《第56號教室》讀後感大綱

翻開這本《第56號教室的奇蹟》，最先映入眼簾的是兩頁的媒體熱評和五頁的聯合推薦。讚美之辭接踵而來。作者雷夫·艾斯奎斯就是這間創造奇蹟的教室裏的引領者。

本書的英文名《TeachLikeYourHair’sonFire》。起源於一個關於雷夫的小故事。化學課上，學生們在做實驗。一個女生的酒精燈無法點燃。雷夫上前去幫忙。酒精燈終於燃起來了。可雷夫的頭髮也被燒着了。當毫不知情的他正得意於自己的勝利時，看到這一幕的學生們嚇壞了，一個個掄起胳膊使勁打雷夫的頭以幫他滅火。雷夫說道：如果我能如此投入教學，甚至連頭髮着火了都沒有注意到，那麼我前進的方向就是正確的。

這是一個對教育充滿熱情，甚至瘋狂的老師。他一直以道德發展六階段的第六階段來要求自己，要求學生。而回顧我們自己的教育方式好像也才只是停留在第一二階段。這道德六階段分別爲：我不想惹麻煩（懲罰），我想要獎賞（獎勵），我想取悅某人（主要出現在有魅力或受歡迎的老師身上），我要遵守規則（制定規則並去遵守等），我能體貼別人，我有自己的行爲準則並奉行不悖。即使對於成人要想達到後幾階段都非易事。所以教育學生的過程其實也是發展自我的過程。

書的第二部分談的是不同科目的教學方法。在美國，也有應試教育，也有不懂教育的行政長官，也有一大堆教師不願參加的會議。但這一切都不是滿足現狀停滯不前的理由。關於閱讀，作文，音體美，歷史地理，雷夫都提出自己的教學方法。其中關於數學的教學方法是最吸引我注意的。因爲我是個數學教師。他介紹了Buzz遊戲、心算暖身和瑪西·庫克數字磚問題。這些都曾在我們的教學中出現，所以看起來格外親切。（沒想到美國老師教數學也是這樣教的）。他還介紹了一些56號教室學生所要解決的一些數學問題。這些數學問題和我們所瞭解的奧數題沒什麼兩樣。但在這些遊戲和解題過程中，雷夫所注重的是一些解題策略的滲透和能力的提高。不過他的幾個教學片斷我卻不敢苟同。比如，他會讓學生反覆朗誦如何解決問題的步驟（詳見書139頁），直到學生朗朗上口爲止。不過Buzz遊戲我倒是很喜歡。因爲平時在課堂上將一些數學知識滲透到遊戲中學生會非常喜歡，也很有利於學生思維。（今天在五年級的一節音樂課時，便將這個遊戲和音樂聯繫起來，學生安靜思考及思考後興奮的樣子很令我高興。）

在談到歷史教學時，他發現當今學生對自己國家的歷史所知甚少，因此便通過閱讀，欣賞電影，進行參觀等方式來豐富學生的認知。看到這兒，我愣了愣：爲什麼小學不開設歷史課程？難道我們的兒童就不需要了解我們祖國的歷史嗎？還是擔心他們年齡太小不能理解那些歷史事件？應該不是。要知道雷夫的教室裏坐着的也只是五年級學生。這一點我無法理解，我們還是應該在這方面做一點功課的。

他還是一個很有個性的老師。除了教授必需的知識的外，雷夫做了許多額外的工作。他帶着學生外出參觀。他不會將學生帶到某個展覽館，自己便到一邊去喝喝咖啡休息休息，正如那個展覽館的保安所建議的那樣。在這之前他會做好一切準備工作，詳細安排行程路線，甚至包括學生的午餐（這是一頓營養豐富的`午餐而不是隨手買來的垃圾食品）以及進餐禮儀。同時也會要求學生做足功課，對於將要前往的參觀地做一定的瞭解。

除了帶學生“行萬里路”外，他還會在56號教室播放電影。同樣這也不會是隨機選擇以敷衍學生爲目的電影，而是精挑細選仔細斟酌得來的。這些片子的播放都會有各自的目的。比如：《十二怒漢》總能改變學生對電影“因何而偉大”的看法），《正午》它強調個人道德原則的重要性——即使在幾乎沒有人講原則的情況下，仍然堅守原則等。很有幸，其中的一些電影我也曾看過。其實在播放電影的問題上，我們會存在這樣一些擔心：影片的內容會太過深奧而使學生難以理解嗎？會有這麼多播放電影的時間嗎？其實只要想辦法都會有解決的辦法的。關鍵是你花了多少時間去思考去解決這些問題。

他甚至會在班上組建搖滾樂團，組織表演莎士比亞劇目……

儘管他的一些做法我們無法原封不動地複製到我們的校園，我們的課堂，但雷夫的這種行動熱情很值得我們這些“拍腦袋的思想者”好好學習學習。