行了一一排練，孩子們練得很認真，在演出那天更體現出了我們清英孩子的素質。優質學校驗收的成功，再次證明清英是最好的，我們的老師，孩子也是最幸福的！

二、班主任工作細緻周到

低年級是良好習慣養成的關鍵期，培養良好的習慣關鍵是要培養學生良好的習慣意識，使他們做到老師在與不在一個樣。所以，我尤其注重培養學生良好的習慣，無論是學習習慣，上課習慣還是衛生習慣。低年級的學生比較喜歡比賽、競賽的形式，我就在班級“你追我趕”欄目中針對這些習慣設置加星活動，孩子們從中收穫了好習慣，收穫了快樂。一份春華，一分秋實，在教書育人的道路上，我們付出的是汗水，然而收穫的卻是那一份份充實、沉甸甸的情感。我的很多工作得到了家長們的大力支持和幫助，家委會主動協助我做好社會實踐的收費工作，電子門卡的宣傳與收費工作等，每週的《心連心》我都認真回覆家長的反饋意見，家長沒有反饋意見的我就會寫一些孩子在校的良好表現，所以每週的《心連心》上我都能讀到家長感人肺腑的話語，看着孩子們快樂地成長，家長反饋中的一聲聲感謝……我收穫了快樂，因爲我和家長們的心靠到了一起，爲了共同的希望教育孩子。在這期間，我積極推薦班裏的孩子參加“我心中的祖國”繪畫比賽，有兩名學生都獲得了校一等獎，一名獲三等獎，我還鼓勵班裏的孩子積極參加“唱響校園 童心飛揚”的校園歌手大賽，組織參加國歌隊歌比賽獲年級組二等獎，我班還成功舉行了“紅領巾心向黨”的中隊主題活動，同時感謝學校領導的信任，我獲得了榜樣班主任的稱號。

三、教育教學科研提升素養

在平時的教學中，我認真備課、上課、聽課、寫反思，及時批改作業、講評作業，做好課後輔導工作，還經常利用週末時間和我們二年級部的語文教師一起進行集體備課。在教學中，嚴格執行5+30+5的課堂教學，發揚教學民主，使學生學有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學水平。二年級學生愛動、好玩，缺乏自控能力，常在學習上不能合理的安排時間，尤其是週末時間，針對這種情況，我及時與家長取得聯繫，建議家長與孩子共同制定學習計劃，並簽署協議。一段時間下來，家長朋友都向我反映孩子在家能主動完成作業了。教育科研是我的薄弱之處，所以我一直在潛心研究怎樣提升自己，當然思想觀念的轉變還要靠自身的閱讀與學習，在教學工作之餘，我經常閱讀《小學語文教學設計》《上海教育》《教育真的不能簡單》《好媽媽勝過好老師》等教育教學雜誌和著作。此外我還認真撰寫教學反思、班主任手記、讀後感、教學論文等，每月更新博文不少於6篇。其中一篇論文發表於《武進日報》，一篇論文獲校優秀論文評比三等獎，多篇教學故事發表於武進教育信息網，此外還被評爲集團的“博客之星”。

回顧這一年的工作，也存在許多不足之處，我的閱讀量太少以至於缺少一定的專業知識的積累，論文撰寫質量不高，還缺少精益求精的學習態度，針對這些問題，我決定從以下幾個方面不斷督促自己：

1、加強自身基本功的訓練，認真研讀教材，提高備課能力，堂上做到精講精練，從整體提高教育教學水平。

2、在思想上嚴格要求自己，控制自己做事的速度要從質量上考慮效果。

3、認真閱讀教育理論專著，讓自己變得淵博起來，從而提高撰寫論文的能力。2、

4、向優秀班主任學習，

3、提高班級管理能力，關注學生的內心需求，傾聽家長和孩子的心聲。

在下學年，我會不斷努力，在各方面更上一層樓，也懇請各位領導、老師們不吝賜教，批評指正。給我以後的工作指出更正確、更寬敞的道路，謝謝！

課堂教學工作總結 篇3

根據我校活動安排，我校從10月19日開始，在全校舉行課堂教學技能競賽。以賽促學，以賽先優，通過競賽，促使廣大教師自覺參加課堂教學改革，增強課堂教學技能，在課堂教學中全面適應課程改革，有效實施素質教育，提高教學效益和基礎教育質量。競賽活動得到全校教師的積極響應，通過講課、聽課、評課。我們評委組進行了認真的討論、總結，下面我將本次競賽活動總結如下：

　　一、基本情況：

本次有八名老師參與競賽，一共八節課，爲期兩個星期，四節語文課，四節數學課，涵蓋了六個年級。所有教師參與聽課、評課。活動收到了預期效果。

　　二、本次活動的優點

1、教師激情高，課堂感情好。所有老師都能全身投入到課堂上，都能夠笑容貫穿整個課堂，給學生以平易近人之心態，創造平等寬鬆的和諧環境，從而提高學生學習的積極性。

2、運用現代教育技術，提高教學效率。本次活動參賽的教師能在電教室授課，遵循新課改革提出的大力推進信息技術與學科教學的整合、提高課堂效率這一原則。以此激發學生的學習興趣，充分利用了信息技術與學科課程的整合，培養了學生學習的興趣。

3、認真落實新課改革理念和精髓，給予學生自主空間，以發揮學生自我潛能，培養學生的主體意識，發展學生的主體能力。本次競賽活動，所有老師都能在整個教學過程中，能夠有意識地把學生放在主體的地位，教師主導地位。如吳昌龍的數學課採用了較成功的小組合作學習，讓學生自主學習、自主討論，學生樂於參與，興趣很高，小組評價等。江文虎、吳超、江學宏、石紅梅老師都能從學生的實際出發，給予學生充分自主學習的空間。吳振娥老師在新課講完後，採用找朋友小遊戲，學生的積極性頓時上來，信心百倍，效果甚佳。

4、自制教具、學具，把生活融入教學，讓學生體味學習樂趣。把生活中的新鮮題材引入課堂，聯繫生活實際，創造性地使用教材，重組知識，讓學生處於一種想知而未知、欲罷而不能的心理狀態，引起強烈的探索慾望。特別是數學教師能讓學生髮現數學就在自己身邊，從而極大的激發學生求知的內驅力，提高了學生用數學思想來看待實際問題的能力，達到了運用數學的目的。吳昌龍老師課前製作了有關圖案設計的生活教學掛圖，課堂上讓學生給班級設計標誌，課後讓學生設計校微，創造性使用教材，提升課堂教學高度。吳振娥老師課前製作了葡萄教學掛圖，江學宏老師讓學生課蒐集有關毅力的名言，也以備課堂拓展，提高教材，突破教材。

5、評課中廣大老師都能積極分析優缺點，改進方法，對今後的教學有明顯的提高。學習別人的優點，爲共同提高我校教學質量奠定基礎。

　　三、本次活動的不足之處及對策：

1、語文課中新課改理念滲透性不強，多采用了傳統教學模式。怎樣把新課改中的精髓運用到課堂上，融入傳統優秀的教學方法中，紮紮實實、行之有效落實新課改思想，是今後我校教師研究的課題。

2、小組合作學習運用意識不強，學生參與課堂方式單一，教師不能放開課堂讓學生去做，充當組織、指導的角色。作爲新課程倡導的三大學習方式之一，小組合作學習是課堂中極其重要、又很有效的學習方法。它給了學生自由支配的機會，讓學生充分參與學習活動，真正做到當家作主，同時又培養學生團體的合作協作的情感意識，交際能力，增強責任意識。因此，教師在教學中要有意識地引入小組合作學習的學習方法，小組討論的時候，教師應該深入到小組當中，瞭解學生合作的效果，討論的焦點，認知的進程等等，從而靈活地調整下一個教學環節。並在課後中要廣泛開展小組合作學習，提高課後學習效果。

3、重視基礎知識傳授，輕學習方法指導。語文課堂上閱讀教學不明顯。語文教學應注重閱讀能力訓練，通過讀讓學生體會語言美，體會文章的主要內容。分段教學應注重教給學生分段的方法，而不是引出哪個學生分對了就算了，讓學生明白爲什麼對，哪幾段爲什麼分在一起，哪幾段爲什麼要分開，這也是對課文內容的分析和掌握，同時也學會了分段的方法。數學課上就採用多種教學方法照顧大多數學生，讓所有學生能夠學有所獲，學會學習。

4、教學方法單一，課堂上，部分教師依然採用老一套的教學方法，一問一答、只看不講、光說不導，提出的問題也沒有啓發誘導學生去思考、去探索，一心只想要得到一個自己所設計的結果，完全按照教案進行教學。沒有教給具體的學法，或是雖然教給了學法，卻沒有正確的指導，使學生不能依法而學。教師應致力於導，授之以法，學習貴在領悟，學法更應滲透於教法之中。

4、提高教師自身的素養是教育改革關鍵的因素。在這次競賽課中顯現出了部分教師學科基本功不甚紮實：學生的朗讀指導缺乏方法，老師的數學語言不夠準確，學生的回答教師不知該如何評價，教師的教學語言平鋪直敘、沒有激情等等。今後應加強教師自身素養學習，以能適應新課改課堂。

以上是我們對本次競賽活動的總結，由於水平有限，總結不全面或不恰當的地方歡迎大家批評指正。

　　四、紅廟小學教師教學技能競賽獲獎名單

一等獎：吳昌龍

二等獎：江文虎 吳振娥

優秀獎：吳超 江學宏 蔣燕森 石紅梅 吳先朝

課堂教學工作總結 篇4

本學期學校開展互動式課堂教學模式的探究活動，從13周開始我們體音美信息綜合組教師從提高自身素質入手，拓展思維，着重在創設互動式課堂教學環境做了一些嘗試，並舉辦了相應的教學活動以促進互動式課堂的開展，已取得階段性進展，下面對此進行簡要概括：

一、具體教學活動的展開：

1、創設情境進行互動：創設情境的方式有很多種，有實物情景、故事情境、問題情境、多媒體情景等，要根據具體情況靈活運用。

2、問題研究中進行互動：多媒體技術應用（選修2）中第三章第二節中關於各種媒體信息在計算機中的表示可以創設問題，引導學生自己思考，這樣既能引發學生興趣，又能加深印象。

通過這個案例，可以充分證明，不要低估學生的能力，課堂上的很多問題，如果有學生自行研究解決，會比教師生硬的講述更具效果。

3、在課堂討論中進行互動：以往的信息技術有一個缺點，就是教的成分太重，導致學生理論和實際聯繫不上，如果面對學生理解不了的問題教師可以同學生一同探討研究，相信會比教師單方面的講述更具說服力。

課堂上，老師和學生融爲一體，在課堂上展開激烈的討論，最後得到的結果是不僅問題本身得到解決，教材的觀點得到學生認同，而且延展到了更深的層面，也使學生的思想認識得到了昇華。

4、課堂延伸中得到互動：信息技術注重培養學生運用所學知識解決日常生活中電腦運用的實際問題。學生在學習中獲得知識，只是完成了認識上的一次飛躍，但整個認識過程還未完成，還應進一步深化、遷移認識。教師應引導學生運用所學知識去解決實際問題。可以通過展示拓展性材料，提問拓展性問題，使學生對所學知識進一步深化，提高應用能力。

二、存在問題與不足：

通過一學期的互動式課堂教學的展開，基本達到了第一階段的預期目標：培養學生的創新思維能力，在學會課本知識的同時，能將視角擴大到生活的各個層面，在課堂上學習，也在生活中學習，在課堂上思考，也會思考生活中的問題。

但是，學生的語言表達能力、歸納、整理，運用所學知識分析問題解決問題的能力還有所欠缺，需要進一步培養。

信息技術課是一門應用學科，注重培養學生信息素養，運用所學知識解決生活中的實際問題。面對這些，最好是能給學生一定應用實踐的機會，會比教師單純的描述更直觀，更能在學生心裏產生深刻印象，也更能引起學生的思考。

現代教學論認爲，學習的過程不僅是一個學生的認識過程，而且是一個師生交流與合作的過程，互動式教學模式充分體現了現代教學理念。它是以培養學生自主意識和創新能力爲目標，在承認學生作爲獨立的教學主題的前提下，改變傳統教學中教師絕對權威的主導地位，創造師生平等交流的課堂氛圍，使師生在相互影響和相互交流中產生共鳴，實現教學相長的一種教學模式。

本學期的互動式課堂教學模式的開展，基本達到了教學目標。學生的自身能力得到了鍛鍊，教師的教學魅力也得到提高。在此基礎上，我們更要追求一種“魅力教學”。就是要更加註重個人的品質，能力，個性等方面的培養，使學生通過課堂，實現自己個性的展示；通過課堂學習，爲學生個體成長打下一個更好地基礎。