《將才》讀後感（通用5篇）

當看完一本著作後，你有什麼領悟呢？是時候寫一篇讀後感好好記錄一下了。那要怎麼寫好讀後感呢？以下是小編爲大家收集的《將才》讀後感（通用5篇），供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　《將才》讀後感 篇1

人在成長的過程當中，會或多或少的產生一些自卑心理。人在出生時，完全是感性的，而在成長中，理性因素會佔據越來越大的分量。由此產生對環境的不適應，對人羣的不適應會越來越多，而由此讓人們看到的差距造成了自卑感。面對自卑，有人便有了強大的動力去超越，去擺脫；有人因爲自卑而畏縮，怯於表達對外界事物的看法；有人想要超越，卻不得其法，或者能力不足，最後演變成自暴自棄。自卑的產生是一個逐漸形成的過程，要想了解每個人今日的行爲、個性，不妨試着去了解他的成長經歷，從這個角度我想可能更有利於解讀人。

培養一種習慣：在生活中講究精緻，培養出對事物的鑑賞能力。書中舉了一個例子，吃西餐的講究。嚴格按照前菜，湯，主菜，甜點咖啡這樣的順序選擇，每道菜後要漱口，清除前一道的味道，品嚐每道菜與衆不同的風味。穿衣要講究，什麼場合穿什麼衣服。作者建議人們從生活中入手，培養自己精緻的生活習慣。善於察覺不同事物之間極爲細微的差別，將其應用到工作中，將會起到很大的作用。

讀書的習慣：按照海量信息的優先順序，重點理解和自己生存息息相關的，做到：寧要精，不要多！對於公司的規章制度，多問一個爲什麼，瞭解制度產生的背景尤爲重要！工作就是生存，要時刻想着生存！

本能叛逆和理性叛逆：進入公司接觸到制度，選擇性接受，不喜歡就排斥。對於事物容易單點思考掛一漏萬。與人共事時排斥與不喜歡的人合作，人際關係惡化。這都算是本能叛逆，說白了，就是還沒斷奶的。

　　《將才》讀後感 篇2

看了杜書伍老師寫的將才，讓年輕人少奮鬥五年，感悟非常的深刻，將才這邊書告訴我們一個最一線最基層的員工通過後天對自己的不斷塑造完全可以成爲一個大將之才，我對該書的總結如下：

一個員工想成爲將才，必須有深謀遠戰略（長遠的人生規劃）趁在自己年輕的時候比別人付出的更多的努力，有堅忍不拔的。百折不饒的毅力和進取心，有耐得住寂寞把自己深深把自己紮根下去涉取足夠養分的能力，有客觀平衡大格局大結構的思維，有善於勤於整理分析的情況，有謙卑和開放的胸懷，有大局觀視野開闊的主動且中立思考的習慣，有主動積極的做事態度，有達成事的大決心，有正確的人生價值觀。

我認真的對照自己的總結去審視了自己，很慚愧的發現自己離一個真正的將才還還差得很遠。認識了自己身上還欠缺很多管理能力，我出來社會相對時間比較長，且接觸的行業也是比較多，但是很多東西都是沒有真正的掌握到核心技術，真正的學到手。原因如下：

1、我做事的方式比較隨便：沒有認真的去思考這件事情的事前事中，事後的會遇到什麼困難，如何去規避去解決這些問題。

2、不敢於去大膽去管理。總是怕得罪別人，寧願所有的事情都自己做，最後重要的事情沒有去解決，得到別人更多的抱怨。

3、目前很多同事欠缺責任感，很多時候知道自己的崗位職責，但是爲了貪圖玩。所有的事情都帶消極的心態去完成，這樣工作是完成了，造成了一系列的投訴。

4、不善於去借力，當自己解決不了的問題不善於請求你的上司，總怕別人認爲自己在打小報告，這樣事情沒有得到解決，就會不斷的蔓延，成了癌症。

總之管理是一個很深的管理藝術。需要自己不斷的思考。很多同事大多數時候還是隻爲了工作而工作，缺少從問題的根源思考的能力，接下來將不斷的去引導他們去思考，多引導他們從問題根源着手去思考，多問幾個爲什麼多問幾個怎麼辦，爭取把自己的經驗及思考的方法統統教會他們。也許離將才相差甚遠，但只要在進步就是對自己最好的肯定！

　　《將才》讀後感 篇3

《將才》一書，告訴我們一個最一線最基層的員工通過後天對自己的不斷塑造是完全可以成爲一個大將之才的。

我自己對該書內容的總結如下：

一個員工如想成爲將才，必須有深謀遠慮的戰略（長遠的規劃），趁在自己年輕的時候付出比別人多得多的努力，有堅忍不拔、百折不撓的毅力和進取心，有耐得住寂寞把自己深深紮根下去汲取足夠養分的能力，有“隨時開着學習的天線”的學習習慣，有時刻倍感危機的壓力，有向目標進取源源不斷的動力，有客觀平衡大格局大結構的思維，有善於勤於整理及分析的習慣，有謙卑和開放的心胸，有大局觀視野開闊主動且中立思考的習慣，有主動積極的做事態度，有達成事的.大決心，有正確的人生價值觀。

我認真的對照自己的總結去審視下自己，很慚愧的發現自己離一個真正的將才還謬之千里。我來龍灣近2年，在龍灣前自己做的規劃是：每項工作都成爲縣市公司的拔尖。圍繞這個目標這2年裏，自是付出了很多的努力，也取得了一些微不足道的成績。我工作的思路是這樣的，把網絡工作分爲三部分：

1、已操作熟練、規範成熟的常規工作及動作；

2、工作中急需提升的短板；

3、創新亮點工作。針對第一部分，我要求各個管理員自己做該項工作的主管，安排好各項工作開展並自己做相關的決策，只需每週定期彙報情況即可。

第二和第三部分纔是我關注的重點，針對第二部分我建立了網絡部重點工作周通報制度，周通報每週羣發給部門的每一位員工，由我每週對工作短板進行提煉並提出具體要求後指定責任人進行落實，問題解決的辦法則有各個責任人進行思考，過程中他們是我的主管，可以要求提供任何形式的幫助。

針對第三部分，目前做的不好，因爲目前龍灣網絡的創新工作及動作基本都是靠我去想出來分配下去的，員工的思考還不夠多，大多數時候還是隻是爲了工作而工作，缺少從問題根源思考的能力，那麼第三部分的工作我接下來會不斷的去引導他們去思考，多引導他們從問題根源着手去思考，多問幾個爲什麼多問幾個怎麼辦？爭取能把自己的經驗及思考問題的方法統統教給他們。

　　《將才》讀後感 篇4

讀《將才》一書已有一段時間，這是一本號稱"讓年輕人少奮鬥5年"的職場書籍，雖已至而立之年仍打開書認真學習，心想少奮鬥五年也是好的，起碼比傍富婆划算。

職業態度，是這本書給我映象比較深刻的，書中從兩個角度來談職業態度，一個是職業成長的速度、一是對待薪酬的態度，我想任職的崗位和薪酬是相互匹配的，所以就選擇成長的速度來寫。誡勉好高騖遠，在講求紮實、漸進的原則下，維持一個"成長而不紊亂"的成長步調，對比當下越來越多的新職場人而言，他們往往對成長速度的渴望遠遠超過70或80後的那些前輩。

曾記得有一位知名的公衆號作者用打怪獸升級來形容職場的成長環境，我想也是可以這麼理解，只有通過的一個個小怪（工作任務）的經驗積累，等到一定的積累後由量變到質變，就可以從容晉升下一階段。那職場中有沒有那種沒到那個階段就在更高一層的崗位上的人呢？以我的從業經驗來看是有的，給我感觸很深的就是有段時間招聘營銷的候選人的經歷。

2000年以後整個地產行業蓬勃發展，整個市場處理供小於求的階段，這個階段的供求關係深深的影響着行業裏面的每一個人，特別是營銷人員，不負責任的說隨便打打報廣、搞搞活動就可以把房子賣掉，基本上屬於躺着就能把房子賣了，賣好了一個項目升職到下一個項目的快速發展，而且其晉升的過程遠遠快於其能力的成長，直到行業退潮的時候還有一些人還在使用曾經的營銷手段。那麼有沒有成功的快速發展案例呢？肯定有的，我們十幾億人口的國家，總會小概率出現那些天賦異稟的奇葩。可惜我不是，只能選擇一步一個腳印的走。

書中第二個部分講的是學習能力，個人知識體系的建立，這段內容也給我很深的感觸。我一直認爲閱讀的時候，看不懂也沒關係，等哪天有觸動的時候再去翻翻，更深一步的去思考，這樣就可以深刻的理解並跟自己的理解相互結合，形成自己的認知。書中講每個人的人生經歷都是一個自己的知識體系樹，從畢業後進入職場的一顆幼苗，逐漸在工作中、生活中成長。論語說，學而不思則罔，思而不學則殆，書中提倡我們在任何時候，碰到新的知識、內容的時候都可以進行思考，思考就是一件事情跟我腦海裏的事情有什麼關聯，這樣一個新的知識就和原有的認知形成了鏈接，如同樹枝上有伸出去了一段新芽，等下次遇到新的內容繼續思考、關聯，長期如此就會形成一顆大樹一樣的知識體系。

　　《將才》讀後感 篇5

書中講到，幸福人生的四個有：第心中有盼頭。即有目標、有追求、有所成就、有所向往。真正好的老師一定能不斷地喚起學生對於未來熱烈的憧憬與嚮往，能把人生美妙的前景呈現在學生的面前，讓學生帶着美好的期待、美好的渴望成長。第手中有事做。有事做意味着社會需要你，有實現人生價值的崗位，愛崗敬業。第身邊有親友。人是社會的動物，需要有情感的歸屬。人人都希望得到他人的認可和欣賞，這是所有人一個共同的需要。怎樣使學校成爲一個溫暖的家、溫馨的家？怎樣融入一個相互支持、相互欣賞的團隊？更多地欣賞和鼓勵我們的同事，更多的關愛，提出建設性的意見。第家庭有積蓄。經濟上的富有是重要的，我們經常說富貴吉祥，首先是富然後纔是貴。當我們在經濟上富有的時候，就會顯得大氣，不會過分地斤斤計較，不會過分地在乎那些名和利。

教師的幸福是一種精神享受。有自己清晰而成熟的教育教學理念，是一種幸福；有自己有魅力的教育教學藝術，是一種幸福；有自己的教育理想和信念，是一種幸福。教師的幸福寫在學生認真的作業本上，教師的幸福盛在學生滿意的答卷上，教師的幸福堆在家長充滿謝意的臉上。學生的畢業證和入學通知書是教師的幸福，教師節學生送來的溫馨賀卡和溢香鮮花是教師的幸福，滿天下的桃李打來的電話是教師的幸福。

那麼教師如何才能形成自己獨特的教學藝術，如何才能成爲讓學生和家長滿意的教師呢？陶行知說過：我們做教師的人，必須天天學習，天天進行再教育，纔能有教學之樂而無教學之苦。教師對學生實施教育的過程也是教師的專業不斷成長的過程。教師的專業成長即教師的專業發展，是指教師在整個職業生涯中，通過專業訓練、獲得教育理論知識和專業技能，能夠專業自主，逐步提高自身的職業道德和執教素質，成爲一個教育專業工作者的發展過程。教師應該在自己的專業發過程中積極創造幸福和享受幸福。這種發展不僅意味着教師教育能力的強，而且還是教師個人整體素質的發展，而發展本身就能帶給人幸福感。

因此，對一個教師來說，專業成長受益最大的人是他自己，其次纔是他的親人、他的學生、他的同事和學校，最後纔是整個社會、整個人類。馬克思說，每一個人的自由發展是一切人自由發展的條件，每一個人的發展其本身都是對人類的一個貢獻。從這個意義上來講，發展自我是我們每一個人的職責和使命，任何一個有智慧的人，都一定會深切地關注自我的成長。