鄭振鐸的貓讀後感（精選13篇）

當品味完一本著作後，大家一定都收穫不少，需要好好地就所收穫的東西寫一篇讀後感了。你想好怎麼寫讀後感了嗎？下面是小編整理的鄭振鐸的貓讀後感範文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

鄭振鐸的貓讀後感 篇1

振鐸在《貓》一課寫到了三隻貓，第一隻貓與第二隻貓都是受人歡迎的，它給人帶來了歡樂，是人的寵物，是可觀賞可玩弄的物品，第三隻貓由於天性的憂鬱和懶惰被人厭棄乃至誣陷蒙冤而死（人的愛鳥被咬死，懷疑是貓所爲，於是棒打貓，貓受傷後死掉）。

貓對於人來說是弱勢羣體，是不能張口說話的無語者，話語權在人手中，我們可以對一隻貓大加讚譽，也可以對一隻貓極盡貶抑之能事，一切都由人——萬物的主宰說了算，識趣者或者是天性會討人喜歡的動物可能會博得人的讚賞寵溺，而不識時務者卻要造到人的拋棄乃至殺戮。

動物與人相比是絕對的弱勢者，因爲它的無語，因爲它的卑賤。其實在同一物種內部，也是有弱強之分的，話語權掌握在誰手中，誰就有絕對的發言權，誰就是道理的持有者，比如我們人，人的內部不也是如此嗎？貓的一聲悽愴的“咪嗚”，引起了具有人性的“我”的強烈的自責和無盡的內疚，自此永不養貓，可是人呢，人會因爲自己對別人犯下的的過錯而悔過嗎？如果是沒有界限差異，或許可以，然而，如果有差異的話，恐怕未必會自責會懺悔會向“貓”表白內心的悔過吧？

都說大師的作品，皆有所指；都說鄭振鐸養貓寫貓，其實與鄭家的悲歡相聯繫的。我也好讀書，卻不求甚解，不曾去深究鄭家的悲歡故事，也無從考證鄭振鐸的貓到底有何指向。只是，讀了《貓》一文後，分明感受到一份無言的苦澀。如芙蓉鳥這樣最喜愛的寶貝，被吃了失卻了，哪個不傷悲誰人不憤怒？所以，很理解妻的斷語，和我重複地叫着“一定是貓，一定是貓”的情態，因而對棍棒加之於貓的行徑，也是順理成章地理解和接受着。貓，又能如何？它雖是萬物之靈，卻無法言語。它只能，只能悲楚地叫，只能飛快地逃。可這一聲“咪嗚”，竟是包含何種魔力啊，爲何聽之入耳，震之於心？也許，你在無謂地辯白：不，不是我。也許，你在無望地哀求：不，別打我。也許，你在坦誠地表示：無論如何，我都感謝你的收留。也許，你在真心地安慰：打吧，如果能讓你的痛苦少點兒，讓你的快樂多點兒。抑或，你這個精靈般的傢伙，在示警張嬸：嬸啊嬸，下一個，就是你了啊。甚至，你如先知般地宣告：你將會後悔，你的靈魂將背上一個沉重的十字架。無從猜測了，這一切，又何須臆斷？可憐的張嬸啊，貓只能無言地悲鳴，可是，你爲什麼不作解釋？甚至只是默默無言，連辯護也沒有？聰明的倪海娜老師，設計了一個環節，讓你學生替貓說出那一聲悲鳴中所包含的內涵。可是稚嫩的孩子們，如何能明白若有若無聊勝於無的貓的內心？就算貓能言語，它又能對收留它的主人、失去了理性的主人們說些什麼？只不過，還是那聲悲鳴罷了！年輕的倪老師，非常有個性地處理教材，讓學生幫張嬸作勇敢地辯護。可在那個主僕的年代裏，張嬸能作民主地申訴嗎？恐怕，最終只能也是默默罷了！人們於是便由對花貓和張嬸的同情，轉而痛恨那隻肇事的黑貓。其實，哪隻貓兒不吃腥？偷吃小鳥，只是它的本性罷了，累及花貓和張嬸，又哪是它的本意？我倒是要感謝那隻黑貓，因爲你的出現，讓花貓沉冤得雪，讓張嬸無需默默，讓我們看到了生活的真實和人性的本原。“我心裏十分的難過，真的，我的良心受傷了，我沒有判斷明白，便妄下斷語，冤苦了一隻不能說話辯訴的動物。想到它的無抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒，我的虐待，都是針，刺我的良心的針！”或許，大師真正所指，是希望我們能化罪爲針，刺醒日漸麻木的靈魂，讓我們多些包容和理解，少些委屈和愧疚？可是，爲什麼會分明地聽到還有那麼多的無罪的花貓在悲鳴？爲什麼人們總是還要如張嬸般地默默？爲了自己，爲了他人，爲了我們的良心，好好地再讀一讀大師的讖語吧！請記住，沒有誰是誰的上帝，我們只是自己的主人，唯一的主人，好自爲之啊。但願悲鳴能夠沉默，但願生活無須辯護，但願人們不再無言。

這個單元是以動物爲主題的單元，可是不管人類怎樣提拔動物作主要角色，動物總是臣服於人的。這種“高貴”物種與“卑賤”羣體的深刻差異無論如何也是不能彌合的。

鄭振鐸在《貓》一課寫到了三隻貓，第一隻貓與第二隻貓都是受人歡迎的，它給人帶來了歡樂，是人的寵物，是可觀賞可玩弄的物品，第三隻貓由於天性的憂鬱和懶惰被人厭棄乃至誣陷蒙冤而死（人的愛鳥被咬死，懷疑是貓所爲，於是棒打貓，貓受傷後死掉）。

貓對於人來說是弱勢羣體，是不能張口說話的無語者，話語權在人手中，我們可以對一隻貓大加讚譽，也可以對一隻貓極盡貶抑之能事，一切都由人——萬物的主宰說了算，識趣者或者是天性會討人喜歡的動物可能會博得人的.讚賞寵溺，而不識時務者卻要造到人的拋棄乃至殺戮。

動物與人相比是絕對的弱勢者，因爲它的無語，因爲它的卑賤。其實在同一物種內部，也是有弱強之分的，話語權掌握在誰手中，誰就有絕對的發言權，誰就是道理的持有者，比如我們人，人的內部不也是如此嗎？貓的一聲悽愴的“咪嗚”，引起了具有人性的“我”的強烈的自責和無盡的內疚，自此永不養貓，可是人呢，人會因爲自己對別人犯下的的過錯而悔過嗎？如果是沒有界限差異，或許可以，然而，如果有差異的話，恐怕未必會自責會懺悔會向“貓”表白內心的悔過吧？

鄭振鐸的貓讀後感 篇2

貓是一種大家都很熟悉的動物，大家一定都見過貓，描寫過貓，可是自從讀了鄭振鐸筆下《貓》，我才知道貓的生命是那麼簡短，命運是那麼悲慘。

三妹很喜歡貓，但是總養不活，她總共養過三隻貓。貓死得一次比一次悲哀。沒有一次倖存下來，經過了這些事，她們再也不養貓了。

三妹養的第一隻貓非常可愛，花白的顏色，天真可愛！可惜，第一隻貓因爲不吃東西，一天一天地在消瘦，光澤的毛色變得污澀。最後營養不良死了，三妹非常傷心。

第二隻貓相對來說比較活潑。它爲主人抓過很多老鼠，大家都很喜歡它。突然，有一天它不見了，大家急得團團轉。有人猜想：貓離家出走了，貓逃跑了。原來，它太活潑，早上去玩時，被人抓走了。每個人都在默默地傷心。

第三隻貓非常憂鬱，可能因爲它是撿來的。不過它一天比一天胖，整天蜷縮在那裏，什麼事也不過問。春天來了，它變得非常壯。但是三妹對它沒有半點兒喜歡之情。因此，三妹養了兩隻小鳥。第二天，一隻鳥死了，鄭振鐸一口咬定是那隻貓乾的，拿起木板把那隻貓打跑了。第三天，鄭振鐸起牀，看見一隻黑貓叨走鳥。鄭振鐸發現自己錯怪了那隻貓，心中非常愧疚。兩個月後，最後一隻貓也死了。

鄭振鐸的良心受到了極大的譴責，他錯怪了一隻不會說話的動物，而且用的是自己的暴力，他感到無比傷心。

這不禁讓我想起了第三隻貓的悲哀，也讓我明白了不能任憑一時的衝動，犯下永遠不可改變的錯誤，要理解完事件，才能去解決。

鄭振鐸的貓讀後感 篇3

今天語文課上，我們學習了鄭振鐸的《貓》。本文主要寫“我”養的三隻貓的故事。

“我”是三隻貓的主人，喜歡前兩隻貓，但不喜歡第三隻貓。“我”是前兩隻貓悲劇的目擊者，也是第三隻貓悲劇的製造者。鄭桭鋒爺爺極自然地利用“我”在文章中的地位，借“我”之口，抒發了真情實感，引起了讀者共鳴，文章有強烈的藝術效果。

給我印象最深的是第三隻貓的故事。讀完後，我頓覺悲傷。它小時就遭遺棄，身世可憐；好不容易被好心人收留，卻並不受人喜歡；最後被主人冤枉，委屈致死。真是可憐！

我從中明白了無論做什麼事情，千萬不能憑個人的好惡、自私、偏見和一時氣憤加以處罰，否則就會出差錯，甚至造成無法補救的嚴重過錯，在心中留下永遠的愧疚與悔恨。要知道：每種生命沒有高低貴賤之分，都各具魅力、卓爾不凡，都是獨一無二的！

但，這隻貓的性格也決定了它的命運。它懶惰、鬱悶，與前兩隻小貓根本無法相提並論。雖說人與人性格不同，不應討厭別人與你不一樣的性格。可一人不喜歡沒關係，兩個人不喜歡也沒什麼，那麼要是五個人，十個人呢？那就說明你的性格偏激了。所以，我也想對第三隻貓說：“你應該懂得利用環境去創造自己的價值，而不應該懶惰。

其實人也一樣。一個人沒有價值的生存着是令人討厭的，要努力活出生命的價值與尊嚴，完善自己的人格和行爲，纔會贏得生存的尊嚴！

鄭振鐸的貓讀後感 篇4

貓，一種可愛的動物，但是在作者鄭振鐸的筆下，貓又是怎樣的呢？

在文中作者家養了三隻貓，但都以死亡或失蹤爲結局。爲什麼”我“家養了這三隻貓後永遠不養貓？

在鄰居家我家得到了第一隻貓，因爲我的妹妹十分喜歡貓，這隻貓也十分招人喜歡，於是我們全家都對這隻貓很好。但是有一天這隻貓離奇死亡了，大家都感到十分傷心。但是過了幾天，媽媽又從舅舅家帶來了一隻貓。

相比起死去的那隻貓這隻貓更惹人喜愛，因爲這隻貓還學會了捉老鼠，得到了我們全家老小的認可，可在一天早上這隻貓無緣無故的失蹤了。這以後我家許久不養貓。

一個風雪交加的早晨，在家門口伏着一直可憐的小貓，我將它養着，但他的性格十分孤僻，也不捉老鼠，整天在吃和睡中度過。全家都當他不存在，但有一天妻買了兩隻鳥回來，這對什麼都不注意的貓，今天對鳥特別注意。

過了幾天鳥被咬了，大家一致認爲是貓把鳥咬傷了。我十分氣憤，將貓打了，但後來我才明白不是自家的貓咬傷鳥，我十分懊悔，兩個月後，貓死了。自此之後我家永不養貓。

我認爲我自己的過失，失去了一個小動物的生命。因此我明白了每個人都應該愛護小動物。

鄭振鐸的貓讀後感 篇5

曾在小學裏學過老舍的《貓》。前段時間，又學習了鄭振鐸的《貓》。老舍的文章，讚美了貓的可愛溫順，表達了自己對貓的極度喜愛，鄭振鐸卻是在自己的文章裏表達了對花白貓的懺悔。

鄭振鐸家養過三隻貓。第一隻貓溫順可愛，活潑動人，深受喜愛，卻無故病亡，好一段時間作者不養貓。第二隻貓相比第一隻貓更美麗，更活潑，卻被無良的路人撿走，自此，作者就不養貓。第三隻花白貓是在自家門口所撿，醜陋懶惰又不活潑，卻被作者間接打死，從此，作者再不養貓。

在此，我們替花白貓感到悲哀，無法辯訴，含冤而死。回過頭來，看看現在的社會。有多少次出現過虐待動物事件?那些被虐待的動物們面目全非，現場慘不忍睹。鄭振鐸先生因爲一時失誤害死了花白貓而自責了一輩子。那些虐待動物的你們，良心何在?就因爲生活不如意而把氣撒在動物身上嗎?你們就沒有一絲愧疚嗎?虐待動物的你們，知道你們的行爲叫什麼嗎?叫做心理變態!動物是人類的朋友，那些虐待動物的人們啊，醒醒吧。不要讓你們那黑了的良心繼續傷害無辜可憐的小動物們了!

鄭振鐸的貓讀後感 篇6

自從我讀了鄭振鐸的《貓》之後，我的心久久不能平靜。

因爲我感觸頗深，我自認爲沒有傷害過小動物，作者冤枉了那隻小貓，使它抑鬱而終。作者的心也是受到了極大的責備。他充滿愧疚之意，卻不能挽回，不能去彌補。我同情這隻小貓，也同情作者，因爲我知道被人冤枉的痛苦，而知道冤枉了別人卻無法彌補時，是更痛苦的。

這讓我想到了很多，像狐假虎威，狐狸假借着老虎的權威，來震懾動物，甚至矇騙了老虎，由此可見在權威面前，其他的是多麼的“微不足道”。

這種現象不止處於人與動物之間，還存在於動物與動物之間。歷史上，出現了很多君冤臣的事例，像曹操，在赤壁之戰時，中了諸葛亮孔明的反間計而斬了蔡瑁、張允二人。斬後才醒悟過來，曹操是十分氣憤，十分後悔。但爲時已晚。再也沒法彌補了。被斬的蔡瑁、張允就相當於弱勢羣體，而曹操無疑是個權威，在權威面前，弱勢羣體不能解釋什麼，更不能爭辯什麼。通常是被冤枉，所以，史上有很多爲民平凡的故事。

說明了做事不能主觀臆斷，應該多動點腦子，事情也不要做的太絕，起碼要留一絲餘地，一道退路。對於弱勢羣體，我們更應該去關懷他們，而不應該去傷害他們。不管人還是動物，都是平等的。

鄭振鐸的貓讀後感 篇7

今天學了鄭振鐸的《貓》，感觸很多。鄭振鐸先生因爲冤屈了一隻貓內心充滿了自責，以至永不養貓。我呢，這樣的事我就沒有嗎?很多年前，有一個學生，寫字很潦草，是我教育學生的反秒教材。有一天，批作業時發現他的作業特別工整，我很奇怪，他不可能寫這樣的，一定是別人替他寫的。我生氣了，就爲他欺騙我。

把他叫到辦公室，不容辯解，劈頭蓋臉的一頓狠批。最後，我讓他寫出深刻的檢查，第二天交給我。

他離開辦公室的時候，我看見，兩滴大大的淚流了下來。我的心不禁一顫，難道有什麼不對嗎?一直到晚上，我都感覺我做錯了什麼。忍不住撥通了他家的電話。他媽媽告訴我，他回家後就開始做作業，而且特別認真。她問我，你是怎麼教育孩子的，昨天，我逼着他寫了五遍，還沒今天寫的好呢。

我明白了，是我錯怪了孩子啊!這一夜，我都睡好，我錯怪了孩子，他該多麼難過啊。 第二天，早早的來到教室，我拿過他的作業，竟然比昨天寫的還好。我說：“孩子們，我要向…..道歉”沒等我說完他竟哽咽的說不出話：“老師，是我以前做的不好，今後我一定努力。” 孩子，你竟沒有一句怨言嗎?這次真的是老師錯了呀!

好多年過去了，想起這件事我就內疚。去年教師節，我收到他從大學寄來的賀卡。他說：“我的字現在是最好的，我感謝你曾經對我的嚴格要求。”我慚愧的無地自容，他在諷刺我了!

我撥通了他的電話：“你還生老師的氣嗎?”他竟然很吃驚：“老師，你說什麼呢?”我說起了那次的事，他說，我沒想到你能面對全班同學向我道歉，從那時起我就下決心不讓你失望。

我還能說什麼呢，只能讓它成爲我內心永遠的陰影了。 今天，學了這篇課文，我對作者的心情理解的更深刻，因爲我也有過這樣的經歷

鄭振鐸的貓讀後感 篇8

讀了鄭振鐸的《貓》我想到了自己的一隻狗，至今我都沒給他起過名，以後也不會了……

它身子圓滾滾，頭和尾巴都是深棕色，身上是黃色的，像穿着一件黃外套。腰上有一圈棕色的毛，像繫着一根皮帶，可帥氣啦!我喜歡狗，它們是人列最忠成的朋友。我尤其喜歡它們的性格。我的狗十分的神氣，他是衆狗的領導者，所有狗遇到他都得退讓三分，不敢惹到他和身爲它的主人的我。一次，外來的兇狗突然跑來想我汪汪大叫，附近的狗都懼他三分，同時也嘲笑它。我忠實的夥伴一下衝了上來，它立馬被嚇走了。

我的夥伴最喜歡和他的老鼠“朋友”一起玩，當老鼠一隻只發動時，我就在老鼠身上擺些牛肉乾，他身手敏捷總是能爲自己奪得牛肉乾吃。誰說狗拿耗子——多管閒事，我的夥伴就沒有多管閒事，他是在爲自己填飽肚子呢。

不久，噩耗傳來了，我再也見不到我的夥伴。我從學校一回來，就發現了我的夥伴不見了，我連忙到處詢問，鄰居說：“我看見那隻狗被一個外地人抓走了，好像是要吃掉!”我傷心極了，詛罵那個奪人所愛的傢伙!

從此，我再也不養狗了!

鄭振鐸的貓讀後感 篇9

今天看了鄭振鐸的《貓》我感觸非常深，文中的第三隻貓是多麼的可憐，我想去在小學三年級時我養貓的場景。

記得那是一個風和日麗的上午，住在隔壁的老奶奶來說：“貓你們要不要，”我非常喜歡小動物當場就說要，媽媽也同意了。這時兩隻同樣花紋的貓，它們長得很可愛，毛是黑白相見的，這兩隻貓長得很像，像雙胞胎。媽媽把這兩隻貓抓出來，這兩隻貓好活潑，四處亂竄，但不讓人靠近它，總喜歡躲起來，媽媽便拿來兩條繩子在它們的脖子處用繩子寬鬆的捆了一圈放在陽臺上。

三四天過去了，貓有點和我們熟了，但貓還是很怕生。當我們要摸它時會發出一種叫聲。今天是週末，表妹來到我家中看小貓，我們決定明天要給小貓洗澡，因爲媽媽說：“這兩隻貓很髒，養起來太麻煩了要把它們丟掉，”我因不捨纔要給貓洗澡讓它乾淨點。

我拿了不要用的盆子裝滿溫水，拿來兩條布和肥皂。我和表妹把貓放進水中，那貓拼命的掙扎着，瞬間伸出爪子把我的手背抓了三條紅紅的印。媽媽看見了很生氣地過來“叫你不要養貓還要養，等下扔掉，”媽媽找來一條袋子把小貓放進放進去，叫我提到樓下去扔垃圾桶邊。當時我也很生氣便提着來到樓下，把小貓放在垃圾桶旁，我站在旁邊兩隻小貓從袋子中爬出來，天空中下着小雨兩隻貓一直“喵喵”的叫着，好可憐啊！我想重新再帶回去，媽媽下來把我拉上去，我看看手中的傷痕“切，這兩隻貓這麼兇不要也罷下次養一隻漂亮點的”我這樣安慰自己，站在陽臺向下望着兩隻貓，小貓在雨中一直叫着，雨完全弄溼了它們的身體。我看不下去便走了。

下午雨停了我下去看，兩隻小貓凍死了，我永遠無法原諒自己。

自此，我家再也沒有養過貓了。

鄭振鐸的貓讀後感 篇10

“吾以言取人，失之宰予，以貌取人，失之子羽。”幾千年前，孔子錯失子羽，因爲以貌取人;幾千年後，鄭振鐸錯失小貓，因爲以貌取貓。貓已不在，自責與愧疚卻永久不會不見。聆聽無言的貓語，感悟生命的真諦，這正是鄭振鐸通過《貓》傳達出的吶喊。

本課共用兩個課時。第一課時帶領學生通讀文本，抓住描述對象的特徵，抓取生動的細節描述，感知描述對象的形象。第二課時要在第一課時的基礎上，歸納文章主題，分析文章給我們帶來的啓示。

或許小動物這個話題對學生來說吸引力很大，講這篇課文時課堂氛圍十分好。我們30級4班本就是十分活躍的班級，這篇課文的課堂已經到達極度活躍的狀態，我一向在擔心課堂失控，還好學生們張弛有度。“芙蓉鳥案件”讓我們每個人變身爲名偵探柯南或者神探夏洛克，我們一起分析這個案件的原委始末：

被害——愛妻的愛鳥(即文中的芙蓉鳥，學生爲其擬定稱呼)

嫌疑人——小臭貓(第一隻貓名曰小雪球，第二隻名曰小黃貓，第三隻名曰小臭貓，貓名由學生根據文本資料自行擬定)

線索——凝望;嘴裏彷彿吃着什麼(欲加之罪何患無辭)

真正的兇手——野貓

第二課時進行對主題的歸納。這起杯具悲從何來外在原因在於“我”的妄下斷語，我的虐待和暴怒;內在原因在於這隻小臭貓本身性情不討喜，懶惰又憂鬱，又做了“凝望”這樣引人懷疑的不當行爲。歸根結底就是兩點，其一，人與世界相處時，待人接物不能有偏見，應當公平公正;不能主觀臆測，要客觀平等;要有維護正義的社會職責心，要勇於制止不當行爲。其二，人與自我相處時，要懂得完善自我、自我反省並正視自我，性格決定命運，那我們難道不能夠通過改變性格來改變命運嗎勿以貌取人，要博愛;勿偏見待人，要平等;勿主觀斷事，要民主、這些纔是《貓》真正傳達給我們的啓示和思考。

課文講解戛然而止，拋出最後一個問題：這個故事是真的嗎孩子們在聽到這個問題的瞬間愣了一下，然後便開始七嘴八舌地討論起來。答案之驚悚震驚到了一部分孩子，他們以爲的貓的故事竟然只是作者虛構的小說。而當他們懂得這是一篇小說而不是散文時，再回過頭去看這篇文章，自己也能發現文章內含太多太多的巧合與不合理之處，結局也確實出乎人的意料之外。

本文看似簡單，沒有晦澀的語言，也沒有難懂的句子，實則主題龐大且多異。引導孩子思考並感悟人生，思考人與世界、人與自我的關係纔是講解這篇課文真正需要做的，而我做的還不夠，還沒能帶領孩子進行更深層次的領悟和感知。語文教學對於語文老師，尤其是對於初涉教學崗位的青年教師比如我而言，任重而道遠。

鄭振鐸的貓讀後感 篇11

不少同學有這樣的體會：同是一班學生，別人如驕人的牡丹,鮮豔奪目，光芒四射，自己卻如牆邊的小草，默默無聞，倍受冷落；別人與老師從容交流，談笑風生，自己在老師面前卻是唯唯喏喏，如鼠見貓。犯同樣的錯誤，別人得到的是和風細雨般的開導，自己卻招來暴風驟雨樣的批評。爲什麼同班同學、同樣錯誤，得到的“待遇”卻迥然不同呢？令人百思不得其解。筆者從教多年，也常自省對學生有無一視同仁，對差生是否存在偏見。近日教學鄭振鐸先生的《貓》，文中第三隻貓的命運似乎讓我們找到了答案。

這隻貓，與文中另兩隻相比，可以說一無是處：看長相，它毛色花白，一點也不好看；論性格，它天生憂鬱、滿臉的“舊社會”；說工作，它從來不逮老鼠，一點敬業精神沒有。這樣的貓誰會喜歡？它在主人那裏得不到青睞自在情理之中。最後這隻貓被“冤苦”而死，主人的主觀臆斷固然是主要原因，但歸根結底，這悲劇還是由它自己的不完善造成的。

貓如此，人亦如此。活在世上，總要給別人帶來一些快樂，作出一些貢獻，創造一些價值。農民種出糧食，工人造出機器，官員管理國家，歌星奉獻歌曲。它們都獲得了尊重。相反，小偷不摸爲大家不齒，貪官污吏被世人唾罵，因爲這些人帶給我們的，只有傷害。社會如此，班級亦如此。一個班級建立之初，在老師眼裏學生都是一個模樣，有時摸錯了教室上了一節課還渾然不覺。這時所有同學都享受着同等的待遇。但一段時間之後，情況變化了：有人憑優異的成績得到青睞，有人靠出色的才能獲得重用，有人因誠實守信贏得信任，有人以助人爲樂換來尊重。但也有一少部分同學，或行事懶惰，從不掃地；或待人冷漠，性格孤僻；或行爲不檢，經常口出髒言，還不守紀律；或極端自私，心裏從無別人，只裝着他自己。這樣的表現，當然得不到老師的好臉色，大多數同學們也會對其側目而視。

如果你有被冷落的感受，或者有被“歧視”的經歷，請不要嘆息自己命運太悲苦，也不要抱怨老師偏心好學生；努力完善自己，做只可愛、勤勞的好貓吧，給大家帶來快樂，大家一定會喜歡你。

鄭振鐸的貓讀後感 篇12

教學《貓》這一課，分析到“我”勇於自責的精神時，我忽然想到了自己五年級時的語文老師。他教得很好。對我也特別偏愛，我想這是因爲我連續考了幾次第一名的緣故。後來有一件事使他改變了對我的態度。某篇課文中有“撒尿”一詞，老師卻把它念成了“撤尿”。許多同學都明白老師是把“撒”和“撤”兩個形近字弄混了，可誰也不敢吱聲。遺憾的是老師一直渾然不覺，甚至下課後還吆喝我們：都撤尿去啊！對五年級的孩子雖然不必忌口，但這“撤尿”聽着也太彆扭了。一次，我終於忍不住了，大聲說：“老師，您唸錯了！是'撒’尿，不是'撤’尿！”老師的臉“刷”地紅了，——如果他這時坦率地承認自已的疏忽，該多好啊，不僅會迅速修補他受損的形象，甚至會留下一段佳話。可惜呀，他在爲自己的讀法做了簡要的辯解之後，開始痛斥我的無知和無禮。這是我第一次也是最後一次被他訓斥，從這以後，他再也不理我了。現在想起他來，只有那張因憤怒而扭曲了的臉還清晰可辨，令人不寒而慄。

後來，我自己也做了老師。吸取他的教訓，每接一個新班級，我會首先發表聲明：“歡迎同學們隨時指出老師的錯誤……”正是靠學生們的慧眼，我糾正了寫了十幾年的錯別字，改掉了從小就養成的不正確的書寫習慣。平時處理問題失當、失度，批評學生錯了、重了，都毫不猶豫地向學生說“對不起”。這樣做，不僅無損於老師的尊嚴，反而更拉近了師生之間的距離。

世界上沒有全知全能的人，不必刻意掩飾自己的無知；也沒有十全十美的人，要敢於承認自己的缺點和錯誤。同學們正處在長知識、長見識的黃金時期，尤其需要培養敢於認錯的品質。

鄭振鐸的貓讀後感 篇13

今天語文課上學了鄭振擇的《貓》，心有感觸。

文章講了三隻貓的命運，前兩隻貓性情活潑，深受大家喜歡，但最後不是死去就是被人捉去。第三隻貓卻性格憂鬱，懶惰，後來被認爲是吃了芙蓉鳥最後死在了鄰家屋脊上。

爲什麼大家都認爲是第三隻貓，原因很簡單，他性情憂鬱，懶惰，還常常望着鳥籠，所以大家即使沒有親眼所見，也會妄下斷語，認爲是第三隻貓吃了。後來第四隻黑貓的出現，讓大家親眼所見黑貓吃掉了第二隻芙蓉鳥，於是，大家又妄下斷語是黑貓吃了兩隻鳥。

其實，第三隻貓吃鳥沒有一個準確答案，誰也不能說第三隻鳥沒吃，因爲第三隻貓身上有着太多嫌疑，更何況它還常常望向鳥籠。

課堂上，謝老師還給我們講了一個故事。就是在她的一屆學生中，有一位學哥從會計那裏拿了100，後來被老師發現。在第二次收錢時，發現少了一百，於是許多人認爲還是那位同學偷的，老師也妄下斷語，最後，才知道，原來收錢的同學把一張100元加入了書中，並不是別人所拿。

上面的兩個故事告訴了我們什麼？不做“第三隻貓”，在平時的做人處事上嚴謹規範一些，纔不會被人冤枉，纔是最好的選擇。