讓教師愛上教學讀後感

讀完一本名著以後，你有什麼總結呢？需要寫一篇讀後感好好地作記錄了。可能你現在毫無頭緒吧，以下是小編幫大家整理的讓教師愛上教學讀後感，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

有句老話說的好，興趣是人類最大的老師。所以，作爲一名教師，只有愛上自己的教學工作，也只有真正產生興趣，才能作爲強大的前進動力。前陣子收到一本書。趙國忠老師主編的《讓教師愛上教學—新修訂後的課程標準下高效教學的45個技巧》。從中受益良多。現就此書發表一下感想。

本書針對新修訂的課程標準爲我們提供了高效教學的`45個技巧，共六篇，分別爲課前準備篇，課堂講授篇，有效提問篇，教學點撥篇，學法指導篇和調控管理篇。在各篇中，作者針對各種教學問題和狀況，提供給教師日常用的“精囊妙計”讓教師可以針對自身情況加以參考運用，以減少嘗試錯誤的時間，是課堂教育進行的更具有效率。

首先我知道“磨刀不誤砍柴工”，課前準備必不可少，可以挖掘教材中的趣味因素，細化目標，設計合理有效的課前作業。經驗告訴我們：課前準備充分，課就上的得心應手；課前準備倉促，課就上的雜亂無章。但是不同的教學內容，所要做的課前準備也是不一樣的。因此，新修訂後的課程標準在減輕學生課業負擔的同時，也向教師提出瞭如何提高課堂效率的問題，而提高課堂效率，很關鍵的一點是教室在課前是否做好了充分的課前準備。

其次，課堂講授是一門科學，也是一門藝術，教師能否恰當地運用教授策略直接影響着課堂教學的質量。在新修訂的課程標準下，教師的講授並不是要“宣佈”某種是先存在的不容置疑的金科玉律，而是要在互動與對話中，通過教師提供的自身歲教材內容的“理解”，促進、引導和支持學生運用已有的經驗進行知識的自主建構。因此，有效的課堂教授必須切和學生的心智，必須激發學生的學習興趣。當然，課堂教授的目的是爲了學生更好地學，講多講少，什麼時候講，該講些什麼，應該要看學生的需要而定，應該充分考慮到學生的認知特點。在講授知識的同事，要努力把蘊含在知識中的智慧價值和方法價值充分展示出來，並引導學生在開展充分的思維活動中掌握知識的來龍去脈，從而實現知識掌握與能力發展的內在統一。