《深度學習：走向核心素養》讀後感1000字

當認真看完一本名著後，想必你有不少可以分享的東西，何不寫一篇讀後感記錄下呢？你想好怎麼寫讀後感了嗎？下面是小編幫大家整理的《深度學習：走向核心素養》讀後感1000字，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

一、在教學中設計引發學生深度學習的問題情境。

書中提出教師一定要根據學習內容的特點，教學目標的要求、學生思維的發展狀況，適時創設能夠促進深度學習的問題情境。教師在教學設計的過程中可以以單元內容的整體分析和學生學習特徵的分析爲主體，着力於學生的最近發展區，設計出具有挑戰性的問題情境，問題情境的設計圍繞着教學的核心內容和符合學生現有的知識經驗。讓學生願意學，樂意學，參與到具體的情境之中。

二、在教學中激活數學思維，形成數學技能

書中指出，核心素養中“數學思維品質”是最重要的。掌握學科的核心知識，理解學習過程，把握學科核心思想與方法，形成健康向上的情感、態度與價值觀，成爲既具獨立性、批判性、創造性，又有合作精神、基礎紮實的優秀學習者。我們教師在課堂教學中，要根據教學的準備、新知和練習階段分別進行激活、開放和深度加工，在這樣的學習過程中激發學生的學習興趣和動機，激活學生的數學思維，形成數學技能，提高小學生的數學素養。

三、在教學中強調學生髮展，培養深度學習能力

新課程下的小學數學課堂教學，強調學生的發展，注重調動學生的內在潛力，培養深度學習的能力。學生的發展是一個動向的過程，基於對學情的分析，根據不同層次的學生，設立不同的學習目標，設計不同的問題情境。針對學生學習能力的不同，使之個體的數學思維得到不同的.發展。真正的做到因材施教，讓不同的學生在數學學習中，找到自己的學習方向。讓學生真正做到盡力學，可以學，學的好。

作爲教師，在課堂教學的實踐中，應不斷積累有效組合的經驗，形成一定的課堂教學模式，並在反思中不斷改進和完善。在所有的課堂教學資源中，教師與學生是最爲關鍵的，在課堂教學中正確處理“教師的引導”和“學生爲主體”的關係，是使這兩種資源發揮最大效益的中心環節，也是獲得課堂教學高效率、更深層次的突破口。構建“學的課堂”，看起來主要是學生自學，但教師的引導也很重要，教師要給學生及時的引導、指正。一本書的字數是有限的，但是給予我們的思考確是無限的，如何做一名好老師，我還需要走的路還很長。教學相長，我相信，只要秉持初心，一定會方得始終。