《教育學苦旅》讀後感

《教育學苦旅》這本書，幾天讀下來，掩卷沉思，感慨萬千,本書的作者是陳桂生先生，他是中國建國以來首屈一指的教育學家之一，多年來主要從事教育基本原理方向的研究，以擅長精密的邏輯思維和對教育細緻的審視著稱，著述頗豐，爲建構具有中國特色、中國學派的教育科學體系作出了卓越的貢獻。他的著作還有《教育原理》、《普通教育學綱要》、《學校實話》等等，都是我迫不及待想要拜讀的大作。

而這本《教育學苦旅》則更是彙集了陳桂生教授歷年重要著作的序跋、感悟和講座記錄，關於“遭遇教育學”，“做了過河卒子，只得拼命向前”的教育學專業生涯，回顧了他在教育原理、教育研究領域探索的心路歷程以及對教育現實的透視和剖析。

其中有關教育敘事的觀點更是讓我倍加關注，陳桂生先生曾這樣說過“教育敘事研究自律：……每一個有教育經歷的人都有別人代替不了的特殊經歷和實際體會。通過敘事可以使個人的精神財富，供社會分享。至於某種教育敘事的價值，既同對所敘之事真實程度及完備程度有關，更取決於爲什麼敘事——是爲了如實地反映以往教育的本來面貌，還是出於其他什麼目的。” 這使我更加明確了研究教育敘事的目的和初衷。並且更加堅定了“敘事研究”是教師成長非常重要的途徑，是中國教育研究中值得提倡的一種研究取向。

教育敘事研究不是簡單的“鏡像”紀錄生活，而是觀察與思考生活，是通過對教學過程的反思獲得的經驗，是創意和靈感的碰撞，是善於思考的人從身邊的平常事中也會發現的真理。

總之，教育敘事是發掘或揭示內藏於具體事件和自己教學行爲背後的教育思想、教育理論和教育信念，從而發現教育的本質、規律和價值意義。它的最大意義就在於能使教師真正成爲研究的主體，使教師人人都可以參與教育研究。此時，我的腦海裏浮現出許多當年在做一線教師時所經歷的教育教學故事，可惜沒能一一記錄、反思、感悟，而現在身爲校長的我，是不是也可以同我的老師們共同開始記錄自己關於教育教學的點滴故事呢？