幼兒園教案《烏鴉喝水》（通用21篇）
作爲一名無私奉獻的老師，有必要進行細緻的教案准備工作，教案有助於學生理解並掌握系統的知識。來參考自己需要的教案吧！下面是小編精心整理的幼兒園教案《烏鴉喝水》，希望對大家有所幫助。
幼兒園教案《烏鴉喝水》 篇1
活動名稱：
《烏鴉喝水》
活動準備：
1、“美麗的春天”圖片一張、烏鴉卡片一個。
2、透明玻璃酒瓶兩個，裝上半瓶水，相應的小石子。
活動目標：
1、理解故事內容，知道遇到困難要動腦筋想辦法。
2、傾聽故事，明白烏鴉是怎麼喝到水的。
3、用完整的話複述故事。
活動過程：
1、師幼互問好。
2、教師提問：“小朋友知道現在是什麼季節嗎？”（春季、春天）
3、師：“春天都有哪些美麗的景色?”
4、師總結：春天來了天氣變暖活了，太陽照着大地暖暖的，大地上的花開了，小草和樹都發芽了，小動物們也都出來玩了。
5、師出示春天美麗的圖片請幼兒觀察，看圖上都有哪些小動物出來了。
6、教師出示烏鴉卡片：“有哪個小朋友知道這隻鳥叫什麼名字？”（烏鴉）
7、師：“烏鴉飛了好遠的路，口渴了，到處找水喝，它飛着飛着看見了一個瓶子，（教師出示瓶子放在桌子上有小石子的位置）瓶子裏有水，烏鴉就把他的嘴巴伸進瓶子想喝水。小朋友烏鴉喝到水了嗎？（請幼兒觀察）他爲什麼喝不到水呢？請小朋友幫助烏鴉想想辦法好嗎？小烏鴉在瓶子周圍轉悠着看到許多小石子，就用他的嘴巴叼起小石子一個一個的`放進瓶裏。（請小朋友幫助烏鴉把小石子放到瓶子裏，並且觀察瓶子裏的水有什麼變化）瓶子裏的水漸漸地升高了，我們看這時候烏鴉有沒有喝到水（請幼兒觀察烏鴉喝倒了水）
8、師：“小烏鴉聰明嗎？”“我們小朋友在以後遇到困難要怎麼去做？”
9、師總結：我們以後遇到問題要動腦筋、想辦法，做事要有耐心，最後一定是會成功的。
10、教師完整的講《烏鴉喝水》的故事給幼兒聽。
11、教師提問：
（1）剛纔老師講的這個故事的名字叫什麼？
（2）故事中的烏鴉喝到水了嗎？它是怎麼喝到水的？
12、請幼兒複述《烏鴉喝水》的故事。
幼兒園教案《烏鴉喝水》 篇2
教學目標：
理解《烏鴉喝水》中烏鴉能喝到水的原因。
通過實驗驗證，嘗試在新的問題情境中創編故事。
教學準備：
（認知準備）瞭解了水的三態變化
(材料準備)透明水杯，大小石子或玻璃彈珠，水
教學過程：
一、故事導入，引出主題：
1、講述故事前半段，提問：你有什麼辦法幫助烏鴉喝到水？
2、講述故事後半段。
（在瓶中放入石子，使水面升高，小烏鴉就順利地喝到水了。）
二、小實驗，幫助幼兒理解烏鴉能喝到水的原因：（重點）
1、實驗一：水一樣多，石頭數量、大小一樣：
提問：今天，老師也給你們準備了一個瓶子（出示瓶子），瓶子裏也放了一些水，請你來做小烏鴉，也來用石子試一試，看看能不能喝到水？（操作實驗）
小結：瓶子裏的水都滿了上來，大家都“喝”到了瓶子裏的水，用小石子填充的方法很有用。
2、實驗二：水不一樣多，石頭數量、大小一樣：
提問：烏鴉用小石子填充的方法，每次都能喝到水嗎？（操作實驗）
小結：不一定，如果瓶子裏的水太少，石子放得再多也沒有用。
3、實驗三：水一樣多，石頭數量一樣多，分兩種大小：
提問：你們覺得烏鴉這次能喝到水嗎？（操作實驗）
小結：瓶子裏放大石子，小烏鴉喝到水了。因爲大石頭把水的`地方佔據了，水就滿了上來。而小石頭小，佔的地方少，水沒有辦法滿到上面來。
4、除了剛纔的幾種實驗，還有其他方法嗎？
（鼓勵幼兒大膽推理想象，如：把瓶子側過來，鼓勵幼兒進行實驗，驗證
自己的推理是否正確。）
三、嘗試創編故事：（難點）
1、根據不一樣的實驗條件和結果將全體幼兒分成3或4組，幼兒自由選擇其中一組。
2、創編部分故事內容。
（引導幼兒按照所選擇的實驗條件和實驗結果，創編故事的局部內容。）
四、結束活動。
幼兒園教案《烏鴉喝水》 篇3
活動目標
1. 通過故事，學會遇事情懂得冷靜，認真想辦法解決。
2. 幼兒會複述故事。
3. 學會與同伴進行交流，分享自己的畫畫心得。
4. 通過視聽講結合的互動方式，發展連貫表述的能力。
5. 在理解故事的基礎上，嘗試續編故事。
教學重點、難點
1. 領悟故事中的含義；
2. 複述故事中的語言表達。
活動準備
1. 圖片：烏鴉，石頭，玻璃瓶
2. 添畫《烏鴉喝水》
活動過程
一.談話導入：
1教師：大家都知道，我們的人體不能缺水，我們每天都要喝水。我們可以從哪裏可以喝到乾淨衛生的水呢？如果給你一隻杯子，裏面只有很少的水，又 不讓你把杯子拿起來，說說自己可以用什麼方法可以喝到水？
2.今天，我們一起來學習一個關於喝水的故事，這是一隻和聰明的鳥，我麼先一起猜猜它是誰？
3. 猜謎語：身穿黑袍子，長得醜樣子，懂得愛媽媽，是個好孩子!
二. 欣賞故事《烏鴉喝水》
1. 幼兒邊看圖畫，邊聽老師講故事；
2. 幼兒思考並討論：故事裏講了一講什麼事情？它遇到了什麼困難？它是怎麼解決的？最後它喝到水了嗎？（幼兒進行分組討論，最後每組派一名小朋友進行總結）
3. 教師進行總結：是的，我們要像烏鴉學習，當我們遇到困難的`時候，我們要冷靜，要開動腦筋想辦法解決！
4. 認識詞語：烏鴉，石頭，玻璃瓶
5. 幼兒複述故事。
三. 添畫《烏鴉喝水》
1. 討論：如果你是烏鴉，發現瓶子旁邊沒有石子，你會想到什麼方法喝到瓶子裏的水？
2. 幼兒添畫《烏鴉喝水》的辦法；
3. 幼兒分享自己的畫面及畫面的故事。
教學反思
本次活動充分調動了孩子們學習的興趣，通過聽故事，討論，悟出其中的道理，使幼兒明白，遇到任何事情要學會冷靜，開動腦筋想辦法，才能解決問題。活動通過添畫的方式，啓發幼兒大膽想象，並進行動手操作，孩子們的興趣非常濃！只是孩子們在添畫時存在一定的難度，今後將加強引導幼兒的畫畫水平，期待有更高的提升！
幼兒園教案《烏鴉喝水》 篇4
一、設計意圖
"分工合作、共同完成、組間交流、分享智慧"。在幼兒間開展小組合作學習的方式，能讓每個幼兒都有學習、表達的機會，有利於幼兒主體性得到最大的體現，學習的自主性得到最大的激發，同時這種學習是要與同伴合作、互相交流的基礎上進行的。在科學探索活動中，這種學習方法尤爲有效。
《烏鴉喝水》故事帶帶相傳、家喻戶曉。大家也都知道其中的道理：在瓶子中加入石子可使水位升高，烏鴉就可以喝到水了。但很少有人去實驗過，如果瓶子裏的水量太少了，那麼即使加入石子，烏鴉也是喝不到水的，爲了讓學生們瞭解這個故事，並發現烏鴉能否喝到水與瓶子裏的水量多少有關的現象，針對大班幼兒的認知和水平，設計了該科學活動--烏鴉喝水。
希望學生在時間過程中注重小組間的分工合作，共同完成。
二、教學目標
1、知道有水的瓶子中加入石子、沙子可以使水位升高。
2、探索如何讓瓶子裏的水位升高。
3、通過積極探索，發現烏鴉能否喝到水與水量的多少的關係。
4、學習小組合作探索，讓幼兒體驗與同伴合作學習互相交流的樂趣。
5、通過觀察，能夠正確的在瓶子裏畫小石頭，並塗上不同的顏色。
6、能夠畫出不同形狀的小石頭，並探索瓶子裏的小石頭怎樣擺放更好看。
教學準備物質準備：
課件《烏鴉喝水》、小石子、沙子、碎布頭、海綿、棉花、紙張等各種投放材料、飲料瓶子若干、繪畫紙、各種顏色的蠟筆
教師材料：演示文稿
三、教學重難點
1、小組合作探索，怎麼樣放石子、砂子，才能使烏鴉喝到水。
2、小組合作探索，是不是不管瓶子裏有多少水，烏鴉都能喝到水。
3、學習烏鴉遇到困難要開動腦筋，想出解決爲題的辦法。
4、幼兒能夠畫出不同形狀的小石頭，並獨自探索瓶子裏的小石頭怎樣擺放更好看。引導幼兒自己去探索，自己去想象，訓練幼兒的發散思維、創造力等等。
四、教學過程
活動流程：
看課件導入→用石子實驗探索→沙子實驗探索→比較實驗結果有什麼不同→得出結論→畫出不同形狀的小石頭→實驗總結
(一)開始部分
1、觀看課件前半段，熟悉故事內容應用幻燈片演示烏鴉喝水的故事，並配音。故事內容如下：
一年夏天，太陽像個無情的大火爐在無情的烤着大地，原本鬱鬱蔥蔥的大樹都無精打采地低着腦袋，小河裏的水也快乾了，好多小魚都拼着命做最後的掙扎。快看一隻烏鴉在到處找水喝呢!可是找了好久，它都沒有找到，這可怎麼辦，因爲他的嗓子渴得快冒煙了。"不行，我得找到點水喝，要不然我會渴死的"烏鴉站在枯樹枝上，對自己說。烏鴉不想被渴死，它使出全身的力氣，繼續向前飛去，希望能找到一點兒水喝，烏鴉飛呀飛呀，突然，它看見前面有一個發亮的東西，原來是一隻裝着水的瓶子，烏鴉高興極了，便立刻飛了過去，穩穩地停在水瓶的旁邊，準備痛痛快快地喝水。但是，仔細一看，傻眼了，水瓶裏面的水太少了，本以爲把嘴伸進去就可以喝到了，但是瓶口太小，頸又長，烏鴉的嘴根本夠不着，"怎麼辦呢"烏鴉急得團團轉。
老師：小朋友，有一隻烏鴉口渴了，它找到一個瓶子，喝到水了嗎?
學生：沒有老師：你們能幫烏鴉想辦法喝到水嗎?
2、學生們猜測並記錄烏鴉喝水的方法
(1)將小朋友們分成5個小組，小組討論，互相說說自己想出的辦法，並讓其中一個小朋友做記錄員，將他們小組的方法畫出來。
(2)每組選一名幼兒述說本組的討論結果。
3、觀看課件後半段，瞭解烏鴉喝到水的辦法烏鴉很着急，於是，他一氣之下，從不遠處叼來一塊石子，向瓶子砸去，它本想把水瓶砸破後載飲水，沒想到石子正好落進了水瓶裏。烏鴉飛下去，看到石子沉入瓶底，裏面的水好像比原來高了一些。"有辦法了"烏鴉大叫起來。烏鴉很快就叼來了許多的石子，把他們一塊一塊地投進水瓶裏。隨着石子的增多，水瓶裏的水也一點一點地慢慢向上升。終於，水瓶裏的水快升到瓶口了，而烏鴉總算可以喝到水了。它可開心了，因爲這水是它用智慧換來的。
老師：小朋友們，烏鴉喝到水了嗎?
學生：喝到了。
老師：它是採用什麼方法喝到水的呢?
學生：把石頭放到水瓶裏，誰就上升了，這樣就能喝到水了。
老師：烏鴉聰明嗎?
學生：聰明。
老師：那麼以後你們在生活中遇到了問題，要不要也像烏鴉一樣，要勤于思考。
學生：要!
老師：小朋友，你們真聰明，那麼接下來，我們就要用實驗來證明，這樣的方法可以使烏鴉喝到水。
(二)基本部分(通過實驗，發現問題)
1、幼兒以小組合作方式進行探索"如何喝到水"
(1)老師提出探索要求：每組派兩個小朋友當選材員去選擇不同材料進行實驗，並將多餘的材料放回原處，大家觀察瓶裏的水位有沒有升高，實驗成功與失敗的水瓶分別擺放在各自的陳列臺上，一名記錄員要將實驗結果與原先的猜測是否一致做上標記，還要有一名小朋友做實驗彙報。
在小組合作探索中，幼兒先要自行分配角色， 出現幾名幼兒爭當同一角色時，讓他們用猜拳形式來解決。
(2)幼兒小組合作進行探索，教師以噪音控制員的身份巡迴指導。
(3)每組選一名幼兒將記錄結果進行講述
(4)評選最佳合作小組。
2、探索烏鴉能否喝到水，與瓶中的水量的多少又沒有關係。
老師：小朋友們，是不是有水的瓶子裏投入石子後，烏鴉都可以喝到水呢?我們一起來做實驗。
老師分配任務，每組分三個瓶子，瓶子裏的水量不同，分別是隻有1/3, 1/2, 2/3 的水量，小組內合作，加入石子看看水是否能到瓶口(烏鴉能喝到水)，並在相應的紙上做好記錄，加入石子後不能到瓶口的，表示烏鴉不能喝到水，也做上記錄。
(1)用石子進行實驗，並記錄幼兒分組實驗，教師觀察指導，實驗完成後交流實驗結果老師：實驗後，你們發現了什麼?
學生：有的瓶裏，烏鴉能喝到水，有的喝不到。
老師：那麼什麼樣的瓶裏，烏鴉才能喝到水呢?
學生：水量多的瓶裏，烏鴉能喝到水，水量少的瓶子裏放入石子後，烏鴉還是喝不到水。
(2)用沙子進行實驗，並記錄老師：我們現在再用砂子試一試，看看會有什麼新的發現?
還是三個不同水量的瓶子，小朋友們分組進行試驗，做並做好試驗記錄。老師觀察指導，實驗後進行討論。
老師：這次你發現了什麼? 3個瓶子裏的水烏鴉都能喝到嗎?
學生：都能喝到。
(3)對比兩次實驗結果的不同老師：在水量少的瓶子裏放入石子，烏鴉喝不到水，但是放入沙子後，卻可以喝到水，這是爲什麼呢?我們現在來討論這個問題老師在幻燈片上放着石子和沙子的堆積圖，並現場堆積石子和砂子，幫助孩子們理解，因爲石子和沙子的大小不一樣，將它們堆積在一起，其中的縫隙就不同，石子之間的縫隙大，所以水量少的瓶子里加入石子後，烏鴉還是喝不到水，而砂子之間的縫隙小，加入沙子後烏鴉就能喝到水了。
老師：我們先將這些砂子和石子，像幻燈片上的一樣堆積在一起。
學生們開始小組爲單位地堆積石子和砂子。
老師：你們觀察所堆積的石子和砂子，看看有什麼不一樣?
學生：開始嘰嘰喳喳討論老師：你們說對了，石子之間的縫隙大，沙子之間的縫隙小，所以，水量少的瓶子里加入石子後，水都流到縫隙裏去了，水就不能滿了。加入沙子後，水也流到縫隙裏去，但縫隙小，所以還有一點水在瓶口，烏鴉還是可以喝到一點水。
在比較兩次實驗結果的不同點時，要儘量先讓小朋友們表達自己的想法，發現其中的祕密，因爲讓他們充分地表述活動經驗能幫助幼兒建構一定的科學概念，使他們對事物的理解更加深刻。
(4)總結實驗老師：小朋友們，當我們遇到困難時，不要着急，要像烏鴉一樣開動腦筋，總會想出辦法解決的，而且，有時候辦法還不止一個呢!
老師小結，通過實驗，我們知道了，要想讓烏鴉喝到水，並不是在瓶子里加入石子就可以了，還得看水量的多少以及加入的是石子還是砂子。瓶子裏至少要有半瓶的水，然後加入石子後，烏鴉才能喝到水。
(三)結束部分--畫出不同形狀的小石頭幼兒處於大班這個階段，對所有的新鮮事物都很感興趣，趁着剛剛做實驗時的熱乎勁，以故事的形式導入，更能夠調動他們繪畫的積極性。引導幼兒積極主動的參與活動，在玩中學習，通過在瓶子裏面畫小石頭，塗上不同的顏色，學習一些簡單的繪畫知識和技巧。讓幼兒獨自探索，瓶子裏的.小石頭怎樣擺放更好看，是爲了訓練幼兒的發散思維、創造力等等。盡最大努力讓幼兒在整個活動中體會到繪畫的樂趣。
老師：(指着剛纔做實驗的裝滿石子的瓶子)小朋友們，瓶子裏的不同顏色的石頭，好看嗎?
學生：好看!
老師：那我們用不同顏色的比將他們畫到紙上，好嗎?看誰畫的好看。
老師提前準備了很多繪畫紙，紙上已經畫出了瓶子，並畫上水的痕跡，小朋友們手中沒人有一張，每個小組有一盒不同顏色的蠟筆，讓小朋友們自己對着剛纔做實驗的瓶子進行繪畫，畫完後小朋友們自己討論看誰畫得最好看。
繪畫結束後，重新擺放裏面的石頭，直到小朋友們認爲最好看的擺放方時，並探討怎麼擺放比較好看。
老師總結：看來，在平時的生活中我們要勤于思考，遇到問題，要去想想，找到解決問題的方法。
五、教學反思
在活動中，要以幼兒爲主體，要營造一個良好的探索環境，以小組合作的方式，讓幼兒積極參與，體驗與同伴合作、交流的樂趣。通過此次活動，我覺得在學生活動中，老師要提供給幼兒充分活動空間和材料，給他們足夠的思考空間，適時表揚他們的發言，提升他們對活動的興趣，這是幼兒主體性得到最大的體現。在這種活動環境中，能夠促進幼兒積極思維、主動交流，共同分享大家不同的經驗，而對於探索中產生的各種預測正確與否並不重要，老師應真誠地接納和認可，要力求每個幼兒在探究活動中都有所發現，有成功的體驗。老師和幼兒之間要相處好，老師要儘可能融入到孩子們的生活中，幼兒之間也要相處好，成爲互相合作的夥伴關係。老師要通過各種形式激發孩子們的學習慾望，增強自主性，使他們成爲學習的主人。
六、教學延伸
老師結束後，老師總結了今天所做的實驗，還要留給小朋友們幾個任務，讓他們回家後和爸爸媽媽一起做實驗完成。
1、通過往瓶子裏放東西，同樣多的水，放哪些東西烏鴉能喝到水，放那些東西，烏鴉又喝不到水。
2、在往瓶子裏放石頭的過程中，怎樣擺放，才能使得更好看。
3、在家裏試着畫畫水瓶，並畫出你覺得擺放着石頭最好看的瓶子。
幼兒園教案《烏鴉喝水》 篇5
教學目標：
1.學習課文，通過聯繫上下文、看圖、聯繫生活實際等方法理解
“口渴、到處、漸漸”等詞語的含義並能正確使用“漸漸”一詞。
2.瞭解課文內容，體會烏鴉在“找水喝”到“喝着水”這一過程中心情的變化。能簡單地複述故事並懂得遇到困難應積極開動腦筋想辦法解決的道理。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文，培養學生的閱讀能力。
教學重難點：
1.朗讀、感悟課文。
2.明白遇到困難應積極開動腦筋，想辦法解決的道理。
教學準備：
教師：多媒體課件，（裝有半瓶水的透明）瓶子，石子，生字卡片；
學生：（裝有半瓶水的透明）瓶子，石子，彩筆；
設計理念：
精心創設實踐活動，以給學生自主、合作、探究的機會，鼓勵學生質疑問難，開掘學生的創造潛能，激活學生的思維和想象力，尊重學生的個性，重視學生的相互評價，促進學生的發展，注重學生在語言實踐中感悟語言，積累語言，運用語言。
教學過程：
一、激趣引入，複習舊知
1. 談話導課。
昨天，我們大家一起初學了《烏鴉喝水》一課，和小烏鴉見了面。(課件出示伴有烏鴉叫聲的課題)今天這節課，我們繼續學習這個故事，現在，小烏鴉銜來了許多字詞卡片來考考大家了，小朋友們有信心過關嗎？
2.複習檢測。
(課件出示字詞卡片) 開火車認讀。
3. 區分“渴”“喝”。
（課件示題）（ ）望 （ ）牛奶
（ ）水 口（ ） 望梅止（ ）
【設計意圖】：
由於一年級的兒童活潑好動，上課時注意力易分散，上課伊始，教師通過生動的形式帶領學生進一步鞏固了上節課所學字詞，既激發了學生的學習興趣，又創設了一種輕鬆愉快的學習氛圍。
二、情境再現，朗讀感悟
學習第一段：
1.學生用自己喜歡的方式讀讀課文並思考：烏鴉遇到了哪些困難？
2.同桌討論、交流。（師相機板書：找水喝，喝不着）
3.師點撥：
⑴“口渴”的教學。
學生結合自己的生活實際談談“口渴”時的感受。
⑵“到處”的教學。
學生觀看烏鴉飛來飛去找水喝的動畫，想一想：烏鴉爲了找水，飛過了哪些地方呢？誰能演一演“烏鴉到處找水喝”？
⑶朗讀指導。
烏鴉找了這麼多地方，真不容易。該怎麼讀呢？請打開書，把課文的第一句話讀一讀。要求學生學學烏鴉的.動作、表情，邊飛邊讀。（師評價、鼓勵）
烏鴉終於找到了一瓶水，你們看，（課件）此時此刻，假如你是這隻口渴的烏鴉，你會說什麼呢？心情怎樣？抽學生以高興的心情讀第二句。（學生評價）
⑷雖然烏鴉找到了水，可是烏鴉卻喝不着水，知道爲什麼嗎？你從哪兒知道的？請勾出來。 ⑸（播放烏鴉看到水，找到瓶子動畫）讓學生仔細觀察瓶子及瓶裏水的多少，並用手指當烏鴉嘴伸向課前準備的裝有水的透明瓶子，來感受烏鴉喝不着水的原因。
⑹此時，烏鴉的心情怎樣？能用你的朗讀表現出來嗎？（指名學生有感情地朗讀） ⑺齊讀第一自然段。（師評價）
學習第二、三段：
1. 小烏鴉沒有被困難嚇倒，它是怎麼做的呢？請大家繼續默讀
課文的二、三自然段，把相關的句子用橫線畫出來。
2. 全班交流。（師相機板書：想辦法，喝着水）
3. 學生觀看烏鴉放石子的動畫課件，思考：烏鴉是怎麼放石子
的？（理解“一個一個地”的含義）我們也學着烏鴉的樣子試一試。請大家注意觀察：瓶子裏的水有什麼變化？
4.分組合作做實驗。（實驗前要求學生用彩筆把瓶子裏水的位置
作個記號）
5.交流。
瓶子裏的水是一下子升高的嗎？書上是用哪個詞來描述的？
6.說話訓練。
你能用“漸漸”一詞說一句話嗎？
7.朗讀指導。
（強調許多、一個一個、漸漸、喝着水了）
8.有感情地齊讀二、三自然段。（師評價）
【設計意圖】：
此環節的設計目的在於，不以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，而是通過動畫再現課文內容，幫助學生體會烏鴉的心情；通過動手操作，合作探究，加深對課文的理解，讓學生在積極主動的思維和情感活動中朗讀感悟課文。
三、合作討論，拓展思維
1.你喜歡這隻烏鴉嗎？爲什麼？（師相機板書：遇到困難要想辦法解決）
2.烏鴉的這個辦法好嗎？要是瓶子旁邊沒有小石子怎麼辦？
3.學生討論，合作交流。
4.師小結：
烏鴉聰明，同學們更聰明，通過認真讀書，積極開動腦筋，不但弄明白了烏鴉是怎麼喝着水的，而且，就是瓶子旁邊沒有石子的情況下，也爲烏鴉想出了這麼多的辦法。今天回家後與爸爸、媽媽一起做做實驗，討論討論，看看到底哪一種方法最好呢？明天與小朋友們交流。
【設計意圖】：
引發學生思考討論“瓶子旁邊要是沒有小石子，烏鴉該怎麼辦呢？”這個問題，既爲學生的思維留下了廣闊的空間，也爲學生的動手操作與探究提供了實踐的機會。
四、串講故事，積累語言
1.課文有趣嗎？請學生結合黑板上的板書，用自己的話講一講《烏鴉喝水》的故事。
2.學生自己試講。
3.同桌互講。
4.推薦同桌上臺講述。（播放烏鴉找水全過程的動畫課件）
【設計意圖】：
此環節既是一個引導學生理清課文條理的過程，又是一個幫助學生有效地運用閱讀教材所創設的良好環境，正確地識字，在識字中理解文意的過程，同時培養了學生的語言表達能力。
五、盤點收穫，拓展延伸。
1.這節課學完了，你有什麼收穫？
2.在今後的學習、生活中，遇到困難時應該怎麼做？
【設計意圖】：
這一盤點，使一年級語文教學的主要任務得到進一步的凸顯，使學生一課有一得，天天有進步。
五、課後作業
1.用自己的話把《烏鴉喝水》的故事講給爸爸媽媽聽。
2.故事新編：在瓶子旁邊沒有石子的情況下烏鴉是怎麼想辦法喝到水的。
板書設計：
19.烏鴉喝水
找水喝----喝不着----想辦法----喝着水
（遇到困難要想辦法解決）
【設計意圖】：
板書是課文精華的體現，設計時按照故事發展的順序，體現文章的思路，又突破了教學中的重難點，讓學生感悟到遇到問題要善於觀察，動腦筋想辦法才能解決
幼兒園教案《烏鴉喝水》 篇6
目標：
1、通過量一量，比多少的操作活動，初步感知物體的體積。
2、培養幼兒的估計能力，空間感知推理能力。
準備：
1、透明小量杯(果凍殼)，水彩筆、記錄紙。人手一份。
2、操作材料：
①黑棗、蠶豆、、花生、聖女果、桂圓若干。
②實物圖片三張。
3、一瓶綠茶，兩杯一樣多的橙汁、綠茶，烏鴉一隻，數字翻牌卡2個。
過程：
一、量一量。
(一)介紹。
1、冬天到了，烏鴉準備了許多過冬的糧食，讓我們一起去瞧一瞧吧!
2、請幼兒說說它們的名字，並在黑板上出示相應的卡片。
3、(出示量杯)看，這是什麼?(小量杯)你們猜一猜，裝滿這隻小量杯，需要放幾顆黑棗?(幼兒估計、猜測)如果裝的是蠶豆，需要放幾顆?會不會一樣多?
4、請你們動手量一量，看看哪種糧食裝的多，哪種糧食裝的少。想一想爲什麼，並把結果記錄下來。
(二)、幼兒自由選擇兩種材料進行測量，並學着記錄。
教師指導：
1、數出同一種糧食裝入量杯。
2、用自己的方式進行記錄。
3、大膽地向好朋友介紹自己的測量結果。
(三)、小結：
幼兒展示記錄，講評測量結果。
提問：
1、你在量杯裏裝了什麼糧食?能裝幾顆?(教師把結果記錄在糧食的圖片上)
2、誰量了花生?你是怎麼量的?
小結：量的時候要把糧食壓壓緊，結果纔會準確。
3、爲什麼同樣大的量杯裏，黑棗只能放一兩顆，花生能放十來顆?(引導幼兒推理出糧食數量與糧食大小之間的反比關係)
小結：在一樣大的量杯裏，越大的糧食裝的越少，越小的糧食裝的越多。
4、請幼兒根據推理的結果把糧食圖片按大到小排列。
黑棗 蠶豆 花生
二、競賽遊戲：烏鴉喝水
一)烏鴉怎樣才能喝到飲料
1、出示烏鴉：現在，烏鴉口渴了，找來找去找水喝。哇，這裏有一瓶綠茶，烏鴉真高興呀!(出示一瓶綠茶)可是瓶太高，飲料太少，烏鴉怎麼也喝不着。小朋友們，快幫幫烏鴉吧!(引導幼兒想出用糧食投入水中，讓水面升高的方法)
2、想一想，用哪種糧食放到水裏可以讓烏鴉最快喝到綠茶?爲什麼是黑棗?對，最大的糧食只要幾顆就能讓水位升高得最快。(演示：把棗子投入瓶中)
二)比較聖女果和桂圓的大小。
1、小烏鴉喝了綠茶，又感覺有點餓了，它又找來了兩份點心，一份是聖女果，一份是桂圓，可它說不出它們誰大誰小，誰知道?
2、“誰來幫小烏鴉區分聖女果和桂圓的大小?”(請幼兒想辦法並提供兩隻一樣大的大量杯)3、用量杯測量不出它們的`大小，那我們能不能用烏鴉喝水的方法來比比聖女果和桂圓究竟哪個大呢?我們分成兩對來接力賽，一邊是聖女果隊，另一邊是桂圓隊。你認爲聖女果大，能讓烏鴉先喝到水，就把椅子搬到聖女果隊。你認爲是桂圓大的，就加入桂圓隊。
4、幼兒競賽。
教師講解規則：每次向瓶裏放一個果子，然後翻自己隊的數字卡一張，下一個小朋友必須在前一位小朋友拍一下自己的手才能出發。比一比哪一隊用最少的果子讓飲料滿到瓶口。
5、宣佈聖女果和桂圓的比較結果和獲勝組。
誰來說說，哪組的小朋友猜對了，是什麼大?你是怎麼看出來的?
幼兒園教案《烏鴉喝水》 篇7
教學目標:
在“烏鴉喝水”的故事情境中欣賞歌曲，感受歌詞的合轍押韻，瞭解敘事性歌曲的風格。
感受烏鴉喝水的急切心情，尋找喝到水的原因。
認知準備：
初步瞭解水的`特性。
材料準備：
音樂
活動重點：
感受歌詞特點。
活動難點：
附點節奏唱準確教學過程：
複習歌曲：
小海螺
重點複習二聲部演唱
聽聽故事：
烏鴉喝水
——今天老師帶來一個故事，故事的名字叫做：烏鴉喝水，讓我們一起來聽聽故事中的烏鴉想了什麼辦法喝到水？
欣賞歌曲：烏鴉喝水
欣賞歌曲旋律
——讓我們一起來聽一聽音樂有幾段？音樂給你什麼感覺？
小結：音樂有兩段，旋律給人有跳躍、詼諧的感覺。
欣賞教師演唱
——小烏鴉可能發生了什麼事？讓我們一起來聽一聽。
——你聽到歌曲裏是怎麼唱的？
分析歌詞
1）瓶口小，頭太大，水又淺，伸不下。
2）銜石子，請放下，三四五，六七八。
——這首歌曲的歌詞有什麼特點？——解決重點
小結：
這首歌曲的歌詞就像兒歌一樣，既很押韻，而且字數也一樣，基本以三字爲一小句，唱起來朗朗上口又跟人感覺很有趣。
幼兒園教案《烏鴉喝水》 篇8
教學目標：
1、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
2、認識9個生字，會寫其中的6個生字。
3、理解課文內容，懂得在困難面前要動腦筋想辦法。
教學重、難點：
認字寫字，朗讀課文，背誦課文。
課時安排：
2課時
課前準備：
多媒體課件，做試驗用的長頸瓶子、小石子、生字卡。
第一課時
一、引入：狐狸和烏鴉的故事
二、初讀課文。
1、自讀，要求：讀準字音，讀通句子。
2、再讀課文，標上小節號，畫出生字詞。
3、檢查自學情況。
4、指導學生讀長句子。
5、指名分段朗讀課文，師生評議。
三、教學生字
1、讀生字卡片，鞏固生字讀音。
2、自學課後筆順表，並描寫。
3、指導學生寫字。
4、師範寫生字，生描紅，仿寫。
教學後記：學生對這篇課文的學生興趣很濃，生字能很快學會。
第二課時
教學過程：
一、揭示課題
1、出示課件，認識烏鴉。
2、板書課題，讀課題。
3、你讀了課題後有什麼疑問？
二、新授：
1、自學課文：讀準字音，讀通句子。
2、邊讀邊想自己提出來的問題。
3、認讀9個生字。
4、認讀生字詞。
三、看圖、讀文、探究
1、學習第1自然段。
（1）出示第一幅圖，引導觀察，然後請學生用自己的話說一說。
（2）指名讀第1自然段。
（3）評議。
（4）過渡：烏鴉想到好辦法沒有呢？
2、學習第2自然段。
（1）出示第二幅圖，引導觀察，然後請學生用自己的.話說一說。
（2）課文怎麼寫的，自由讀一讀第2自然段。
（3）比較句子，哪種說法更恰當。
3、朗讀全文。
4、想想用什麼話來誇一誇烏鴉。
四、背誦練習。
1、出示兩幅圖，請學生看圖背誦。
2、自由背誦。
五、書寫生字。
六、總結
七、教學後記：學生積極主動地想到更多喝水的辦法，並用自己的話來誇誇烏鴉。
幼兒園教案《烏鴉喝水》 篇9
活動目標：
1.知道有水的瓶子中加入石子和沙子可以使水位升高。
2.通過積極探索，發現烏鴉能否喝到水與瓶中水量的多少有關。
3.通過實驗發現石子縫隙大，水上升有限，沙子縫隙小，水能上升很多。
4.學習小組合作探索，體驗與同伴合作學習、互相交流的樂趣。
活動準備：
1.烏鴉喝水的故事(課件)。
2.分組，每組3人，2人做實驗，1人記錄。啤酒瓶子若干，一盆小石子、一盆沙子，實驗記錄表若干。
活動過程：
(一)觀看《烏鴉喝水》的課件，導入活動。
師：烏鴉一開始喝到水了麼，後來是怎樣喝到水的呢?
師：是不是有水的瓶子裏，只要投入石子後，烏鴉都可以喝到水呢?我們一起來做實驗。
(二)第一次實驗：目標：水位上升與水量關係。
每組2個瓶子，水量分別爲：很少(三分之一)、一半
師：三個人一組合作做。在2個瓶子里加石子。
加入石子後水能到瓶口的表示烏鴉能喝到水，在相應的格子裏做好記錄，加入石子後不能到瓶口的，表示烏鴉不能喝到水，也做上記錄。
師：實驗後，你發現了什麼?
總結：水量少的瓶子裏放入石子，烏鴉還是喝不到水。
(三)第二次實驗：目標：水位上升與縫隙關係。
盛有三分之一水量的水瓶1個。加沙子進行實驗並記錄
要求：加沙子不能喝到水，現在我們換一換，往瓶子里加上沙子試一試，看看會有什麼新的發現?
師：這次你發現了什麼?烏鴉能不能喝到瓶子裏的水?
師：水量少的瓶子裏放入石子，烏鴉喝不到水，放入沙子可以喝到水，這是什麼原因呢?請小朋友討論一下。
總結：因爲石子和沙子的縫隙不同，所以水量少的瓶子里加入石子後烏鴉仍然喝不到水，加入沙子後烏鴉才能喝到水。水量少的瓶子里加入石子後，水都流到縫隙裏去了，水就不能滿了。加入沙子後，水也流到縫隙裏去，但縫隙小，所以水能上升到瓶口，烏鴉還是可以喝到水。
教師小結 ：
通過實驗，我們知道了，要想讓烏鴉喝到水，並不是在瓶子里加入石子就可以了，還得看水量的多少。瓶子裏至少應該有半瓶左右的水，烏鴉纔可以喝到水。以後，我們遇到問題要動腦筋，有的事要通過實驗才能得到更準確、更科學的結論。
活動反思：
在活動中，教師本着幼兒是主體的原則，力圖營造一個良好的探索環境，嘗試以小組合作學習的方式讓幼兒主動積極參與，體驗與同伴合作、交流的樂趣。通過此次活動，我覺得在進行科學探索活動中，教師應提供給幼兒充分活動空間和材料，爲幼兒提供足夠的選用機會，以滿足不同幼兒的需要；讓每個幼兒都承擔不同的探索職責，使每個幼兒都能找到適合自己的`位置，有利於其主體性得到最大的體現。在這種活動環境中來促進幼兒積極思維、主動交流分享對方的經驗，對於探索中產生的各種預測是否正確並不重要，教師應真誠地接納和認可，要力求每個幼兒在探究活動中都有所發現，有成功的體驗。幼兒與教師的平等關係，幼兒與幼兒互相學習互相合作的夥伴關係，能激發幼兒的學習慾望，增強自主性，使幼兒真正成爲學習的主人。
幼兒園教案《烏鴉喝水》 篇10
活動目標：
1、理解歌曲《烏鴉喝水》中烏鴉能喝到水的原因。
2、通過親自實驗，進行驗證，嘗試在新的問題情境中表演歌曲。
活動準備：
1、每組一個托盤、瓶子數個。
2、大小石子若干、水。
活動過程：
一、音樂導入
1、聽歌曲《烏鴉喝水》第一段，思考烏鴉怎樣才能喝到水，並在歌曲第二段中證實。
2、說一說烏鴉是想什麼辦法喝到水的。（烏鴉在瓶子裏放入石子，使水面升高。
二、分組實驗
1、第一次實驗：水的多少、石子的數量和大小均與歌曲中的一致。
（1）實驗提示：瓶子裏有水，幼兒扮作烏鴉，嘗試用烏鴉的辦法往有水的瓶子裏放石子，看水能不能升上來。
（2）分組試驗、驗證討論，並加以解釋（瓶子裏的水都滿了上來，大家都喝到了瓶子裏的.水。用小石子填充的方法真有用）。
２、第二次實驗：石子的數量和大小與歌曲中的一致，但水不一樣多。
（1）實驗提示：烏鴉用小石子填充的方法每次都能喝到水嗎？
（2）幼兒分組試驗、驗證討論，並加以解釋(如果瓶子中的水太少，石子放進去也沒有用，烏鴉還是喝不到水)。
3、第三次實驗：水的多少、石子的數量與歌曲中的一致，但石頭分兩種大小。
（1）先假設：你們覺得烏鴉這次能喝到水嗎？爲什麼？
（2）再實驗：幼兒分組試驗並加以驗證。（瓶子裏放大石子，烏鴉喝倒了水，因爲大石子把水的地方佔據了，水就漸漸地滿上來了。而小石子小，佔的地方少，水沒有辦法滿到上面來，烏鴉就喝不到水。）
4、教師：除了上面幾種實驗得出結論，還有其他方法嗎？
5、幼兒大膽推理想象，例如：把瓶子側過來。教師鼓勵幼兒活動結束後再去驗證自己的推理是否正確。
三、表演歌曲
1、根據不一樣的實驗條件和實驗結果分成4組，幼兒自由選擇其中一組。
2、表演部分歌曲內容（幼兒按照所選擇的實驗條件和實驗結果，表演歌曲的局部內容）。
3、幼兒分角色，使用道具，合作表演整個歌曲（將創編的內容融入其中）。
活動延伸：
1、對幼兒實驗中有疑惑的問題，教師可創設區域活動環境，材料讓幼兒在實驗。
2、對幼兒進行推理想象部分所推斷的可能性，教師可再次幼兒所需的材料，讓其嘗試驗證。
附歌曲： 烏鴉喝水
1、小烏鴉 呱呱呱， 想喝水， 沒辦法， 瓶口小 頭太大， 水又淺， 伸不下，哎呀呀呀 哎呀， 哎呀呀呀 哎呀， 累壞啦， 渴死啦。
2、小烏鴉 呱呱呱， 要喝水， 想辦法， 銜石子 輕放下， 三、四、五、 六、七、八， 啊哈哈哈 啊哈， 啊哈哈哈 啊哈， 水滿啦， 喝到啦。
幼兒園教案《烏鴉喝水》 篇11
教學目標：
1、掌握故事情節內容，知道遇到困難要先動腦筋想辦法。
2、掌握詞語：火辣辣、銜來。
3、根據故事情節內容進行創編。
4、發揮幼兒想象力，培養幼兒傾聽能力。
教學準備：
故事《小烏鴉喝水》及圖片。
教學過程：
一、教師出示圖片講故事。
老師：今天，老師給大家講一個好聽的.故事《小烏鴉喝水》，小朋友們仔細聽烏鴉喝到水了嗎？如何喝到的？
二、提出問題：
1、故事發生在什麼地方？
2、天氣如何？天很熱，火辣辣的。
3、烏鴉怎麼了？後來又發生了什麼事？
4、烏鴉遇到了什麼困難？
5、烏鴉都請了哪些小動物來幫忙？
6、小朋友可不可以幫烏鴉想一想辦法呢？
三、再次聽故事，回答問題。
1、烏鴉最後喝到水了嗎？
2、烏鴉想到了什麼辦法？
3、烏鴉是如何把石頭放到瓶子裏的？把石頭銜來放到瓶子裏。
4、如果你是小動物，你如何運石頭呢？
四、故事創編。
老師：如果你是小烏鴉，你會如何創編故事呢？引導幼兒用完整的語言創編故事。
五、表演小烏鴉喝水。
幼兒園教案《烏鴉喝水》 篇12
活動目標
1、理解《烏鴉喝水》故事中烏鴉能喝到水的原因，嘗試在新的問題情景下創編故事。
2、通過實驗驗證，發展幼兒動手能力和分析問題的能力。
3、能簡單複述故事內容，並進行角色表演。
4、領會故事蘊含的寓意和哲理。
活動準備
1、課件《烏鴉喝水》、圖片兩張。
2、小石子、沙子、橡皮泥、玉米粒、碎布頭、海綿、棉花、紙張等各種投放材料。 3、飲料瓶子若干、4、統計紙
活動流程
一 、觀看《烏鴉喝水》的課件,導入活動。
1、觀看課件前半段(烏鴉口渴，找到一個裝有半瓶水的瓶子)：“小朋友，有一隻烏鴉口渴了，它找到一個瓶子，喝到水了嗎?”(沒有)
2、“你們能幫烏鴉想辦法喝到水嗎?”
二、幼兒猜測並記錄烏鴉喝水的方法
1、小組討論，將猜測的方法記錄下來
“現在我們要五個小朋友一組，互相說說自己想出的辦法然後請一個小朋友當記錄員，將你們想的辦法畫下來。”
2、每組選一名幼兒述說本組的討論結果。
三、幼兒以小組合作方式用石子和沙子進行探索“如何喝到水”實驗,並記錄。
1、提出探索要求：一組中兩個小朋友當選材員去選擇不同材料進行實驗，並將多餘的材料放回原處，大家觀察瓶裏的水位有沒有升高，實驗成功與失敗的水瓶分別擺放在各自的陳列臺上，一名記錄員要將實驗結果與原先的猜測是否一致做上標記，還要有一名小朋友做實驗彙報。注意不能把材料掉在桌上,(培養幼兒從小養成良好的操作習慣。)在小組合作探索中，幼兒先要自行分配角色，出現幾名幼兒爭當同一角色時，讓他們用猜拳形式來解決。
2、幼兒小組合作進行探索，教師以噪音控制員的身份巡迴指導。
3、每組選一名幼兒將記錄結果進行講述(哪些材料實驗成功哪些材料實驗不成功)
四、教師進行小結，並評選出最佳合作小組，獎勵小貼畫。
五、讓幼兒完整看課件並欣賞故事《烏鴉喝水》
師：小朋友，讓我們一起來看看，烏鴉想的辦法和哪一組小朋友的想法是一樣的`!讓幼兒邊看課件邊欣賞故事。
六、根據實驗結果、創編故事
(價值取向：藉助傳統的故事和實驗的驗證，以此作爲幼兒創編故事的基礎，讓幼兒在說中鞏固實驗的結果)
小朋友能根據我們剛纔的實驗來編一個不一樣的《烏鴉喝水》的故事嗎?(請幼兒看着前兩幅圖片和自己的實驗記錄的結果進行講述，講述時注意要提問：小烏鴉口渴了到處找水喝時是什麼樣子的?小烏鴉是怎樣找到水的?找到水後是什麼心情?當遇到困難喝不到水時是什麼心情?小烏鴉想到了什麼辦法?這是一隻怎樣的小烏鴉?)
活動延伸
1、讓幼兒觀察《幼兒用書》第2冊第35頁的圖片，給圖片進行排序。並把故事講給爸媽聽。
2、在區角中開展設立《烏鴉喝水》的內容，引導幼兒繼續探索水、石子與能否喝到水的關係。 我的創新：
小結及反思
《烏鴉喝水》是一個耳熟能詳的故事。剛看到這個故事時，我的第一個感覺就是太熟悉了，而就是因爲太熟悉，又讓我感到了把握這次活動的難度。作爲傳統的語言活動，要給予幼兒的可能更多的是理解故事，懂得其中的道理。按照原先的預設思路，我是準備先欣賞故事，再做小實驗。但這樣的想法很快就被自己推翻，這樣做很有可能會得到一致的實驗答案：扔石頭，那麼實驗也就失去了意義。如果將這兩個環節互換一下位置，或許故事的內容能在實驗的過程中被理解，被再現。調整後的預設環節果然效果頗佳，幼兒不僅對實驗產生了濃厚的興趣，初次嘗試和體驗到了小組實驗的成功，而且創編故事時能根據實驗結果創出不一樣的故事情節，效果很好!
小百科：烏鴉主要棲息於低山、平原和山地闊葉林、針闊葉混交林、針葉林、次生雜木林、人工林等各種森林類型中，尤以疏林和林緣地帶較常見。大多爲留鳥。
幼兒園教案《烏鴉喝水》 篇13
科學：烏鴉喝水
“分工合作、共同完成、組間交流、分享智慧”。在幼兒間開展小組合作學習的方式，能讓每個幼兒都有學習、表達的機會，有利於幼兒主體性得到最大的體現，學習的自主性得到最大的激發，同時這種學習是要與同伴合作、互相交流的.基礎上進行的。在科學探索活動中，這種學習方法尤爲有效。前幾天，有一位小朋友給大家講了個《烏鴉喝水》的故事，許多孩子對石子投入瓶中能讓水位升高很感興趣，並提出，要是旁邊沒有小石子烏鴉還會想出其他辦法嗎?爲了滿足幼兒的探索慾望，同時進行幼兒小組合作學習能力的培養，設計了此次活動。
活動目標：
1、引導幼兒獲得使瓶子裏水位升高的具體經驗。
2 、嘗試“猜想——驗證”的科學方法，並能進行實驗與記錄。
3、對材料與沉浮關係產生探究興趣，在困難面前動腦思考有自信。
活動準備：
1、課件《烏鴉喝水》
2、小石子、玻璃球、雪花片、木頭材料
3、飲料瓶子若干
4、統計紙
活動過程：
一、 課件引題
1、演唱小烏鴉愛媽媽
2、觀看課件前半段(烏鴉口渴，找到一個裝有半瓶水的瓶子)：“小朋友，有一隻烏鴉口渴了，它找到一個瓶子，喝到水了嗎?”(沒有)
2、“你們能幫烏鴉想辦法喝到水嗎?”
二、 幼兒猜測並記錄烏鴉喝水的方法
1、出示材料，請幼兒猜想：哪些材料能讓烏鴉喝到水?
2、請幼兒結合猜想兩人一組自主進行試驗驗證。
教師巡迴指導，鼓勵幼兒大膽嘗試：提醒幼兒動作小心，不要讓水灑出來，引導幼兒仔細觀察水位線的變化，並認真記錄實驗結果。
3、交流分享實驗結果，獲得能讓水位線升高的具體經驗。
提問：水位線升高的瓶中都有那些材料?
教師小結：比較沉的材料放到瓶子中會馬上沉到水底，讓烏鴉很快喝到水。
三、介紹故事結果，引發幼兒進一步探索興趣。
1、播放視頻結尾讓幼兒瞭解烏鴉喝水的辦法
2、討論還有什麼辦法也能讓烏鴉喝到水?
幼兒園教案《烏鴉喝水》 篇14
一、教學目標
1鞏固“烏、鴉”等9個生字。會寫“可、石”等6個字。
2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。通過朗讀感悟“烏鴉急着找水──喝不着水──想辦法喝水──喝着水了”這一系列變化過程。能用“漸漸”說句子。
3、明白遇到困難應仔細觀察、認真思考的道理
二、教學難點
在充分閱讀的基礎上，認識到烏鴉的聰明能幹，並從中受到啓發。
三、教學過程
（一）複習生字
師：小朋友們都喜歡《烏鴉喝水》的故事。昨天，我們已經學習了這篇課文的生字詞，誒，誰的記性好？（指名複習生字）
（二）自學第一自然段
請把書翻到83頁
⑴師：第一自然段的的內容很簡單，現在老師不教，讓小朋友自己學，看哪個小朋友本領強，能借助拼音把這段文字讀懂，
①師：誰的本領強？通過自學第一自然段，你讀懂了什麼？
生：一隻烏鴉口渴了，找水喝。
師：課文上說烏鴉到處找水喝，加上“到處”，怎麼樣？（烏鴉找了很多地方）生：說明這隻可憐的烏鴉找了很多地方，可就是找不到水，他心裏很着急。
②師：如果，你是這隻烏鴉，此時你心裏在想什麼？這時候烏鴉看到了什麼，誰能說說。
生1：我會很着急，很難受“我要喝水，我要喝水”。
生2：喝不到水真難受。哎
生3：誰能告訴我，哪裏有水啊
指導：烏鴉看見瓶子裏有水，真高興！可是卻喝不着，多着急呀。讀第一節的第2句。
③師：請哪個小組願意派個代表來說說烏鴉爲什麼喝不到水？（指名2人）如果瓶子怎麼了，烏鴉就能喝到水了？請小朋友在小組裏說說看。
生1：如果瓶子不高，烏鴉就能喝到水了。
生2：如果瓶口很大，烏鴉就能喝到水了。
生3：如果裏邊的水多，烏鴉就能喝到水了。
④我們再一起讀課文的第一小節，注意突出“到處、可是、怎麼辦呢”。（齊讀）
師（小結）：小朋友真有本領。老師不教，你們通過自己學，把第一小節讀懂了。
（三）自學第二和三自然段
⑴師：烏鴉喝不着水，怎麼辦呢？讓我們來幫幫烏鴉，請大家把書合起來，想想有什麼辦法能喝到水呢？
生1：把瓶子打破。
生2：放入沙子、用吸管吸
生3：把瓶子倒過來，抱着瓶子喝水
……
⑵師：小朋友想得辦法真不少，現在讓我們看看烏鴉想了個什麼辦法？課文第二三小節，老師還是不講，讓小朋友自己學，看你們有沒有讀懂。
師：烏鴉叼起一顆小石子放進瓶裏，書上說瓶裏的水怎麼樣了？
生：瓶裏的水漸漸升高了。
師：如果把“漸漸”換成“很快”，行嗎？
出示句式：瓶裏的水（漸漸）升高了。讀一讀。
（“漸漸”是一點兒一點兒升高，“很快”是一下子升高。因爲放一顆石子就升高一點，一顆一顆地放，所以只能用漸漸。）“漸漸”就是慢慢的.意思。
例如：“春天來了，天氣漸漸暖和了。” “奶奶的病漸漸好了。”
⑶師：（評價）烏鴉從喝不着水，到喝着水。它想的這個辦法真好！好在哪兒呢？
師：爲什麼烏鴉叼石子放進水中，不叼小木頭塊呢？（木頭浮在水面上，沉不下去。）
師：爲什麼烏鴉叼小石子，不叼大石子呢？
生：石頭太大，裝不進瓶口。
師：爲什麼烏鴉叼小石子，不叼沙子放進水裏？
生：沙子太小，水很難上升，太慢了。
師：這只是一直聰明的烏鴉啊
（四）總結全文
1、師：小朋友們，這篇課文真有趣，讓我們重溫一下烏鴉聰明的辦法，我們一起再讀課文。
2、烏鴉開始喝不到水，後來自己動腦筋，想辦法終於喝着了水。它喝着喝着，心裏美滋滋的。想想這時烏鴉會說什麼呢？
生1：我太聰明瞭，想了個這麼好的辦法。
生2：這水真好喝啊
生3：喝了水後，好舒服啊
師：學了這篇課文，你懂得了什麼道理？
生1：遇到困難要想辦法
生2：我們要像聰明的烏鴉學習。
生3：遇到困難時，我們不要灰心喪氣，要靜下心好好想想該怎麼辦，就像課文裏的烏鴉一樣
師：請把掌聲送給xxx。
幼兒園教案《烏鴉喝水》 篇15
活動目標：
1.具有擴散性思維,能在同伴面前大膽表達自己的想法,並有良好的傾聽習慣。
2.喜歡實踐活動,嘗試運用不同的材料幫助烏鴉想辦法,萌發幫助別人的情感。
活動準備：
1.動畫製作: 小烏鴉喝水
2.塑料瓶(若干，內放石子和水)，石子，紙條，海綿，棉花，玻璃球，剪刀，臉盆，積木，紙，記號筆等等。
設計思路：
現在幼兒都生活在大家庭中,以自我中心爲主，不會主動地關心別人。所以在本活動中我嘗試運用讓幼兒來幫助小烏鴉想辦法的形式來萌發幼兒幫助別人的情感。在活動的設計中我結合幼兒的興趣用電腦動畫的'形式來引起幼兒參與地積極性，使他們更好的投入到活動中去。在環境的創設上我也努力爲他們營造一個寬鬆、自由、和諧的環境，在講講做做的過程中提高幼兒的擴散性思維和實踐操作能力。
活動過程：
一.導入主題：
朋友們我知道你們最喜歡看動畫片，那我這裏就有一個非常有趣的動畫片，讓我們一起來卡看看吧!
二.欣賞動畫片第一段：
欣賞後提問：小烏鴉好好地在天空中飛，爲什麼突然停下來呢?它可能看見什麼?
三.欣賞第二段：
1.哦，原來，他看見了一瓶水想和喝水，那猜猜它喝到水了嗎?(沒有)
2.那讓我們一起開來看看小烏鴉到底想了什麼辦法。
四.欣賞第三段：
1.師：哦小烏鴉在瓶中放入石子，爲什麼要放石子?(老師操作)
2.可它還是沒喝到水，你覺得它會放棄嗎?
3.你們猜對了，小烏鴉沒有放棄他想了許多辦法，最後終於喝道水了，你們猜猜用了哪些辦法。(幼兒表達自己的意見)
4.那在我們的身邊和後面有些紙還有一些裝滿石頭的小瓶，你們可以把自己的想的辦法畫下來，也可以動手去試試你想的辦法能不能讓小烏鴉喝到水。
5.幼兒探索操作，作畫。
6.讓幼兒介紹自己想的辦法。
活動結束：
1.小烏鴉會選擇那位小朋友給它想的辦法呢?(欣賞：小烏鴉喝水)
2.小烏鴉在大家的幫助下終於喝到了水，它可高興還要我向大家說聲謝謝。我們小朋友給它想的那麼多好辦法。
幼兒園教案《烏鴉喝水》 篇16
活動目標：
1、知道使瓶子中水位升高的多種方法。
2、發現烏鴉能否喝到水與水量的多少及加入的物體大小有關係。
3、樂意合作探索，體驗探索發現的樂趣，懂得遇事要動腦、實踐出真知的道理。
活動準備：
集體記錄紙、小組記錄單、大石子、小石子、沙子、貼有水位線1號2號的細頸飲料瓶若干、記號筆、漏斗、小勺、小抹布。
活動過程：
一、交流驗證，知道“填石頭”能增高水位。
1、提出問題：烏鴉喝水的故事中，小烏鴉用什麼方法喝到了水？
2、驗證猜想：請一位小朋友驗證“填石頭”的方法是否真的可行。
小結：小烏鴉真聰明！它把石頭放到水裏，水位線就升高了！
動手實驗，發現並探索烏鴉能喝到水的方法。
（一）第一次實驗：分別在2號瓶放入不同材料，都能讓烏鴉喝到水嗎？
1、提供2號瓶：觀察和1號瓶有什麼不同？
2、引發猜想：2號瓶的`水較少，用哪一種材料材料能讓烏鴉喝到水呢？爲什麼？
3、操作實驗：知道往2號瓶裏填小石子和沙子，烏鴉可以喝到水，但是填大石子烏鴉是喝不到水的。
4、交流思考：影響水位上升的因素。
小結：水位線受大小石子之間的縫隙大小影響，加入小石子或沙子後，水流到縫隙裏去，但縫隙小，剩下的水被擠到上面去了，烏鴉就能喝到水了。大石頭跟大石頭之間縫隙較大，大部分水流到縫隙裏，被擠上去的水就少，烏鴉不容易喝到水。
（二）第二次實驗：怎樣讓烏鴉喝到填了大石子的2號瓶子裏的水？
1、提出問題，引發思考：
用什麼方法能夠補救填了大石子的2號瓶，讓烏鴉喝到水？
2、操作驗證，交流討論：
繼續往2號瓶加小石子和沙子還能增高水位線，能讓烏鴉喝到水。
這是爲什麼呢？
小結：大石子之間的空隙較大，小石子和沙子較小，用它們填補大石子之間的空隙，把空隙裏的水擠到上面去了，烏鴉就能喝到水了。
聯繫生活，交流經驗。
你們還有什麼好辦法可以幫助小烏鴉喝到水嗎？
小結：生活中我們也會像小烏鴉一樣碰到一些大大小小的難題，但是我們不能隨意放棄，要學習小烏鴉多思考、多觀察，多動手去解決問題。
幼兒園教案《烏鴉喝水》 篇17
活動:
烏鴉是怎樣喝到水的
設計意圖：
《烏鴉喝水》是一個耳熟能詳的故事，孩子們通過故事都知道烏鴉是通過在有水的瓶子中加入了石子後使水位升高的辦法來喝到水的，但是事實是不是這樣呢？和水量的多少有沒有關係呢？和材料的不同有沒有關係呢？我想這可以讓孩子來通過動手操作知道正確答案的，而不是僅僅靠故事來知道結果，所以我就選擇了一個內容讓孩子進行小實驗，在探索中瞭解真相。
活動目標：
1、通過操作，知道有水的瓶子中加入了石子和沙子可以使水位升高。
2、通過積極探索，發現烏鴉能否喝到水與水量的多少以及材料的不同有關係。
3、學習小組合作探索，體驗與同伴合作學習、交流的樂趣。 活動準備：
1、幼兒已熟悉烏鴉喝水的故事。
2、四人一組：每組三隻瓶子，瓶子中的水分別是少，半瓶，大半瓶（各兩份），一盆石子，一盆沙子，三支筷子，三把勺子，三隻漏斗。 3、實驗記錄紙每組一份。
活動過程：
一、 提出問題，引起興趣
師：小朋友們，剛纔我們聽了烏鴉喝水的故事，那你們知道烏鴉是怎麼喝到水的呀？ 小結：原來在有水的瓶子中加了石子後水位上升了，所以烏鴉就喝到水了。 師：那老師今天準備了三瓶水和石子，請你們看看這三瓶水有什麼不一樣？
師：有沒有發現每個瓶子上都有一條藍色的線，這個是水位線，如果加了石子水能上升到水位線說明烏鴉可以喝到水。 師：那是不是這三瓶水中加了石子後烏鴉都可以喝到水呢？（幼兒猜測）
師：那我們來做個小實驗吧！四個小朋友一組，合作完成這個實驗，三個小朋友每人拿一個瓶子做實驗，另一個小朋友負責觀察並將實驗結果記錄下來，等一會兒你們自己商量誰做實驗、誰記錄。 師：那記錄的'小朋友怎麼記錄呢？
師：那我們就採用打“√”和打“×”的方法，在能夠喝到水的瓶子後面的格子裏打“√”，不能的就打“×”，在實驗過程中，邊做實驗邊觀察，看看會有什麼發現，等一組小朋友都做好實驗了，那請你們把實驗的瓶子放到前面的桌子上，好嗎？現在請小朋友們去找一張桌子開始實驗吧，不用搬椅子。
二、幼兒第一次操作實驗，教師巡迴指導。
師：請完成實驗的小組把記錄紙交給老師，其他的小朋友把你實驗的瓶子拿到前面的桌子上。 師：（和幼兒一起看記錄紙）我們一起來看看他們記錄紙上的結果。
師：請小朋友說一說：你在什麼瓶子中加了什麼？發現了什麼？（請個別幼兒說一說）師：那你們想想，爲什麼紅水中加了那麼多的石子水還是沒有升到水位線，烏鴉還是喝不到水呢？
三、第二次實驗探索，教師觀察指導。
師：那到底是不是這樣的呢？我們來做第二個實驗，還是和剛纔一樣的三瓶水，但是裏面放的東西是不一樣的，把石子換成沙子來做這個實驗。
師：在實驗之前老師還有一些要求，請大家聽仔細：還是和剛纔一樣四人一組，因爲沙子比較細，所以老師請了小漏斗還有沙子和筷子來幫忙，注意不要把沙子灑出來，用筷子時要注意安全，而且這次要請小朋友自己來取材料了，老師已經幫大家分配好，請每組負責記錄的小朋友來拿沙子，其他小朋友每人拿一個瓶子，拿好就開始實驗，請第一組的小朋友先來拿（一組一組跟上） 師：巡迴觀察指導，直到完成實驗
師：請負責記錄的小朋友把記錄紙交給老師，其他小朋友和剛纔一樣把瓶子放到前面的桌子上，注意不要把水潑出來，慢慢走。 師：我們一起來看記錄紙，請小朋友來說一說：你在什麼瓶子中加了什麼？發現了什麼？（請個別幼兒） 師：我們一起來看看，第一次的記錄
紙和第二次的記錄紙上的結果有什麼不一樣？
師：爲什麼剛纔在紅水中加了石子水不能上升到水位線，而現在加了沙子卻可以呢？請你和旁邊的小朋友說一說。 師：（出示圖片）我們請小圖片來幫個忙，看一看，是不是和小朋友說的一樣的呢？
師：有沒有發現它們有什麼不一樣呢？
師：對呀！石子之間的縫隙大，所以水量少的紅水瓶子中加了石子後水都流到縫隙裏了，烏鴉就喝不到水了；而沙子比較細，縫隙很小，雖然水也流到了縫隙裏，但是還能夠上升到水位線，烏鴉還是可以喝到水的。
師：在我們的生活中還有很多的材料，課後請大家和班裏的其他小朋友一起去嘗試一下，看看還會有什麼新的發現，好嗎？
幼兒園教案《烏鴉喝水》 篇18
一、活動目標：
1、初步感知瓶子裏水位高低變化與水量和石子的大小、數量的關係。
2、學習小組合作探索，體驗與同伴合作學習、互相交流的樂趣。
二、活動準備：
1、烏鴉喝水的故事。
2、分組，每組3人。2人做實驗，1人記錄。瓶子若干（保證兩個相同的），大小不一的石子若干，實驗記錄表若干。
三、活動過程：
（一）觀看《烏鴉喝水》的課件，導入活動
師：烏鴉一開始喝到水了麼，後來是怎樣喝到水的呢？……
師：是不是有水的瓶子裏，只要投入石子後，烏鴉都可以喝到水呢？我們一起來做實驗。
（二）第一次實驗：目標：水位上升與水量關係。
（1）每組2個瓶子，水量分別爲：很少（三分之一）、一半，在瓶子上做好水位。
三個人一組合作做實驗,鼓勵幼兒將石子放入瓶子中進行驗證，並鼓勵孩子將實驗結果記錄下來。
（2）展示每個小組的記錄結果，並鼓勵幼兒說出自己的實驗結果。
（3）小結：如果瓶子裏的水很少，就算放很多的石子烏鴉也喝不到水。
（三)探索烏鴉用的石子大小與投放數量之間的關係。
師：烏鴉向瓶子裏投石子，如果石子有大有小，猜猜大石子和小石子用的數量一樣多嗎？
（2）幼兒分組合作把大小不同的石子分別放到兩個一樣高水位的瓶子中，並記錄使用的石子的數量。
（3）鼓勵幼兒講述自己的'實驗結果。
（4）小結：石子大，烏鴉投放數量很少的石子就能喝到水。石子小，烏鴉需要投放很多的石子才能喝到水。
（四）延伸：烏鴉還能用其他的方法喝到水嗎？
（1）出示準備好的材料：布、積木、棉花，幼兒選擇材進行對比實驗，看看哪一種材料能讓水位升高。
（2）交流小組實驗結果，激發幼兒進一步探究願望。
反思：
通過實驗，我們知道了，要想讓烏鴉喝到水，並不是在瓶子里加入石子就可以了，還得看水量的多少。瓶子裏至少應該有半瓶左右的水，在瓶子裏投放石子，烏鴉纔可以喝到水。所以，鼓勵孩子知道以後遇到問題要動腦筋，有的事要通過實驗才能得到更準確、更科學的結論。
幼兒園教案《烏鴉喝水》 篇19
一、教學分析
（一）教學內容分析
1、本課教學內容是由南師大出版的幼兒園活動整合課程幼兒用書大班（下）第三大主題《小工具，大妙用》中的故事。
2、《烏鴉喝水》源自中國經典故事，講述了一隻聰明的烏鴉碰到困難，能夠巧妙地利用身邊的工具解決困難的故事。本節語言活動《烏鴉喝水》則是在經典故事的再一次昇華和飛躍，它不僅保留了"叼來小石頭放進瓶子，使瓶子裏的水升高了"的情節，還增加了"叼來蘆葦插進瓶子裏，用力一吸，烏鴉喝到了水"，以及利用身邊的各種工具來幫助烏鴉喝到瓶子裏的水，豐富幼兒的想像力，發展幼兒的擴散思維，使幼兒在探索、發現中快樂成長。
3、爲了提高幼兒學習的興趣，我在活動中充分利用各種軟件配合白板功能來調動幼兒的積極性。喜歡傳奇，我覺得這個故事本身就是一個傳奇，讓孩子講述且喜歡上這隻傳奇的烏鴉，並懂得遇到事情只要肯動腦筋、想辦法，就會成功的道理。
（二）教學對象分析本課教學對象爲大班幼兒，經過兩年的幼兒園生活孩子們的探索欲很強，在他們的世界裏，挑戰無處不在，這個故事一定會受到歡迎。從一開始"烏鴉爲什麼喝不到水"開始，讓幼兒帶着挑戰聽故事，想辦法，解難題。
（三）教學環境分析這節課我採用"活動單導學"教學模式，運用電教手段，幫助幼兒突破重難點，以及解決問題後白板給大家一個"驚喜"的美好氛圍。
二、教學目標
1、理解故事內容，懂得面對困難應該勇於嘗試，不輕易放棄。
2、掌握"叼"、"吸"、"轉來轉去"等動詞，並能在故事中熟練運用。
3、通過各種特定的"隨意"材料幫助烏鴉解決困難，體驗成功的快樂。
三、教學重難點
引導幼兒尋找喝水工具，並巧妙運用工具幫助烏鴉想出喝水的辦法這一環節是本課的重難點。
四、教學準備
1、《烏鴉喝水》課件
2、《烏鴉喝水》活動單
3、華師京城電子白板五
教學過程
（一）教學流程圖
（二）教學過程設計
1、師幼共賞，感受傳奇師：小朋友們，今天老師給你們帶來一個關於烏鴉的故事，故事的題目叫《烏鴉喝水》，讓我們一起來聽故事吧！
出示視頻動畫，幼兒看動畫，聽故事：有一隻愛叫的烏鴉，叫得口渴了，到處找水喝。它看見一個瓶子，瓶子裏有水，可是瓶口又窄又小，烏鴉喝不到水。
烏鴉圍着瓶子轉來轉去，然後，看到了小石頭，它叼來好多小石頭放進瓶子裏，水慢慢升高了，烏鴉喝到了水。
愛叫的烏鴉叫着叫着口又渴了，它到處找水喝。這次又看到了一個瓶子，瓶子裏有水，可是瓶口又窄又小，烏鴉喝不到水。
烏鴉圍着瓶子轉來轉去，然後，看到了蘆葦。它叼來一根蘆葦插進瓶子裏，用力一吸，烏鴉喝到了水。
{設計意圖：此環節爲本語言課的第一個教學環節，爲了引起幼兒的興趣，所以我設計了用動畫視頻來吸引幼兒的注意力，把幼兒帶進烏鴉喝水的故事情節中。}
2、小結複述，再感傳奇師：剛剛我們聽了一段故事，故事中的烏鴉聰明嗎？（教師在白板上出示圖片，準備拉幕。）師：一起來看看，當它遇到困難時，它是怎麼做的。（教師在白板上拉出情節一：講述烏鴉利用小石頭喝水）師：愛叫的烏鴉叫着叫着口又渴了，它看到了蘆葦怎麼辦的呢？（拉幕，出示情節二：烏鴉利用蘆葦喝水）幼兒回答教師的提問。
教師肯定幼兒的回答。
{設計意圖：幼兒剛剛欣賞完前段故事情節，相信已經被聰明的烏鴉深深吸引，很想表達一下心中的感受，考慮到有2個喝水情節，所以我運用白板的拉幕功能，先把故事情節1展示，然後拉幕再展示故事情節2，並有目的'的加入扔小石頭髮出的聲音，用蘆葦吸瓶子裏水的聲音，讓幼兒在形象的思維中感受烏鴉的聰明魅力，由此被烏鴉的智慧深深地吸引。 }
3、拓展思維，共創傳奇
（1）出示視頻動畫，教師講述故事：愛叫的烏鴉叫着叫着口又渴了，它到處找水喝。這次又看見了一個瓶子，瓶子裏有水，可是瓶口又窄又小，烏鴉喝不到水。烏鴉一直圍着瓶子轉來轉去，然後，它想到了——
（2）提問：烏鴉想到了哪些方法來喝水呢？
你能猜到嗎？看看是烏鴉聰明還是你聰明。
（3）接下來，我們一起來看看烏鴉發現哪些工具，這些工具能幫助它順利的喝道瓶子裏的水嗎？想一想，它是如何用這些工具喝到水的？
白板教學：（出示7幅利用不同工具的畫面，小組選擇並進行討論）
（4）討論烏鴉如何利用這些工具喝到水，在小組說辦法、亮點子時，白板上放大其選的圖片。如果小組討論的辦法和烏鴉想的辦法一樣，則出示相應的視頻動畫，讓幼兒體驗成功的快樂。本環節其他小組可做補充或講出其它方法。
如果小組討論的結果和烏鴉想出的辦法不一樣的時候，教師則先肯定孩子的創意（如：呀，你們想的辦法真不錯，那我們一起來看看烏鴉想的辦法吧），再讓幼兒瞭解烏鴉的辦法，並適時運用語言鼓勵孩子們，讓他們同樣感受到成功的快樂。（每一組說完他們的創意後，教師從白板上移動事先準備好的"聰明烏鴉圖貼"獎給展示的小組。）
{設計意圖：厚積薄發，前段故事的鋪墊，造就了孩子們在本環節的暢所欲言，積極討論。本環節是這節語言課的重中之重，如何讓孩子能自然、流利、機智的說出喝水的辦法是我設計時最需要拿捏得地方。然後我採用了白板中放大鏡、拖移兩個功能，讓幼兒感受神奇，併爲之雀躍，充分發揮了想象力和創造力，使我和孩子們共創傳奇，品味成功。}
4、外圍延伸，回味傳奇師：今天小朋友們用自己智慧的大腦幫助烏鴉想到了許多喝水的辦法。現在我們就到教室裏去把你想的辦法用筆畫出來，然後我們一起把這些金點子寄給烏鴉幼兒園，讓那兒的烏鴉寶寶學會更多的喝水本領！（課件：品味傳奇，我們共同前行！謝謝！）{設計意圖：孩子們經過一堂課的活動可能還深深沉浸在成功的快感中，於是我設計了把金點子畫出來的延伸活動，可能幼兒在畫畫的同時又想到更多更有創意的方法，所以回味傳奇不僅是單純的重複，更多是幼兒各種能力發展的延續，願孩子們走得更遠，飛得更高！}
幼兒園教案《烏鴉喝水》 篇20
一、教學目標：
1、認識9個生字，會寫3個字。
2、能正確流利地朗讀課文。
3、學會第一節課文。
二、重點難點：
1、認識9個生字，會寫3個字。
2、能正確流利地朗讀課文。
課前準備：烏鴉圖片
三、教學過程：
(一)激趣導入
1、出示圖片問：“這是什麼?”板書“烏鴉”
學生看圖介紹烏鴉外形。教學烏鴉
想辦法記住這兩個字。烏_______鳥進行區別。
2、板書“喝水”教學“喝”，說說什麼時候需要喝水?根據回答教“渴”與“喝”比較。
3、質疑引導學生提有意義的問題。
(二)初讀感知
1、提出要求：
(1)讀準字音，不會讀的想辦法。
(2)讀通句子，不連貫的地方要多讀幾遍。
(3)標出自然段的序號。
2、同桌互讀，互相幫助。
3、分節朗讀，評價。(學生評)
4、根據反饋教學生字，糾正字音。
5、區別形近字。
石——右喝——喝辦————力
(三)再讀知意
1、讀文思考：課文講了一件什麼事?
2、指名讀第一節，質疑。
3、看圖說說，你從哪裏看出烏鴉口渴了?
4、“到處”表演理解並造句。
(四)寫字
1、看板書記字形。
2、描一描右什麼發現。
3、寫田字格(生說師板書)
4、展示學生作業，評價後修改。
(五)讀文感悟
1、自己讀讀課文，想想你讀懂了什麼?
2、解疑從課文哪裏感悟到?
3、解決知識點：
(1)聯繫課文，說說烏鴉喝不到水的.原因?指導朗讀，合課文插圖想像烏鴉喝不到水的着急樣子。
(2)做實驗理解烏鴉喝到水的經過。
A 理解“漸漸”並仿造說句。
B 看插圖想想烏鴉喝水後高興的心情，指導朗讀。
(六)總結全文
1、理解烏鴉心情變化的心情
着急———高興———着急———高興
2、通過多種形式進行朗讀課文。
3、你覺得這是一隻怎樣的烏鴉?你會誇一誇嗎?
4、指導背誦。
(七)拓展
如果沒有小石子，烏鴉會有什麼辦法?
幼兒園教案《烏鴉喝水》 篇21
活動目標：
1、知道有水的瓶子中加入石子和沙子可以使水位升高。
2、通過積極探索，發現烏鴉能否喝到水與水量的多少和加入的材料有一定的關係。
3、積極參與探索活動，體驗學習的樂趣。
4、在活動中，引導幼兒仔細觀察發現現象，並能以實證研究科學現象。
5、培養幼兒對科學現象進行探索的興趣。
活動準備：
同形狀的瓶子、石子、細沙、勺子、筷子、盆子、漏斗、記錄紙
活動過程：
一、導入活動
1、小朋友，我們都聽過《烏鴉喝水》的故事，對吧。那誰來告訴我：烏鴉是怎樣喝到水的?(請幾個幼兒交流，注意語言的完整性：烏鴉在有水的瓶子裏放了石子就喝到了水)
過渡：對呀，故事裏的烏鴉真聰明，在有水的瓶子裏放了石子就喝到了水，那是不是在有水的瓶子裏放了石子都能喝到水呢?
二、幼兒實驗探索，並記錄
(一)用石子進行第一次實驗
1、(出示有水的瓶子)老師這裏就有兩個裝了水的.瓶子，看一看，你發現了什麼?(水位線、水的顏色不同、水不一樣多)
2、猜猜我把石子放進去，烏鴉能喝到水嗎?(幼兒猜測)
3、有的小朋友說都能喝到，有的小朋友說都不能喝到，還有的小朋友說一個能喝到，一個不能喝到，那到底是怎樣的呢?請我們小朋友呆會自己去試一下。試了以後要把結果寫在記錄紙上。
4、(出示記錄紙)那我們怎樣來記錄呢?(幼兒討論)
5、四個小朋友一桌，每人拿一個瓶子，操作完把結果記錄下來，拿到紅水瓶的記錄紙貼到這邊，藍水瓶的記錄紙貼到那邊上，並把瓶子放到前面的桌子，明白了嗎?開始行動吧。
6、幼兒操作
7、交流：你在什麼瓶子里加了石子，發現了什麼?
8、你們都發現了：在藍水裏加了石子，水到達了水位線，而在紅水裏加了石子，水沒能到達水位線。同樣是加了石子，爲什麼結果不同呢?
9、小結：原來烏鴉能否喝到水與原來瓶子裏水的多少是有關係的。
過渡：那烏鴉到底能不能喝到紅水呢?是嗎?老師在那邊給你們每人準備了一個瓶子，和剛纔是一樣多的紅水，我們換一種材料——沙子再來試一下，烏鴉到底能不能喝到水?
(二)用沙子進行第二次實驗
1、我們可以藉助一些工具來進行，同樣也要把它記錄下來，好嗎?
2、幼兒操作
3、交流：你在紅水瓶子里加了沙子，發現了什麼?
4、哇，烏鴉終於喝到了紅水。咦，爲什麼一樣多的紅水，加了石子沒喝到，加了沙子能喝到呢?(兩瓶比較)
5、哦，我明白了：石子比較大，它們之間的縫隙也大，而水很調皮就喜歡鑽到下面的縫隙裏去，不跑到上面去;而沙子比較細，它們的縫隙很小，
水不能再調皮了，只能跑到上面去了。
三、活動結束
1、總結：今天通過我們小朋友自己實驗，知道了烏鴉能喝到水，除了與原來瓶子裏水的多少有關係，還和加入的材料有一定的關係。
2、延伸：其實這裏面還有很多的祕密，譬如水的多少還和加入材料的多少有關係，我們小朋友下課後再去試一下。
活動反思：
《烏鴉喝水》一課內容通俗易懂，很適合閱讀。教學中重點應引導學生通過朗讀感悟“烏鴉急着找水—喝不着水—想辦法喝水—喝着水了”這一系列變化過程。同時，教育學生明白遇到困難應仔細觀察、認真思考的道理。因此，在教學中，我將烏鴉如何喝到水設爲本課的教學重點。
在教學這篇課文之前，我怕孩子們會出現覺得烏鴉的這個辦法並不十分了不起的情緒。如果這樣，就阻礙了學生去認真體會文本。所以在教學中我並沒有急於讓孩子們發散自己的思維，提出像“說說你還會想出什麼好辦法？”“如果你是這個烏鴉你會怎麼做？”這一類的問題。而是與學生一起，在學習課文的同時，去感受這隻烏鴉的高明之舉。
在學完“烏鴉是怎麼喝着水的”後，學生明白了烏鴉能喝着水在於它的仔細觀察、愛思考，另外拓展問題“瓶子旁邊要是沒有小石子，烏鴉該怎麼辦呢？請大家幫烏鴉想想辦法，想到的請舉手。”兩分鐘後，學生們紛紛舉起了小手，有的說：“用吸管吸。” “讓瓶子斜倒下來，就能喝到水了。”“把瓶子打破上部，就能喝到了。”“把瓶子踢倒，烏鴉就能喝到水了。”
學生們的辦法各種各樣， 孩子們的想法總是富有創新意識的，我想這堂課上我不僅與孩子們一起體會到了文中那個小烏鴉的聰明才智，更讓我感受到學生們的智慧。
當然，在這一節課的教學中，還存在許多不足之處：指導朗讀不到位；由於時間安排欠合理，導致指導學生書寫生字匆忙進行。
