2015教研室工作計劃

　　篇1:

　　一、指導思想

根據學校對教研室工作的要求，以全面提高教育教學質量爲重點，以實施素質教育爲目標，以課題爲引領，以教師隊伍建設和學生髮展爲根本，以整體推進課堂教學改革爲中心，發揮教務教研處“指導、服務、督查、創新”的功能，紮紮實實開展教務處的工作，實施規範、科學、精細化的教學管理，加強教科研和教師繼續教育培訓管理工作，全面提升教師業務能力，加強過程管理，注重質量管理，向過程要質量。

　　二、重點工作

1、加強教學常規管理

(1)加強教研組、學科隊伍建設，加強教研組長的培養和鍛鍊，加強對教研活動和集體備課的指導，保證充足的活動時間以提高效率。

(2)嚴格課堂教學常規管理，提高備課、聽課、批改作業等常規檢查的實效。2、加強教學質量監控

(1)認真落實各年級教學質量檢測。

(2)加強分析評價，組織好教學質量分析。3、進一步加強生本教育新課堂創建研究與實踐

4、抓好課題研究，做好迎接“雙有效”教學現場會工作

　　三、工作目標

1、初一重在習慣養成、知識平穩過渡，初二重在學生分化期的學習引導，初三重在知識落實與能力提高。2、以新課堂創建研究爲先導，不斷髮現教學問題，更新教學觀念，改進教學方法，開啓師生智慧，培養學生各種能力，提高教學質量。

3、積極探索，在教學上敢於創新，繼續深化適合我校學生髮展的新課堂教學模式。

4、形成教風正、素質優的教師團隊，和諧共進、積極向上，確保學校可持續發展。促成完善學者型、研究型學科教師隊伍建設。

　　四、教學工作管理

1、滲透生本教育思想，構建和諧高效課堂模式

全面落實教學課程計劃，努力構建符合生本教育需求的新課堂教學模式，設計以提高學生學習效率爲核心的教學方法，培養學生的自主意識、創新精神和創造能力。注重教法、學法的研究與落實，教學中做到面向中下層，課堂上讓學生學好第一遍，在重視學生知識積累的前提下，注重學生能力的培養;課堂教學起點恰當，容量適度，落腳點準，不僅要讓學生學懂學會，還要強調學生當堂鞏固，注重遷移、運用;複習突出“講、練、評、補”四結合，強化答題技巧、答題規範訓練。所有教師都要從研究學法入手，切切實實改革教法，認認真真指導學法;更要把學法指導滲透到教學全過程之中，指導學生自主學習，有目的、有計劃地加強學生自主學習方法的指導和訓練，養成良好學習習慣，提高自主學習能力。

2、落實教學基本要求，不斷提高課堂效益

每位教師要認真學習、把握和運用新課標、新教材，認真研究新課標思想和理念，特別要研究所教學科的新課程標準，做到以新思想、新理念來統領教學。把教學“五認真”真正落實到教學管理的全過程:一是認真備課，備課要在吃透課標、教材的前提下，強調備好學生、備好教法，備好例題和練習;二是認真上課，要努力提高課堂教學效率，杜絕廢課，不講廢話，充分發揮學生的主體作用;三是認真選編、批改、評講效能作業，效能作業要精選精編，認真批改，講評到位，做到有發必收、有收必改、有錯必糾、有練必評，任課教師和學生要建立錯題檔案，抓實學生的錯題訂正，提高目標達成度;四是認真輔導，在集體輔導的基礎上切實加強個別輔導，同時要科學合理配置各學科課時和輔導時間;五是認真組織考試，要不斷研究考試的模式與方法，從批改分析到整合講評，都要以效果爲落腳點。

3、強化集體備課，整合教學資源

加強教研組學科建設，抓實備課組活動。積極推行“集體備課，資源共享，課後反思”的集體備課制度。開展備課組觀摩和交流活動，抓實組內聽課活動，對聽課提出更加明確更加具體的要求。年級學科備課組每週集中備課一次，組員不得無故缺席，全體教師以團結協作精神爲已任，貢獻個人智慧、尋求共同發展，服從組長分工，主動承擔組內工作。努力做到“五定”、“五議”、“六有”，“五定”即定時間、定地點、定每週進度、定教學內容、定中心發言人;“五議”即議學生學習狀況、議備課中疑難問題、議可供的教學方法手段、議課後心得體會、議教改動態信息。“六有”即有重點，有措施，有收穫，有提高，有記錄。各備課組將課堂教學研究、教學方法研討、學生能力培養研究、學生學習方法指導作爲備課組活動的核心內容。

效能作業的佈置量適中，作業的目的要放在通過信息反饋、發現問題並解決問題上，反對貪多貪難、食而不消，作業必須對教學內容具有典型性、基礎性和概括性。對資料中的習題要加以分析，去粗取精，對參考資料的內容加以比較、適當補充。作業要分層，以減輕學生負擔爲根本原則。要“日日清”“週週清”。

4、加強業務精細管理，確保教學規範有序

進一步加強教學常規管理，要求全體教師在課堂教學中做到“六個有效”(有效備課、有效選題、有效訓練、有效講評、有效自學、有效補差);依據《區文教體局關於加強教學常規管理，促進基礎教育課程改革實施意見》，結合學校實際修訂和完善教學管理、常規管理、考覈管理等方面的制度，加大對教學常規管理和專項管理督查力度。

5、強化學科組織建設，建立校本教研製度

完善學科教研組制度;定期組織學科教研活動，加大學科教學研究力度;實施全面質量管理，健全和完善聽課、評課等制度;加強學科內、外部之間的交流與合作，加強與市、區同級學校的聯誼，真真切切地在學科教學研究和教學活動等方面做到互通有無，開展經常性的相互交流。

6、提升教研水平，強化教學實效性

走一條“教學、科研一體化”的道路，向科研要質量，以科研求生存、求發展。以課題研究爲中心，教研科研有機融合，通過課堂教學實踐形成一些典型性、普遍性、現實性的問題加以探索和研究，各教研組、備課組積極制訂好各組的課題計劃和活動計劃，做到有準備、有主題、有質量，堅持理論與實踐相結合，在深層次上開展教學研究。

組織骨幹示範，引導課堂教學，充分發揮學校骨幹教師的帶頭作用，以達到引領和示範的作用。本期以迎接省課題“雙有效教學”活動現場會爲契機，，組織一批教師展示新課堂研究彙報課，同時加強新聘教師管理工作，使他們儘快進入狀態。教師一學期聽課不少於10節，年級組長、教研組長、備課組長、行政領導不少20節。組織好教師的論文撰寫、交流、評比、推廣工作。

7、增強教學輔助功能，確保一線穩定有序

加強班級圖書館、閱覽室、實驗室、微機室、文印室的管理，將學校教學業務管理規定的具體專項要求落到實處，做到物品完好、維修及時、賬冊完整、記錄齊全，爲教學一線提供安全、優質的服務;教輔工作管理，教材分發、排課調課、制卷打印、考務安排、資料收繳等要嚴格有序，爲教學常規管理的有效落實做好先行保證。做好迎接河北省均衡教育檢查工作。

8、組織好教師參加河北省遠程教育、生本教育等培訓工作。

　　五、具體工作安排:(略)

　　篇2:

　　一、指導思想

在市教研室落實科學發展觀、實現“三個定位轉變”(研究領域從單純以學科課堂教學爲主的研究，轉變爲學科課程的整體研究;研究方法從基於經驗的教學研究，轉變爲證據與經驗相結合的教學研究;教研員從“個人權威式”研究，轉變爲“合作共同體”式研究)的指導思想引領下，學前教育以貫徹落實《3-6歲兒童學習與發展指南》爲契機，突出重點、做實教研，提高本市各級各類幼兒園課程實施品質與區域教研質量，促進學前教育內涵發展。

　　二、教研活動

(一) 整體性工作

工作思路：堅持“育人爲本”理念，加強“規準”建設，夯實學前教育科學化水平。

繼續開展《上海市學前教育課程指南》修訂工作：進一步開展文獻學習與比較，通過現場調研、專家訪談圍繞課程目標、課程結構、課程內容、課程實施部分的若干關鍵問題作深入研討，從課程要素的角度形成明確的各版塊修訂要點，並進行文本修訂。

參與教研室“課程與教學調研”工作，開展幼兒園課程與教學調研。(上半年靜安、下半年虹口)：加強“規準”建設，進一步研究、完善學前教育評測工具，爲區域(園所)關注過程質量、提升課程品質提供監測依據。

(二)部門專題性項目(課題)研究

工作思路：構建合作共同體、開展經驗與實證相結合的研究，實現教研工作轉型發展。

完成教育部《0-3歲嬰幼兒教養與發展指南》指標(結構)編制的研究：在完成結構框架的基礎上，繼續編制發展要點、行爲例舉和支持策略，並對編制內容做進一步的驗證和修改。

完成“學前教育質量評價體系重構與評價實施的研究”之《實施指引》的編制：圍繞評價實施“40問”進行手冊編制，並鼓勵區(縣)建立適合本地區發展現實的質量評價與管理機制，更好地規範各級各類幼兒園的保教質量，推動不同水平的園所實現可持續發展。

繼續開展學前教育網絡培訓課程建設：重點協助松江、浦東新區、靜安、楊浦四個區縣完善“生活”、“運動”、“遊戲”、“學習”四門培訓課程方案，爲最終完成網絡課程提供專業支撐。

(三)學科日常教學研究工作

工作思路：開展主題教研，提升教研實效性;關注過程質量，促進隊伍專業成長。

繼續開展“讓幼兒園個別化學習活動更有意義”的專題研究：依託二箇中心組開展全年12-14次“幼兒園個別學習活動”的專題研究，在完成《幼兒園個別化學習區角活動設計參考(小班篇)》編制的基礎上，開展個別化學習活動的過程研究，大力推動教師觀察幼兒、解析幼兒、乃至把握教育契機、提供適應幼兒個體差異的教學，讓個別化學習活動具有質量內涵。

繼續開展“幼兒園男孩遊戲開發”的專題研究：全年組織7-8次“幼兒園男教師沙龍”活動，進一步發揮“男教師沙龍”中教師的個性特長，推動男教師創編幼兒園室(內)外教學遊戲，在提升男教師專業水平不斷提升的同時，讓本市幼兒更健康、和諧的發展。

繼續開展0-3歲嬰幼兒教養中心組：組織“社區教養中心組”開展《0-3歲嬰幼兒早期教養服務指導機構環境建設指引(修改稿)》的研究，繼續提高早教工作者觀察分析嬰幼兒行爲的能力，提升本市早教指導服務的科學化水平。

繼續開展青年教師中心組活動：引領教師進一步圍繞“上海市幼兒園新課程典型活動實踐研究”修正幼兒園四類活動設計與實施的結構圖，通過對話方式對各部分內的關鍵要素進行實踐驗證。

繼續開展具有幼教特點的教學展示活動：

1.舉辦“貫徹指南 讓課程更適合幼兒發展”現場研討會(上半年);

2.舉辦“讓幼兒園個別化學習活動更有意義(小班專場)”(下半年)。

開展教研員培訓的系列活動：

1. 寒暑假培訓：進一步學習《3-6歲兒童學習與發展指南》，關注過程實施內涵，完成2015年全市幼教教研員寒假、暑假工作會議(3月和8月)。

2.繼續開展“區縣幼教負責人專題研討會”，圍繞“讓幼兒園個別化學習活動更有意義”進行專題研討，鼓勵區縣爲提升幼兒園個別化學習活動質量開展深入研究，從而發現問題、解決問題，獲得適宜區域發展的經驗，提升區域整體實施水平。

3.繼續開展“基於幼兒發展 提升集體教學有效性”專題研究活動，組織教研員上實踐課，提高教研員的課程指導力。

4.繼續參與“長三角幼教教研員論壇”，鼓勵教研員將論壇作爲成長的契機，並積累“課程建設研究”、“教育教學與幼兒發展研究”、“教研員與教師專業發展研究”相關研究的材料，爲參與論壇打下紮實基礎。

5.擬將通過“教研之聲”欄目建設，推進教研員去發現課程實施中的問題，並着力思考、解決問題，從而提升教研員的問題意識及研究意識，夯實教研員的課程指導力。