學困生會議發言稿（精選5篇）

在快速變化和不斷變革的新時代，我們使用上發言稿的情況與日俱增，發言稿在寫作上具有一定的格式要求。你知道發言稿怎樣寫才規範嗎？下面是小編爲大家整理的學困生會議發言稿（精選5篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　學困生會議發言稿1

尊敬的尊敬的各位家長：

大家好！

感謝大家的光臨，從大家的到來，是我感覺到了大家對自家孩子成長的重視，這是我們提高本校教育教學質量的基礎。你們的重視，成爲了我校老師努力工作的重要精神力量，謝謝你們！

我調往太平小學已有16個星期，這16個星期裏面，我感覺到了這裏民風的淳樸：家長們不僅對學校、老師能報以尊重的姿態，不會輕易地給學校、老師尋找麻煩，更重要的是，如果遇到小孩之間的糾紛，也能理智對待，家長之間協調處理。同時，我也感覺到了這裏的村委對學校的關心，我清楚地記得，我們剛調來的時候搬家的車輛都是昌深主任幫我找的，還幫我墊出了運費；有時候，一些不太懂事的中學生到校搗亂，也是深主任及村委領導幫忙做些工作。因爲有如此淳樸的家長，和關心學校、支持學校的村領導，才使我們感覺到教育好太平村子弟的責任更加重大。

太平小學現有小學生154人，學前班26人，教學點分校學前班、二年級都只有5人，一共10人。上級每學期按照每個學生撥50元辦公費給我們買掃把、粉筆、電腦上網、學校的電費水費，所以學校基本上沒有什麼經費補助、獎勵我們的教師。但是，我們的老師們都能任勞任怨地工作。但是，老師們雖然努力了，學生的成績卻沒有上來，像上個學期，統考的一共有16個科目，卻只有3個科目達到了鎮平均水平。爲什麼會這樣啊，我經過調查分析，發現這裏的差生太多，比例太大。今天是按照每班5個指標通知家長的，一共有30位學生的家長應該到會。這30位學生在本學期期中考試中，竟有2個全部學科考0分，有3位學生單科考0分。如果還把各班在這30名之外的差生也算上去的話，這數字確實是令人咂舌啊！

爲什麼會造成學困生那麼多呢？我分析大約有這幾個方面的原因：一是父母出外謀生，隔代管理，使家庭教育不到位；二是父母不夠重視，對小孩的讀書成績不夠關心；三是，只關心小孩的學習成績，對小孩的學習過程不夠關心；四是沒有重視對小孩的思想教育和學習的跟進，使小孩養成了懶散的習慣。所以不能很好地完成老師佈置的作業，甚至騙家長沒有作業。當然，除了以上原因以外，我們學校、老師對學困生的重視可能也不夠，所以造成了學生基礎差，沒學好的情況。

根據我多年的研究，造成學困生的因素主要有2個：智力因素和非智力因素。但無論是什麼因素，都離不開家庭、社會、學校、老師的引導、開發。現在，我們學校開始重視學困生問題了，希望家長也重視起來一起來教育好小孩的思想，幫助他們把書讀好，使他們長大以後成爲對家庭、對社會有用的人。

轉化學困生的問題，是一個社會問題，也是一個科學研究的課題，其中我們需要做到的是家長要有轉化的努力和信心，其次要給小孩樹立勇氣和信心。所以，希望家長們能夠配合老師爲你們小孩有一個好的未來而努力。

最後，我想提醒一下：學生暫時是我們的，子弟永遠是你們的，在我們爲生活奔忙的時候，不要忽略了對小孩的教育。因爲，小孩纔是我們家庭興旺發達、國家興旺發達的希望！

謝謝你們，祝福你們！

　　學困生會議發言稿2

各位家長，下午好！

首先我代表學校，歡迎大家在百忙中抽出時間來參加今天的家長會。我講三個方面的問題，一是學校情況介紹，二是學生存在的一些問題，三解決學生問題，家長要做的工作。

　　一、學校情況介紹

1、我校現有學生1300多名，教職工100名，近年來，在各級領導的正確領導下，取得了優異的成績。高考成績連年位列藍田農村普通高中之首，得到了家長和社會的認可。

2、考試情況：學校每學期舉行兩次月考與期中期末考試。

3、活動情況：學校不僅重視學習，也重視對學生全面素質的培養，成功舉辦了兩屆“校園文化藝術節”、書畫書法比賽、籃球運動會等豐富多彩的活動，爲學生全面成長提供了舞臺。

4、學校建設情況：學校正在建設的綜合樓已經封頂，新的學生宿舍樓和操場正在籌建中，不日即將開工建設。優美的環境，不斷改善的辦學條件，保證了辦學的可持續發展。一個充滿生機與活力的孟村中學，正以新的面貌展現給大家。

　　二、學生成績不理想原因分析

學校的進步不僅反映在硬件建設上，體現在有多少個的學生考上大學上，學校要求老師們把更多的愛、更多的機會、更多的時間給學困生、落後生、問題生。今天在坐的家長，根據學校的考試成績，我們這些孩子，在學習上比其他同學慢了，也可以說落後了。學校分析的原因如下：

１、高一基礎不好，高二跟不上。

２、學習習慣不好。在校的表現如：早讀到校後不能立即抓緊時間早讀，上課聽講不高效，課後作業沒有保證真正弄明白，不懂也不去問，得過且過。在家的表現如，慌稱作業完成，想看電視，想上網，不會複習預習，週六、週日等放假期間不能科學安排學習時間，玩多學少。

３、學生信心不足，對學習失去了興趣。

４、家長管教不到位。教不嚴，師之惰，養不教，父之過。家長之過在於：對孩子失去信心、對孩子疏於管理，對孩子管理不當。把學校當成幼兒園，把老師當成保姆，怕到學校、怕見老師、怕開家長會。

　　三、對家長的幾點希望

學生的病根子找到了，關鍵要對症下藥，要精心護理。有這樣一個比喻，老師好比醫生，父母好比護士，醫生開藥後，護士的護理就顯得尤爲重要。學校教育永遠離不開正確的家庭教育，假如沒有良好、正確、合理的家庭教育相配合，再好的教師、再好的學校也不可能產生好的教育效果。家庭教育的失敗，往往導致學校教育事倍功半。爲此，我們必須在以下幾個方面形成共識。

１、樹立家長也是教育者的理念。

教學專家李鎮西認爲“在我看來，一個孩子考上了大學乃至以後成了一番事業，這首先歸功於其父母”。現在的教育是多元化的教育發，是立體式、多層次的教育，表面看來，是學生之間的競爭，暗地裏卻是家長之間的競爭，家長的付出與教育方式已與學生的成績成正比例。

２、要掌握孩子特點，有的放矢的進行教育。

學生精力充沛，好奇心強；他們信息廣，知識面寬；他們有成人意識強烈，但情感脆弱、自控力很弱；他們有着美好的願望，但付諸行動又缺少毅力；他們想擺脫老師和家長的束縛，但又離不開父母的呵護。做父母的，一定要細心觀察，悉心引導。第一在教育上更應講究方式方法，態度不能粗暴，語言不能過激，要把握好尺度，選擇最佳地點和時機，學會寬容與理解。第二家長要儘量抽時間與孩子們在一起，經常與孩子溝通，學會平等地與孩子一起看待他們成長中遇到的問題。第三要學會防微杜漸，不能問題出來了纔想到去關心孩子。第四，要不斷地培養他們的獨立意識與精神，要使他們不斷地學會“自強、自立、自律、自理”。

3、要全面而準確地估計自己的孩子

這種評估不能過高，也不可過低，過高和過低都會導致家庭施教的不準確。錯誤和不準確的估計會影響孩子的學習成績和學習情緒。有的家長在沒有全面摸清孩子智力水平的情況下，單憑某一次學習成績就盲目斷定孩子“不行”，還有的家長過高估計自己孩子的智力水平。農村有句古話叫“莊稼看人家的好，孩子看自已的好”，在自己的孩子很小的時候，怎麼看都覺得很聰慧的，但到上學後，一比較就看到了差距，再到中學階段就心灰意冷，這就是對孩子智力估計不準確造成的。

4、要正確看待孩子的分數。

知識改變命運，習慣影響一生。在中國一考統天下的情況下，學習好、考試好是改變命運的最佳途徑，但現實是並非人人能上大學，上了大學都過的好、幸福。我們養教孩子，一是要他健康，二是要他養着自己，一生幸福。成績不好不可怕，最怕品德不好，沒有上進心、沒有孝心、沒有愛心、沒有責任心。考試分數不理想，應該心平氣和地與老師、孩子一起研究存在的問題。既要與同學比，更要與自己比，比較前後幾次考試，看是否退步，原因是什麼。比較各科之間的成績，看哪科是弱項，多花些時間補上。

5、要多給孩子一點信心，做孩子成長的強有力的後盾。

由於孩子的個體差異，免不了成績有好有壞，孩子由於不肯學習，導致成績差，我們就應該適當的批評，如果孩子很盡力了，成績卻不怎麼理想，我們更應該給他信心，而不是一味的給他潑冷水，這樣反而會使他對學習產生反感的情緒。面對行爲習慣差的孩子，家長不應該一味的責備，更不應該放棄。要多鼓勵，給他們以自信，培養他們積極樂觀的人生態度，善於發現他們的長處，耐心地引導孩子正確地看待自己的不足，共同制訂計劃幫助他們改正缺點。

6、要教育學生遵守紀律。

家有家法，校有校規。一個懂得規矩，並且自覺地遵守規矩的人，才能夠時刻按照規矩辦事，才能夠使自己進步。風箏要想飛得高，必須由底下的線牽引着，假如沒有了這根束縛它的線，風箏只能掉在地上。人也是這樣，不要幻想什麼絕對的自由，絕對的自由帶來的是絕對的放縱，是絕對沒有什麼好結果的。學生在遵守紀律方面做得不好，不僅僅是對自己的一種傷害，對於那些刻苦學習，一心求學的學生來說也是一種傷害，對於班級體也是一種傷害，對其他同學也是不公平的，這是我們不願意看到的，也是絕對不允許的。教育孩子在學校服從老師管教，尊敬老師、不頂撞老師，我們的老師無論是教學教育上還是在做人上都可稱得上一流的，因此應相信老師的教育方式和教育水平，相信老師做的一切都是爲了孩子。

7、要與老師坦誠相待，保持一致，形成教育的合力。

在現代社會裏，家長必須依靠學校讓孩子接受系統的知識學習，在這一點上，家長無法取代學校教育。另一方面，學校只能承擔起教育孩子的一部分，家長如果把教育責任全推給老師，是一種失職。尤其是品德教育、習慣養成、性格培養等重要教育任務，更需要家長與教師的合作，才能完成。作爲家長，要支持學校工作，支持班主任決定，學會處理家長與老師之間的分歧，一定要維護教師在孩子心目中的威信，不能在孩子面前議論老師的不足和短處，更不能貶低老師，堅定地站在學校老師一邊，同樣老師也會維持家長的形象，那樣教育才能形成合力。

8、不嬌慣孩子、學會對孩子說不，做到言行如一。

以色列有句名言：再富不能富孩子。讓孩子吃苦，培養孩子艱苦樸素對孩子成長是有利的。給孩子的錢要控制，並問孩子是怎麼花的。對孩子的無理、過分要求，要堅決說不；對孩子承諾的，一定要兌現；要求孩子做到的，自己一定要做到。

9、教孩子做人處事的原則方法和技巧

（1）不在同學間、師生間傳播一些製造矛盾不利團結的話，更不能傳無根據、添枝加葉的話，讓孩子做一個光明正大、誠實的人。

（2）胸懷大度、心胸寬廣，小事不要放在心上，告訴孩子一個斤斤計較，小雞肚腸的人是成就不了大事的。

（3）遇事要冷靜，多做自我批評，互諒互讓，不要意氣用事，盲目衝動，幹出傻事。

家長朋友們，孩子是家庭的希望，是未來社會的建設者，讓他們成人成纔是我們學校的職責，讓他們一生幸福是家長最大的心願，爲了一個共同的目標，讓我們從現在做起，加強聯繫，緊密配合，爲學生一生幸福做好奠基！

　　學困生會議發言稿3

各位家長：

下午好！首先向在座的家長表示感謝！感謝大家百忙之中抽出時間參加今天的會議。本次家長會的主題是就“如何提高孩子的學習效率”和家長勾通一下。學校和老師們認爲在座的學生都是有希望的孩子，我們對你們充滿信心，相信你們是可塑之材，你們有着很大的潛力，但在前一段學習中，因爲各方面原因，沒有挖掘出學習的積極性。任課教師談到部分學生的學習成績不合格時，老師們很着急，學校對於老師們不放棄每個學生的行爲很感動。因此，在教學校長肖榮麗的提議下，召開今天這個特殊的會議。

首先由我向各位家長對小學學困生情況進行分析。

一、一二年級學生按理說不存在學困生，考試成績基本80分以上，屬於良好。但今天卻通知你們來參會，是因爲你們的孩子身上已經存在問題，不利於以後取得更大的進步，所以利用今天的家長會，讓家長早了解，早管教。這些孩子的主要問題表現在：一是比較調皮好動，上課注意力很差，學習習慣很不好；二是家長因工作忙監管不力，對於孩子的學習只是口頭問問，根本不去看，不去抓。三是個別孩子家長做早餐生意，只顧賺錢養家餬口，根本無視孩子的衛生、學習。據班主任反應，個別孩子整天衣服很髒、頭髮凌亂，多次與家長交流都無效果。這些問題的造成家長應負全責。一二年級主要是孩子的養成教育，單靠學校教育根本不行，父母是孩子的第一任教師，一個孩子的好習慣，決定於父母的言傳身教。

二、三四年級學困生，我查了一下檔案，造成學習困難的原因有以下幾方面：一是孩子基礎差，反應遲鈍，學習跟不上，導致學習興趣降低、學習不主動；二是聰明好動，學習態度不端正，上課不認真聽講、做作業馬馬虎虎。三是智力發育遲緩、學習特別吃力，家長完全放棄，根本不管孩子的學習，以沒辦法爲藉口,讓孩子在學校混。比如四年級有個學生，上課時經常不帶筆，老師讓寫作業，才慌里慌張向周圍同學借，這樣怎麼能進步？

三、五六年級學困生主要表現在基礎差、學習沒有主動性，學習習慣沒有養成，上課不注意聽講，作業不按時完成，家長重視不夠放棄或管教無力。

基於以上問題，我給各位家長提幾點建議：

第一、要教育孩子學會合理安排時間。要珍惜時間、合理利用時間，對孩子來說是比較抽象的。家長若不加指導，孩子自己是很難做到的。由於精力充沛、好奇心和好勝心強，孩子們常常是想到哪就做到哪兒，一邊玩一邊做作業，許多孩子甚至一邊看電視一邊做作業，這樣肯定難以優質高效地完成作業。家長要從具體的時間安排抓起，比如要孩子早睡早起，早晨起來後晨讀，下午放學後遊戲、複習功課、做作業，晚飯後看電視、讀書等等，都應該給孩子規定一些具體任務，並使這些活動爲孩子接受，逐漸成爲習慣。

第二、要教育子女養成獨立完成作業的習慣。做作業是加深知識理解、鞏固教學所得的主要方式，有些孩子不願下工夫自己做作業，要麼在校抄襲他人做的作業，要麼在家裏纏着家長替他解答、替他檢查，因爲現在家長素質提高了，能幫助小孩解決作業方面的問題。這樣的孩子即使每天交了作業也是很難掌握真知的。所以，家長一定要讓孩子從小養成獨立完成作業的習慣。有位家長孩子做作業約法三章：

（1）、練習中通過自己努力能做出來的，不要問別人；

（2）、練習時感到不知所措的，要先複習概念，再看例題，接着自己思考，爭取獨立完成；閱讀短文有不會做的，認真讀短文，聯繫以前學過的知識和課外積累的知識邊讀邊思考。

（3）、對於自己實在難以獨立完成的題目也要認真思考，在請家長講解時先說清自己對於題目的理解，說清自己在哪個具體地方不理解。家長的輔導主要在“導”：通過對疑難問題的“診斷”，從孩子的思維障礙出發，一個一個地加以排除。

對於多動症或發育遲緩的學生，家長要相信科學，帶孩子求醫，在醫生的囑託下通過適當的體能訓練或藥物，幫助孩恢復健康，提高其聽講專心度，提高孩子的記憶力。

最好，我想再次對各位家長說，學校不會放棄的你的孩子，你們更不應該能放棄你的孩子！希望在未來的日子，在做家長能與學校一起努力，讓您的孩子跟上我們的節奏！

　　學困生會議發言稿4

首先，對我們英才學校關於“學困生問題的研究與轉化”課題研究實驗順利完成，表示衷心的祝賀！這是我們英才學校取得的又一輝煌的成果，這是我們英才領導和老師共同努力的結果，這成果中浸透着我們英才學校的領導和老師的汗水、心血，也寄予着我們共同的心願與美好的期待。我爲你們所取得的成果感到欣喜和驕傲，也爲你們所做的不懈的努力感到欣慰和敬佩。

我們英才學校對“學困生問題的研究與轉化”課題的實驗研究，有着不凡的意義和影響。它是針對我市教育教學當前面臨的最主要的問題——提高教學質量，而進行的實驗研究，因爲解決學困生的問題，是提高教學質量的關鍵。

我曾經做過一些數字的統計與分析。

從中考成績的統計中看到的問題

在20xx年琿春市中考各科成績統計表中（附表1），我們能明顯地看到各科不及格的人數不在少數。考生一共是1931人（漢族考生），不及格的總人次是5131人次，平均各科有733人不及格，是總數的37.96%，其中有的學科不及格的人數937人，是近一半學生，是總數的48.52%，不及格人數最低的學科也有358人，是總人數的18.54%；語文學科不及格的人數是378人，是總數的19.5%。語文學科教學，是母語教學，它有着一個極其廣闊的環境和背景，但是其不及格率都這麼多，不是很令人擔憂嗎？也是很可怕的現象。

從這個統計表中我們還能發現，除思想品德、歷史學科的優秀率超過了不及格率，其餘的都低於不及格率，也就是說，優秀的人數沒有不及格的人數多，而且還差很大，優秀的人數了了無幾，不及格的考生卻是“一大片一大片満是的”。這些學生不是說在各科的學習上，就差這一點點不及格，而是要差很多很多，有很多學生的得分是在個位數上的。如語文學科抽樣試卷中，最高分是106分，最低分是7分，有許多不及格的考生成績是在個位數上。差生多，拉分嚴重。

附表2，是我市今年報考職高考生的成績統計。從表格中能看出考生成績非常差。其人數是378人，佔總考生的19.58%。看一看各科的平均分，就不用再進行其它成績的統計了，沒有一科是超過及格分數線的。不用說，考職高的學生其實是一些不願學習的學生，沒學好的學生，成績提不起來的學生，或者說是一些流失生，早就不上學了，只是爲了要畢業證的學生。但這不是學困生的全部，因爲，還有一些流失生，連畢業證也不要了，這些人在中考中沒留下任何痕跡，連學困生都不是，是輟學生。

附表3是考中專的成績，略比考職高的強點。除了語文、思品、歷史的平均分超過及格分外，其餘的都沒超過及格的分數線。考中專的學生，雖成績不高，但還是學習的，只是沒學會，沒學好的，是名符其實的學困生。

如果把考職高的與考中專的學生加在一起，是476人，佔總考生的24.65%。這些人數應該是一筆不少的數字，不過，這還沒算上一直沒離開學校，但也不學習的學生，他們在學校裏匯成一支不學習的大軍。直接影響着各學科、各個學校的教學質量和中考成績。

以語文學科爲例，不包括考職高的、考中專的考生，語文平均分是87.64，如果包含一考職高和中專的考生，平均分就下降到82.9，相差4.68分，將近5分，這些學困生是不少拉分的。

就語文教師個人而言，不加職高、中專的`考生，有的老師的平均分達94分，加上考職高、中專的，平均分竟下降到七八十分，相差十多分，相差最大的17.74分。可見這些考職高、中專的考生的成績太差，直接影響着中考的平均分和總成績。

從我市各學校各學科的成績統計表中（附表4），我們不難發現，哪所學校不及格率高，平均分就低，不及格率低，平均分就高，成績就好。

xx年中考，有的鄉鎮學校參加考試的人數是36人，據所教老師反映，其中能認真學習的就有4人，有20人是早已流失不念的參加考試要畢業證的，剩下的12人是學也學不明白在學校混的。市內學校也好不到哪去，有一個班級參加考試的人數是55人，真正在校學習的只有26人，其餘29人也是早就流失，只是爲了要畢業證而參加考試的。

在調研中基層學校普遍存在的問題

從中考成績統計中，我們直接看到的學困生、流失生（不及格的考生）影響着中考的成績，既這些考生拖了我市中考的後腿。在調研中，我們也經常看到學生厭學輟學的現象，他們更是直接影響着學校的教學質量和效率。

有一次下午第五節課聽課，是三年級的複習課，課堂上趴在桌子上酣然入夢的就有十一名學生，這還不算溜號不學習的學生。教師在講臺上講得満頭大汗，累得不可開交，學生則帶聽不聽的，愛理不理的，枉費了老師的辛苦付出。學生不學，不買你老師的賬，即使老師能講出花來也白搭，有這麼多不學習的學生，成績不可能上去，平均分永遠也不可能高了。

近日到基層學校聽課時，看到有的學校三年級的學生在籍生就幾個，但在班級上課的學生更少，就剩下3、4個了，有幾名學生已經不念了，這幾個人看起來不多，但就這個班級而言，就是一個學年，就是這所學校明年中考的全部，是全體三學年學生的43%，這43%現在剛上三年級就不學了，完全脫離課堂，還要畢業證，還要參加畢業升學考試，這43%不就是提前把不及格率定格在43%了嘛，剩下的幾名學生也不能保證都及格，也不能保證再不流失，這所學校在明年的中考中還能有多少希望呢？

這不是一所學校的問題，這是基層學校普遍存在的問題。這次到基層學校調研，從學校領導和老師的口中聽到，學生不學習、輟學的現象比比皆是，已是司空見慣了，每一所學校的三年級的學生都有打挺不學的和棄學回家的。有的學校本身學生不多，走幾個，再有幾個不學的，基本上就超過50%了。這種現象，不僅僅出現在鄉鎮學校，市裏的學校也是存在的，而且也是很普遍的。市內學校輟學的學生也有，因爲基數大，比例不算太大，但身在曹營心在漢的學生爲數不在少數，很多學生身在課堂上，但不聽講，不寫作業，放挺不學習的，每個班都有，少則五六個七八個，多則十幾個甚至過半。

學困生問題不僅直接影響中考成績，在課堂上，他們不僅自己不學習，也象瘟疫一樣有傳染，有蔓延，還影響感染其他學生不學習，像滾雪球，越滾越大，越滾越多，形成了一種惡性循環，直接影響着課堂教學的質量和效率；學困生不僅自己不學習，還干擾影響其他學生的學習；學困生有旺盛的精力，但沒用在正地方，不學習，就要惹事生非，干擾學校班級的正常學習活動的秩序；從另一個角度來看，學困生不只是學不學，學不好的問題，而是關乎學生的前途的問題，關乎到一個家庭希望的問題，更關乎到國家未來的問題。淺淺的初中課程就學不好學不下去，今後還能幹什麼呢？如果我們的學生都是這個水準，那國家的未來又會有什麼希望呢？學困生問題不是一個小問題，也不僅僅是個成績問題。

我們英才學校，高瞻遠矚，目光敏銳，一步到位，盯住了關鍵的問題，抓住瞭解決問題的把手。在進行“學困生問題的研究與轉化”課題的實驗研究中，形式上，是從班主任的教育到學科的滲透，從學校的引導到家庭的薰陶，不同時空，不同形式，同一主題，同一目標，班級、學科、學校、家庭形成立體式教育的合力；內容上，以心理健康教育爲突破口，強化他們的勤奮點，教以持之以恆，激化他們的樂學點，感受成功的喜悅。這個學習、實踐、激勵的過程，是讓學生體驗感受成功、喜悅的過程，也是形成自信心、拼搏勁、進取心的過程。

現在，英才學校在各位教師的辛勤努力之下已初見成效。20xx年，英才學校中考總成績居全市第二，語文學科也位居第二；20xx年，各科成績也都是名列前茅，語文學科位居第三，與第二僅有0.0幾的分差。這與學校領導領導有方有直接的關係，這與各位老師辛苦的工作分不開的，這也與我校實施的“學困生問題的研究與轉化”課題的實驗研究有着直接的關係，與我校對這個課題實驗研究的成效有着直接的關係。是我們工作抓得實抓得準抓得好有直接的關係。是這個課題扣住了當前教育教學的主要問題，是這個課題的實施解決了當前存在的主要問題，使我校前進的步伐更快更大更穩健。

我建議，在今後的教學工作中，我們還要一如繼往地繼續實施這個課題的實驗，在原有的基礎上，做得更細更實更有效。

出現學困生、流失生，不是到了三年級中考時再做工作，這要從小抓起，從少抓起，從細抓起；抓學困生，不僅僅是學校的工作，教師的工作，它也是社會的工作，是家庭的工作，全社會都要齊抓共管，形成強有力的全方位的合力，從源頭上杜絕學困生的產生。

1.把“學困生問題的研究與轉化”課題的實驗研究與“以學爲主，當堂達標”課堂教學研究課題結合起來，從課堂教學的策略研究做起，用科學的符合學生身心發展的教學方式，用生動鮮活厚重的教學內容，激發學生學習興趣，促進學生能力提高，提升學生人生價值，促使學生幸福快樂地成長。如“以學爲主”的方式，小組合作學習的方式等。

2.繼續改變教師的思想觀念和意識，改變師生關係，轉變教學方式，構建民主和諧的課堂，讓學生能在學習活動中平等地有尊嚴的學習知識，收穫知識，增長能力。

3.繼續加強學校的學困生的教育機制建設，建立建全學困生教育轉化的機制，在科學的細化量化管理中，讓轉化學困生的工作與培養尖子生有同等的待遇。

英才學校顧名思義，是羣英薈萃、羣星閃爍、人才濟濟的學校，強將手下無弱兵，我相信，今後的英才學校，會在教書育人的通途上，培養出更多更好的英才。

　　學困生會議發言稿5

各位評委、各位老師：

大家好！

今天我演講的題目是《面對學困生——我有“五心”》。

“學困生”指學習有困難，學習成績差的學生。對這一羣體學生，我們並不陌生，因爲，每個班級都有或多或少的那麼幾個學困生。有人說：“學生是一艘輪船，在知識的海洋中航行，能否順利到達彼岸，教師起到導航的關鍵作用。對於學困生，就更需要一盞導航明燈，照亮指引他們前進的方向。”學困生學習困難主要分爲能力型、動力型、暫時型等幾種類型。如果我們不加區別，簡單地採用“黃荊棍”、“訓斥”、“講大道理”等粗暴的方式進行教育，有時是行不通的，甚至會起到相反的作用。因爲，我們的這些“手段”對他們來說，早已是“老生常談”、“司空見慣”了。那麼，我們該如何正確面對學困生呢？

（案例）記得我曾帶過一個學生，叫張正，是個男孩，紀律散漫、行爲習慣差，學習成績更是一塌糊塗，只要一考試，準考全班倒數第一，因此，受到同學們的冷落，甚至疏遠。在一次測試中，他還是一如既往的考了全班倒數第一。我把他叫到辦公室，還是和以前一樣，用一種和顏悅色的態度與他交談，鼓勵他失敗了不要灰心，只要振作起來一步一步往前趕，完全可以追上其他同學的??。本以爲一番忠言，能讓他奮發圖強，迎頭趕上。殊不知，他當時表現出一副言聽計從的模樣，事後卻依然我行我素，儼然一副事不關己、高高掛起的姿態，考起試來依然是“第一”。後來，我試着觀察他，發現他也有優點，責任心很強，愛勞動。於是，我開始實行另一套辦法。在一次班幹部選舉中，我推選了他當勞動委員兼學習小組的組長。當時，全班沒有一個人贊同我，事後還有一些學生來找我，質問我爲什麼？我當時的確啞口無言，但我仍然堅持我的做法，並安撫着那幾個學習好的學生說：“給他一次機會吧！他一定行的！”接着我對張正說：“我可是頂着全班同學的壓力讓你當班幹部，因爲老師知道你能行！”果不其然，自從張正當了勞動委員後，他覺得自己是一名幹部了，做什麼事情都應該要模範帶頭，不僅模範遵守紀律，在學習上也開始用功了，作業也能按時認真完成了。我發現了這一苗頭，及時鼓勵，他越發努力了。在後來的一次測試中，他居然考了第18名，整整前進了26名。學生們都很驚訝。我看着張正那因得了第18名而高興萬分的模樣，我既驚喜，也很

安慰！因爲，我知道我對張正的教育成功了！成功的原因歸結起來，就是教師要有“五心”：一是“愛心”，二是“熱心”，三是“誠心”，四是“信心”，五是“耐心”。

　　首先，對學困生要有“愛心”。

愛是教育的前提，沒有愛，便沒有教育。蘇霍姆林斯基說：“好的孩子人人愛，愛不好的孩子纔是真正的愛。”因此，我們教師要平等地愛所有學生，尤其是對“學困生”要傾注更多的愛。在學習上要時刻重視他們，在生活上要多關心他們，在感情上要多和他們溝通，這樣就能拉近彼此心靈的距離。讓他們感覺到：老師這樣重視我、關心我，我一定要用功讀書，用好的成績來報答老師的愛。

　　其次，對學困生要有“熱心”。

大多數教師都比較喜歡品學兼優的學生，其實“學困生”更需要老師的熱情關心。“學困生”因爲行爲習慣不好、學習成績差影響了班集體，往往在不同程度上受到老師和同學們的冷落、排擠，因而感到心灰意冷，“破罐子破摔”，形成惡性循環。因此，教師不僅要熱情地對待他們，還要號召全班同學熱心幫助他們。通過激勵、表揚、微笑、掌聲，讓他們體驗到老師和同學對自己的熱情關心，感受到集體的溫暖。使他們在迷茫的霧氣之中，看到了自己的光亮；在黑暗之中，看到了希望的火光；在失敗之餘，又有勝利的希望；他們的自信之焰就會冉冉升起，學習也會揚帆起航。

　　第三，對學困生要有“誠心”。

教師對學困生的愛心、熱情關心都要誠心誠意，才能打動和感化“學困生”。教師只要充分理解、信任學生困生，友好平等對待他們，真心真意幫助他們，誠心與他們交往，他們就會主動向我們吐露心跡，敞開心扉地與我們交朋友，從而“親其師而信其道”。

　　第四，對學困生要有“信心”。

有句名言說得好：“勝利終將屬於那些相信自己能夠成功的人。”是啊，信心是成就大事最重要的條件，是成功的保證。“學困生”由於成績差，大多很自卑，自信心嚴重受損，因此，教師要努力培養學困生的自信心，努力發現並激活他們的“閃光點”，多給他們表現的機會，抓住他們的點滴進步，及時在班上進行表揚鼓勵，讓他們體驗成功的喜悅，讓他們感到學有所得，學有進步。這樣“學困生”就會重拾自信，樹立信心，更加進步。此外，面對學困生，教師自己也要有信心，相信經過自身的努力，加上其他老師和同學的幫助，“學困生”一定會有進步。

　　最後，對學困生要有“耐心”。

“冰凍三尺，非一日之寒”。

“學困生”的不良學習習慣和學習成績，不是一朝一夕形成的，加上他們的思想情緒反覆無常，要轉變他們，也非一朝一夕之事。良好的學習習慣的培養，需要一個較長的週期。在生活上，當他們遇到困難時，我們要耐心地給予支持和幫助；在思想上，學困生的思想不穩定、變化無常，更需要我們循循善誘、耐心教育。在學習上，當他們做錯題時，我們不能急燥，更不要挖苦，要靜下心來，耐心地輔導，直到他們學會。總之，對“學困生”的教育只要持之以恆，最終就能夠使他們獲得成功，順利到達知識的彼岸。

“水滴石穿”，“鐵杵磨針”。教育工作任重而道遠。

老師們！同行們！讓我們攜起手來，抓住每一個契機，重點關心教育“學困生”，他們一片綠茵地，給他們一盞指路明燈，引領他們走向健康成長的道路吧！

最後讓我用屈原的名句與大家共勉：“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。

謝謝大家！