讀《教師成長力修煉》有感範文1200字

教師對課程改革的理解和創造性工作是課程改革能否在教學實踐層面落實的關鍵，故而教師的成長力修煉就顯得尤爲重要。“成長”是生命發展的過程，是教師專業發展中的一種標杆，是提升自己的一種方式，應該成爲每一位教師的自覺行爲。現在的課堂千變萬化，充滿變數，自由提升自己、成長自己方能淡化教師“單邊預設、單項講析、單定提問、單一步驟”。

放目眼前，一線教師的課堂千篇一律，缺乏對文本的思考，絕大多數都只是照本宣科。教學內容的選擇有的甚至根本不符合我們農村學校的學生學習發展。一切都任之由之，完成任務算好了。另外教師對課程文本的理解也有一定的難度，拿到文本根本不知道怎麼去處理而是一味地去尋找大量資料。對於這如山的資料沒有質疑、沒有思考、沒有中心，只有拼湊。這個現狀告訴我們教師的成長力要提升，通過教師成長力的提升，教師會發展，會形成一種自我的力量，那麼這種力量會驅使教師更好的教學，對教學文本有更深入的理解，以致會對文本進行重組，確定有效的教學內容，提高課堂的有效性。這是一個良性循環。

若使體制內的教師走上不斷成長的道路就該提高成長力修煉。於是他們對教學文本的獨特理解會提高，才能展現教師的教學魅力，形成個人教學智慧，促進教師個人自我成長。提升自己影響力的途徑，有機會成爲一個名師。名師有限，沒有成爲名師一路成長肯定收穫滿滿。因爲成長比成功更重要。

教師的成長力修煉除了教師自己的強烈成長意識以外，也需要學校創設良好的平臺。

一、專業引領：

採取兩個步驟：請進來和走出去。邀請專家來校指導、點評。在專家面前最易接受，是教師快速成長最有的效途徑之一。解答教師的疑難問題，制定教師的發展方向，提高教師的理論，指導教師的行爲，督促教師的發展。學校有專業引領教師的成長迅速而有效。畢竟這樣的機會是少之又少那麼教師必須要走出去。學校要大力支持教師積極參加各級各單位組織的有關於教師業務發展的培訓。但這並不是盲目的參加，而是帶有任務的參訓。不管是回學校的彙報還是參訓感悟，總之學校應給予教師一定的任務去。有目標，有任務的培訓才能促進教師成長。

二、同伴互助：

同伴互助是教師成長最普遍的途徑也是最容易實施的途徑。同伴可以是學校的同事，可以是認識的老師，可以是同個片區的老師……同伴互助方式也是多樣化。1.集體備課。以教研組爲單位，組織教師開展集體研讀課程標準和教材、分析學情、制定學科教學計劃、分解備課任務、審定備課提綱、反饋教學實踐信息等系列活動。2.公開課。定期組織有一定活動主題的公開課研討。前期對主題的瞭解，然後進行磨課，接着觀課議課，最後反饋解析達成共識。也可以是組織同課異構，讓不同的思維火花碰撞，發現優點，取長補短。在活動中激發教師成長，促進教師成長。3.文本解讀。包括單個文本的解讀，整組的文本解讀和整冊的文本解讀三個領域去實施。文本解讀最需要教師去發現文本的教學點，着力於這個教學點進行有效的教學設計，同時也是最能體現教師獨特想法的方式。但是你讓老師自己去完成那麼就會是別人的東西居多，所以指定的文本，特定的場合，規定的時間會更有效，那麼學校就要搭建這樣的平臺。

三、自主研修：

閱讀教育教學有關書籍、專著。這是教師的職業性閱讀，體現了其專業性，通過閱讀提升文化品位、職業品質，從而成長自己。在這個閱讀盛行的年代裏教師更應該多讀書，讀好書，讓讀書，真正把閱讀成爲自己的一種生活方式。這樣一看讀閒書也是有一定的作用的，它還包括讀一些雜誌、報紙、微閱讀等。除了閱讀之外時常給自己寫寫反思和總結，寫寫教育隨筆。這些都是你成長的足跡，必將成爲一筆財富。

教師的成長不是一朝一夕就見效的，他是一個長期的過程也是教師一生追逐。“你唯一有把握的就是成長”，著名節目主持人楊瀾這句經典的話很值得我們教師好好品味。對於每一個教師而言，只要你選擇成長，就能走在成長的路上。願你我同行，共享成長之樂！