幼兒園小班圖形王國教案

作爲一名教職工，總歸要編寫教案，教案是備課向課堂教學轉化的關節點。那麼問題來了，教案應該怎麼寫？下面是小編收集整理的幼兒園小班圖形王國教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

幼兒園小班圖形王國教案1

設計意圖：

小班幼兒對生活中常見的物體有一定的經驗，並且能夠說出一些簡單的形狀名稱，《3-6歲兒童學習與發展指南》中提出“3～4歲幼兒能注意物體較明顯的形狀特徵，並能用自己的語言描述。”爲此，我設計了一節始終通過在情景中游戲的辦法讓幼兒鞏固對圓形、三角形和長方形的認識。

活動目標：

鞏固對圓形、長方形、三角形的認識。

活動重難點：

根據物體的形狀特徵，進行簡單的分類。

活動方法：

以遊戲爲主、結合操作性、講解演示法

活動過程：

一、開始部分

情景導入,介紹三個圖形寶寶。

師：今天老師帶來了三個圖形寶寶。

a.第一個圖形寶寶說，我像奧利奧餅乾，我還像呼啦圈，你們知道是什麼圖形寶寶？

b.第二個寶寶說，我像電視機，我像教室的門，你們猜一猜是什麼圖形寶寶？

C.第三個寶寶說，我有三條邊，還有三個尖尖的教，你們猜一下是什麼圖形寶寶？你能把它請出來嗎？

二、基本部分

（一）第一次操作，對三種圖形加深認識。

1.三個圖形寶寶要帶我們去圖形王國探險，我們一切去圖形王國看一下，看看發生了什麼事情。

2.他們來到了一個泡泡橋，看看泡泡橋上的泡泡怎麼樣了？白色透明的泡泡怎麼了？泡泡飛走了，誰能來幫幫忙，把泡泡找回來？

3.泡泡找出來了，圖形寶寶走出了泡泡橋，來到了一條森林小路。小路上面有一個個長方形的洞洞，圖形寶寶不能走過去。這時候怎麼辦？用長方形的石頭給補上。

4.三個圖形寶寶走過森林小路，最後會來到哪裏呢？來到了森林，森林裏的小樹在和小朋友們捉迷藏，躲起來。你看下聽們在哪裏？

（二）第二次操作，找出不同物品有不同的形狀。

1.他們走過了泡泡橋，走過了森林小路，走過了森林，來到了一座城堡。

2.我們數一二三，把城堡打開好不？裏面有好多好多的禮物，都有什麼？他們都是什麼形狀的？

3.引導幼兒找出各種物品的形狀。

（三）第三次操作，做圖形統計表，不同形狀的物品歸類總結。

三、結束部分

三個圖形寶寶帶着禮物回家，圖形王國探險結束。

活動延伸：

小朋友們，生活中還有哪些形狀，一起去找找吧！

幼兒園小班圖形王國教案2

活動目標：

1、讓幼兒感知圓形、三角形、正方形的基本特徵，能夠區分三種幾何圖形。

2、創設愉悅的遊戲情節，運用多種感官來調動幼兒的思維、想象能力，發展幼兒的觀察力。

3、激發幼兒探索的慾望。

活動準備：

每人一個圖形

活動過程：

一、開始部分：集中幼兒的注意力師："小朋友們，今天，老師要帶你們到圖形王國玩一玩。

二、中間部分：用遊戲的方式讓幼兒認識四種幾何圖形1、認識認識圓形、正方形、三角形，知道其簡單特徵。

2、遊戲：圖形寶貝站起來。

玩法：師說："請圓形寶貝站起來"，是圓形的幼兒馬上站起來。

3、遊戲：圖形寶寶找家

（1）、師：圖形寶寶累了，想要回家睡覺了。我們一起把他們送回家吧！

（2）、出示貼有圖形標記的房子師：這是誰的家（圓形的家）請一個小朋友幫忙把圓形寶寶送到他家裏 ，送的時候要對他說："我把圓形寶寶送到圓形的家"。（方形、三角形）

4、遊戲：誰的本領大教師用ppt依次"變"出另外的幾幅圖畫，請幼兒分別找出各種圖形。

三、結束部分：

操作練習給圖形、三角形、方形塗色鞏固對三種幾何圖形的認識。

師："圖形王國裏還有好多好多奇妙的東西，下次老師再帶你們去，好不好？

幼兒園小班圖形王國教案3

活動目標

1、幼兒能正確認識區分圓形、三角形、方形

2、能嘗試將生活中的物品根據圓形、三角形、方形形狀進行分類。

3、體驗參與數學圖形活動的樂趣。

重點難點

活動準備

重點：正確認識區分圓形、三角形、方形

難點：能將生活中的物品根據圓形、三角形、方形形狀進行分類；

Flash 動畫、（圓形、三角形、方形）卡片若干、大 KT 板製作的（圓形、三角形、方形）各一個

（一）情景導入

師：我是魚媽媽，今天我要帶我的魚寶寶們去圖形寶寶家裏去玩，我的魚寶寶在哪裏呀？你們想去嗎？幼答：“想”

【設計意圖】以情境引入的方法刺激幼兒參與活動的積極性。

【活動實錄】魚寶寶的出現立刻引起了幼兒的興趣，並積極與老師互動。

【調整】

（二）活動過程

1、看圖形卡片，引導幼兒認識圓形、三角形、方形。

1）我們先要來認識一下圖形寶寶。

—— 出示圖形（圓形、三角形、方形）卡片，一一引導幼兒認識，並和他們打招呼。

——圓形寶寶是圓圓的，沒有棱角。三角形寶寶有三條邊、三個角，方形寶寶有四條邊四個角。

【設計意圖】幼兒能正確認識圓形、三角形、正方形

【活動實錄】老師出示圓形，幼兒立刻說出這是圓形，老師一起和圓形寶寶問好，老師出示三角形有的兩三個幼兒能快速說出，老師引導幼兒觀察三角形有三條邊，三個角，老師出示正方形，個別幼兒說出這是正方形，老師引導幼兒觀察，並和幼兒一起數一數有四條邊，四個角，並一一和三角形正方形寶寶打招呼。

活動中幼兒通過仔細的觀察圖形，98%的幼兒能正確認識根據圓形、三角形、正方形。

【調整】活動中儘量少干預孩子以引導爲主，給孩子自由學習空間和足夠的時間，讓幼兒自己觀察發現表達，獲得圖形的經驗也是爲下次正確區分圖形經驗的鋪墊，充分的引導幼兒用數學語言表達。

2.正確區分三種圖形，引導幼兒通過《小魚遊》的遊戲根據地上圖形找

家。——你們太厲害了，認識了三種圖形！現在我要來考一考你們，看看你們是不是本領都學會了！魚媽媽來念兒歌，看看那個聰明的魚寶寶能正確的找到圖形寶寶的家。 找家的時候要注意安全，不要撞到碰到。

1）分組：

遊戲開始，魚媽媽：小魚小魚遊遊遊，游到三角形寶寶的家，小魚小魚遊遊遊，游到圓形寶寶的家。小魚小魚遊遊遊，游到正方形寶寶的家。

2）教師及時評價幼兒能否正確找到圖形。

【設計意圖】幼兒能根據老師說的圖形找到正確的圖形前站好。

【活動實錄】幼兒一邊聽老師念兒歌一邊模仿小魚遊得樣子，並在老師說出圖形時快速找到正確的圖形站好。 這個遊戲幼兒都能積極參與，老師對幼兒進行及時的表揚肯定。

活動中幼兒通過仔細的聽兒歌中出現的圖形，95%的幼兒能根據兒歌中的'圖形快速找到正確圖形並站好。

【調整】

1、 現場活動中對幼兒的數學語言培養和引導還不是很好。對幼兒的數學經驗的提煉不夠凸顯。

2、活動中要根據孩子的遊戲情況及時有效地評價 。

3、活動的評價較簡單，要結合數學核心經驗進行評價。

4.利用 flash 課件與生活物品相結合，引導幼兒正確區分三種圖形 。

——哇！魚媽媽真高興，你們太棒了，現在你們能區分三種圖形，已經通過了 檢驗，現在我要帶你們去圖形寶寶的家幫助圖形媽媽，圖形寶寶把家裏的物品 都弄亂了，圖形媽媽沒有時間來整理，你們願意幫助她們嗎？幼答：“願意”

1）教師引導幼兒觀察物品根據物品形狀放在相對應的圖形裏，幼兒操作

遊戲開始，魚媽媽分別請幼兒一個一個操作整理

2）教師及時評價幼兒能否根據物品的形狀找到正確的圖形。

【設計意圖】幼兒能將生活中的物品形狀按照圖形正確區分。

【活動實錄】幼兒一邊看物品一邊將物品與圖形移到相對應的圖形裏。這個遊戲幼兒都能積極參與，老師對幼兒進行及時的表揚肯定。活動中幼兒通過仔細的觀察生活中的物品形狀與圖形正確區分，98%的幼兒能快速找到正確圖形並放好。

【調整】

（三）活動結束

圖形媽媽說你們真棒，幫他們把家裏的物品整理好了，太感謝你們了。它說要獎勵你們每個小朋友一張火車票說你們今天辛苦了， 教師發火車票，幼兒憑票去坐火車回家。魚寶寶們要看清楚坐那一輛小火車，不要坐錯了喲！

【設計意圖】這個環節是爲了進一步提升並鞏固了幼兒認識區分圖形經驗，也充分滿足了幼兒參與數學活動的樂趣。

【活動實錄】幼兒開心的拿着圖形媽媽獎勵的火車票，迫不及待去坐火車。幼兒憑圖形火車票找到對應的圖形火車上車，咔嚓咔嚓開走了。

【調整】教師在發火車票時，應根據幼兒的能力發放，能力強的幼兒發三角形、方形，能力弱的發圓形。

1、活動背景

反思：對於班上大部分幼兒數學能力現狀分析把握較準，

2、活動的重難點

活動反思反思：活動的重難點把握較準。整個活動能圍繞活動的重點開展，並層層推進， 對於難點老師也有相對的引導策略和方法。

3、活動目標

4、活動準備

反思： 此次材料準備的很充足，根據幼兒的年齡特點，創設情景（圖形王國場景）讓幼兒在玩中學學中玩等，同時還考慮到孩子的能力差異以及不同的發展水平爲他們準備了不同層次的操作材料，還考慮到孩子對操作材料的持續度，滿足了孩子對材料和活動興趣的保持我在每一個環節都設置了孩子感興趣的點如：小魚學本領、小魚遊、幫助圖形媽媽、坐火車等，持續激發孩子的操作興趣，解決了孩子在反覆操作中對材料和活動失去興趣的問題。讓孩子們既能享受到操作的樂趣，又能體驗到成功的快樂。每種材料的提供都發揮了它有效地價值。

圖形王國場景的佈局非常童趣，滿足支持與之相適應的幼兒遊戲的環境。

5、活動過程中運用的方法

活動中用了情境教學法、操作法、觀察法等

活動的目的基本達到，大部分孩子都能認識並區分三種圖形。幼兒參與的興趣也很濃，雖然一些能力弱的幼兒還不能完全表達，但是他們通過今天的活動，已經知道了會區分三種圖形。在今後的活動中，將今天所獲得的收穫感知表現出來，來達到目的。

活動後的調整思考及收穫

我認爲我們數學活動在生活中的作用，是要讓孩子將學到的數學知識運用於生活，解決生活中的問題，所以這個活動的目的不僅是認識區分三種圖形，更重要的是將信息技術與我們教學相結合，能到達更好的教學效果並運用到我們的生活當中。

從活動的選擇到活動的實施，每一步每一個環節的設計要讓孩子保持學習興趣，興趣點的選擇、材料投放細節性的思考和數學語言對孩子的刺激思考、以及對孩子提問開放性引導，活動的設計要充分考慮孩子當前的現狀等。