讀《失去靈魂的卓越》有感範文大綱

《失去靈魂的卓越》，當我第一次從微信圈裏一位省外大學老師給我推薦的這本書後，便再也無法忘記它。然後我就上網購了這本書，假期期間反覆了品讀了兩遍，感觸頗深。

這本書的作者是哈佛大學的哈佛學院前任院長哈瑞·劉易斯，"失去靈魂的卓越"便是他用評價哈佛大學的。哈佛的卓越人所共知，但劉易斯認爲：如今這所大學的辦學思想中已經找不到社會責任感的存在，而古老的通識教育理想也已經有名無實，哈佛教育不再致力於解放人的思想和精神，而是重視市場名利。它所培養的學生，儘管成績優異，畢業後也可成爲商界、政界名流，但卻找不到責任感、價值觀的靈魂。書中列舉了哈佛現在面臨的種種問題，表明哈佛在某種程度上背離了它的辦學目的。160年給哈佛的大學特許狀言明要"發展優秀的學、藝術和科學成果"、"創造知識，教育年輕人，讓他們掌握必須掌握的知識，爲他們指明正確的生活道路"但是作者並沒有自豪的告訴我們，他們的確達到了這些目標。相反，他說建校的頭200年並未創造新的知識，而只是爲教會培養了新一批牧師。而哈佛也陷入了"培養學生---學生成爲老師---培養學生"的循環裏，體制逐漸走向封閉。

人才培養，難在何處？——中國人口衆多，但是大師卻少之又少，曾經的大師級人物難以涌現，整個上層世界似乎都在靠老一輩的人物支撐。目前中國的人才培養爲何如此之難呢？也許我們可以在哈佛學院前院長哈瑞·劉易斯所著書——《失去靈魂的卓越》中找到一些端倪。哈佛無疑是"卓越"的，作爲聞名遐邇的世界名校之一，它長居世界名校排行榜前十名，每年都吸引着大批優秀的學生前往求學。但是，這所謂的"卓越"只有在擁有靈魂之後才得以成爲真正的卓越，而這靈魂便是教育的宗旨。那麼，教育的宗旨是什麼？以劉易斯的話說，"本科教育的基本任務是幫助十幾歲的人成長爲二十幾歲的人"這個"成長",包括了學生良好人格的養成、學識智慧的獲得、未方向的探索、對自我及生活意義的認識以及目標和責任感的形成等等。教育的宗旨是培養人，將學生培養成一個真正的成年人，讓他們擁有更多歷經時間打磨之後仍能留下的東西。但是作爲卓越大學之一的哈佛卻在自身的發展中漸漸失去自己的靈魂，漸漸忘記大學的使命。

學生到大學的目的，是爲了謀求一份工作？學習一些知識？混過大學時光？爲社會服務？學生在大學裏到底希望得到什麼？類似的問題我們還可以問出很多，教育改革與初衷有違，本應是爲適應社會和化發展的需要而進行的改革，最終卻成爲儘可能滿足學生和教授要求的工具；我們當前大學不可忽略的一個重要標準卻是分數制，分數制度的確在某種程度上，能夠起到促進學習、鍛鍊、公益、社會活動的作用。但是在一些情況下，學術研究和分數就會起到矛盾的衝突。作爲一種教育手段的評分制度，變得因人而異，甚至出現"分數貶值"的現象；學校作爲大學生的培養環境，也未能有效地承擔起它所應有的責任，校園案難以得到妥善解決。

雖然人才不一定是在學校中成就的，但學校肯定是其成才過程中尤爲重要的一環。這些問題在中國的高校中或許表現的更爲突出。中國的高等學校是人才培養必經之地，優秀的教學環境無疑會更方便老師的教學，更方便學生的成長。而在中國，硬上，一些學校因爲資金短缺而無法提供好的硬環境，這無疑爲教學以及科研帶巨大的困難。試想，一個學習物理專業的學生沒有機會去進行大量的實驗，他怎樣真正地把知識應用於實踐，又怎樣去進行一系列的科研。軟上，或者說制度上，一些學校更爲看重研究成果突出的老師，而那些教學貢獻突出的老師卻遭受冷遇，這無形中促進了老師們對於其所屬專業領域研究的追求，而減少了對其學生的關注。此外，學校所制定的教學模式或程內容也值得商榷。人才的發展，必然是全方位的，如果只對學生進行本專業程的教育，他們的思維必定會受到限制。一個學校只有在培養學生的專業思想的同時，加強對人精神的教育，加強創新創業教育，才能培養學生全方位的思維能力。這種通識教育正是目前大學學校所缺少的，也正是目前應該被推行的。

中國高校的老師在大學中，教育學生、培養學生的是老師。一個優秀的老師給學生帶的一定不僅僅是學業上的收穫，更會有生活中方方面面的教誨。而現在一些高校的老師在激烈的競爭環境之下，忽視了自己所肩負的人才培養的任務，只將目光聚集在自己的領域，心無旁騖地做研究，只希望能發表一篇篇的論，獲得更多的研究成果，以提升自己的職稱，而無暇關心學生身心的發展。這無疑讓老師這個職業失去了很多的內涵，同時也讓他們的學生在進行對未的探索時缺少了一些指導，(fsir)更難以確定自己的方向。教師應該認識到自己的任務，認識到自己正在爲祖國的未培養接班人。

中國高校的`學生一切外力終究只是促進作用，最終還是要看學生自己。正如書中所言，哈佛的學生傾向於選擇那些較爲簡單的程，中國的學生又何嘗不是如此。一些學生爲了在減輕業的負擔的同時完成學業有意識的去選擇那些所謂的"水",雖然他們湊足了學分，能夠畢業，但是他們在大學中收穫了什麼，他們又能爲國家的發展做出哪些貢獻？更有甚者，將大學視爲放鬆之所，將寢室變成遊戲廳、電影院，即便大學和老師都很好，他們也難以在其中有所收穫。

大學生，應該是有志於未，胸懷壯志的熱血青年。中國的大學生們，應該對未有所追求，真正認識到大學生的價值所在，由此才能在學校之中投身於學習、討論以及做研究，爲自己以後的發展打下良好的基礎，爲國家的未增添更多的希望。

中國的高等教育發展時間如此之短，對於高效率、高產出的教學的追求之心又是如此之重，這不免會使中國的教育落入更爲尷尬的境地，使得衆多大學忘記教育的目的，成爲失去靈魂的空殼。這或許就是中國的大師級人物難以涌現的根本原因。中國的教育，同哈佛一樣，需要學校、老師以及學生的通力配合，才能逐漸走上正軌，才能造就更多的人才，充實各個領域的上層世界，使中國的發展長盛不衰。