我怎樣教語文讀後感

當仔細品讀一部作品後，大家心中一定有不少感悟，是時候寫一篇讀後感好好記錄一下了。那麼你會寫讀後感嗎？下面是小編整理的我怎樣教語文讀後感，歡迎閱讀與收藏。

我怎樣教語文讀後感1

20xx年註定是不平凡的一年，新春伊始，萬象更新，華夏大地卻被一場突如其來的新冠肺炎疫情襲擊，人們不得不停下忙碌的腳步，重新思考定位自己的生活和工作，學生時代我們聽慣了一句話：“假期是彎道超車”的絕好機會。而這段突如其來的假期，也應該成爲我們進步和昇華自己的最佳契機。正是這樣的情況下，我終於有更多的時間跟隨師父開始我的學習成長之路，在師父的引領下認識了小學語文教育界的前輩：吳忠豪教授、於永正老師、薛法根老師……能夠心無旁騖地讀書、聽講座逐步的去聆聽、感悟這些小學語文界的頂層人物的思想和理念，我是何等的幸運。那種如飢似渴的學習和讀書狀態瞬間被喚醒，那份學習的熱情重新被點燃。讀於永正老師的《我怎樣教語文》讓我醍醐灌頂，對於老師佩服的五體投地。

於老師在書中說：“要激發學生讀書的興趣，點燃心中的夢想，使學生有美好的憧憬和追求。語文教學的最大成功，應該在這裏。”能夠引導孩子們愛上語文、喜歡上寫作，這應該比多寫會一個生字、多背過一篇課文要有意義的多的多。回想我的學生時代，我就特別感謝曾經的語文老師培養了我對文字的興趣，從老師那裏我知道了原來這些漢字符號經過不同的加工與組合竟然可以使人賞心悅目。記得從初中開始我就養成了積累好詞好句的習慣，可能積累的方式有所不同，但是長年累月的做下來，總會對文字有更深一層的感受和理解。我還感謝我的老師培養了我對文言文的興趣，以至於後來到高中，到大學見到古文都會莫名的興奮，而不是排斥和厭惡。如果孩子們對語文的學習也都能成爲興趣，那孩子們收穫的將不僅僅是語文。於老師結合他自身的經歷，用極其平易近人的語言循循善誘地告訴我們：如何培養小學生學習語文的興趣；如何運用教材教語文而不是教課文；如何才能做到不凌節而施；……用一個個鮮活形象的例子，爲我們這些教育行業的新人指明瞭小學語文教學的方向。這，怎能不令我佩服？

於老師在教學方面成績斐然，彰顯於他每一節課的精巧構思和設計。於老師教學過程的導入、解詞、朗讀、習作訓練都可以稱其爲藝術，那是凝結着智慧與經驗的結晶。深有感觸的是於老師的“下水文”，有一篇篇精彩的“下水文”的引導，孩子們怎能不愛上習作？

還有就是於老師由內而外的對孩子們的愛。“第八次”是於老師寫的指導一個靦腆的女孩子朗讀課文的小故事。第八次，是於老師耐心的體現，更是於老師對孩子愛的體現；第八次，是孩子成長中難忘的經歷；第八次，更是給教育行業的年輕人提出的警示和要求。於老師，如此負責、博愛、有耐心，這些，我又怎能不佩服？

於老師的.多才多藝同樣值得每個人豎大拇指，書法、教學、寫作、京劇、繪畫樣樣都能拿得出手。課堂教學中的板書不必多說；上課更是一流；寫文章也不在話下；重點是作爲一名小學語文教師，於老師嗓音清亮甜美，演唱起京劇來頗有梅蘭芳大師的神韻；當然，如果課堂教學中需要畫畫，於老師也能信手拈來，說畫就畫。如此博學多才是何等難得？這樣的老師，我絕對佩服！

草草幾筆寫不盡對於老師的敬佩，寥寥幾句話不盡對於老師的崇拜，“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”理想運用於實踐必定還有很多的困難和挫折，但是相信我們不會退縮，研究之路不停，學習之路不止。

僅以以上文字寄託對於老師的哀思。希望未來的教育之路能夠不負於老師期望，讓孩子不再“感悟老師的感悟”將是我的追求和努力的方向。部編版教材的雙線並行的理念已經給我們的教學指出了很明確的方向，期望讓更多的孩子因部編版教材而受益。

我怎樣教語文讀後感2

這本書是於永正老師從教五十多年來對教育觀、語文觀、學生觀，們從各個角度認識語文教學的真諦，瞭解語文教學的規律，進入簡單高效的語文教學之門。讀完此書，我頗有啓發和感觸。

讓我我印象最深刻的是這本書的第二輯《我教語文，其實很簡單》。於永正老師在文章開頭寫到：“實踐使我知道了教語文其實並不那麼複雜，就是教學生紮紮實實地識字、寫字、讀書、作文。我就是這麼教語文的，而且取得了較好的效果。教學生寫字，老師要是喜歡寫字，對書法略知一二……教學生讀書，老師要是喜歡讀書，會讀書，能讀出課文奧妙之所在；教學生作文，老師要是能寫點文章，知道一點寫作知識，那麼，教語文就更不難。”如果說在過去，當看到這樣的觀點時，我會毫不遲疑地反對。語文千頭萬緒，知識繁瑣，一篇課文字詞句段篇哪一方面不得顧及？上一節語文公開課，教學設計需下很大功夫，哪怕一個字、一個標點都得推敲琢磨，教語文怎麼可能很簡單？這幾年，不斷地接受新的課改理念，參與語文課題研討，嘗試語文課堂的改革，也確實在自己的思想上產生了巨大轉變，更是認同了這樣的觀點。

永正老師認爲，教語文概括起來就是四個字：多讀多寫；教學生多讀書，培養學生閱讀的習慣，只要抓住“讀寫”兩條線不放，即按照教語文的規律去做，誰都可以把語文教好，誰的學生都會有好的語文素養。讀什麼？就是讀書，大量閱讀課外書，從孩子識字起就開始閱讀，並在閱讀中識字，讀經典、誦美文、背詩文、儲備語言。學會多種閱讀方式，默讀、朗讀、精讀、泛讀、跳讀等。寫什麼？就是寫字、寫作文，寫一手漂亮的鉛筆字、鋼筆字、毛筆字，宏揚傳統文化。寫作文訓練從一年級就可以開始進行了，低年級寫話，中高年級寫段、寫篇。而且要做到大量讀寫，讀寫結合，這就是學習語文的規律。從這一角度來看，語文課真的很簡單，只要我們讓學生“少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”（課標語），抓住“讀寫”兩線不放鬆，就能把語文教好，學生的語文素養就能提高。

讀書跟做任何事情一樣，良好的習慣是基礎。而好習慣的養成是在平時的訓練中實現的，教師在這當中要對學生嚴格要求，做好監督和檢查。要求學生在上新課前必須預習，預習要做到讀懂詞句，初步理解課文，並提出問題。如果教師的指導和督促到位，持之以恆，學生定能養成良好的閱讀習慣。我們應變“教課文”爲“教語文”，要以課本爲例子，指導學生掌握語文知識和語文方法，引導學生讀更多的文章，而不是把課文的內容當做教學的主要目標。現在我們程永麗名師工作室正開展“小學生語文自學能力的培養”的課題研討，正迎合了這一思想，也正是體現了“簡簡單單教語文”這一理念。

俗話說“興趣是最好的老師。如果沒有了興趣，再大的誘惑也起不了作用。”因此，我們平時要重視對學生讀書的引導，注意激發他們讀書的興趣。在孩子們成長的黃金時期，一定要讓他們多背誦、多積累。“少年之記，如石上之刻”，孫雙金老師總結說：“12歲以前的語文是童年的語文，積累的語文，種子的語文，經典的語文，綜合的語文；是不求甚解的語文，是逐步的語文，是爲一輩子奠定的語文。”這給我很大啓迪，我們借專家的研究，實踐自己的教學，簡簡單單教語文。用活動 吸引學生就是個好辦法，我們除了引導學生讀好課文外，還應有計劃地組織學生開 展各種有益的活動，激發學生讀書的興趣。

讀於永正老師的《我怎樣教語文》，感受最多的還是那句話：少做題，多讀書。語文教學最大的成功，應該在這裏。