導師工作計劃15篇

日子如同白駒過隙，不經意間，又將迎來新的工作，新的挑戰，是時候寫一份詳細的計劃了。相信大家又在爲寫計劃犯愁了吧？下面是小編爲大家整理的導師工作計劃，歡迎閱讀與收藏。

導師工作計劃1

（一）抓好隊伍建設

1、優化班主任隊伍。一是繼續做好培訓工作，通過交流、參觀、學習，不斷提高班主任的工作水平和能力，使所有班主任都能做到用愛心去塑造、用真性去感化、用榜樣去激勵、用人格去薰陶，將敬業奉獻落到實處。二是加強跟蹤指導，每月都要聽一些班主任的主題教育課，及時交流、總結，提高班主任的業務水平。三是加強宣傳，利用週一升旗儀式、宣傳櫥窗、黑板報等渠道，宣傳班級及學生典型事例和先進事蹟，調動師生的積極性。四是對照班主任崗位職責規範嚴格進行考覈，進一步提高班主任工作的積極性。

2、加強師德教育，提高師德修養。建立和完善培訓學習制度，多渠道、分層次地開展各種形式的師德教育。以學習貫徹《中小學教師職業道德規範》爲主線，以創新師德建設的方式方法，在教師隊伍建設中做到師德教育與教師心理健康教育相結合，提升教師師德及心理健康水平。每一位教師要嚴格執行《中小學教師職業道德規範》，遵守考勤和請假制度，規範網絡資源的使用行爲，上班時間不得上網玩遊戲、聊天、炒股、購物等與工作無關的網絡使用，規範教師辦公形象，增強教師教書育人的'使命感、責任感，工作的緊迫感和危機感，堅決杜絕體罰和變相體罰學生的現象，構建平等、民主和諧的師生關係。

3、弘揚高尚師德，樹教育新風。以慶祝教師節和表彰優秀教師爲契機，開展“崇教厚德，爲人師表”的評優評先樹標杆活動，通過宣傳陣地，廣泛宣傳教師先進事蹟，進一步倡導尊師重教的良好社會風尚，引領教師們從精神風貌、道德修養、工作作風、學識水平到儀表風度、言談舉止、生活起居都應起到爲人師表的作用，要有高度的事業心、責任感和無私奉獻的敬業精神，營造濃厚的積極向上的校園文化氛圍，促進師德建設的理論創新、制度創新和管理創新，推動師德建設工作實現科學化、制度化。

（二）加強德育專題教育

1．加強民族精神教育。本學期以弘揚優秀傳統文化、加強革命傳統教育爲重點，圍繞教師節、國慶節、消防日、防艾日、元旦等節日，開展各項教育活動，對學生加強愛國主義、集體主義和社會主義教育，營造積極向上、團結和諧的校園文化。

2、狠抓養成教育。積極開展學生“良好習慣養成教育”實踐和探索，以“講文明、樹新風、講道德、做好人”爲抓手，結合《中小學生守則》、《小學生行爲規範》及學校安全管理制度爲主要教育內容，加強校風、學風、班風建設，結合實際情況，每月確定一個主題，並結合這一主題，開展一系列相關活動。強化學生良好的學習習慣、生活習慣的養成；行爲美、語言美的追求等德育工作的管理和教育。通過多渠道入手，努力構建“人人是德育工作者，事事是德育內容，處處是德育陣地，時時是德育課堂”的多維立體化德育管理體系，使學生的行爲規範外化爲行爲，內化爲素質，全面推進德育工作的開展。

3．開展陣地教育。充分利用好校園宣傳、班級板報的作用，開學初針對各班實際情況進行特色佈置，體現師生共同參與、動手創造的良好氛圍；精心選材開展好國旗下講話，挑選優秀學生代表及老師來主持國旗下講話，認真組織好每週一的升旗儀式；同時發揮好學生的主體作用，辦好紅領巾小廣播，每天中午準時播出。

4．加強法制、安全教育。繼續採用走出去、請進來等形式，通過法制專題講座、知識競賽、師生演講、參觀展覽等途徑對學生進行《未成年人保護法》、《預防未成年人犯罪法》爲重點的法制教育系列活動，增強學生遵紀守法的自覺性和自我保護意識。建立後進生幫教制，消滅在校生違法犯罪行爲的出現。同時，繼續要加強安全教育，每日安排了班主任值班，更關鍵的還是需要加強教育，讓學生不在校園內進行危險的遊戲、上下學的路上注意交通安全及自我防護的教育等。要求全校教職員工增強安全防範意識，繼續加強對學生進行安全教育。

導師工作計劃2

一、“德育導師制”的指導思想

“德育導師制”是“班級德育工作導師制”的簡稱。是在“整體、合作、優化”的教育理念指導下，將學校班級德育的諸多目標、任務分解到擔任導師的任課教師身上，導師依據“以心溝通、以誠交流、以德樹德、以情動情、以志勵志、以行導行”的育人原則，既教書又育人，既管教又管導;不僅在學習上關心、幫助學生，還要從思想、生活、心理素質、道德品質等各方面關注學生的成長，從而得到優化班級管理工作的目的。實施“德育導師制”，增強學校德育工作載體，使德育工作由“面”到“點”，做得更細緻、深入，從而提高德育工作的針對性和實效性。

二、“德育導師制”的操作方法

推行“德育導師制”，我們提出如下相關的管理摸式和操作方式，並對執行過程進行監控與反饋。

(一)工作流程

德育導師一學期一聘，一學期的工作基本程序如下：

(二)導師的選擇確定

學校35週歲以下的青年教師和黨員教師必須擔任德育導師，其餘教師自願報名。之所以選擇35週歲以下的青年教師作爲導師，一方面是青年教師積極熱情、精力充沛，因爲年輕，更容易與學生平等、朋友式的溝通;另一方面有利於青年教師自身的成長。

(三)導師職責

我們把導師職責歸納爲“思想引導、學業輔導、生活指導、心理疏導”。具體導師職責有：

1、引導學生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，培養和提高學生的思想政治素質。

2、幫助學生形成良好的`道德品質。

3、負責對學生進行學業指導，指導學生掌握科學的學習方法，培養良好的學習習慣，幫助學生解決學業上的困難。

4、幫助學生解決生活、生理、心理上的困惑，做學生心理上的醫生，生活中的益友。

5、經常與學生家長溝通，全面瞭解學生的家庭情況，積極爭取多方協作。

(四)導師和受導學生雙向選擇

導師與受導學生雙向選擇，具體步驟如下：

1、向學生提供擔任德育導師的教師名單。

2、通過簡單的調查問卷瞭解學生的需要。

3、導師根據自己所掌握的班級情況，選擇受導學生(困難學生)。

4、根據師生雙方的選擇，適當進行調配，最後確定導師和受導學生。其中導師和受導學生的比例控制在1比3左右。

(五)常規制度

1.導師聘任制度。德育導師實行動態管理，一般一學年一聘，每學年初學校嚮導師發放聘書。

2.檔案制度。爲每位受導學生建立檔案，內容包括學生家庭，學生道德品質、心理健康和學業跟蹤檔案，對學生表現、考試成績等逐一記錄，分析對照，繪製學生學業變化曲線。

3.家訪聯絡制度。建立定期家長接待日製度和不定期的家訪聯絡制度，導師經常與家長聯繫，指導家庭教育，共商教育之策。

4.談心與彙報制度。導師堅持每週與學生進行一次個別談心，並要求學生每週一次嚮導師生活學習情況彙報。

5.會診制度。有學生處、年級組組織召開定期或不定期的年級德育會議，本年級的所有導師一起交流、討論，針對存在問題，研究對策。

(六)評估方法

學校成立“德育導師制”工作領導小組，每學期由領導小組對導師的工作進行一次全面考覈。考覈採用定性與定量相結合的方法。其中量化考覈包括：導師自評(10%)+受導學生評分(30%)+導師領導小組(20%)+年級組長(20%)+家長(20%)。考覈的結果作爲教師考覈的一項重要內容，並與教師本人的評優和職稱晉升掛鉤。

導師工作計劃3

一、指導思想：

全員育人導師制，就是教師從學生的學習實際、思想狀況以及生活習慣等方面着手，針對行爲偏差、家庭教育環境不良、心理有障礙、學習有困難、潛能難以充分發展的學生，通過對學生進行心理疏導、學習輔導、思想引導和生活指導，帶動、影響促進所有學生健康的成長，全面和諧地發展。實施全員育人，就是要求教師用自己正直、坦率、真誠、友愛的樸素人格去影響學生；用自己的一言一行去爲他們行爲示範，用自己的學識和人格魅力去影響和感染學生培養他們的社會、家庭、集體的責任感。在學生中樹立良好的形象。

二、學生情況分析：

在這次“全員育人”活動中，我主要負責12名同學，其中李麥花、李雲鳳這兩名學生性格內向，不太愛與他人交流，在課堂上也不能積極主動的回答問題；這三名同學在課堂上經常做小動作不認真聽講，課後經常無緣無故招惹其他同學，對待同學不友善；這兩位同學上課認真聽講，但回答問題不夠主動，不會的問題不能夠主動問老師與同學，不善於與他人交流；這兩位同學雖然學習成績好，但身爲小組長及班委成員不能夠發揮幹部的帶頭作用，對待學習外的工作很散漫；在學習上有些吃力，寫作業時也總是馬馬虎虎，錯誤不斷，學習習慣差。

三、導師工作職責：

1、對學生進行思想政治教育和道德品質教育，保護學生的心理健康，培養良好的道德和心理品質，幫助他們養成良好的行爲習慣，爭做遵紀守法，明禮誠信的好學生。

2、教育學生努力學習科學文化知識，幫助學生明確學習目的，端正學習態度，輔導學生掌握正確的學習方法，努力提高學習成績。

3、關心學生課外生活，指導學生參加有益身心健康的課外活動，培養學生興趣和個性特長。

4、協助學校、班主任對學生進行安全、衛生、文明禮儀等方面的教育。

5、經常與學生家長取得聯繫，積極爭取家長在教育學生方面的支持。

6、與班主任及其他任課教師要經常溝通交流，並對學生的操行品德及評定提出意見和建議。

四、育人內容

1、充分利用教材，加強思想教育

爲了在課堂上做到育人，有意識地把要對學生進行的思想教育內容結合教材融化到教學活動中，充分挖掘教材的教育因素，在教學中注意培養學生的創造思維和創新能力、學會學習的能力、經受挫折的能力、與人合作的能力、競爭精神及誠實守信的美德？這對學生將來適應知識經濟社會有重要意義。在每一堂課上，通過創設活動情境，讓學生能夠在故事中、遊戲中、自我表演中明白道理。之後，又得儘可能開展相應的活動，讓學生在活動中加深認識，養成良好的道德品質和行爲習慣。

2、通過教師自身形象塑造，爲學生樹立榜樣

育人能否收到實效，關鍵在於教師能否在學生的心目中塑造好自身形象，真正起到爲人師表的作用。

（1）要具有學高爲師的業務素質。教師要在學生心目中樹立崇高的`威信，首先一點就是要具有淵博的知識和嚴謹的治學態度，要千方百計組織好教學，學生只有佩服你，才能尊重你，信服你。主動接近你和求教你，纔有教書育人的效果。

（2）關心熱愛學生。愛是人類的情感之一，情感就是人們對於客觀事物是否符合個人需要而產生的態度及情緒體驗，它在教育過程中具有巨大的作用。沒有愛，就沒有真正的教育。

3、具有德高爲範的政治素質。

教書育人身教勝於言教。教師一定要起到爲人師表的作用。教師的一舉手、一投足、一顰一笑，都會對學生產生極大的影響。因此，教師應着力提高自已的品質修養。什麼是惡，什麼是善，教師的行爲準則、判斷標準，往往對學生產生深刻的影響。

五、育人措施：

1、根據不同學生的個性需求，採取個性化、親情化的教育方法，切勿挖苦、諷刺、體罰或變相體罰學生。

2、認真傾聽學生的心聲，承認學生的個性差異，尊重學生身心發展的特點和認知水平，及時幫助學生解決成長中遇到的困難和疑惑，協助班主任做好學生思想工作。

3、每星期至少與學生個別談心一次，及時瞭解學生思想動態，在學習方法、生活、行爲等方面幫助其制定切實可行的計劃，同時要求學生每半月向“導師”彙報生活、學習情況。

4、經常瞭解和分析學生情況，當學生取得成績、進步時應及時給予表揚和鼓勵，當學生遇到困難或麻煩時給予熱情幫助。

5、努力幫助學生改掉一個不良習慣。

6、對於學習上有困難的學生，應充分了解學生現行學習情況，教給正確學習方法，使他們朝正確方向發展；改善他們學習情況，提高學習成績；對他們可以適當放寬一些學習要求：如在判卷時，放寬後進生的扣分要求，提高他們的成績；作業要求也可以分層，儘量簡單好做。

導師工作計劃4

一、指導思想及目標：

堅持“以人爲本、和諧發展”的原則，秉承學校“先做人後做學問，在做學問中學會做人”的教育理念，本學期我班的基本目標是：培養學生良好的行爲規範，並樹立明確的學習目標，逐步形成守紀、勤奮、進取的班風。

二、工作內容及措施計劃：

1、確立目標，統一思想。目標既包括集體奮鬥目標也包括個人發展目標，既包括近期目標也包括長遠目標。在日常管理中依照目標指導學生的行爲，使學生真正融入集體，心繫集體，在做好自己方方面面的同時也成就了集體良好的風氣。

2、加強學生的養成教育，使學生樹立兩個基本觀念，養成兩種好習慣：一是尊師重教講禮貌，二是遵守紀律懂規則。

3、積極配合各學科老師加強對學生的學法指導。針對初中學習的特點和規律以及各學科的特性，引導學生學會聽課、按要求獨立完成作業、做好預習複習鄧相關的`學習環節，把工作做得細緻到位。

4、培養一支有工作熱情、能力較強的班幹部隊伍。

5、鼓勵學生積極參加年級、學校及上級部門組織的各項文體科技活動，讓學生全面和諧發展，培養班集體團結向上的風氣。

6、與家長密切配合。認真準備定期召開的各次家長會，爭取開得有實效。並且與家長保持常態的及時的聯繫，溝通孩子的近況，與家長一起進行有的放矢的教育。

導師工作計劃5

本學期我校全面推行學生勵志教育。通過學習我深刻地認識到只有裝着一顆愛心，你纔會去發現、尋找學生的閃光點，去鼓勵他們上進，去指導他們克服困難，迎接挑戰，纔會拉近師生之間的距離，纔會達到教學、生活中師生之間的和諧與溝通。爲了達到這個目的，爲了每一位受導學生的健康成長，現制定本學期工作計劃如下：

第一、每天對所負責的每個學生的成長記錄進行批閱。

根據學生的自我記錄情況，對學生進行肯定、鼓勵和支持。對他們正確定位，多一些理解和體諒，少一些要求和奢望，多一些耐心和表揚，少一些生氣和批評。進行積極的.心理暗示，達到心靈對話和溝通。

第二、每月對負責的小組開展兩次活動，例如組織打球、遊戲、社會實踐和體驗等，在活動中增進師生之間的交流和感情，並且保留活動過程的重要記錄。

第三、每月抓三個典型學生進行重點幫扶。

與學生談心，及時瞭解學生的思想動態。對學生在生活或學習中遇到的困難進行及時有效的幫助。並且深入學生家庭進行家訪，與家長一道共同關心、幫助學生的成長。獲得家長的幫助，對於孩子來說應該是最方便、最直接、最安全的。另外，還要注意對幫扶過程和結果做好詳細記錄。

導師工作計劃6

一、指導思想

爲了進一步發揮任課教師在新課程中的指導和教育作用，營造全員育人的教育氛圍，根據新課程要求，爲實現"爲每一個學生創造主動發展的無限空間"的教育理念，推動師生之間積極平等的充分互動、教書育人的和諧統一，做到教師人人是導師，學生個個受關愛，促進每一位學生的全面健康成長，特制定學生成長導師制工作計劃。

二、工作目標

1、發揮教師在教育、教學過程中的主導作用以及教師對學生的親和力，對學生實施親情化、個性化教育，深入學生心靈深處，進一步融洽師生關係。

2、發揮教師教書育人的功能，尋找發現學生的發展潛能，使學生在學業、道德、心理等方面得到更深入、更充分、更全面的教育和引導，使學生的潛能和個性得到充分發展，滿足學生個性化發展需求，努力做到不使一個學生掉隊。

3、發揮學生在教育、教學過程中的主體作用。讓學生做學習、活動的主人，用"主人"的姿態對待所有的學習活動；在教師指導下，積極主動地學習，自主的探究，獨立地生活，促進學生張揚個性、全面發展、健康成長。

4、發揮學校的優勢，提升教師的教育理念，提高教師“教書育人”的藝術水平，促進教師的全面發展。

5、適應基礎教育改革，貫徹課改精神，堅持以人爲本，探索一條“教師人人做導師，學生個個受關愛”的教育管理之路，努力培養人格自尊、行爲自律、學習自主、生活自理、心理自強的新時代學生。

三、受導學生基本情況：

三年級在小學階段是過渡年級，是孩子學習習慣、學習態度從可塑性強轉向逐漸定型的重要過渡階段，這一時期的孩子更需要家長的關心，鼓勵和幫助。那麼應該注意學生的心裏變化、學習方面以及交往方面的改變。 學生的心理特點 個性差別大：三年級的小學生是形成自信心的關鍵期。很容易接受別人的評價併產生自豪感，對自己充滿信心：有的還表現出強烈的自我確定、自我主張，對自己評價偏高，甚至有時“目空一切”有的孩子由於成績不良或某個方面的缺失，受到班級同學的歧視，往往對自己評價過低，對自己失去信心。 情緒不穩定：生活經驗不足，他們經常在陌生、嚴肅、約束、遭受指責等情況下，產生緊張的情緒，自我調節能力比較差，情緒很不穩定，容易激動、衝動，常爲一點小事面紅耳赤，心情的好壞大多數從臉上一望便知。 自控力不強：三年級開始，學生進入少年期，表現出強烈獨立和擺脫成人控制的慾望，因此他們的性格特徵中也會表現出明顯的獨立性。隨着年齡的增長，依賴性逐漸產生變化，自控力較差，不能控制和調解自己的日常行爲。 學生的學習方面：從三年級開始課程一下就變難了，一、二年級時學生只要努力，成績都會99、100分，但是到了三年級，做題稍有馬虎成績往往在80-90分之間徘徊。三年級是個兩極分化的階段，學

習內容增多、難度加大，學生要保持高分，需要花費更多的時間和精力，如稍有馬虎成績很容易大幅下滑。如果成績下滑，基礎沒打紮實，那以後的學習就會越來越難。如果學生的成績偶爾下滑時正常的，在教育學生中要掌握技巧，常誇學生，幫助學生順利度過這一關，建立學生的自信心，以及督促、嚴格教育，更不能聽之任之，過於遷就，溺愛孩子。 學生的交往方面：三年級的學生與同伴的友誼進入了一個雙向幫助階段、但是還不能共患難。他們選擇朋友往往是從學習成績好壞來衡量，不能真正的體會友誼時什麼，這時就要求父母多抽出時間和孩子在一起，幫助孩子在成績、能力素質和品德發展等各個方面的全面發展。 四：工作措施及方法：

第一，把握核心，採取“四導”策略。

學校“學生成長導師制”的“導”界定爲“四個導”即思想上引導、學業上輔導、心理上疏導、生活上指導。

（1）思想引導主要是教育學生遵紀守法，培養學生自主、自律意識，培養學生良好品德。導師通過啓發、暗示、和創設情景，發現和了解受導學生個性特徵、行爲習慣、道德品質等情況，利用換位思考、降低要求、平等接觸、正面引導，幫助學生認識自己的、加納自己。對受導學生生存的不良行爲和不良習慣進行診斷分析，並施以糾正。引導受導學生確立自己遠大的理想，培養學生良好的道德品質，建立學生生命成長的起點。

（2）學業輔導主要是按因材施教的原則，指導學生學習、選課，參加社會實踐活動和進行科學研究，培養學生觀察、分析、解決問題等能力，端正學習態度，激發學習動機；幫助學生了解自己的學習潛能和特點，教給學生學習方法，培養學生的學習能力，使學生順利完成教學活動的各個環節，並且取得相應的學分，完成中學階段的學習任務。導師通過分析受導學生的學習狀況，加強學習動機、學習興趣、學習方法、學習習慣的輔導，幫助受導學生排除不良學習情緒，樹立學習信心，增強學習意志品質，提高學習能力；鼓勵質疑問難和樂思妙想，幫助學生自我識別學習風格，對不同風格的受導學生實施匹配策略，進行多重輔導方式，提高不同層次學生學習的效率，最終解決學困生“想學、願學、能學、學會以及會學”的問題。

（3）心理上疏導主要是關心學生的身心健康，及時幫助學生消除和克服心理障礙，激發他們自尊、自愛、自主和各方面蓬勃向上的'願望。導師通過了解學生的心理狀況，創設寬鬆的心裏環境、鼓勵受導學生自我表露，進行有針對性的心理諮詢和指導，緩解學生的心理壓力和消除心理障礙，提高學生對挫折、失敗的心理承受力，指導受導學生學會與人正常交往。疏導的核心是溝通、傾聽，讓學生敞開心扉，是每個成功疏導者的最主要訣竅。

（4）生活指導主要是關心學生日常生活、幫助學生適應中學生活，明確生活目標，端正生活態度，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，學會生活，養成良好的生活習慣，提高生活質量。導師通過校園生活指導、社會生活指導、家庭生活指導等指導受導學生科學安排日常生活和合理消費，幫助受導學生熱愛生活，適應生活環境，形成良好的生活習慣和生活方式，幫助學生建立有益於身心健康、學習進步的生活作息制度，指導學生掌握一項（文體、

科技、勞計、生活）特長，自己的事情自己做，幫助家長做力所能及的家務，促進學生建立合理的生活規範，學會過有意義的生活。

第二，整合教育資源，拓寬導育途徑。

一切教育活動的目標是爲了對象健康持續的發展。整合所有教育資源和教育手段，將其視爲一個系統，通過對系統各要素的加工與重組，使之相互聯繫、相互滲透，形成合理的結構，注重協調發展，以實現整體最大效益。我校把溝通主題、校內外結合、學科合力、陣地利用等教育資源合理地整合，充分利用多種導育途徑，使 “學生成長導師制”不斷得到深化。

（1）主題溝通。把“學生成長導師制”與主題教育（日常行爲規範教育、法制教育、心理健康、青春期教育、安全教育、愛國教育等）、學生最喜愛的導師評比等活動結合起來，充分發揮教師和學生兩方面的積極性、創造性和內在的潛力，重視學生的自主建構，真正實現教師與學生面對面的零距離對話，所有活動的主題都是相互溝通且有機融合，最終目標都是爲了每一個孩子的發展。

（2）校內外結合。導師結對形式既有同班結對、同年級結對、跨班結對，不僅關注學習、思想、心理、生活等方面有偏差的學生，而且對於一些各方面有發展潛力和特長的學生寓於培養、結對。如聘請校外具有良好聲譽和特長的關心教育、關心下一代的有識之士擔任導師，使部分特長學生確實得到輔導與提高，也使導師工作不斷擁有資源活水，爲我校的導師隊伍增添新的力量。

（3）學科合力。找準“學生成長導師制”與學科教學的最佳結合點，並抓住各種有利時機，通過各種訓練途徑，以達到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的教育效果

。如校綜合實踐活動，不僅超越書本，超越封閉的課堂，更面向自然、面向社會、面向學生的生活和已有經驗，在開放的時空中促進學生生動活潑地發展，增長學生對自然、對社會、對自我的實際體驗，發展綜合的實踐能力。

（4）各陣地利用。陣地建設是學校精神文明建設的窗口，同時又是學校日常德育的載體。優美的環境氛圍，高雅的校園文化，給人以奮進向上的力量。開展導師制活動充分挖掘現有的陣地優勢：如：宣傳欄、黑板報、廣播站、閱覽室、少先隊隊室、德育基地、社會實踐考察等，讓學生在參與、合作中得到鍛鍊，自信心得到進一步提高。校內與校外教育陣地的相結合，給學生成長導師制活動提供了多層次、多元化的活動平臺。

導師工作計劃7

一、指導思想

根據新課程要求，爲實現“爲每一個學生創造主動發展的無限空間”的教育理念，推動師生之間積極平等的充分互動、教書育人的x統一，做到教師人人是導師，學生個個受關愛，促進每一位學生的全面健康成長，我校推行實施了全員導師制。

貫徹落實“以人爲本”的辦學宗旨，充分發揮教師和學生的積極x、創造x和內在潛力；體現親情化、個x化的全新教育模式，關注不同學生的思想、學習、心理、生活等各方面需要，以適應社會發展的多樣化需求，爲每一位學生的終身發展提供指導奠定基礎，探索一條“教師人人做導師，學生個個受關愛”的教育管理途徑，努力培養“人格自尊、行爲自律、學習自主、生活自理、心理自強”的時代中學生，切實關注每一位學生的健康成長。

二、工作目標

1、從導“學”走向導“育”，使教師從學生的“學業導師”真正變爲“人生成長導師”；

2、從傳統教育中教師爲學生規劃人生目標走向教師激發學生自主規劃人生的意識和能力；

3、進一步融洽師生關係，發揮教師對學生的親和力，注重親情化、個x化教育，深入學生的心靈深處，並進一步尋找發現和培養每個學生潛能的途徑和方法，爲確立個x化的教育教學奠定基礎；

4、積極探索一條“教師人人做導師，學生個個受關愛”的教育管理途徑，創設學校基礎教育工作的新特x。

5.注意從多個方面關注學生，除了思想引導，生活指導，還要有心理輔導和學業輔導

三、工作要求

1、積極、認真、熱情，做學生的知心朋友；

2、採取“一對一”、“面對面”的指導方法，每次交流不少於30分鐘。每次輔導前，要進行大量的閱讀，x思考輔導方案，方案要精，要管用，要結合學生實際情況進行，因人而異、因材施教。切實做到交流有主題，講實效，具體教育活動還必須作好詳細地記載；

3、建立導師工作記錄和學生成長檔案，定期如實填寫每一次的工作、學習情況，共同見x成長；

4、導師工作中應充分發揮自己的工作主動x和創造x，經常與班主任、學生家長相互溝通，及時反饋，全方位的關心、幫助學生的進步。積極參加學生代表會、學生家長會座談會和教師座談會，聽取並收集對學生及家長對導師工作的'意見或建議，定期做好階段x小結，檢驗及反饋工作效果，總結經驗教訓，提出下一步設想；

5、導師必須及時做好資料、檔案的整理和積累工作，學期結束前交德育處考覈、存檔。

四、具體方案

全面關注所輔導的每一位學生，真正讓學生學會、會學、樂學，爲他們最終成功、x、成纔打下堅實的基礎。

1、充分理解導師的“導”的內涵——指導、引導、輔導、疏導，做學生尊敬、愛戴的師長，平等的朋友，真誠的傾聽者；

2、充分了解每個學生的興趣愛好、x格特點、學習狀況及其必要的家庭情況，隨時關注學生日常思想、心理、行爲、生活、學習情況，適時“導學”。幫助學生明確學習目的，端正學習態度，激發學習動機，樹立正確的人生觀和價值觀；

3、幫助學生了解自已的學習潛能和特點，指導學生根據社會需要和學生自身的特點、興趣，在學好必修課程的基礎之上選好選修課程；關心被指導學生的學業發展，引導學生掌握科學的學習方法，注重學生綜合能力的培養，完善學生的知識結構；在充分了解學生的個人特點基礎上切實做到因材施教，及時解決學生學習中遇到的問題

4、不斷加強對學生的思想x和心理健康教育，關心學生的生活和身心健康，配合學校和班主任老師做好學生的思想教育工作，加強對學生的心理疏導，指導學生德、智、體全面發展，不斷提高思想x素質，科學文化素質和心理道德素質；

5、在生活方面主要是幫助學生儘快適應學校生活，明確生活目標，端正生活態度，學會生活，學會自理，養成良好的生活習慣，提高適應生活的能力；

6、建立社會、家庭、學校三位一體的教育網絡，將學生在校成長情況及時反饋給家長，同時家長也要及時向學校反饋孩子在家的表現。經常與學生班主任和各任課教師交流學生情況；定期與學生家長溝通，經常向家長通報學生在校學習、生活和思想等方面的情況；

7、建立學生成長檔案，隨時把學生成長和進步的情況記錄下來，並及時反饋給家長；每學期結束時，導師應對每一個學生參與活動情況和學習、生活等方面進步情況作出書面評價，學生也將對自己進行客觀的評價；

五、總結評價

對於導師輔導都應該及時的做好總結和反思，對計劃中“工作要求”和“具體方案”的實施效果要有個大體的評價，做到之處如何更加細緻，不足之處應該如何修改後便於落實實施，重要的是可行有效，可以有效的指導今後導師工作的進一步提高。

導師工作計劃8

沒有學校、家長和社會的密切合作，社會的密切合作。學校的工作需要家長的信任和支持。家訪是獲得家長信任和支持的重要途徑，家訪本身也是教師教育的重要組成部分。因此，本學期家訪計劃如下：

一、家訪內容。

1.向家長彙報孩子在學校各方面的表現，瞭解學生在家的表現，如生活習慣、學習習慣、思想表現等。

2.徵求家長對教師教學、班級和學校管理的意見和建議。

瞭解學生家庭的基本情況，如經濟狀況、文化教育、家庭對學生的影響等。

4.糾正部分學生家長錯誤的`家庭教育方法，向家長傳授更科學的家庭教育知識。通過普及家庭教育知識，幫助家長提高教育水平，實現合作，支持學校教育。

5.幫助家長做好學生的心理諮詢。

二、家訪原則及要求。

1、表揚和批評的原則。在家訪過程中，我們不僅要充分肯定學生的優勢，還要善意指出弱點，多表揚、少批評、多鼓勵、少挑剔，激發學生髮展專業知識，克服缺點，增強信心，不斷進步。

二、民主原則。家訪一方面要介紹學生在學校的表現和各個方面，另一方面要了解學生在家的表現。因此，家訪要注意民主原則，讓家長多說話，無論是談優缺點；無論是對是錯，都要耐心傾聽。爲了發現學生更多的閃光點，全面瞭解學生，因勢利導。家訪時，一定要尊重家長和學生，保持和諧的氛圍，實現精神合作。這樣，就很容易發現、分析甚至解決問題。

三、家訪對象。

各班學生的家長或監護人，特別是特殊家庭子女的家長或監護人。

四、集中家訪時間。

20xx年7月4日(週六)

五、家訪形式。

1.上門家訪(至少需要8人)。在班主任的帶領下，班主任與同組老師商定了家訪的具體時間和學生對象。

2.電話家訪。

六、訪後工作

(一)家訪結束後，及時記錄家訪學生的情況。

(二)跟蹤瞭解學生家訪後各方面的變化和反應，及時進行相應的教育。

七、人員安排

班級:參加家訪的老師

導師工作計劃9

一、指導思想：

關注每一個學生的健康成長和全面發展，關注學生的心理健康與個性化需要，促使學生養成良好的行爲習慣，培養他們良好的交流合作能力，努力探索新課程改革背景下的教師角色的重構和審視學生的個性化需求，促使師生關係和學生關係發生深刻地變化，進一步推動文明校園、和諧校園建設。

二、學生成長導師的職責：

學生成長導師必須是有強烈的事業心和責任感，能夠尊重學生個體發展規律，引導學生正確認識自我，學會生活、學會學習、學會做人的教育工作者。學校要求每位教師根據所任年級和班級實際重點跟蹤5-10名學生，並嘗試讓班級的優秀同學和他們結成夥伴關係，每學期結束時根據指導效果決定是否更換跟蹤對象。 成長導師的主要工作職責包括以下方面：

1、全面瞭解學生思想品德、心理、行爲等各方面的表現，注重經常與學生的交流。

2、經常與學生家長、其它科任教師聯絡，協調、指導家長和科任教師對學生的教育。

3、關心學生的學業進步，引領個性特長髮展，合理指導學生的學習。

4、關心學生的身心健康發展，指導學生的生活和疏導學生的心理。

5、指導學生合理安排課餘生活，引導學生參加積極向上的文化娛樂活動。

三、“學生成長導師制、學生成長夥伴制”的實施與操作要求

(一)工作原則

1、個性化原則。高度重視學生的個性，善於發現個性、研究個性、發展個性，制定相應的工作策略。

2、親情化原則。以情感交流爲手段，建立民主、平等、和諧的師生關係和學生關係。

3、漸進性原則。遵循學生的身心發展特點和認知水平，根據學生的自身條件，循序漸進地實施教育。

4、實效性原則。建立工作機制，加強過程管理，注重實效。

(二)工作制度

1、建立導師工作檔案袋制度。通過記錄學生成長過程中的具體表現，爲每位學生建立成長記錄檔案，追蹤學生成長軌跡。

2、談心輔導與彙報制度。每二週至少與結對學生談心或輔導一次，每次談心、輔導內容要有明確記錄，並要求高年級學生以書面形式嚮導師彙報一次思想、學習、生活等情況。

3、建立家長聯絡制度。導師每月至少要對被幫扶的學生兩次電話家訪或登門家訪，及時對學生本人及其家庭情況作詳細的瞭解，並進行認真分析作出相關判斷，努力做到家庭教育與學校教育有機結合，從而把“兩制”工作落到實處，抓出成效。

4、建立個案分析制度。學校要求每位導師針對工作過程中的實際問題每月進行一次個案分析，並形成書面材料，做到案例分析有主題、有案例、有剖析，並提出下步調整方案。

5、建立績效考評制度。對導師制工作的評價進行多元化評價、過程性評價、質性評價。夥伴制重點看班級落實各方面工作的過程性資料

等，主要通過學生的參與在經歷的過程中實現自我提高。 一種理念：教師人人都是導師，學生個個受到關愛。

二大目標：進一步融洽師生關係，注重親情化、個性化教育，把教師的關愛深入學生的心靈深處；善於發現每一個學生的潛能，尋找發展其潛能的有效方法，促進學生人生成長。

三個步驟：一是師生雙向選擇結對子；二是與學生共同制定切合學生實際的成長計劃和導師工作方案；三是導師利用有效時間、時機開展有針對性的“導育”活動，在思想上引導、學習上輔導、心理上疏導、生活上指導。

四、實施步驟

1、準備階段：

準備階段分爲三步。

第一步是確定對象：

由班主任將需要進行輔導的`學生予以確定，重點考慮家庭貧寒、行爲有偏差、心理有障礙、學習有困難、家庭教育環境不良、單親家庭等特殊學生羣體。每班2-4名，由學校統一審定後，爲其建立成長擋案。學校教師可以自主與輔導對象結對，原則上不重複，最後由學校確認或指定後，導師與學生簽定協議。其夥伴可以在自主申報的基礎上由班主任指定，主要考慮性格、興趣、愛好比較接近的同學。

第二步明確目標：師生雙方協商制定近期目標和遠期目標。近期目標應相對低些，使學生受到尊重、關愛和溫暖，通過努力能嚐到進步和成功的喜悅，樹立起“我還行”“我能行”的信念。遠期目標要運用“理解、點撥、激勵”等教育手段塑造健康人格。

第三部制定措施：針對學生實際，導師確定有效措施，並相應建立“學

生、家長、導師”對話機制，建立學生成長檔案。

2、實施階段：

首先導師要對結對輔導的學生進行調查、研究、分析，全面瞭解學生的學科特長、個性特點、興趣愛好、家庭狀況、人際關係等各方面的表現，爲導師有針對性的教育活動奠定基礎。

通過個別談話、家訪、學業指導、對話交流、生活指導等多種措施的實施，形成師生之間、學生之間的交流與溝通，找準突破口，鼓勵學生的進步，發現學生的成功，調動學生的積極性、創造性，挖掘學生的內在潛力，促進學生的全面發展。

3、交流階段：

成長導師提供實施過程中的經驗、感悟、反思和指導學生的成長檔案等基本素材，交流探討成長導師制、夥伴制的工作規律。學校每學期對導師的工作績效進行評價，並將評價結果作爲教師評聘和評先的重要依據，同時根據工作記錄進行分析，提出指導意見。

在試行的基礎上不斷完善，並逐漸擴大推廣。

導師工作計劃10

根據我校“二級導師制工作小組”實施方案中的要求，我組每個老師將以學校爲依託，立足於本職崗位，並把日常工作中壓力作爲不斷鞭策自己前進的動力，力爭在三年內，在師德和師能有較大提高。

一、本組情況：本組共有5人，二位是分校的教師，三位是本校教師，根據本組的具體情況，並按照我校導師工作的要求訂出以下工作計劃。

二、工作目標：根據學校的“二級導師制師徒工作小組”實施方案中要求和本組人員分佈情況，特訂出以下工作目標：

1、在三年內內，本組成員每人都能寫出1篇質量較高的文章，或參加各級的論文評比，或在CN或等同CN刊物上發表。

2、本組中老師爭取參加各級的公開課的比賽，或參加各種類型的公開課的演練中，力爭取得好成績。

3、本組初級老師在三年內的教學能力和師德要本校中能得到老師的高度肯定，其中職稱是初級老師的教學水平能完全達到高級老師的教學水平。職稱是高級老師的教學水平同級別老師中能起領頭作用。

4、二級導師每學期要指導初級級老師開一節質量較高的公開課，並對該課進行較爲規範的評析。

三、工作任務與措施：

1、各人根據自己本學期所申報的原有課題進一步深入研究，並撰寫一篇較有價值研究論文。

2、根據學校的“二級導師制師徒工作小組”實施方案中要求，各級導師各盡所能，履行自己的職責。

3、每一位導師對自己所指導的教師要有責任感，要嚴格按照方案中的要求自己所指導的老師，在所規定的時間內使自己所指導的老師出成果。

4、一級導師每月至少組織本組老師開展一次活動，或聽果，或研討。一級導師每學期聽本組數學老師二節或二節以上課，聽後要與上課者進行交流、探討。

5、本組老師每學期課後反思寫的篇數不得小於所上節數的70%，小學高級教師要多寫課後反思，反思自己教學的得與失。並把自己教學中的得與失與同組組老師共享。

6、本組老師要具有勇於實踐的學習精神和努力自我提高的願望。能隨時利用各種渠道、各種方式開展學習，在學習中提高自己對當前課程改革的認識，在學習中提升自己的'專業素養。

四、工作方案：

1、20xx年上半年爲理論學習階段，目得提高全組的理論水平，每人以自學爲主，每月利用一次集中活動時間進行集中學習，學習內容以每個組員提供的內容或以一級導師提供的內容爲主，內容主要以課改文章爲主。

2、給組裏每個成員提供發展或學習機會，如上公開課或文章評選機會，或外出學習的機會，每次外出學習要寫學習心得。

3、20xx年下半年爲論文撰寫階段，這半年主要工作放在如何撰寫論文上，或根據自己教學隨筆整理成文，並鼓勵撰寫論文的老師勇於向有關刊物投稿，其間一級導師要有一篇質量較高的論文在有關刊物上發表。

4、20xx年寒假本組全體成員的教學水平有較大提高，即初級教師基本能具備上公開課的能力，而高級教師能具備指導自己的組裏老師開公開課能力。在這段時間裏爭取本組教師有一些質量較高的文章在各級評比中得獎或在有關刊物上上發表。

五、工作安排：

07、12：全組第一次集中，學習修訂本組計劃。

07、寒假： 全組成員看一節名師公開課，並寫一篇看後感。

20xx年上半年每個月舉行一次本組活動，活動內容聽組內研探課或彙報一月來自我提高或自我進修情況。

20xx年建立本組博客網站，博客網站上要體現本組活動情況和每人業務檔案。

20xx年暑假本組人員對自己業務進修進行小結，並在本組博客網上張貼交流。

導師工作計劃11

一、指導思想

爲了全面落實國家教育方針、政策，進一步實施素質教育，營造全社會關心、支持教育發展的良好氛圍，讓每一位學生健康和諧地發展，提高教育質量。本學期，我將一如既往地進一步做好轉化後進工作。

二、工作目標

從小事抓起，逐步引導特殊生樹立理想。養成良好的學習習慣和行爲習慣，有一些適合個人的學習方法。

三、我班學困生情況分析學困生的特點主要表現爲：

1、自卑感強。學困生由於各方面較差，受到批評較多。父母的訓斥、怒罵，同學的諷刺、挖苦，加上某些教師的“另眼相看”，使他們感覺低人一等，進而自暴自棄。

2、逆反心理較強。因爲深感別人對自己的輕視，學困生的言行。例如，認爲違反紀律是“勇敢”，向老師反映情況是“出賣朋友”。他們在處理同學關係時重感情、講義氣。在日常道德行爲上言行不能統一。學困生的形成，固然與家庭、社會和學生等因素有關，但與教師的教育思想、教育態度和方法更有直接的關係。正如蘇霍姆林斯基所說：“教育才能的基礎在於深信有可能成功地教育每個兒童，我不相信有不可救藥的兒童、少年或男女青年。”事實上，學困生也有其長處和閃光點，教師應該也能夠做好每一個學困生的轉化工作。

四、工作措施與方法

1、動之以情，消除戒備心理

消除戒備心理的唯一途徑，是教師對學困生要愛得真，愛得深，將嚴格要求滲透在愛之中。教育實踐告訴我們，愛是一種最有效的教育手段，教師情感可以溫暖一顆冰冷的心，可以使浪子回頭。當學生體驗到老師對自己的一片愛心和殷切期望時，他們就會變得“親其師而信其道”。

2、尊重信任，喚起自尊心

自尊心是人的自我意識的重要標誌之一，是進步的動力之一，表現爲對個人的自我尊重，也要別人尊重自己的權利和人格。教師應當尊重、信任學困生，逐步消除他們的疑慮。自卑心理，喚起自尊心，培植自尊心。所以教師應特別注意以下幾點：

（1）對學困生要求要適度。要求過高，他們會認爲高不可攀，望而卻步；要求過低，不利於培養學困生的學習毅力和克服困難的能力。

（2）讓學困生獲得成功。只有當他們真正體驗到經過努力而獲成功的歡悅時，才能樹立起進步的信心和願望。教師可以佈置一些他們力所能及的任務，在完成之後給以適當的鼓勵。

（3）讓學困生充分發展自己的才能，充分展示自己的長處。在挑選班幹部時應加以考慮，讓他們也能擔任一定職務，在集體中發揮作用。

3、曉之以理，增強學困生分辨是非的能力

教師應曉之以理，提高學困生的`道德覺悟和上進心，培養學困生是非觀念，必須堅持正面誘導，以理服人，切忌簡單粗暴，以勢壓人。對他們說理要透徹，一定要結合榜樣教育和具體事例，利用集體輿論，輔之以分明的獎罰。4、創設情境，鍛鍊學困生的意志針對學生不良行爲，光靠說理還是不夠的，所以教師應憑藉一定的手段有意識地創設特定的與之相宜的情境，如爲培養學生的意志力，教師應該適當創設一些帶有一定困難的情境，鍛鍊他們與各種誘因勇敢鬥爭的意志力，培養他們戰勝困難，戰勝自我的頑強毅力。

5、持之以恆，反覆教育，鞏固學困生良好行爲習慣

學困生的轉化不可能一蹴而就，一般要經歷醒悟、轉變、反覆、穩定四個階段。因此，在轉化過程中，學困生故態復萌，出現多次反覆，是一種正常現象。對這項十分艱苦的工作，教師一定要有滿腔熱情，必須遵循教育規律，“反覆抓，抓反覆”，因勢利導，使學困生保持不斷前進的勢頭。

6、建立獎勵機制

大張旗鼓地表揚進步學生，理直氣壯地表彰幫扶學困生的班主任和有關教師五、主要工作安排

1、針對學困生行爲習慣差，進行行爲習慣教育。

2、針對學困生法制觀念淡薄，進行法制系列教育。

3、針對學困生心理障礙嚴重，進行心理諮詢活動。

4、針對學困生學習目標不明確，進行學習目的性教育。

5、針對一部分家庭經濟困難的學困生，給予一定的幫助，幫助申請特困生，提供經濟輔助。

6、針對一部分學困生家庭教育薄弱，進行專題家訪活動。建立學困生培訓班、家長聯繫卡，進行家教輔導。

德育導師工作總結

家庭是一個人成長的起點，是孩子接受教育的第一所學校。父母則是孩子的第一任老師，家庭教育是我們班單親家庭的孩子有五六個，他們的家庭思想和學習狀況雖然存在各種不同問題。但無外乎有：需要家庭的溫暖，需求成功的喜悅，需求別人的理解同情等。爲此我採取瞭如下方法：方法一：找到需求點。人們每時每刻都有需求，這是人們思想上和心理上的共同特點。所以抓住了需求點也就抓住了孩子心靈上的關節點。單親家庭孩子最缺少的是親情。教師要適時抓住孩子的需求點，在班級和家庭中創設親情氛圍，用親情和集體的溫暖撫慰他們心靈的創傷，給他們以親切的關懷，使他們感受到親情般和溫暖。

方法二：抓住閃光點。閃光點即一個人的長處和優點。抓住人的優點和長處來肯定、鼓勵、表揚，哪怕是一點點，都能有效地打消人的自卑感，喚起人的進取心。每個人都有閃光點，單親家庭的孩子也不例外，當他們在學習上有創造性見解時，在個別行爲上表現優秀時，教師要格外誇獎和給予肯定。對單親家庭孩子應該多鼓勵，少指責；多溫情，少冷漠。方法三：發現興趣點。興趣是做事情的基礎和前提條件。每個人都有自己的興趣愛好。只有充分展示自己的興趣、特長，才能培養和樹立自信心。單親家庭孩子恰恰在展示自己興趣特長方面存在問題。如果我們不能及時發現並予以發展，就會失去教育轉化使其成才的機會。孩子的自信心，緊張度，特別是孩子對所學知識的興趣都會影響知識的遷移。因此，教師必須善於發現並及時引導孩子的興趣，並適時地把這一興趣遷移到有利於孩子身心發展的軌道上來。這樣才能產生較好的教育教學效果。方法四：克服挫折。人生在世不可能一帆風順，不可能沒有挫折。對挫折如果處理得好，就可能成爲孩子進步的新起點、前進的新動力；處理得不好，則會變爲思想上的下滑點、倒退點。單親家庭孩子身上的挫折點很多，不僅表現在父母的離異上，在生活、交友等方面也有挫折。爲此，教師和家長必須抓住這一思想轉變的關節點，及時地進行勸慰、開導。第三個問題就是後進生問題，他們的基礎各不一樣，問題各不相同，我對待他們的原則是：一、轉變觀念，尊重學生，建立民主平等的師生關係。在現代信息社會，青少年的獨立性，自主性大大增強，教師只有轉變觀念，尊重學生，建立平等的師生關係，才能贏得後進生的信任，增加心理相容性，幫助他們解除顧慮，擺脫消極態度。理解、信任和友好的人際關係，可以溫暖後進生灰冷的心靈，促使他們從舊的習慣勢力的束縛中解放出來，逐漸培養起良好的行爲習慣。後進生處在這樣的環境裏，就不再有自卑感和孤獨感，使他們感受到集體生活的溫暖，逐步養成良好的行爲習慣。二、轉變角色，關心愛護，正確引導。

正確對待後進生，是做好後進生思想轉化工作的基礎。在此，我提倡轉變角色，從另一個角度看待後進生。不要總以爲後進生已是“朽木”不可雕，不要對後進生失去信心，不要總把後進生看成是“壞材料”。只有堅持用全面發展的觀點認識和看待後進生：既要看到他們相對落後的一面，又要善於發現他們的“閃光點”，要相信後進生身上蘊藏着可以成功發展的巨大潛能，他們完全可以趕上先進的行列。我採取和後進生交朋友談心的方式，和他們建立比較密切的關係，並進行及時的引導和幫助。在理解信任和平等的基礎上，真正站在關心後進生成長進步的立場上，和他們一起共度難關，努力營造一種寬鬆和諧的氣氛，增加認同感，使得後進生放下包袱，傾吐真言，從而全面瞭解到他們的真實情況，找出原委，並對他們身上的積極因素加以肯定，鼓勵和引導他們確立新的行爲目標，在交流和溝通中，不斷肯定後進生新的行爲模式和進步表現。這樣在不斷交流中，後進生就會不斷進步。三、學校，家庭，社會教育三方結合，共同爲後進生做好後盾工作。

俗話說“浪子回頭金不換”，只有真正爲後進生營造一方和諧的“精神家園”，才能使他們摘掉後進生的帽子，成爲一名品學兼優的好學生。人類一切教育的基礎，直接影響着孩子的成長。而留守兒童由於第一監護人出現缺位，而孩子對家長依賴性都較強和較易接受家長的教育，可親情和家庭教育的缺失使我們的孩子養成了不少的不良習慣，甚至出現了嚴重的違紀違法事件。例如我校歐某某同學，作業不按時完成，成績很差，甚至在上學途中突然走失，和其他同學相邀一起打牌，家人以爲在校讀書，學校以爲生病在家，影響非常惡劣。找到他爺爺和奶奶協調孩子的教育問題，他們說：“教育孩子我們也不懂，我們給他吃飽穿暖就盡到責任了，全靠老師幫忙教育。”對此我們有何話可說呢。

現在全社會都在提倡素質教育的基本要求是教育要面向全體學生，因此，後進生的轉化可以說是素質教育的重要一環，它直接影響素質教育的效果。而如何做好後進生的轉化工作，是每一位班主任都要面對的問題，也是班主任工作中的一個永遠探索不盡的課題。筆者認爲，在新形勢下，要做好後進生的轉化工作，班主任首先做到消除後進生心理上的失敗定勢,還要做到“三心二意”。“三心”，即信心、愛心和恆心；“二意”，即批評、處分學生不隨意，受到委屈不在意。

不少學生在學習中經歷了多次失敗之後，就會形成煩悶、恐懼和自卑等消極的心理，再加上家長、教師和同伴對他們的不正確態度，使他們長期處在不良的學習氛圍之中，久而久之就會形成過低的、錯誤的自我評價，誤認爲自己不是塊學習的料子，一遇到困難就會退縮或畏懼，對學習產生厭倦和恐懼的心理，越學成績越糟，越學越沒勁頭，形成心理上的“失敗定勢”。學生一旦受到“失敗定勢”的影響，就會喪失自信心，缺乏意志力，失去學習的動力，更無法振作起來，迎頭趕上。

那麼這個時候我認爲營造良好的學習氛圍是當務之急.教師首先應樹立正確的學生觀，客觀、公正地對待學生表現出來的各種能力和水平上的差異，對學習後進的學生不能一味地埋怨、諷刺、挖苦，甚至歧視，而應耐心地予以指導，幫助他們克服各種困難，鼓勵他們奮發向上。並儘可能地做好家長的工作，爭取家長的支持與配合，在教學中應注意進行分層教學，如在課堂提問和課外作業中，佈置一些適合他們能力和水平的學習任務，也可以讓他們根據自己的興趣和能力挑選一些學習任務，使他們在學習中也能體驗到成功的喜悅，產生樂觀向上的積極情緒，逐漸樹立起自信心。同時，還應鼓勵同學們互幫互學，採取“結對子”等方式，讓學習先進的學生幫助他們，形成團結友愛、蒸蒸日上的學習風氣，營造一種輕鬆的、和諧的學習氛圍。情缺位了，但關愛不能缺位，爲了讓留守兒童“離開父母不離愛”，爲了提高大家的教育方法與管理的有效性，我想

導師工作計劃12

教師這項工作的職責是“教書育人”。相形之下，我覺得工作更應把“育人”放在首位。原復旦大學校長楊家福就曾經說過：“要學做學問，就要先學做人。”所以，“育人”這項工作還是開展得越早越好。畢竟，“良好的開端是成功的一半”。於是，本學期我就開始實施了我的“育人計劃”。

一、學生情況分析：

小學階段是向初中過渡的重要階段，這一時期的孩子更需要家長的關心，鼓勵和幫助。那麼應該注意學生的心裏變化、學習方面以及交往方面的改變。學生的心理特點個性差別大：小學生是形成自信心的關鍵期。很容易接受別人的評價併產生自豪感，對自己充滿信心：有的還表現出強烈的自我確定、自我主張，對自己評價偏高，甚至有時“目空一切”有的孩子由於成績不良或某個方面的缺失，受到班級同學的歧視，往往對自己評價過低，對自己失去信心。情緒不穩定：生活經驗不足，他們經常在陌生、嚴肅、約束、遭受指責等情況下，產生緊張的情緒，自我調節能力比較差，情緒很不穩定，容易激動、衝動，常爲一點小事面紅耳赤，心情的好壞大多數從臉上一望便知。在教育學生中要掌握技巧，常誇學生，幫助學生順利度過這一關，建立學生的自信心，以及督促、嚴格教育，更不能聽之任之，過於遷就，溺愛孩子。學生的交往方面：學生與同伴的友誼進入了一個雙向幫助階段、但是還不能共患難。他們選擇朋友往往是從學習成績好壞來衡量，不能真正的體會友誼時什麼，這時就要求父母多抽出時間和孩子在一起，幫助孩子在成績、能力素質和品德發展等各個方面的全面發展。

二、導師工作職責：

1、對學生進行思想政治教育和道德品質教育，保護學生的心理健康，培養良好的道德和心理品質，幫助他們養成良好的行爲習慣，爭做遵紀守法，明禮誠信的好學生。

2、教育學生努力學習科學文化知識，幫助學生明確學習目的，端正學習態度，輔導學生掌握正確的學習方法，努力提高學習成績。

3、關心學生課外生活，指導學生參加有益身心健康的課外活動，培養學生興趣和個性特長。

4、協助學校、班主任對學生進行安全、衛生、文明禮儀等方面的.教育。

5、經常與學生家長取得聯繫，積極爭取家長在教育學生方面的支持。

6、與班主任及其他任課教師要經常溝通交流，並對學生的操行品德及評定提出意見和建議。

三、育人措施：

1、根據不同學生的個性需求，採取個性化、親情化的教育方法，切勿挖苦、諷刺、體罰或變相體罰學生。

2、認真傾聽學生的心聲，承認學生的個性差異，尊重學生身心發展的特點和認知水平，及時幫助學生解決成長中遇到的困難和疑惑，協助班主任做好學生思想工作。

3、每半月至少與學生個別談心一次，及時瞭解學生思想動態，在學習方法、生活、行爲等方面幫助其制定切實可行的計劃，同時要求學生每半月向“導師”彙報生活、學習情況。

4、經常瞭解和分析學生情況，當學生取得成績、進步時應及時給予表揚和鼓勵，當學生遇到困難或麻煩時給予熱情幫助。

5、努力幫助學生改掉一個不良習慣。

6、對於學習上有困難的學生，應充分了解學生現行學習情況，教給正確學習方法，使他們朝正確方向發展；改善他們學習情況，提高學習成績；對他們可以適當放寬一些學習要求：如在判卷時，放寬後進生的扣分要求，提高他們的成績；作業要求也可以分層，儘量簡單好做。

導師工作計劃13

一、指導思想

爲了進一步發揮任課教師在新課程中的指導和教育作用，營造全員育人的教育氛圍，根據新課程要求，爲實現"爲每一個學生創造主動發展的無限空間"的教育理念，推動師生之間積極平等的充分互動、教書育人的x統一，做到教師人人是導師，學生個個受關愛，促進每一位學生的全面健康成長，特制定學生成長導師制工作計劃。

二、工作目標

1、發揮教師在教育、教學過程中的主導作用以及教師對學生的親和力，對學生實施親情化、個x化教育，深入學生心靈深處，進一步融洽師生關係。

2、發揮教師教書育人的功能，尋找發現學生的發展潛能，使學生在學業、道德、心理等方面得到更深入、更充分、更全面的教育和引導，使學生的潛能和個x得到充分發展，滿足學生個x化發展需求，努力做到不使一個學生掉隊。

3、發揮學生在教育、教學過程中的主體作用。讓學生做學習、活動的主人，用"主人"的姿態對待所有的學習活動；在教師指導下，積極主動地學習，自主的探究，x地生活，促進學生張揚個x、全面發展、健康成長。

4、發揮學校的優勢，提升教師的教育理念，提高教師“教書育人”的藝術水平，促進教師的全面發展。

5、適應基礎教育改革，貫徹課改精神，堅持以人爲本，探索一條“教師人人做導師，學生個個受關愛”的教育管理之路，努力培養人格自尊、行爲自律、學習自主、生活自理、心理自強的新時代學生。

三、受導學生基本情況：

三年級在小學階段是過渡年級，是孩子學習習慣、學習態度從可塑x強轉向逐漸定型的重要過渡階段，這一時期的孩子更需要家長的關心，鼓勵和幫助。那麼應該注意學生的心裏變化、學習方面以及交往方面的改變。學生的心理特點個x差別大：三年級的小學生是形成自信心的關鍵期。很容易接受別人的評價併產生自豪感，對自己充滿信心：有的`還表現出強烈的自我確定、自我主張，對自己評價偏高，甚至有時“目空一切”有的孩子由於成績不良或某個方面的缺失，受到班級同學的歧視，往往對自己評價過低，對自己失去信心。情緒不穩定：生活經驗不足，他們經常在陌生、嚴肅、約束、遭受指責等情況下，產生緊張的情緒，自我調節能力比較差，情緒很不穩定，容易激動、衝動，常爲一點小事面紅耳赤，心情的好壞大多數從臉上一望便知。自控力不強：三年級開始，學生進入少年期，表現出強烈x和擺脫x控制的慾望，因此他們的x格特徵中也會表現出明顯的xx。隨着年齡的增長，依賴x逐漸產生變化，自控力較差，不能控制和調解自己的日常行爲。學生的學習方面：從三年級開始課程一下就變難了，一、二年級時學生只要努力，成績都會99、100分，但是到了三年級，做題稍有馬虎成績往往在80-90分之間徘徊。三年級是個兩極分化的階段，學習內容增多、難度加大，學生要保持高分，需要花費更多的時間和精力，如稍有馬虎成績很容易大幅下滑。如果成績下滑，基礎沒打紮實，那以後的學習就會越來越難。如果學生的成績偶爾下滑時正常的，在教育學生中要掌握技巧，常誇學生，幫助學生順利度過這一關，建立學生的自信心，以及督促、嚴格教育，更不能聽之任之，過於遷就，溺愛孩子。學生的交往方面：三年級的學生與同伴的友誼進入了一個雙向幫助階段、但是還不能共患難。他們選擇朋友往往是從學習成績好壞來衡量，不能真正的體會友誼時什麼，這時就要求父母多抽出時間和孩子在一起，幫助孩子在成績、能力素質和品德發展等各個方面的全面發展。四：工作措施及方法：

第一，把握核心，採取“四導”策略。

學校“學生成長導師制”的“導”界定爲“四個導”即思想上引導、學業上輔導、心理上疏導、生活上指導。

（1）思想引導主要是教育學生遵紀守法，培養學生自主、自律意識，培養學生良好品德。導師通過啓發、暗示、和創設情景，發現和了解受導學生個x特徵、行爲習慣、道德品質等情況，利用換位思考、降低要求、平等接觸、正面引導，幫助學生認識自己的、加納自己。對受導學生生存的不良行爲和不良習慣進行診斷分析，並施以糾正。引導受導學生確立自己遠大的理想，培養學生良好的道德品質，建立學生生命成長的起點。

（2）學業輔導主要是按因材施教的原則，指導學生學習、選課，參加社會實踐活動和進行科學研究，培養學生觀察、分析、解決問題等能力，端正學習態度，激發學習動機；幫助學生了解自己的學習潛能和特點，教給學生學習方法，培養學生的學習能力，使學生順利完成教學活動的各個環節，並且取得相應的學分，完成中學階段的學習任務。導師通過分析受導學生的學習狀況，加強學習動機、學習興趣、學習方法、學習習慣的輔導，幫助受導學生排除不良學習情緒，樹立學習信心，增強學習意志品質，提高學習能力；鼓勵質疑問難和樂思妙想，幫助學生自我識別學習風格，對不同風格的受導學生實施匹配策略，進行多重輔導方式，提高不同層次學生學習的效率，最終解決學困生“想學、願學、能學、學會以及會學”的問題。

（3）心理上疏導主要是關心學生的身心健康，及時幫助學生消除和克服心理障礙，激發他們自尊、自愛、自主和各方面蓬勃向上的願望。導師通過了解學生的心理狀況，創設寬鬆的心裏環境、鼓勵受導學生自我表露，進行有針對x的心理諮詢和指導，緩解學生的心理壓力和消除心理障礙，提高學生對挫折、失敗的心理承受力，指導受導學生學會與人正常交往。疏導的核心是溝通、傾聽，讓學生敞開心扉，是每個成功疏導者的最主要訣竅。

（4）生活指導主要是關心學生日常生活、幫助學生適應中學生活，明確生活目標，端正生活態度，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，學會生活，養成良好的生活習慣，提高生活質量。導師通過校園生活指導、社會生活指導、家庭生活指導等指導受導學生科學安排日常生活和合理消費，幫助受導學生熱愛生活，適應生活環境，形成良好的生活習慣和生活方式，幫助學生建立有益於身心健康、學習進步的生活作息制度，指導學生掌握一項（文體、科技、勞計、生活）特長，自己的事情自己做，幫助家長做力所能及的家務，促進學生建立合理的生活規範，學會過有意義的生活。

第二，整合教育資源，拓寬導育途徑。

一切教育活動的目標是爲了對象健康持續的發展。整合所有教育資源和教育手段，將其視爲一個系統，通過對系統各要素的加工與重組，使之相互聯繫、相互滲透，形成合理的結構，注重協調發展，以實現整體最大效益。我校把溝通主題、校內外結合、學科合力、陣地利用等教育資源合理地整合，充分利用多種導育途徑，使“學生成長導師制”不斷得到深化。

（1）主題溝通。把“學生成長導師制”與主題教育（日常行爲規範教育、法制教育、心理健康、青春期教育、安全教育、愛國教育等）、學生最喜愛的導師評比等活動結合起來，充分發揮教師和學生兩方面的積極x、創造x和內在的潛力，重視學生的自主建構，真正實現教師與學生面對面的零距離對話，所有活動的主題都是相互溝通且有機融合，最終目標都是爲了每一個孩子的發展。

（2）校內外結合。導師結對形式既有同班結對、同年級結對、跨班結對，不僅關注學習、思想、心理、生活等方面有偏差的學生，而且對於一些各方面有發展潛力和特長的學生寓於培養、結對。如聘請校外具有良好聲譽和特長的關心教育、關心下一代的有識之士擔任導師，使部分特長學生確實得到輔導與提高，也使導師工作不斷擁有資源活水，爲我校的導師隊伍增添新的力量。

（3）學科合力。找準“學生成長導師制”與學科教學的最佳結合點，並抓住各種有利時機，通過各種訓練途徑，以達到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的教育效果。如校綜合實踐活動，不僅超越書本，超越封閉的課堂，更面向自然、面向社會、面向學生的生活和已有經驗，在開放的時空中促進學生生動活潑地發展，增長學生對自然、對社會、對自我的實際體驗，發展綜合的實踐能力。

（4）各陣地利用。陣地建設是學校精神文明建設的窗口，同時又是學校日常德育的載體。優美的環境氛圍，高雅的校園文化，給人以奮進向上的力量。開展導師制活動充分挖掘現有的陣地優勢：如：宣傳欄、黑板報、廣播站、閱覽室、少先隊隊室、德育基地、社會實踐考察等，讓學生在參與、合作中得到鍛鍊，自信心得到進一步提高。校內與校外教育陣地的相結合，給學生成長導師制活動提供了多層次、多元化的活動平臺。

導師工作計劃14

一、 工作目標：

1．班級發展目標：建設家長最滿意的班級。

2．班主任發展目標：做班級學生的良師益友，做團隊建設的精神領袖。

3． “三力”建設目標：把管理的自主權充分放給學生，使班級真正的成爲一支人人有責任， 每人都高度自治的良性循環的戰無不勝的隊伍！ 自主管理力目標：成爲全年級常規最好的班級，爲學習和生活保駕護航。 自主生活力目標：讓學生養成科學的生活習慣，學會生活、熱愛生活、享受生活、活的精彩！ 自主學習力目標：讓學生學會學習方法的總結，學會思考，培養能力，打造學習過程和學習 狀態，真正提升學生的學習能力。

4．宿舍建設目標：建立兄弟姐妹式的家庭關係，宿舍內八兄弟八姐妹之間關係融洽，宿舍內 務和衛生做到標準高，各項評比走在全校最前列。

5．課堂建設目標：所有學生積極的參與到課堂當中去，激情學習，體驗成功的快樂！

6．學生成長目標：讓每一個家庭成員樹立正氣，讓每個孩子懂得孝敬父母，熱愛社會，使每 個孩子成爲一個自律、誠信，具有較強社會協作能力的大寫的人！

7.安全建設目標：班級無打架、傷害等事故發生，杜絕任何安全事故。

8.高考目標：讓每一個學生都實現夢想，收穫人生幸福。

二、班主任發展目標：

做班級學生的良師益友，做團隊建設的精 神領袖。藉助於平日的溝通，多向有經驗的老班主任學習，多向他們取經。 增強個人執行力，對於學校和年級要求的事情，必須馬上執行，並且要有創造性的去完成。 ⑷注重個人形象和影響力，在學生和同事之間樹立自己良好的威信，身正是範，努力打造自 己的人脈。把管理的自主權充分放給學生，使班級真正的成爲一支人人有責任，每人 都高度自治的良性循環的`戰無不勝的隊伍！ 每週末定期召開一次行政管理團隊、學習小組長、高效科研學習小組長培訓會：先讓管理 團隊反應存在的問題以及對於班級管理的一些建設性意見，然後讓管理成員之間相互交流。 培養三駕馬車管理團隊的責任心意識，明確管理是爲了自己個人綜合素質的提高！大膽放 手去管理。 讓管理團隊明確自己的職責和分工，讓班級管理人人有事做，事事有人做，將具體的分工安排給管理團隊，班主任並且要跟上檢查和落實。 在班級公共場合大張旗鼓的表揚管理團隊，給班級管理成員樹立威信！ 自主管理力目標：成爲全年級常規最好的班級，爲學習和生活保駕護航。

三、文化育人措施：

1、班主任是班級文化的引領者，班主任要爭做學生的精神領袖。

2、讓學生樹立正氣，講誠信，那麼班主任必須言傳身教，從平日裏做起，從生活中的一點 一滴做起，對學生的每一次承諾必須做到，一定對學生講實話，辦實事！

3、 班主任要有一顆平等的愛心來培養學生的愛心。 尤其是對待那些學習上暫時落後的同學， 多從他們身上發現閃光點。處理任何問題對事不對人，從不偏袒，讓每個家庭成員感受到班 主任的愛。愛就是真誠，讓愛不缺乏。另外班主任要用言行把自己的愛和欣賞，藉助談話， 聊天、肢體語言等巧妙地傳達給每個學生。

4、召開“青春的魅力在於開始懂得責任”主題班會，讓學生明確青春是用來拼搏得這個道 理，並且讓學生從內心深處知道自己已經長大，必須開始履行一些責任：社會責任、家庭責任、班級責任、學習責任等。從生活和學習中慢慢培養學生的責任意識，用責任引領自己的行動！

5、通過一系列的主題班會，以及平日裏和學生的溝通，以及班主任的言傳身教，潛移默化 的教育學生如何做人，切忌假大空，只喊口號！

四、主題班會

1.開學教育：利用開學第一課。

2.暑假社會實踐活動檢查評比。

3.星級班級建設過程總結，提高自主管理水平。

4.學法經驗交流會，培養團隊精神 。

天下大事必作於細，天下難事必作於易！班級建設是學校管理的大事，也是一件非常不容易的難事。所以班級建設必須從細節入手，從平日的一點一滴做起。新的學期，要用目標引領行動，用行動證明自己是年級甚至全校的優秀班級！

導師工作計劃15

“德育導師制”是以“每一個教育工作者首先是德育工作者”的理念建立的，它將學校的德育目標、任務從班主任工作中分解到擔任“導師”的任課老師身上。使擔任“導師”的任課教師與班主任緊密配合，形成整體合力。對學生德育管理進行優化，形成全員育人、全科育人、全程育人的良好育人模式。

一、指導思想：

貫徹“以學生髮展爲本”的辦學理念。

實踐“全員育人，全科育人，全程育人”的德育新理念。

二、目的意義：

動員多方力量，整合多種資源，形成學校“全員育人”的局面。

三、方法和步驟：

1．確定德育導師：由任課老師自主報名，班主任老師推薦，然後經學校研究確定德育導師。

2．確定被指導學生：由各班主任物色，任課教師建議，報年級部、政教處備案。

3．師生結對：由學生與導師通過雙向選擇，每位導師有針對性地選定1至2名“有特殊狀況的學生”作爲指導對象。

4．制定《德育導師工作手冊》用於記載學生情況、工作情況和工作成效。

5．建立工作制度：包括檔案制度，談心與彙報制度，會診制度、家訪聯絡制度、學業跟蹤制度。

6．成立由校長任組長的領導小組，對“德育工作導師”的工作進行全面檢查、考覈，考覈採用定量和定性相結合的方法。

7．把擔任德育導師作爲年度評優評先的必要條件、考覈結果與教師教育教學評價考覈掛鉤、並且每學年評選部分優秀德育導師進行表彰。

四、培養目標：

1．培養學生具有一定的社會責任感，自覺遵守社會公德和法律，養成良好的勞動習慣、文明行爲習慣、健康文明的生活習慣。科學的思想方法、明確的學習目標。

2．培養學生具有自尊自愛、自信自強、自覺自律、開拓進取。堅毅勇敢的心理品質。

3．培養學生具有辨是非、知榮辱、抵制不良影響的能力及一定的道德評價能力。

4．培養學生具有自我教育、自我約束、自我管理的.能力。

五、德育導師職責

1．熱情誠懇、主動積極地接受學生的申請，或者學校的委託，全面深入地瞭解所指導學生的興趣、個性和特長及其家庭背景，採取整體與個別教育、引領、輔導相結合，關心幫助所聯繫學生。

2．從關心學生學業進步、改進學習方法、生涯指導等方面入手，因人而異地制定指導計劃，在學習時間安排、學習態度、學習方法、學習紀律、學習習慣、學習過程等方面向所聯繫的學生提供幫助，引導學生自覺開展自主探究性學習，並接受學生在學習等方面的諮詢，做學生的良師益友。

3．指導學生合理安排課餘生活，引導學生參加課外文化娛樂活動、社會實踐活動，激發他們刻苦學習、勇於實踐的激情，提高他們的組織能力、動手能力和創新能力，做到明確要求、悉心指導、定期檢查。

4．關注並掌握學生的思想、品德、行爲表現過程，通過與學生頻繁而深入的交往，將正確的思想觀念和成功的生活經驗傳授給學生，幫助、指導學生形成良好的思想道德和心理素質，防止和糾正不良行爲，促進學生身心健康發展。

5．加強與學生家長、其他科任教師聯繫，全面瞭解學生在各方面的表現，幫助學生解決生活、學習方面的困難和心理的困惑。

六、德育導師工作內容

1. 建立學生檔案

爲每個學生建立檔案，內容包括學生家庭情況、學生道德品質、心理健康和學業跟蹤檔案，並對學生每星期的表現及考試成績逐一登錄，分析對照，繪製學生學業變化曲線。

2.談心與彙報

德育導師堅持每週至少一次與學生進行個別談心，及時瞭解學生思想狀況，在學習時間、方法等方面幫助學生制訂切實可行的計劃。要求學生每週嚮導師彙報生活學習情況。導師要記錄師生活動全過程。

3.會診

由班主任組織召開定期或不定期的班級德育會議，本班級的所有導師一起交流、討論，針對存在的情況，研究對策，發揮“整體、合作、優化”的功能。

4.家訪聯絡

建立定期家長接待日和不定期的家訪、電話聯絡制度，每月至少與學生家長聯繫一次，及時與學生家長溝通，幫助和指導家長改進家庭教育。德育導師必須對學生本人及其家庭有清晰的瞭解，對其家庭情況進行簡要分析，包括家庭的結構（單親、重組、掛靠的更要作爲重點）。密切與家長聯繫，指導家庭教育，共同探索教育方法。

5.學業跟蹤

及時瞭解學生聽課和作業情況，並給予幫助和鼓勵；登記、繪製成績變化曲線。