有效教師讀後感範文

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在教育和科技迅猛發展的今天，如何適應社會潮流，成爲新時代矚目的新型教師，已成爲我們大家所追求的共同目標，而如何提高教學實效，如何讓學生自主學習時提高實效性的前提條件.《有效教師》這本書關注的是學校教師的素質和能力，注重過程，我感受到書中字裏行間流露着教師對教育事業的熱情、對學生的摯愛，散發着教師的智慧的光芒.學習之後，受益匪淺，我決心沿着名師走過的足跡，尋找自己前進的方向，獲取自己進取的途徑與經驗.

在讀了《有效教師》後，結合自身的教學實踐，內心萌動出以下的些許體會，讓我獲得了許多感悟.在此，願與大家分享.在“有效教學”理論中，註明了有效教學的教師五種關鍵行動.

1.清晰授課，是指教師向全班呈現內容時的清晰程度如何.有效教師能使要點易於被學生理解，能清晰地解釋概念，使學生能按邏輯的順序逐步理解，他的口齒清楚不含糊，沒有分散學生注意力的特殊習慣.而“欠有效”教師則語言含糊，有歧義或不明確，或者使用過於複雜的句子，或者給學生的指導常常讓學生不能理解，需要一再反覆說明.不是所有教師都能清晰而直接地與學生交流，他們常常跑題，他們的講話或者超出學生的理解水平，或者講話方式削弱了內容呈現的清晰度.如果能很清晰地教學，呈現材料就可以少花時間，而且學生第一次就可以正確地回答你的問題，你也就有更多的時間用於教學.

2.多樣化教學，是指多樣地或靈活地呈現課時內容.其最有效的方法之一是提問題，教師可以提各種各樣不同類型的問題，如果把它們同課時節奏與序列結合起來，就可以產生出富有意義的多樣化教學.因此，教師需要掌握提問藝術.多樣化教學的另一明顯有效的方法，是對學習材料、設備、展示方式以及教室空間等的運用，教室裏的物質的質地、多樣的視覺效果都能增加教學的多樣化，並與學生的注意力相關.學生注意力水平越高，教學有效性越高.看來，能吸引學生的“眼球”是有效教師的重要特點.

3.任務導向，是指把多少課堂時間用於教學.教師用於教學的時間越多，學生學習機會就越多.在課前課後，教師都應自問：我講課、提問用了多少時間？鼓勵學生諮詢或獨立思考用了多少時間？我組織教學並使學生做好學習準備用了多少時間？我評估學生行爲用了多少時間？如果教師把大部分時間用於教授切題的內容，而不是先把時間用在那些只是有可能需要的過程和教材上，然後才讓學生獲得教學內容，相比之下，在他的課堂上學生能取得更高的成就.如果課堂上師生的互動集中與思維內容，使學生獲得學習機會，那麼這個課堂上的學生成功率可能更高.

4.引導學生投入學習過程，增加學生學習時間.學生實際投入學習的時間，與教授某個知識點的時間不同.教師的教根本上是用於學生的學，如果在上課的任何時候，居然有1/4的學生在走神，那麼有效性便打了折扣.

5.確保學生成功率，是指學生理解和準確完成練習的比率.學生理解任務，只是偶爾因粗心而犯錯，那麼學生成功率高，學生不完全理解任務，會犯一些實質性的錯誤，那麼成功率中等；而如果學生根本不理解任務，更談不上完成任務了，那麼這是一堂低效無效的課.教師的任務導向（教學時間）和學生的投入率與學生成功率密切相關.高成功率的教學，有利於提高學生的自尊心，增強學生對學科內容和學習的積極態度，是有效教師最大的追求.組織和安排能產生中高水平成功率的教學，是有效教師的標誌性特徵.

首先，什麼是有效教師？我們怎樣才能成爲一名有效教師？有效教師的發展離不開“實踐、反思、研究”三位一體.美國心理學家波斯納給出了一個教師成長的簡潔公式：教師成長=經驗+反思.

許多實踐也表明，一個優秀教師的成長過程離不開不斷進行教學反思這一重要環節.有一位學者這樣說過：“一個寫十年教案的教師不一定是位合格的教師；而一位連續寫五年教學反思的教師，一定是位優秀的教師.”教師的反思主要集中在課後，首先要及時，課後的一兩個小時之內是有效反思的最佳時機，最遲不能超過當天；其次要形成文字材料，寫在教案後，寫在日記本或專用筆記本上，也可隨時發表在個人博客中，與大家共享；同時，教師要善於對自己的反思進行總結，形成文章，在媒體上發表，這樣能促進教師進行高層次的反思.

其次，有效地教師還應該具有博大而熾熱的愛；是樂學善學的智者；更擁有永不未泯的童心.

一、博大而熾熱的愛：

名言說：“熱愛是最好的老師.”是的，對於教師來說，愛是不可須臾或缺的，只有以摯愛奠基，教師纔會傾盡精力，激活智慧，把自己的全部熱情，甚至生命獻給它所熱愛的事業和學生.名師魏書生，李吉林都向教育、向學生獻上了最寶貴，最有價值的愛.這也是他們實現人生價值，人生追求的原動力.我也要像他們一樣，把我全部的愛與熱情獻給我的學生，我所從事的教育教學工作.

二、樂學善學的智者

現代社會是需要終身學習的社會.教師更是需要不斷學習的職業.陶行知先生說過：“教師必須天天學習，天天進行再教育，纔能有教學之樂而無教學之苦.”讀了這本書之後，我深深地感受到了作爲一名教師必須成爲學生的源頭活水，必須通過不斷的學習，向書本、向實踐、向各種信息渠道學，引千道清泉、聚萬座富礦、集百家之長，豐富自己，充實自己，才能用自己淵博的學識激發學生的求知慾，發展學生的興趣.成爲學生的“活字典”和“百科書庫”將是我今後努力的方向.

書中的每一位教師都具有一顆未泯的童心，斯霞老師直到七八十高齡還在與小學生親密接觸，他們與學生一起活動，一起遊戲，一同歡笑，一同煩惱，試問他們又怎麼不會成爲學生的良師益友？學生又怎麼會不親其師信其道呢？他們是我學習的榜樣，使我認識到了自己的不足.

總之，我們要勤學好問，善思博愛.從而做到集衆人之長，補一己之短，不斷豐富自己，充實自己，用自己淵博的學識激發學生的求知慾，發展學生的興趣，成爲學生的“活字典”和“百科書庫”，讓學生在愛的長河中快樂成長，在知識的殿堂裏盡情遨遊.做一名“有效的”教師，實施有效的教學，是所有教師應有的追求.《有效教師》讀後感讀《有效教師》有感《有效教師》讀後感2篇

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假期學校安排我們學習了中小學教師校本研修《有效教師》這本書.繼續教育考試的時候曾經大體瀏覽，但是書中究竟講些什麼，我的腦海中已經沒有了印象.於是第二次閱讀時便多加用心，同時也做了比較詳細的讀書筆記.原本以爲像這種名爲教材的書，往往都是枯燥乏味，脫離實際而又高於理論的.然而真正閱讀後發現，其中不僅僅是說理，更多的是一個個教育故事、教育案例，而這些就好像發生在我們身邊，貼近教育生活，因此就更容易激起自身的共鳴.

溫總理說：百年大計，教育爲本;教育大計，教師爲本.在全面推行素質教育的今天，提高教師素質纔是保證教育質量的根本.雖然我只是一名普通教師，但是作爲教師隊伍中的一份子，就必須嚴格要求自己，在教育中努力做到以下幾點：

第一、提高自身的專業發展水平.今年我改了執教學科，成爲一名數學教師.在新學期的首周裏，無論是備課還是上課，我都感受到了源於專業水平有限的阻力.儘管認真的向有經驗的教師請教，也獲得了她們真誠的幫助，但還不能夠彌補自身專業能力方面的不足.因此，我會努力加強自身的專業素養，豐富學科知識，提高教育教學的能力，儘快適應角色的轉變，使自己成爲一名合格的教師.

第二、在反思中成長.一名好的教師，總是會在反思中總結優勢和不足，該發揚的發揚，該彌補的彌補.孔子云：學而不思則罔.這是對於學習者的'告誡，但我認爲者更加適用於教學者.時代在發展，這一點在教育上更有體現.作爲一名教育者，固守陳規，不思進取必定會造就失敗的教育.因此，我要努力提高自己的反思能力，在反思中探求發展.

第三、提高工作效率.教育是一項既要細心又要高效的工作，低效勞動不僅會浪費不必要的時間和精力，同時還會降低工作的積極性，減少工作熱情.因此要及時向有經驗的教師取經，減少發生錯誤的可能性.同時充分利用家長和學校的關係，在雙發的相互協作的基礎上，改善學生的學習問題.如果總是一個人關起門來閉門造車，那麼只會造成事倍功半的效果.因此，我要學會利用有效的資源，提高自己的工作效率.

做教師不易，做一名有效教師更是難.我會根據自己的實際情況，改善不足之處，向着成爲一名有效教師的目標前行.

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同樣是一節課40分鐘，爲什麼有的老師效率高呢？怎樣才能打造出高效課堂呢？這就需要有效的老師，只有有效的教師才能促進課堂教學的有效性，《有效教師》這本我們提供了有效教學的基本理念和實踐指導.

所謂“有效”，主要是指學生通過一段時間的學習後，學生所獲得了具體的進步或發展.教學有沒有效益，並不是指老師有沒有教完內容或教得認不認真，而是指學生有沒有學

到什麼或學生學得好不好.就像小學語文教學生識字一樣，要求學生掌握10個生字，學生記住了10個字，我們說完成教學任務了，如果學生在能用他們組詞，造句，那這就是高效.

我認爲，在 “有效的課堂”、 “有效的教學”， “有效的作業”中，落實這一系列“有效”的，恰恰是我們老師，只有有效的教師才能促進課堂教學的有效性，才能爲學生量身打造有效的作業.怎樣才能成爲一名“有效”的老師呢？

第一，教師必須對教育事業熱情、對學生摯愛，散發出教師的智慧的光芒.“教育需要熱情，需要愛”，“沒有愛就沒有教育”，更談不上成爲一名有效教師.我們不要埋怨我們的環境不好，埋怨我們的學生不好教，我們要反思，是不是我們的方法太少？我們需要不斷地學習，提升自己、充實自己.

第二，“合作交流”是新課程的重要目標.作爲教師更應懂得合作交流的重要意義.多與學生交流、交往，你會更容易走進學生的世界;多與同事合作交流，你會得到更多身邊的長者、名師的指名和幫助.

作爲一名一線教師，深知當前教育的諸多弊端：師生壓力大，學生厭學等.通過學習《有效教師》，督促我從以下幾方面努力改進自己的教學：真正的走進學生的心靈世界，不要傷害孩子的自尊心、對學生的期不要太高、講究課堂管理的技巧、講究評價的方法.

第三，成爲有效教師的關鍵就是學會有效反思.在教育教學中，批判的考察自我的主體行爲依據，通過回顧、診斷、自我監控等方式，或給予肯定的支持與強化，或給予否定的思索與修正，從而不斷提高教學效能的過程.教師要善與在教學前、教學中、教學後三個階段進行反思，也要善於通過閱讀思考反思比較自己的實踐效果，從其中發現差距.

第四、教育的本源是愛的教育.在學生面前老師就是他們的一面鏡子，鏡子裏的我們要給學生更科學、更豐富、更健康的世界，這樣現實生活中他們會把世界看得更加豐富多彩、更有愛意.

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我在家裏認真讀了《有效教師》這本書，《有效教師》關注的是學校教師的素質和能力，注重過程，我感受到書中字裏行間流露着教師對教育事業的熱情、對學生的摯愛，散發着教師的智慧的光芒.這本書主要是寫教師的對教育事業的熱情、對學生的摯愛，散發着教師的智慧的光芒.細細品味它，我更加明確了自己前進的方向，收穫良多.

在這本書中，寫了諸多名師成長的經歷，這些經歷告訴我們：教師的成長，首先取決於對教育事業的態度.有什麼樣的精神態讀就會有什麼樣的生活，生活來源於精神，一切的一切都是精神態度的創造與給予.教書時間長了，有的教師教學碩果累累，但有的教師卻停滯不前，似乎對工作失去了熱情.是什麼造成了這巨大的差別？就在於他們持的態度不同.平庸者經常埋怨出身低微，埋怨領導偏見，而很少靜下心來想想自己.魏書生說過：“埋怨環境不好，常常是我們不好，埋怨別人太狹隘，常常我們自己不豁達，埋怨學生不好教，常常是我們方法太少.”衆多的成功者一再告訴我們，不管處於什麼樣的環境，只要你有奮鬥不息、追求不止的精神，你就會自覺地去改變自己把外在的壓力轉化成巨大的動力，不斷地學習，引千道清泉、集百家之長提升自己、充實自己.機會永遠是給有準備的人的.是金子總會發光的.愛因斯坦說過：“熱愛是最好的老師，它往往勝過責任.”成功源於熱愛，讓愛伴我們走向教育的高點.《有效教師》這本書從有效教師的內涵與發展目標、發展環境、有效教師的核心素質、發展策略和發展性評價等方面爲學習者提供基本理念和實踐報告指導.

《現代漢語詞典》對“效”的解釋是“效果，功效”，其詞條包括效果、效能、效率和效益.綜合起來就是各種力量、做法或因素產生的結果和作用.

有效就是高效能.“效能”主要指辦事的效率和工作的能力，效能是衡量工作結果的尺度，效率、效果、效益是衡量效能的依據.高效能就是效果、效率、效益的綜合體現.可以說：注重效果、提高效率、改進效能、追求效益是我們每一個教育工作者日夜探尋、反覆實踐的課題.

大教育家孔子說“吾日三省吾身”，作爲教師也要善於反思.教師反思能力培養的基礎是讓教師體會到反思意識的重要價值和反思能力對專業成長的作用，教師反思能力培養的重點是讓教師掌握一定的反思策略.教師的反思是指教師在教育教學中，批判的考察自我的主體行爲依據，通過回顧、診斷、自我監控等方式，或給予肯定的支持與強化，或給予否定的思索與修正，從而不斷提高教學效能的過程.即教師以自己的教育實踐活動爲思考對象，對自己的行爲及結果進行審視和分析.其本質是一種理解與實踐之間的對話，是反省、思考、探索和解決教育教學過程中各個方面存在的問題.

具體而言，教師要善與在教學前、教學中、教學後三個階段進行反思，也要善於通過閱讀思考反思比較自己的實踐效果，從其中發現差距.

《有效教師》不像平日裏的理論書籍那樣枯燥無味，整本書中都自自然然的書寫着教師對教育的熱愛，字字散發出來的是執着的人才有的努力與付出；句句相連的是傾心於教育的人才有的思考與奉獻；篇篇傾談的是充滿熱忱的人才有的智慧與希望.

正如文中的提問“什麼是有效教師？我怎樣成爲一名有效教師？這需要多長時間？”這麼簡單的幾句深深地吸引了我，這不正是我內心的疑問嗎？多少個日日夜夜我行走在教育的路上，欣賞了兩邊的風景，卻看不到前方的路標，低頭前行的那份茫然讓我的內心格外苦悶.順着淡淡的墨香我整本通讀下去，一切都讓我豁然開朗.

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近日，讀了中小學教師校本研修教材《有效教師》一書，真的讓我從中領會了許多知識，獲得了許多感悟.

《有效教師》這本書關注的是學校教師的素質和能力，注重過程，書中字裏行間流露着教師對教育事業的熱情、對學生的摯愛，散發着教師的智慧的光芒.學習之後，受益匪淺，我決心沿着名師走過的足跡，尋找自己前進的方向，獲取自己進取的途徑與經驗.在這本書中對我感觸最深的還是怎樣成爲一名有效的教師.

有效教師，首先要有良好的職業道德、豐厚的學科知識、突出的教育教學能力.

據我瞭解，人們評價教師首先是看他人品怎麼樣，然後纔看他課堂上的表現，這就是要求教師成爲道德上的楷模.爲什麼呢？因爲人們希望教師時時處處是學生的榜樣.其次能力強往往也成爲衡量好老師的標準，以往這樣的標準對於大多數教師來說，是可望不可即的，學校不是光靠幾個道德模範教師，而是靠更多的教師提高服務質量、教學質量.而有效教師呢，“他的個人品性方面是不會有什麼問題的，雖然可能他並不帶病工作或無私奉獻;一個有效教師一定是有能力的，雖然可能他也不是什麼一流人才.”這樣的理論，讓有效教師首先成爲了人，一個與學生平等對話的人，一個可以擁有正常生活的現代人.他在努力做人、努力工作的同時，也可以享受天倫之樂，可以享受豐富多彩的現代生活，做一個完完整整的人，一個快樂時尚的人.作爲一名普通教師，讀到這裏，霎時覺得心裏輕鬆多了，原來，只要努力，我也可以成爲好老師的.

有效教師，其次要對自己的工作具有反思態度和積極探索的能力，成爲研究者.

一千個讀者就有一千個哈姆雷特，作爲優秀的教師就要深入地研究教材，探索最能適合自身教學及學生學習的方式、方法.也許這樣的教與學纔是最有效的，也是最實用的.好的教師總是思考他們的所作所爲，作一個反思的實踐者，具備反思自己實踐、自己質疑的能力.

有效教師，還要善於和學生、同事、領導、社區、家庭溝通與聯繫，做個成功的教育合作者，要有博大而熾熱的愛.名言說：“熱愛是最好的老師.”是的，對於教師來說，愛是不可須臾或缺的，只有以摯愛奠基，教師纔會傾盡精力，激活智慧，把自己的全部熱情，甚至生命獻給它所熱愛的事業和學生.名師魏書生，李吉林都向教育、向學生獻上了最寶貴，最有價值的愛.這也是他們實現人生價值，人生追求的原動力.我也要像他們一樣，把我全部的愛與熱情獻給我的學生，我所從事的教育教學工作.

有效教師還要是一個樂學善學的智者.現代社會是需要終身學習的社會.教師更是需要不斷學習的職業.陶行知先生說過：“教師必須天天學習，天天進行再教育，纔能有教學之樂而無教學之苦.”讀了這本書之後，我深深地感受到了作爲一名教師必須成爲學生的源頭活水，必須通過不斷的學習，向書本、向實踐、向各種信息渠道學，引千道清泉、聚萬座富礦、集百家之長，豐富自己，充實自己，才能用自己淵博的學識激發學生的求知慾，發展學生的興趣.成爲學生的“活字典”和“百科書庫”將是我今後努力的方向.

有效的教師必須具有可信任感.在學生看來，有效的教師是值得依賴.教師的可信與否決定於學生.教師的知識、經驗、教育水平或地位，所有這些都可能保證教師具有可信性，事實上，只有學生認爲你可信，你纔可信.

怎樣才能建立可信任感呢？以下三個因素不能不引起所有教師的重視：你的學歷證明，你傳遞給學生的信息，你的行爲.你的學歷證明影響到年輕學生對你的印象，一般說來，學生都崇拜高學歷的教師，他們往往認爲學歷和能力成正比，如果再有比較豐富的教學經驗作後盾，並讓學生意識到你的學歷證明纔會有用;你傳遞給學生的信息、內容同樣會影響你的可信度.當你能夠向學生證明你所講的與他們的興趣和需求相關，他們就認爲你是可依賴的.不過，更重要的是你的行爲當你開誠佈公、誠實、公正地對待學生，公開徵求並接受學生的評價或批評，描述你的期望和所學的內容關聯，表示對學生成功感興趣或關心，你就會得到信任.正像大家所說的，可信任感必須要掙得.

有效的教師還要鼓勵與支持學生，使學生有歸屬感，滿足他們渴望得到喜愛、成功的需要.那些鼓勵學生的教師是真正尊重和相信學生能力的人.他們幫助學生獲得認同感，承認學生的努力和潛力，而不僅僅是糾正答案.因此，鼓勵與其他品質如熱心、熱情、期望成功是相聯的.通過鼓勵和支持，你可以幫助學生達到所期望的成功，即使在這個過程中會遇到一些困難.

當學生不情願或遇到困難時，鼓勵尤爲重要.鼓勵可以激勵學生去做並不情願開始的工作，或當他們遭到挫折時，可以激勵他們繼續工作.有效的教師在積極激勵的同時，還要建立和維持專業品行.他們要有條理、以任務爲中心，當需要幫助學生時，還要靈活，有智力能力.他們不僅要知曉所教課程的知識，還要懂得教育學.

最後讓我們永遠擁有一顆平和之心，在這平凡的崗位上，用別人無法具有的堅韌精神開拓這片美好的沃土.教師所從事的事業真的是好瑣碎，好平凡的事，然而這種瑣碎之中卻極富創造性.所謂水滴石穿，那不是一朝一夕就能看到成就的.要想做一名合格的有效教師我們要有平和、寧靜的柔韌，同時也要有堅實和勇氣，才能咬定青山不放鬆;才能在教育教學這條康莊大道上走得遠攀得高;才能面對現實，面對這三尺淨土之外的天空心平氣和，踏踏實實的做人和工作，不以物喜，不以己悲，既不好高騖遠，也不妄自菲薄;用良好的心態，幽雅的談吐，淵博的學識來教誨我們所熱愛的孩子們;做一泉源頭活水，永遠孜孜不倦，誨人不怠，用心來關愛我們的孩子，用心來成就這平凡卻偉大的事業.讓我們真正成爲一名有效的教師.