語文學困生輔導計劃「優秀篇」
分析學困生成因，制定轉化計劃。下面是語文迷網小編爲大家提供的語文學困生輔導計劃內容，一起來看看吧。
語文學困生輔導計劃【1】
一、情況分析
學困生在學習上總的特點是智力一般，學習依賴思想嚴重，沒有獨立思考勇於創新的意識，遇到較難的題便等老師的答案，針對這一實際情況，我首先要想方設法調動學生的學習積極性，更重要的是做好學困生的轉化工作。在工作中，我十分重視對學生一視同仁，不溺愛優秀生，不鄙視後進生。今學期制訂出轉化計劃如下：
二、具體工作目標和措施
(一)、發現閃光點,創造成功的機會
對學習有困難的同學，要積極引導他們參加教學活動，多鼓勵他們, 發現閃光點。就算是一句簡單的話語：“你的字很漂亮”、“你坐得很好，老師喜歡你……”也能加強師生間的情感溝通。師生之間應在合作、平等的基礎上建立起互信融洽的師生關係。這樣才能促進學生學業的進步和思想的轉化，樹立他們的自信心。多問他們簡單的問題，讓他們有機會體會成功的喜悅。讓後進生充分發展自己的才能，充分展示自己的長處。在挑選班幹部時應加以考慮，讓他們也能擔任一定職務，在集體中發揮作用。
(二)、用愛心去溫暖，用耐心去呵護
多花一些時間瞭解後進生，理解他們，尊重愛護他們。在課堂上優先對待他們，不要總把目光停留於優等生。要心裏時刻裝着後進生，時時處處爲他們着想。如面對調皮掏蛋的學生時，教師要有涵養，不要急躁衝動，要機智地巧妙化地讓問題留到以後再想辦法妥善處理。
(三)、 教給方法，提高興趣
後進生普遍存在基礎不紮實的情況。從簡單的、他們有能力接受的方法去做。例如：自我複習時，定時檢查複習效果，及時在班裏表揚鼓勵。亦可求助於成績好的同學或老師。 在學習的過程中提高他們的學習興趣。幫老師做做小事。叫他們做，亦即從側面說明老師重視他們，看得起他們，沒有遺棄他們。他們的心裏總會有小小感激。正所謂“親其師，而信其道吧!”在談心、交往的過程中，要把學生學習的興趣吸引過來，可進行有關學習的交談，用行動去證明你作爲老師的是從心裏面想他們學好。
(四)、結對幫助, 齊抓共管
充分發揮家長的作用，與家長多聯繫齊抓共管，促其進步。另外，給予他們特別的幫助，選擇一個學習尖子生和他們結對，進行一對一地幫助，並且做到教師在課後對他們進行輔導。
(五)、持之以恆，鞏固習慣
後進生的轉化不可能一蹴而就，一般要經歷醒悟、轉變、反覆、穩定四個階段。因此，在轉化過程中，後進生故態復萌，出現多次反覆，是一種正常現象。對這項十分艱苦的工作，教師一定要有滿腔熱情，必須遵循教育規律，"反覆抓，抓反覆"，因勢利導，使後進生保持不斷前進的勢頭。
總之，每個數學教師要有整體育人、全面育人的觀念。素質教育的全體性要求教師要對每個學生負責，轉化一個學困生和培養一個優等生同樣光榮。切實使素質教育落到實處，使第一個學生的數學素質不斷完善和提高。
語文學困生輔導計劃【2】
經過調查、研究及前測，我校七、八年級的語文學困生已經確定，在實踐中研究，在研究中實踐，以此來展開具體而有針對性的研究，期望逐漸得出這些孩子語文學習障礙的形成原因，不斷反思矯治對策，積累相應的轉化策略。
在研究的過程中，發現這些學困生因爲語文素養偏低，基礎知識非常薄弱，所以綜合運用知識的能力還是非常欠缺。故而，如何把學困生的根基打紮實，就成了研究的重點。譬如：或許可以通過多種形式鞏固最基本的詞語、設法多渠道積累詞語;在幫助他們掃清課文文字障礙後，消除其害怕朗讀課文的心理，再由喜愛朗讀課文調動起他們主動閱讀課外書籍的興趣……自然，以上設想，首先落腳於學困生對重點知識點的掌握之上。突破了“點”的攻堅任務，才能推及“面”的擴張。
因此，根據幾位學困生的情況，結合七、八年級語文的主要知識點，特制訂以下輔導計劃：
1、課前預習——課堂指導——課後複習——聽寫檢測。課前預習要求學困生將每課生字註上拼音和部首，藉助字典或資料書理解重點詞語。課堂上多關注他們的學習情況，朗讀生字詞語的機會較多地給予學困生。課堂聽寫重點關注，課餘注意跟蹤反饋，做好記錄，及時表彰鼓勵。回家後，由家長聽寫，回校後再檢測。如此反覆鞏固，“校內”、“校外”雙管齊下。
2、朗讀課文 ：要求學困生能用普通話正確、流利朗讀課文，嘗試有感情地朗讀文章。
擬採取的策略：課前預習了生字後，要求家長配合檢查學困生自讀課文三次的任務，做到基本會讀課文。教學時，關注三名學困生的朗讀，給予必要、及時的指導。要求每篇精讀文章都能較爲準確、流利地朗讀，在此基礎上再提出有感情朗讀的要求。
3、理解詞句，把握內容、體會思想：能聯繫上下文，結合生活實際或者查字典理解詞語的意思。學過的詞語大部分能在口頭或書面中運用。注意語言的積累，努力養成積累語言的習慣;在體會課文中關鍵詞句表達情意作用的基礎上，基本領會含義深刻句子的意思;在初步把握文章的主要內容、複述敘事性課文大意的基礎上，基本體會文章表達的思想感情。
擬採取的策略：對於文章中的關鍵詞句，要求學困生多讀多記。幫助他們回憶概括文章主要內容的策略，學會由文章內容體會文本及作者思想感情的方法，爭取在閱讀中形成自己的見解。
4、課外閱讀：堅持讓學困生逐步養成讀書看報的習慣，主動閱讀一定數量的課外書，做好讀書筆記(摘抄好詞好句，寫感想)，平時多讓書寫能力強的孩子交流心得和體會，爲學困生提供榜樣作用，讓這些學生在多讀多聽的過程中提高閱讀能力。
5、口語交際：要求學困生在口語交際課上能認真傾聽，養成向人請教、與人商討的習慣。在把握主要內容之上，簡要轉述相關內容。
擬採取的策略：在口語交際課堂上，先創設生動情景，激發學困生說話的慾望。注意提醒學困生認真傾聽其他同學的發言，再請他們模仿表達、提出疑問，既能培養這些孩子的傾聽能力，又提高他們聽話轉述的能力。在此過程中，讓學困生逐漸學會表達自己的感受和想法，慢慢增強口語交際能力。
6、書面表達：
擬採取的策略：注意激發學生對生活的熱愛，調動學生觀察、思考和練筆的積極性，助學生克服畏難情緒，打開思路，不拘形式自由表達;引導學困生寫熟悉的人、事、景、物，做到說真話不說空話、假話，表達真情實感。無論是寫記實作文，還是寫想象作文，都要鼓勵他們大膽展開想象和聯想，甚至是幻想，使這些孩子的想象力和創造力得到一定的發揮。同時，指導學困生修改習作中有明顯錯誤的詞句，練習從內容、詞句、標點等方面修改自己的習作;學習別人習作中的長處，嘗試提出修改意見。
衆所周知，轉化學困生研究是一項複雜、艱辛而又長期的工作，除了上述從學科知識點出發輔導學困生的計劃之外，除了反思教學之外，還要發揮學生互幫互助的作用，及時與家長取得聯繫，向家長反映學困生在校情況，瞭解其在家學習情況，家校相互配合，共同開展幫扶工作，力爭在形成教育合力的基礎上，幫助學困生早日提高學習成績。
