《教育的痛和癢》讀後感範文

人們常用“七年之癢，八年之痛”來描述婚後的生活狀況。意指夫妻雙方從戀愛時的浪漫、新奇到結婚後的厭倦和紛爭。隨着雙方的熟悉乃至缺點的暴露逐漸對生活感到厭惡與疲憊。就像錢鍾書《圍城》所展現的，婚姻，很多時候是令人尷尬的。在婚姻生活發展到“瓶頸”期的時候，若是逃避現實，就意味着分開；若能正視現實，經雙方努力磨合，度過這個尷尬的時期，那麼婚姻就會一直相伴走到最後。

說到趙老師的着作《教育的痛和癢》，我很自然地聯想到婚姻上的痛癢之說。或許看似根本風馬牛不相及，但世間萬物之理皆是相通的。婚姻上的痛癢是令人尷尬與疲倦的，不正視和麪對它，就會忍受更多的痛苦甚至會走到離別的盡頭。教育上的痛癢又何嘗不是如此？

有的人痛定思痛，銳意創新，大膽改革，在教育的疑難困境中走出了一條光明之道。但這樣的人卻鳳毛麟角，更多的人還是在教育的圍城裏繼續耕耘着，疲於奔命。當更多鮮活的心靈被禁錮在應試的圈子裏時，更多的教育者雖心知肚明卻似司空見慣、麻木不仁。

而《教育的痛和癢》的作者趙老師雖是語文教學專家，從事教科研究管理與研究工作，卻以獨特的視角，睿智的思維、深遂的高度、可貴的勇氣從一些習以爲常的生活現象窺出不平凡的道理，從人們熟視無睹的一些教育觀念與行爲中導出深厚的教育智慧。他站得高看得遠，以一個教育人特有的良知和寬廣的視野詮釋了教育的痛和癢。閱讀他的書如同接受精神洗禮一般，於平淡無奇之處見真知、真情、真理。

按理來說，語文老師可能比較會用文學語言煽情。但趙老師的文章卻例外。他的文章看似“雜亂”實則雜而不亂，處處彰顯着大智慧。文風質樸，不事雕琢，勝似雕琢，不意渲染，勝似渲染；“其淡語皆有味，淺語皆有致”，含不盡之意於言外，讀來受益匪淺。如“空間有度，而心靈無限”，“‘畫龍點睛’應該變成‘點睛畫龍’，由點而生髮，由點而到面，從而完成一個整體的有效的課堂教學表達設計”，“我們要向老中醫學習，要沉穩，要使慢功，要學會望、聞、問、切。熱鬧和安靜要相結合，把兩極處理好了，就能有靈光，就可以產生火花”等等。這些精煉平淡之語在書中隨處可拾，卻句句蘊含着深厚的智慧之理，值得人細細揣摩與品味。

看到網上或身邊的很多老師寫了讀後感，都寫出了真情實感，我看了很受啓發。同時也很心虛，擔心自己的一點感想會曲解了趙老師的本意或只是一些皮毛而以。好在趙老師也是個性情中人，因爲他喜歡喝酒，我也喜歡喝酒。

他的文章有時候就給人一種濃烈的酒香味，入口辣，進肚熱，細細品味會有一絲絲醇香、甘甜，沁人心脾。而且喜歡喝酒的人都有一個共同點比較直爽，寬厚仁義。相信他會理解一個年輕老師的心情的。“任弱水三千，我只取一飄飲”，因爲專一所以投入，因此我會從此書中一些有感觸的細小視角去思考，相信也會讓我醍醐灌頂，酣暢淋漓。

古語道：“窮則獨善其身，達則兼濟天下”，趙老師的睿智之語至始至終給人一種心繫教育，憂思教育的情懷。我沒有趙老師思想的高度和人文視野，只有一顆年輕跳動、善學上進的心，去觸摸書中更多美妙的景緻，或低吟淺語，或菸圈飛舞，或迷途不知歸返，只因那兒太美。

“窮則變，變則通，通則久”，變與不變關鍵在於思維的創新，只有創新的思維纔會引領教育理念的創新，《教育的痛和癢》與其說是剖析各種各樣的教育之症，不如說是深刻的教育憂思。考慮到自己的思考很難如原書那樣深遂，故而把自己的一點感想命名爲“淺行低語憂教育”，爲的是給自己一些啓迪，若是能給志同道合的教育人一點感想也算是莫大欣慰。