讀《語文課程標準》有感範文大綱

讀《語文課程標準》有感範文1

近日，重讀《語文課程標準》，細細品思，這薄薄的一本書，從語文課程的性質、基本理念、設計思路，到課程目標與內容，再到實施建議……給了我們明確的指導和教學方向。課標好似我們一線教師教學生涯的指南針，着實是我們教師教學的立足點，也讓我更加明確堅定了以後教學中該着力前行的方向。

靜靜地翻看、圈畫、思索、批註……我發現書中幾乎每個部分都不止一次提到“語文素養”這個詞。課程基本理論中指出：義務教育階段的語文課程，必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養；課程目標與內容中也明確表明：目標的設計着眼於語文素養的整體提高。這讓我對“語文素養”這個詞產生了很大的興趣，查閱資料，讓我更清晰、深刻地認識了這個詞，課標中的“語文素養”是指中小學生具有比較穩定的、最基本的、適應時代發展要求的聽說讀寫能力以及在語文方面表現出來的文學、文章等學識修養和文風、情趣等人格修養。所以，全面提高學生的語文素養應是語文課程的核心目標，也是我們語文教學中每一項內容的出發點、落腳點。

怎樣通過我們的語文課程的各項內容的教學逐步整體提高學生的語文素養呢？再讀課標中教學建議這部分指導時，我知道了要想更好地做到這一點，我們教師就應確立適應社會發展和學生需求的語文教育觀念，注重吸收新的知識，不斷提高自身的綜合素質。在不斷提高自身文學素養和專業素養的基礎上，立足課標，深入教材，研讀文本，在語文教學中努力提高學生的語文素養。

讀《語文課程標準》有感範文2

在這個短暫的寒假裏，我再次學習了20xx年版《義務教育語文課程標準》，課程標準主要分成三個部分:前言、課程目標與內容、實施建議以及附錄部分。下面就我自己對課標中課程基本理念的學習，談談自己的感受。

語文課程不僅是一門學習語言運用的綜合性、實踐性課程，還因爲語言具有工具性和人文性的基本特點。這就要求義務教育階段的語文課程，不僅肩負着教會學生如何在生活學習或者家裏、學校、社會中使用這種語言工具，還要提高學生的思想文化修養以及自身的精神成長。

基於語文課程的特殊性質，這就奠定了我們語文課程設計的基本理念。首先，要全面提高學生的語文素養。語文課程不同於其他課程，它更多的是一種長時間的感性思維的`生成產物，不像數學等課程有那麼明確的結果。而且，我個人認爲：無論哪個國家的語文課程作爲國家教育的根基課程，它的教育效果並非一朝一夕能體現的，而是需要時間的累積和沉澱去慢慢散發出來的，這大概也就是所謂的“十年樹木，百年樹人”吧！其次，要正確把握語文教育的特點。因爲語文課程豐富的人文內涵對學生有着深遠的影響，所以我們理應該重視。但是除了對學生進行適當地愛國主義政治的宣揚和所謂的正確的價值取向以外，還應該重視學生對語文材料的獨特理解和收穫，培養孩子的個性意識，因爲沒有自己思維和個性的人，不時淪爲他人思維的奴隸，就會淪爲時代發展的奴隸。而語文課程實踐性的特點，我們也應該注重全面地發展學生的聽說讀寫想等各方面的能力。再次，積極倡導自主、合作、探究的學習方式。學生的潛能是無限的，通過教學內容的確定，教學方法的選擇以及評價方式的設計等都會影響到學生學習方式的形成。在這過程中，教師所起的作用也是至關重要的。最後，努力建設開放而有活力的語文課程。當今社會全球化發展使得世界各國之間的聯繫越來越緊密，各國之間的文化交流也越來越頻繁，所以爲了適應世界發展趨勢，我們的語文課程的建設不僅要繼承我國語文教育的優良傳統，更應該拓寬語言學習和運用的領域，開闊學生的國際視野。根據不同的學生，不同的學校，不同的區域不斷進行開發適當的課程資源。

總而言之，語文課程的性質決定了語文課程的設計區別於其他課程的。作爲義務教育的課程中的根基課程，語文課程的設計更應該符合爲整個民族的未來的生存和發展培養實用型人才的標準。