家的幼兒園大班教案
活動目標：
1、欣賞詩歌，感受詩歌的意境美，理解詩歌所表達的“家”的含義，萌發熱愛家園、保護地球的情感。
2、結合自己所瞭解的動物的“生活地區和活動範圍”等知識經驗，運用一定的形容詞進行詩句的創編，發展創造力和語言表達能力。
3、幫助幼兒理解詩歌內容，感受詩歌的畫面美和語言美。
4、引導幼兒仿編詩歌，培養幼兒的想像力、創造力和嘗精神。
5、讓幼兒知道幼兒園是個大家庭，每個小朋友要關心愛護幼兒園。
活動準備：
鋼琴曲磁帶、森林、沙漠、海洋、池塘、北極、天空、花園等背景圖、小動物貼圖、水彩筆、詩歌欣賞用圖片、有動物或背景和空白的圖畫紙、教師創編詩句的圖片
活動過程：
一、送小動物回家，回憶和鞏固動物的生活地區及其活動範圍等知識經驗。
[預設]師：今天，我們班級來了許多動物朋友，仔細看看，都有些誰呢？
（說說動物名稱）
[預設]師：你們知道這些動物的家在哪裏嗎？選一種你喜歡的動物，把它送回家。（操作活動——送小動物回家：教師在周圍的桌子上放了許多籃子，裏面有各種小動物的圖片，請幼兒根據它們的生活地區和活動範圍將動物們送回家。例如：把北極熊貼到北極的圖片上）
[調整]師：有一種小動物——珊瑚蛇心裏非常着急，它說我還沒到家呢？小朋友怎麼就把我放下了？（幼兒將珊瑚蛇的圖片貼到了森林裏）你們知道我的家在哪裏嗎？幼兒集體：是在大海里的！師：好請一位小朋友把它送回家。
[預設]師：在你們的幫助下，小動物們都回到了屬於自己的家，他們心裏真高興啊！謝謝你們！今天，我也帶來了一首和“家”有關的詩歌，咱們一起來聽一聽，詩歌裏說的是誰的家呢？
二、欣賞詩歌，理解家的含義
1、結合音樂欣賞詩歌，提問：
[預設]你喜歡這首有關“家”的詩歌嗎？（喜歡）
[預設]你聽到這首詩歌裏介紹了誰的家？在哪裏呢？
幼兒一：我聽到了鯨魚的家。師：鯨魚的家在哪裏呢？幼兒一：在大海里。師：對了，鯨魚的家在廣闊的大海里。
幼兒二：我聽到企鵝的家在冰冷的南極。師：他說得真好，不但把企鵝的家在哪裏說清楚了，還說出了南極是什麼樣的，非常冰冷，所以說是冰冷的南極。
幼兒三：駱駝的家在沙漠裏。師：很好，沙漠是什麼樣的呢？
幼兒三：很大，很大。師：對，一望無際的沙漠是駱駝的家。
[生成]幼兒三：什麼叫“一望無際啊？”
[調整]師：就是一眼望去看不到邊的地方，都可以說是“一望無際”的地方。那你們說說看，還有那些地方可以說是“一望無際”的呢？
[生成]其他幼兒：大海、草原。師：很好，所以，我們可以說一望無際的大海，一望無際的草原，一望無際的羣山，一望無際的田野……
[預設]師：接下來，咱們再來欣賞一遍，聽完了以後，請你們來說說，爲什麼說廣闊的大海是鯨魚的家，冰冷的南極是企鵝的家，一望無際的沙漠是駱駝的家，密密的森林是松鼠的家呢？
2、第二遍結合圖片欣賞詩歌，提問：
[預設]爲什麼說---是---的家呢？
[教師的講評預設和生成相結合]
幼兒一：因爲鯨魚離開大海就會死的。師：對，最適合動物生存的環境可以說是它們的家。
幼兒二：因爲小松鼠愛吃的東西都在森林裏。師：是啊，家裏有豐富的食物。
幼兒三：企鵝就是生在南極的，它在那裏長起來的。師：生我們、養我們的地方就是我們的家。
幼兒四：駱駝就是呆在沙漠裏的。師：它喜歡沙漠嗎？幼兒四點點頭。師：它想到別的地方去嗎？幼兒四：不想。師：對，動物最喜歡去活動的地方也能給它家的感覺！
[調整小結]：原來，動物出生的地方、它喜歡去玩耍的地方、它活動的區域和有它們喜歡的食物的地方，都能讓它快樂，給它家的溫暖，讓它有家的感覺！
三、創編詩歌：
[預設]你們還喜歡什麼動物，知道它們的家在哪裏嗎？
幼兒一：馬的家在草原上。師：草原是什麼樣的？幼兒一：綠色的。師：所以說，綠色的草原的馬兒的家，對嗎？（幼兒一點點頭）
幼兒二：小蜜蜂的家在花園裏。師：花園又是什麼樣的呢？幼兒二：很美麗的！師：我們可以說什麼樣的花園？
幼兒二：美麗的花園。師：是誰的家？幼兒二：是小蜜蜂的家。師：很好！
[預設]師：小朋友們，你們也可以選一種你喜歡的動物，把它在家裏的樣子畫出來，一起編成一句好聽的詩，好嗎？你可以選擇有動物的、有背景的圖畫紙，在上面畫出小動物或者是小動物的家，如果你認爲都不滿意的話，可以選擇白紙自己創作。（教師提供有三種層次的圖畫紙）
1、幼兒繪畫，構思詩句。（教師巡迴指導，瞭解幼兒創作內容）
2、將幼兒的作品按先後順序四張一組展示在黑板上，鼓勵幼兒說說自己創編的詩句，交流創作成果。（教師在傾聽幼兒創編的詩句時發現，幼兒習慣於運用“…的家在…的地方”的句式，不符合詩歌原有的格式，因此決定在幼兒集中後就此做重點要求）
師：我們編詩句的時候要按照一定的順序，就好象火車的車廂一樣，不能排錯，在這首詩裏，“什麼樣的”是第一節車廂，“什麼地方”是第二節車廂，“是誰的家”是第三節車廂，一節跟着一節。
3、幼兒集中，教師放背景音樂，啓發幼兒按照圖片排列的先後順序說說自己創編的成果。教師重點對形容詞的運用和詩句的前後順序進行指導。（在實際運用中發現一個接一個說的形式較爲死板，可以改爲請幼兒隨機說，這樣更能發揮他們的主動性，也便於爲能力稍弱的幼兒積累經驗。）
重點指導過的有：
幼兒一：大大的牛場是牛兒的家。師：你是想說人們養牛的地方嗎？幼兒一點頭。師：人們通常養牛羊的地方叫做“牧場”或“農場”，那裏的草非常多，長得也很肥沃，你想一想，可以怎樣說？教師和幼兒一共同說：肥沃的牧場是牛兒的家！師：太棒了！
幼兒二：圓圓的豬窩是肥豬的家。師：我們對牲畜的家有各種不同的說法，例如：鳥的家叫“鳥巢”；養雞的地方叫作“雞棚”；養蜜蜂的木箱叫“蜂箱”；馬晚上睡覺的地方叫“馬廄”；螞蟻的家叫“蟻穴”；豬的家叫“豬圈”等等，不能一概而論。所以，你應該怎樣說呢？幼兒二：圓圓的豬圈是肥豬的家。師：很好！
對於幼兒經常使用顏色、形狀等視覺感知來形容的方法加以拓展，啓發幼兒結合自己其它感知覺的體驗加以描述。例如：啓發說“綠綠的草地是綿羊的家”的幼兒，“踩在草地上的感覺怎麼樣？”（結合觸覺感受）“很軟”。“對非常柔軟，所以我們可以說什麼樣的草地？”“柔軟的草地”。
四、活動延伸：
師：每種小動物都有屬於自己的家，我們每個小朋友也都有不同的家，但是你們知道嗎？所有的動物、植物還包括我們人類，都有一個共同的家，是什麼呀？
幼兒：是大自然，是地球！
師：對了，就是我們生活着的地球，所以我也編了一句放在這首詩的最後，（出示教師畫的圖片：一雙手捧着一個藍色的地球）就是“地球是我們共同的家，所以我們要愛護它！”讓我們一起努力，來做保護地球的小衛士，好嗎？
附：詩歌——家
廣闊的大海是鯨魚的家，冰冷的南極是企鵝的家，
一望無際的沙漠是駱駝的家，密密的森林是松鼠的家，
美麗的地球是我們共同的家，所以我們要愛護它！
