讀《閱讀打開教育的另一扇門》有感範文大綱

教育人就應當是讀書人，校長和教育管理者更應該成爲讀書人，成爲師生乃至整個社會讀書的引領者和推動者，學校和教師培訓機構更應該擔當起教師閱讀推廣的重任。當越來越多的教育人喜歡上閱讀的時候，也許我們的教育改良就將成爲可能了。看到這裏我們還有什麼理由拒絕讀書呢？

其實當時我選這本書的時候，我就是被這本書的題目深深吸引住的，我希望我可以找到另一扇門。由於這個假期我身邊有兩個孩子，我只能在他們中午睡午覺的時候稍稍看一下，就這樣見縫插針地這本書看完了，再次被作爲教師的另一種閱讀“絆住”。書中提到了一個很有意思的觀點——作爲教師，不僅要把班上的孩子當做是要解碼、領會的課文來“閱讀”、把班級當作課文來“閱讀”，更要把自己的身體當作課文來“閱讀”。我的理解是，做教師的，必須帶着愛心和寬容心走進課堂，用愛心和寬容面對每一個教育對象，去了解所施教的班級，還要儘可能地瞭解我們自己和教育對象的和心理的具體情況——交際、想象、情緒、慾望、害怕、勇氣、愛憎、不加掩飾的憤怒、性徵等。唯其如此，我們的教育教學策略纔可能是有的放矢的、適度的'和可能的。我覺得無論是閱讀班級還是還是學生還是教師教師本身，都要都要多讀書，不斷從書本里得到知識，獲取教學方法。老師要去教別人，必須自己不斷地去閱讀。從書本上汲取豐厚的養分，把自己養的白白的，再把學生養的白白的。更爲重要的是老師除了閱讀自己本專業的書外，還要與學生一起對身體進行跨學科的閱讀，以擺脫扭曲的、誘人的分裂與對立，也就是說，我們必須在更大的視野來“閱讀”我們的身體。比較深入地瞭解我在世界中，與世界同在，與他們同在的存在狀態賦予我關於自己的完整的知識。我在這種完整性中對自己越理解越是可能創造歷史，並懂得我自己也是由歷史創造出來的。當我在被歷史重塑的同時成爲歷史的有創造性的行動者時，當我在世界中存在並與之同在時，對自己身體的閱讀，以及對他人的身體閱讀，就意味着對時空的閱讀。我們對學習者、班級、身體的“閱讀”不只是侷限於課堂的時空，而是應當由課堂延伸到操場乃至整個學校及周邊甚至家庭與整個社會，包含着師生的喜怒哀樂、希望、害怕以及夢想的。說得直白一點，作爲教師的另一種閱讀——讀人閱世是相當重要的一個科目和素養。作爲教師，不讀書是不稱職的，只讀書而不讀人不閱世更是不稱職的。只知道死讀書，或者將書讀死了都是可怕的。爲了自己，爲了那些孩子我們教師必須要拿上書本認真閱讀，給孩子一個榜樣。愛上閱讀，當個不一樣的老師。