讀《做個獨立的孩子》有感大綱

看過《斯巴達勇士》的電影，所以看到這本書很驚訝，培養孩子和一羣兇猛強悍的勇士有什麼關係，難不成要把孩子一個個培養成驍勇善戰的軍人？看上幾章後就會明白，像我一樣，很多人都誤解了這本書的含義，做個獨立的孩子(讀後感)。很多人認爲斯巴達人是一羣只會打仗打到死的莽夫，而在文化和精神上沒有任何建樹。但實際情況是，斯巴達能夠以武力稱霸希臘，與其教育制度有着直接關係，即使在今天，其教育方式也能提供很好的借鑑。亞里士多德就推崇斯巴達把教育作爲最大事業的政策。斯巴達人在教育上所花的精力和用心之深爲古代各國所罕見，並建立了以培養勇猛善戰的軍人爲目的的教育制度。斯巴達教育方式下的孩子獨立、勇敢、強健、吃苦耐勞、智慧——這些恰恰是當前中國很多孩子所不具備的，也是我們教育中的薄弱環節。

在第一章“培養孩子獨立自主的能力”中提到，現在的家長几乎幫孩子包辦了所有的事情，導致孩子過多的依賴父母，缺乏獨立自主的能力和責任感。沒錯，這就是我們家庭教育的現狀。班上常常會發生這樣的情況：孩子把腳往老師面前一伸，老師，幫我係一下鞋帶，我不會；老師，我的書包放不進去了，怎麼辦？老師，我的扣子解不開了```````一連串的問題需要我去幫助他們解決，有時我很生氣，覺得有時候我們就像個保姆，儘管我們班的孩子已經是大班幼兒，他們獨立的能力還是比較欠缺。就像書中提到的“溺愛是一種傷害”，因爲家長的過分呵護，孩子的自理能力已經收到了“傷害”。

那怎樣才能讓孩子脫離依賴，獨立起來呢？

首先，我在生活自理練習中培養幼兒的獨立意識。

生活自理能力的練習是最好的鍛鍊孩子獨立意識的方法。即使是在最簡單的繫鞋帶、穿衣服過程中也能體現出孩子是否具有獨立意識。例如：鞋帶掉了系不上怎麼辦？是哭喪着臉等老師呢，還是自己主動尋找同伴的幫助？很多時侯我們的家長和教師爲了省事和節約時間而把這些“小事”包辦了，無形中使孩子失去了最好的鍛鍊機會，。以前，我也曾經是看見孩子鞋帶掉了，看他系半天也系不上，看得心裏着急乾脆幫他繫了，於是每次都是我們給他繫鞋帶，成了我們的專利。當我意識到這樣做的危害時，我及地改正了教育方法，對於繫鞋帶的孩子，我就讓孩子們互相秀一秀自己的專長，讓孩子們互相幫助，幫我解決了這個難題，沒有人在找我幫助他們繫鞋帶了。

其次、培養孩子自我保護能力 。

我們常常說要培養孩子們的自我保護能力，自我保護能力是一個人在社會中保存個體生命的最基本能力。它是孩子獨立生活的可靠保障，它有助於孩子儘早擺脫成人的庇護，成爲一個獨立自主的有生存能力個體。

我注意通過各種各樣的活動讓孩子瞭解和掌握一些必要的自我保護知識，以便在萬一的情況下能獨立應變。例如：流鼻血了什麼辦，走失或突然起火的處理方法，知道自己家的電話號碼和詳細地址等。在活動中我們曾通過情境表演的方式，模擬自己走失怎麼辦，我發現孩子們口頭上說出的道理並不一定能變成行動。比如孩子們都說陌生人給的東西不能要，但在表演時有一個孩子就把東西接過來了，急得看錶演的孩子直叫“不能要！不能要！”日常生活中的突發事件能使孩子親身體驗該如何冷靜面對各種情況，我們應該抓住這個契機對孩子進行教育。

再次，教會孩子方法，提高孩子獨立解決問題的能力。

我們班的孩子很愛“告狀”，每天不停的'聽到孩子們拉着長音叫“老師——他碰掉了我的橡皮了”等等，相信每一個班級都會有這樣的狀況。小小的一件事情，老師卻要停下手上的工作去解決，否則孩子悔更大聲跑到你面前不停的說，直到你理他爲止。後來我拉着他們坐下，一起討論，遇到這樣的事情要分辨一下是否必要找老師解決？是否可以自己解決？遇到類似的事情我們可以怎樣解決。並且告訴他們，當問題解決不了的時候再請老師幫忙。一段時間下來，他們告狀的現象少了不少，而且他們的社交能力也有明顯提高。

最後就是要取得家長的理解和配合，共同培養孩子的獨立意識 。

僅僅在幼兒園裏培養孩子的獨立意識和獨立能力是遠遠不夠的，我們還應注意取得家長的配合。我們常常看見孩子們的書包都是有爺爺、奶奶在幫他們背，上學背到教室，放學一見孩子就趕緊把書包接過來了。如此被家長呵護長大的幼兒，他的獨立性可想而知，應根據幼兒自身的特點和能力，擴大幼兒自由活動的空間。針對這樣的情況，我們會提醒家長有意識地放手讓孩子獨立地面對困難，不要包辦代替，以免形成依賴的心理。針對自理能力較差的孩子，我們及時和家長交談，讓家長配合給幼兒多動手的機會。

孩子始終會長大，會脫離老師和父母的庇護走向獨立，因此我們要像書中提到的那樣，不當孩子的柺杖，要當孩子的嚮導。華服美食不是愛，包攬代替也不是愛。讓我們放開幼兒的手腳，收起庇護幼兒的羽翼，從現在做起，從現在努力，讓幼兒在不久的將來都能放飛自己獨立而堅強的翅膀。