分數的意義觀課報告
教學過程是師生之間、生生之間、教學內容和學生之間交往互動的過程。下面是語文迷小編收集的2017分數的意義觀課報告，希望對大家有所幫助!
【2017分數的意義觀課報告1】
7月3日我到暨陽學校，有幸學習了廖小敏老師的《分數的意義》一課。
在導入環節，廖老師先給學生猜了一個腦筋急轉彎，激發學生的興趣。接着分別出示了三年級上冊的蛋糕圖、三年級下冊的四個桃，讓學生說出分數，喚起學生已有的分數經驗，順理成章地開始研究分數的意義。
本節課廖老師在新授環節重點讓學生說出每個分數表示的意義，但是通過廖老師的精心設計，學生沒有覺得枯燥乏味，反而說的興趣盎然。例題的前面兩幅圖是學生在老師的帶領下讓學生單獨彙報分數表示的意義，後面的兩個分數是讓同桌相互說，然後全班彙報。通過同桌互說，讓每個孩子得到了鍛鍊的機會。在此基礎上歸納出：像這樣的一個物體、一個圖形、一個計量單位、許多圖形組成的整體，我們可以用自然數1來表示，通常叫做單位“1”。 並很自然的引出了分數單位的概念。接着再回到圖，說說每幅圖中的單位“1”。學生在充分感受分數的意義之後，廖老師請學生用自己的話說說分數的意義。整個新授部分廖老師用了足足20分鐘，學生對單位“1”和分數單位掌握的非常紮實。
在練習中，給我留下深刻印象的是第二個練習“在每幅圖中塗色，表示出”學生的回答很精彩。在學生展示答案後，廖老師問：“同樣都是塗出桃子的 ，爲什麼塗出桃子的個數不一樣呢?”這幾個分數的大小相同，說明孩子的思維很發散。但是從分數的意義上來講這些分數是不同的，題目要求塗出，就要把這個整體平均分成3份，塗出其中的一份。所以這題應該從分數的意義來考慮，因爲單位“1”不同，所以塗出的桃子數不同。廖老師在這部分讓學生重點理解了分數的意義。
廖老師還注重分數的意義與日常生活的練習。“在日常生活中，常常用分數來表達信息，只有理解了分數的意義，才能理解包含分數的這句話的意義。”如：人的一生有的時間是在睡眠中度過的。在充分理解了這句話的含義後，再出示4句話，四人小組中每人選一題說一說對這句話的理解。通過與生活的聯繫，學生對分數的意義就更清楚了。
通過聽課，我發現了自己在教學中的不足，要多向別人學習，不斷提高自己的教學能力，讓三尺講臺上的我更精彩!
【2017分數的意義觀課報告2】
有幸聆聽李寧老師執教的《分數的意義》，整堂課給我的感受是課堂氣氛活躍，師生配合默契，學生學習興趣濃厚，整節課輕鬆、愉快、流暢。
《分數的意義》是在學生初步認識分數的基礎上系統學習分數的開始，也是把分數的概念由感性上升到理性的開始。對分數意義的理解是本節課的重點，而對單位“1”的理解又是學習分數意義的基礎，這一概念比較抽象，學生理解起來有一定的難度，所以是教學的難點。
李老師能把這樣一堂抽象的概念課上成功實屬不易，值得學習的有以下幾個方面：
一、明確知識的生長點，關注知識間的內在聯繫。
課的開始，師出示“1/4”，讓學生說說看到這個分數你想到了什麼?問題提出後，學生馬上在腦中搜索以前學過的知識，很好的抓住了學生的注意力。學生說出了這個分數的意義，這個分數每部分表示的意義，以及各部分的名稱。從學生的回答中，師提取了相關的信息：一個圖形 一個物體 一個計量單位 平均分 ，準確的抓住了新舊知識的連接點，順利的進入本課的學習。接着以嘗試解決把一些物體平均分，用分數表示部分和整體的關係這一新的數學問題，引起學生對所分物體個數的關注，通過思考、觀察、比較，使學生理解了也可以把許多物體看作一個整體進行平均分，用分數表示其中的一份或幾份，從而完成了對單位“1”的認識與擴展，也爲揭示分數的意義做了較充分的準備。
二、在活動中讓學生體驗知識形成的過程。
本節課安排了三次動手操作，第一次讓學生利用手中的8根小棒和12個正方體找出它們的“1/4”，通過比較明確整體的數量不同，分的份數相同，但每份的數量會不同。第二次操作用12顆星創造自己喜歡的分數，培養學生的思考能力和創造力，也順利引出了概念中的關鍵詞“若干份”。第三次操作安排在練習中，讓學生從9塊巧克力中拿出“1/3”，再從剩下的6快巧克力中拿出“1/3”，最後從4塊巧克力中拿出“1/2”，讓學生思考爲什麼同樣是“1/3”，前兩個同學拿的數量卻不一樣，爲什麼一個是“1/3”，一個是“1/2”，後兩位同學拿的數量卻是相同的，這樣的操作活動既調動了學生的積極性，又鞏固了本節課所學的知識。學生通過自己動手操作，發現知識形成的過程，體會到了學習的樂趣。
三、緊密聯繫生活實際，感受數學的重要性。
在教學完單位“1”後，讓學生把對“一個整體”的認識延伸到生活中去。提出“我們身邊還可以把什麼看作一個整體?這讓學生感受到分數與生活的聯繫，體驗到了生活的數學，也爲理解分數意義奠定了基礎。
整堂課，學生在觀察、操作、對比、思考、交流中探究知識，老師始終站在引導的地位，順利的達到了本節課的教學目標。
