《不做教書匠》讀後感範文

表揚作爲一種手段在教育中出現，猶如孩子走向成功之路的一個臺階。適當的表揚可以增加學生的自信心，提高學生的學習能力，也可以最大限度地調動學生的學習興趣與向上的積極性。

那麼我們教師怎樣正確掌握表揚的藝術呢？

一、重複的表揚，能固定學生的某種行爲

讓不愛勞動的學生去修補一下教室裏已損壞的課桌，或讓他們做一些力所能及的事情，然後在班裏對學生進行表揚。他的這類行爲重複一次，你就誇獎一次，慢慢的這位學生不但改正了不愛勞動的習慣，而且能自覺的去做些自己能做的事。

我們班有一位學生經常拖拉作業，在期中考試的前一天他居然按時完成了作業，這時，我並沒有忽視他，而是當着全班同學的面說：“這位同學已深感自己經常拖拉作業是錯誤的做法，他已下定決心改正這種不良習慣，大家給予鼓勵。”期中考試後，這位同學又按時完成了作業，我又說：“這位同學並不是因爲考試才完成作業的，而是真正痛改前非了，不信大家看以後他的表現。”經過這種重複的誇獎，這位學生再也沒有拖拉過作業。

還有一位女學生和害羞，膽子也很小，從來不敢舉手發言，不敢大聲說話，讀課文時，聲音小的連同桌也聽不清。這時你如果說：“讀課文要大聲點”或“上課要積極發言”等此類的話，就會更進一步挫傷這位學生改正這一行爲的積極性。經過了解，我知道這位同學總是害怕答錯問題，長久以來形成了這種不良行爲。根據這種情況，每次上課時我特別設計一些較簡單的問題讓她來回答。然後每次給予鼓勵和表揚。現在，這位同學已和其他同學一樣能大膽舉手發言，並能大聲朗讀課文了。

二、表揚要及時

正如雨水“好雨知時節”，表揚只在最需要的時候才發揮最大的作用。當一個學生在某一方面有一點兒進步時，不要視而不見，而要做出迅速的反映，及時把“誇獎”獎賞給學生。

我們班有位學生不喜歡英語，這是一個缺陷，因爲學生應全面發展，可是上有一天她做出了一道難題，雖然這是她偶然的一次現象，但我還是及時捕捉住，及時給予誇獎和鼓勵。“這位同學其實在英語方面很有天賦，相信她以後還會做出更多的題。”這樣的誇獎和鼓勵，這位學生慢慢對英語產生了興趣。

三、把明天的表揚透支給今天

如果今天的某位同學找不到誇獎的理由，就把明天的誇獎和鼓勵透支給今天。

如：當某位同學在一次考試中成績不理想，不要強迫他去分析原因和訓斥他，而是鼓勵他說：“別灰心，你曾考過九十多分，還記得嗎？下次你一定還會考出九十多分的。”這樣一來，學生的顧慮消除了，包袱卸掉了，又得到了老師的鼓勵，以後一定會加倍努力，暗暗爭取，下次考試取得好的成績。

其實，只要教師善於觀察，善於去了解學生，那麼你給予學生的表揚機會也是很多的。即使學習再不好的學生，也有過大膽堅持的時候；性格再不開朗的學生，也有過活潑高興的時候。只要你能抓住機會，改變一下教育方法，適時的給予表揚，每位學生都會成爲強者。