藍鳥幼兒園教案

作爲一名教學工作者，時常需要用到教案，教案有助於順利而有效地開展教學活動。那麼寫教案需要注意哪些問題呢？下面是小編爲大家整理的藍鳥幼兒園教案，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

藍鳥幼兒園教案1

教學目標

學唱歌曲《藍鳥》，學生能帶着美好的祝福，有感情地演唱歌曲。

通過聽、唱、奏、舞等音樂活動，培養學生的創編能力與合作能力。

培養幼兒的音樂節奏感，發展幼兒的表現力。

教學重難點

富有表現力地演唱歌曲《藍鳥》

音符mi——do’音程的音準。

教學過程

（一）組織教學

師生問好！

（二）音樂實踐活動

1．律動，聽音樂《藍鳥》伴奏，跟老師做動作

2．做手勢猜謎語

（三）學唱歌曲。

1．引出歌曲，學生聆聽《藍鳥》，初步感受歌曲的情緒和內容。（師：藍鳥高興地笑了，哎，它來這裏幹什麼呢……？哦，原來是美國的小朋友讓藍鳥把他們新年祝福帶過來送給我們呢，聽，是怎樣祝福？）

2．出示課題和拍號

3．提問：情緒如何？

4．出示歌詞，跟師有節奏朗讀歌詞

5．難點：音符mi——do’音程的音準把握。

解決方法：老師可讓學生通過聆聽、對比、模唱的形式來解決。

6．用聽唱法學唱歌曲，

7．多種形式演唱，鞏固歌曲

8．聽老師唱某一句，學生找出老師唱的“很”不一樣的地方，引出連線

連線：標記在音符的上面，它有兩種用法：（1）延音線:如果是同一個音，則按照拍節彈奏完成即可，不用再彈奏。（2）連接兩個以上不同的音，也稱圓滑線。要求唱（奏）得連貫、圓滑。

（四）處理歌曲

1．給歌曲加上音樂記號，從聲音上表現歌曲情緒

2．用“拉”哼唱旋律

3．引導學生用打擊樂器爲歌曲伴奏。

（師：我們的歌聲很美，爲了更好地表達我們此刻愉快的心情，能否用這些打擊樂器爲我們的歌聲伴奏，讓我們的祝福更美？）

4．創編動作

5．合作展示

（五）總結

師總結：我們的生活是快樂的，讓我們和歌曲中的藍鳥一樣，把祝福送給更多的親朋好友吧，老師在此也把祝福送給大家：願小朋友們天天快樂、身體健康、學習進步

教學反思：

幼兒音樂教育的基本目標是能喜歡參加藝術活動，並能大膽的表現出自己的情感和體驗。從教學以來，我在實踐中經常反思、觀摩、實踐，但在自己的音樂教學中總感覺缺少了什麼，整個活動下來覺得不論是孩子還是自己都覺得這個活動沒有意思。但同樣一個活動、同樣的環節在其他老師那卻能收到幼兒積極的反映。問題出在哪？作爲教師的我肯定逃脫不了，是自己的積極性不夠、激情沒有，還是準備工作沒做好……

藍鳥幼兒園教案2

活動目標：

1、在感受黑白裝飾畫特點的基礎上，產生自己裝飾物品的興趣。

2、初步學習畫黑白裝飾畫，嘗試運用點、線、面來裝飾小鳥。

3、通過欣賞黑白裝飾畫，感受點、線、面是構成圖案的基本元素。

活動準備：

1、黑白裝飾畫若干；人手一支記號筆；作品展示板；教學課件。

2、幼兒座位排成半圓形。

活動過程：

一、教師出示黑白裝飾畫，引導幼兒初步完整地欣賞。觀察、分析黑白裝飾畫，瞭解點、線、面等構成元素。

1、出示四棵大樹，比一比哪棵樹身上的花紋最豐富。引導幼兒觀察欣賞，感受點、線、面裝飾物品帶來的美感。

2、根據幼兒的表述，引導幼兒進一步深入地欣賞畫面。

教師：畫面上都有哪些顏色？什麼地方是白色的？有哪些地方被塗滿了黑色？是什麼形狀的？找一找哪些地方有點？哪些地方有線？是什麼樣子的線？

3、課件逐步出示大樹繪製過程，使幼兒明白黑白裝飾畫是怎樣繪製出來的。

4、教師小結：黑白裝飾畫。

三、激發幼兒用黑白色裝飾小鳥的興趣。

1、教師給幼兒發學具，引導幼兒裝飾小鳥，教師：請幫小鳥穿上美麗的黑白衣服，好嗎？

2、提出作畫要求。

四、幼兒創作，教師巡迴指導。

教師重點觀察幼兒能否運用點、線、面大膽裝飾。

五、展示幼兒作品，引導幼兒觀察欣賞並進行評價。

1、教師引導幼兒評價作品：你覺得哪隻小鳥的衣服漂亮？從哪裏感覺到的？

2、教師總結評價幼兒作品。

藍鳥幼兒園教案3

教學要求

1.學習和掌握本課的生字詞。理解“信賴”等詞語。

2.理解課文內容，感受到由於“我”爲珍珠鳥創造了安逸舒適的生活環境，精心呵護它們，逐漸得到了它們的依賴。揣摩課文的表達方式。

3.理解“信賴，往往創造出美好的境界”這句話的含義。

4.激發學生熱愛小動物的感情，體會到人與動物的和諧相處要靠相互之間的信賴。

5.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落，摘抄描寫珍珠鳥外形和動作的語句。

教學重點：

知道雖然珍珠鳥很怕人，但是由於“我”爲它們創造了安逸舒適的生活環境，精心呵護它們，才使得它們與“我”越來越親近，給“我”帶來情意，從而體會到人與動物的和諧關係要靠彼此的信賴。

教學難點：

理解“信賴，往往創造出美好的境界”的含義。

課時安排：

兩課時

第一課時

教學目標

1.學會本課的生字，掌握新詞語。

2.初讀課文，瞭解課文主要內容。摘抄描寫珍珠鳥外形和動作的語句。

3.學習作者精心呵護一對珍珠鳥的內容。

4.試背自己喜歡的段落。

教具準備：

生字詞語卡片

教學過程：

一、談話導入，揭示課題

1.教師：同學們，前面我們學過《貓》一課，懂得了動物是我們的好朋友，今天我們學習的這篇課文講的是人和鳥兒友好相處的樂趣。(板書課題)

2.介紹珍珠鳥。珍珠鳥體形小，因後背有珍珠似的小白點而得名，是一種觀賞鳥。

二、提綱導路，合作學習

1.學習並掌握本課的生字詞語，和同學們交流生字的讀寫。

2.從課文中找出下列詞語，聯繫上下文或查字典詞典理解詞語意思。

蔥蘢愈發繁茂雛兒蓬鬆櫃子畫框細膩流瀉信賴

3.課文主要寫了什麼？

4.給課文分段。

三、檢查反饋，理清條理

1.檢查生字。

⑴指名認讀生字詞語後，全班齊讀。

⑵重點讀音、字形指導。字音：“巢、雛、瞅、睜、蘢、蓬、框、膩”；字形：“膩、巢、框”。

⑶指名逐段讀課文，瞭解課文通讀情況。

2.理解詞語。

信賴：信任並依賴。

深幽：深而幽靜。

細膩：本課指珍珠鳥的羽毛精細光滑。

神氣十足：本課指珍珠鳥精神飽滿的樣子。

3.課文主要內容。

課文主要描寫了“我”爲珍珠鳥創造了自由自在的生活環境，它們由怕人到能與“我”和睦相處。人、鳥之間的深情使“我”感悟到“信賴，往往創造出美好的境界”。

4.段落層次。

第一段(1～5)：寫“我”爲珍珠鳥創造了自由自在的生活環境。

第二段(6～13)：描寫“我”與珍珠鳥和睦相處，建立了深厚的感情。

第三段(14～末)：人、鳥之間的深情使“我”感悟到“信賴，往往創造出美好的境界”。

四、學習第一段

1.教師：課文講珍珠鳥是“一種怕人的鳥”，可是爲什麼它們“便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我”，一點兒也不怕人？請同學們默讀第一段，畫出有關語句讀一讀，一邊讀一邊想。

2.指名讀第一段，想想你從中讀懂了什麼？

3.引導體會：

⑴開頭用“真好”反映了作者什麼樣的心情？(喜悅、喜愛的心情)

⑵“巢”指什麼？舒適而溫暖的巢是誰安排的？這反映了“我”對珍珠鳥什麼樣的感情？

(“巢”指一個簡易的竹條編成的籠子，籠內還有一卷乾草。舒適而溫暖的巢是“我”安排的。這反映了“我”對珍珠鳥的關愛之情。)

⑶“我”喜歡珍珠鳥還有哪些表現？

我把籠子掛在窗前。……也就格外輕鬆自在了。

陽光從窗外射入……我很少扒開葉蔓瞧它們。

⑷有感情地朗讀這些語句。(喜愛地、親切地)

五、課堂小結

教師：正是因爲“我”爲珍珠鳥創造了自由自在的生活環境，給它們安排了一個舒適溫暖和安全的住處，並且很少去驚擾它們，所以我們就一點點熟悉了。它們可愛的鮮紅小嘴兒會從綠葉中伸出來，它們還敢伸出小腦袋瞅瞅我。

六、作業設計

1.試背自己喜歡的段落，抄寫生字詞語。

2.比一比，組成詞。

睜( )愈( )櫃( )蘢( )蓬( )瞅( )

掙( )愉( )拒( )籠( )篷( )揪( )

第二課時

教學目標

1.理解課文內容，感受到由於“我”爲它們創造了安逸舒適的生活環境，精心呵護它們，逐漸得到了它們的信賴。

2.揣摩課文的表達方式。

3.有感情地朗讀課文。

4.產生喜愛小動物的情感，體會到人與動物的和諧相處要靠彼此之間的信賴。

教學過程

一、導入新課

1.請同學們瀏覽課文，找出作者是怎麼描寫珍珠鳥外形的？

2.馮驥才先生飼養了一家三隻珍珠鳥，在小鳥與大作家相伴的日子裏，作者有什麼感受，你還記得嗎？

齊讀：“信賴，往往創造出美好的境界。”

讀了課文，你知道說的是誰信賴誰嗎？(鳥兒信賴作者)

二、品讀課文

1.上節課我們初讀了課文，學習了一至五自然段，大家知道了那一對大珍珠鳥與作者一點點熟悉了，它會“伸腦袋瞅瞅”我。(板書：大鳥伸腦袋瞅瞅)可作者是怎樣描寫小珍珠鳥逐漸信賴作者的呢？

2.出示自學提示：認真閱讀第六至十六自然段，從哪些語句看出小珍珠鳥逐漸信賴了作者？你有什麼感受？做簡要批註，再練習有感情地朗讀。

3.學生默讀，自學批註，教師巡視。

4.學生彙報交流。

⑴“探腦袋”：小珍珠鳥的好奇心很強呀！

⑵“屋裏飛”：小珍珠鳥在屋裏的具體表現讓我們忍俊不禁，它都去了哪些地方？(籠子四周——櫃頂上——書架上——燈繩旁——畫框上——窗框上)

地點變化了這麼多，但我們爲什麼沒有錯亂的感覺？作者是如何巧妙描寫的？(用了三個“一會兒”)

教師：小珍珠鳥在屋裏四處活動，地點變了，方式也變了，如果我是作者，誰來扮演小珍珠鳥，告訴我原因？

師：你爲什麼先只在籠子四周活動？

師：爲什麼又敢在我的屋裏飛來飛去？

師：你爲什麼要落在櫃子頂上呀？

師：你爲什麼那麼神氣十足地站在書架上，還敢啄我的名字？

師：你一定覺得撞燈繩、跳上畫框很有趣吧？窗子都打開了，你站在窗框上爲什麼不飛出去呢？

學生自由讀，指名讀。

⑶“喝茶水”：結合課文內容填空：

它先離我很遠，見我不去傷害它，便一點點挨近，它是一隻的小鳥。然後它蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞅瞅我有感受，它真是一隻的小鳥。它放開膽子跑到稿紙上，繞着我的筆尖蹦來蹦去，它更是一隻的小鳥。

⑷“啄筆尖”：同桌互讀。

⑸“肩頭睡”：作者爲什麼不驚擾它？他當時有什麼感受？

三、回讀一至六自然段

1.看來，在作者的精心呵護下，小珍珠鳥的活動地點變了，我們感到它的活動方式、性格也變了，它越來越親近“我”、信賴“我”了，透過小珍珠鳥的變化，你感到僅僅是小珍珠鳥信賴作者嗎？

(大鳥也信賴“我”，它們允許自己的孩子飛出籠子，與“我”親近)

2.文中哪些語句體現出一對大珍珠鳥也信賴“我”？請找出來。

3.朗讀自己所畫的句子。

⑴它們就像躲進深幽的叢林一樣安全；從中傳出的笛兒般又細又亮的叫聲，也就格外輕鬆自在了。

⑵小鳥的影子就在這中間隱約閃動，看不完整，有時連籠子也看不出，卻見它們可愛的鮮紅的小嘴兒從綠葉中伸出來。

⑶它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我。我們就這樣一點點熟悉了。

四、關注描寫人的語句，體會信賴上彼此創造的

1.教師：不論是大鳥，還是小鳥，都對“我”產生了信賴，但這珍珠鳥一家爲什麼會對“我”產生信賴呢？(是“我”精心呵護它們的緣故)畫一畫描寫“我”精心呵護珍珠鳥的語句。讀一讀，體會“我”對鳥的愛。歸納出：不看——不管——不傷害——不停——不寫。

2.此時，我們再來體會作者的感受。你感到僅僅是鳥信賴人嗎？

五、拓展延伸

1.教師：作者僅僅是想表明生活中需要人與鳥之間的信賴嗎？(人與人之間也需要信賴)

2.結合生活實際，談談你對“信賴，往往創造出美好的境界”的體會。

六、課堂小結

因爲愛，作者對珍珠鳥一家呵護備至；因爲愛，作者筆下的小鳥也充滿了靈性。大千世界，處處都需要關愛，處處都需要信賴。讓我們再深情地讀讀作者那富有哲理的話吧！

齊讀：“信賴，往往創造出美好的境界。”

七、作業設計

1.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

2.給下列加點字選擇正確的讀音。

細膩(ní nì)畫框(kuānɡ kuànɡ)待一會兒(dāi dài)

3.用下列詞語造句。

一會兒……一會兒……一會兒……

先……然後……再……

藍鳥幼兒園教案4

一、教學目標

知識與能力：

1.有感情地朗讀課文。

2.讀懂課文內容，理解“信賴，往往創造出美好的境界”的含義。

過程與方法：

1.自主閱讀、交流感悟相結合，聯繫生活經驗，發表自己的見解。

2.聯繫上下文內容，理解重點句的含義。

3.抓住作者贏得珍珠鳥信賴的原因，感受作者與珍珠鳥和諧相處的美好境界。

情感態度與價值觀：

通過有感情的朗讀課文，體會作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感，領悟人與動物、人與人、人與自然之間，原應以誠相待，和諧相處的思想。

二、教學重難點

教學重點：

把握主要內容，體會作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感。

教學難點：

理解“信賴，往往創造出美好的境界”的含義。

三、教學策略

1.獨立閱讀，在讀中悟，在悟中讀。

2.用具體可感的畫面、聲色、情節描述等方式，引導學生進入課文中的情境，激勵學生的思維活動。

3.通過具體的問題引導學生的思維向更深層次理解。

四、教學過程

(一)圖片引入，揭示課題

1.導語：(出示課件：珍珠鳥的圖片)同學們，作家馮驥才先生曾飼養過三隻珍珠鳥，在小鳥與大作家相伴的日子裏，作家感觸頗深，寫下了《珍珠鳥》這篇文章。(齊讀課題：珍珠鳥)

2.同學們，從大作家與鳥交往的過程中，我們能從中獲得哪些啓示呢？

(二)整體感知，引出人與鳥的'話題

1.請同學們朗讀課文，想想珍珠鳥是怎樣一種鳥？結合課文中的描寫，用自己的話描述一下。

2.學生交流，教師及時評價學生的發言並和學生一起對發言的內容進行歸納、總結、提升、引導。

小結：這是一種怕人的鳥。從珍珠鳥的外形描寫中體會“我”喜歡珍珠鳥。

2.是啊，多麼惹人喜愛的珍珠鳥啊！所以，當朋友送我這對珍珠鳥時我說：真好！朋友送我一對珍珠鳥。指名感情朗讀。

【設計意圖】這是一篇略讀課文，對於文章的內容只要求學生粗知內容即可。學生在讀文、交流的過程，既是對全文內容的總結梳理，提高了學生對文章的整體把握的能力，又由鳥的外形特點、鳥的習性，引出人與鳥之間相互信賴的話題。

(三)理解品味，體會鳥對人的信賴

1.這種怕人的鳥，怎麼會變得不怕人？“我”是怎樣逐漸贏得珍珠鳥的信賴的？默讀課文，畫出相關的內容體會。

2.學生交流，教師梳理歸納爲三件事。

第一件事：爲鳥安排舒適溫暖、幽靜的巢。

“我”知道這是一種怕人的鳥，只有在這像幽深的叢林一樣的地方，珍珠鳥才感到安全。所以，它那笛兒般又細又亮的叫聲，也就格外輕鬆自在了。

第二件事：決不驚擾它們。

(1)知道它們竟然有了雛兒，這是多麼令人驚喜的事情！此時，如果是你，你會怎麼想？怎麼做呢？

(2)“我”是怎麼做的呢？讀讀文中的描寫。

指導感情朗讀。因爲“我”知道這是一種怕人的鳥。

第三件事：小鳥的活動範圍越來越大，膽子越來越大，“我”不管它，不傷害它。

(1)三個月後，這對珍珠鳥有了雛兒，這個小傢伙長什麼樣？找到相關的語句，讀出你的感受。

(2)多麼可愛的小傢伙啊！雖說“初生的牛犢不畏虎”，但是這隻小珍珠鳥剛開始探索這個世界的時候，卻還是心有餘悸的？

指名讀第八自然段。只要大鳥在籠子裏生氣地叫一聲，它就立即飛回籠子裏。“人有人言，鳥有鳥語”，鳥的叫聲，就是它們交流的語言。你覺得此時它們在交流什麼呢？

(3)這小傢伙是怎樣逐步信賴“我”的呢？學生交流討論。

無論小傢伙在我的面前做什麼，我不管它，不傷害它，小鳥的活動範圍不僅越來越大，而且膽子也越來越大，有一次，它竟然在我的肩頭睡着了。

課件出示課文中插圖，扭頭看，這小傢伙竟趴在我的肩頭睡着了，銀灰色的眼瞼蓋住眸子，小紅爪子剛好被胸脯上長長的絨毛蓋住。我輕輕擡一擡肩，它沒有醒，睡得好熟！還咂咂嘴，難道在做夢？

請一位同學在音樂聲中朗讀。

(4)多麼感人的一幅畫啊，“我”默默地享受着這小傢伙對我親近的情意，我沒有驚擾它，因爲我知道它仍然是一種怕人的鳥。

(5)課件出示：有人說，這是一種怕人的鳥。再讀這一句話，你有又什麼新的感受嗎？

這種怕人的鳥現在與我這樣的親近。

因爲我知道珍珠鳥怕人，所以，我尊重、理解它們，給它們自由，決不驚擾它們，我和珍珠鳥的關係也越來越親近了。所以，文章在開頭部分，單獨把這一句話作爲一個自然段，強調“這是一種怕人的鳥”，使兩者之間形成了鮮明的對比。

【設計意圖】學生對文章的理解是通過讀來感悟的。教師在學生閱讀的過程中要引導學生，說出自己的心得，談出自己獨特的體驗，並通過問題把學生的思維引向更深層次的理解。這個環節中，以“我是怎樣逐漸獲得珍珠鳥的信賴”爲對話主題，讓學生在讀書的過程中，逐漸明確“我”爲珍珠鳥所做的一切，是因爲我知道：這是一種怕人的鳥，引導學生體會信賴源於對別人的尊重、理解、寬容和愛，體會作者謀篇佈局的巧妙。

(四)總結昇華，體會信賴的含義

1.望着這和諧的畫面，感受着鳥兒親近的情意，作家不由得從心底流出這樣的感慨。

課件出示：信賴，往往創造出美好的境界。

聯繫課文內容說說你對這句話的理解。

2.“信賴，往往創造出美好的境界”，這種境界不僅存在於人與動物之間，更存在於人與人之間，在你的生活中，你有這樣的體驗嗎？

學生交流。

3.總結昇華：信賴，就是尊重、理解、寬容。只要心中有愛，我們在世界的每一個角落，都會感受到人與動物，人與人之間，人與自然之間的這種和諧美好的境界。世界萬物共生長，應以誠相待，和諧共生。

【設計意圖】這一環節的設計，通過學生聯繫上下文體會重點句的含義，進一步體會珍珠鳥在“我”細心的照料下，由怕人到與人親近的變化過程，幫助學生理解“信賴，往往創造出美好的境界”的深刻含義，並由此拓展到生活，延伸到人與人，人與自然都可以創造出美好的境界。

五、活動學習

1.蒐集整理有關人與人之間相互信賴的感人故事，與同學分享。

2.推薦閱讀《我的野生朋友》。

3.試着接觸一種不熟悉的小動物，努力使它成爲你的新朋友並記錄下相處的過程。

六、佈置作業

1.有感情地朗讀課文。

2.閱讀馮驥才先生的其他作品。