讀《我以性命擔保她行》有感範文

愛的形式多種多樣。在我看來，教師對於學生最大的愛就是鼓勵了。一個得不到老師鼓勵的孩子如同在沙漠中斷水的人，幼小的心靈之花回面臨凋謝。

端木先生撰寫的《我以性命擔保她行》的文章記錄了筆者的女兒在美求學的經歷。這篇文章給了我極大的啓示。他講到女兒在國內就讀曾被數學老師斷言“沒有數學頭腦”。從此對數學“感冒”。其他功課也“江河日下”。然而後來女兒隨信寄至的老師推薦信（在美國申請如大學必須有相關教師推薦信）令筆者感慨萬千。女兒的任課老師無一例外的用“無以倫比的，極度聰慧的，令人驚奇的學習能力，難以置信的————”語句稱讚女兒，其中女兒的英語老師更是在信末以“我以我的性命擔保她能行”作結束語。筆者深深瞭解自己的女兒並非天才少年，但是在短短的留學生涯中獲得的巨大成績得歸功於美國老師們毫不吝嗇的鼓勵與稱讚。正是在這樣的鼓勵聲中，女兒自信的面對困難，一步一個腳印地走向成功。

鼓勵的力量是巨大的。它使孩子們重拾自信，勇敢的接受挑戰，面對困難決不低頭；鼓勵的力量是巨大的，它使師生關係變得和諧融洽。

在課堂教學中我們一貫提倡以正面教育爲主。但事實上教師的批評與斥責經常伴隨着學生。我在英語課堂教學中堅持鼓勵與稱讚，因爲我深深的知道，在小學階段，培養孩子學習英語的興趣是關鍵。任何的斥責將會扼殺孩子興趣的萌芽。在教學中，我堅持以充滿愛意與鼓勵的眼神與語言與孩子們交流。每當孩子回答了問題，我會用“Verygood。Excellent。Welldone。來讚美，每當有孩子猶豫的舉起小手，我會迎着他的目光說Youareclever。Justhaveatry。每當孩子答錯了，沮喪的垂頭，我會拍拍他的肩Nevermind。Thinkitoverandtryitagain。鼓勵。

在檢查孩子們的口頭作業時，我回將給講得流利的孩子一個J，準備不充分的我給一個：！，讓他知道與好學生的差距，沒有作準備的只能得到一個：<，告訴他老師的心情。這種符號式的評語較之硬梆梆的優、良、合格有了更多的人情味。有些敏感的孩子甚至把它們看作老師的“笑臉”、“啊哦（表示遺憾）和”生氣”。有時候，我也採用讓孩子一起做評委的方式來檢查口頭作業。用手勢來打分。孩子們是極爲友好、慷慨的。某個同學有了點滴的進步，他們會齊刷刷地給他高分以示鼓勵。這樣的課堂氣氛是積極向上的，教學效果自然非常棒。

鼓勵的力量是無窮的。許多孩子在英語課上的表現越來越自信，越來越大膽。因爲我堅持“淡化批評，強化鼓勵”的激勵機制。所以在英語課上基本不存在單純的批評與斥責，更多的是老師的點播、稱讚以及孩子們互相給予的支持。

面對每個學生，我們都應給予他以微笑與鼓勵，告訴學生“你能行”。老師的鼓勵將給予學生學習的動力與自信，因爲鼓勵是最真摯的愛的表現