一年級古詩《小池》優秀教學設計(精選10篇)
作爲一名默默奉獻的教育工作者,就不得不需要編寫教學設計,藉助教學設計可以促進我們快速成長,使教學工作更加科學化。教學設計要怎麼寫呢?以下是小編爲大家整理的一年級古詩《小池》優秀教學設計,僅供參考,歡迎大家閱讀。
一年級古詩《小池》優秀教學設計 1
教學目標:
1、認知目標:正確讀記“池、惜”等6個生字,理解“惜、露、樹陰、晴、柔”在詩中的意思。
2、能力目標:能正確、流利、有感情地誦讀古詩。
2、情感目標:初淺理解《小池》的內容,感受詩中美麗的意境。
教學重難點:
1、初淺理解詩句的大致意思,加深對詞的識記。
2、在多形式誦讀古詩中,感受大自然的美麗並積累課外詩句。
教學流程:
一、溫故知新,導讀揭題。
1、複習舊知:孩子們,開學初我們就走進春天,積累了描繪春天的詞彙,欣賞了描寫春天的兒歌,聆聽了關於春天的故事,更品讀了優美的春天的詩——(播放多媒體課件)
①(師說:聽着清脆的鳥鳴聲,看着零落的花瓣。)你會想起——《春曉》跟着旋律讀——(幻燈:古詩《春曉》)
②(楊柳風箏圖)看到這樣的風景,想到哪首古詩?——《村居》你來讀——
關於美麗的春天,詩人總有寫不完的話題,可一轉眼春天過去了,迎來的是什麼季節?(夏天)
關於它,宋朝詩人楊萬里也給我們帶來一首優美的古詩——(看老師寫課題:小池,“池”——師邊寫邊解字:“也”邊有水讀作“chí”。)
二、初讀感知,趣味識字。
1、出示古詩:觀賞《小池》,詩人寫下了詩句——
泉眼無聲惜細流,
樹陰照水愛晴柔。
小荷才露尖尖角,
早有蜻蜓立上頭。
2、孩子們,發現了嗎?詩中帶點的都是這課要認的字,現在請拿出筆在書中圈出這些字,拼一拼,先讀準字音,再把詩歌連起來讀一讀。
3、讀完了吧,考考你,行不行?(抽讀生字卡)
①“惜”——組個詞:愛惜、疼惜、憐惜,
怎麼記住這個字?
小結:積極去疼,積極去愛,這就叫“惜”。所以旁邊是個豎心旁。
②(出示:“陽”、“陰”:這兩個字不同在哪?)把“日”換成“月”就是——“陰”。
小結:陽光下亮堂堂,月光下陰森森,熟字換部件,一下記兩個。
③“晴”——陽光燦爛“qing,qing,qing”見“青”後鼻韻qing,qing”
“柔”——舌頭捲起“rou,rou,rou ”溫柔、柔和、柔軟
④“露”——誰會編個字謎?(路上有雨組成露。)
⑤(課件出示六個生字:池、惜、陰、晴、露、柔)
看,這六個生字寶寶要歸隊了,上下結構的字寶寶是誰?
剩下的都是什麼結構?
現在快速認讀,有把握嗎?
5、記牢生字,現在誰來讀讀這首詩?(出示不含拼音的古詩)。
6、詩就像歌一樣有節奏,(出示劃分節奏的古詩)瞧,這會兒劃分了節奏線,誰還會讀?
三、創設意境,品讀感悟。
1、指名朗讀。(個別——全班)
泉眼無聲/惜/細流,
樹陰照水/愛/晴柔。
小荷才露/尖尖角,
早有蜻蜓/立上頭。
2、跟着朗讀的節奏,我們來到了小池邊,看——(課件播放)這是個怎樣的小池呀?
(乾淨、清澈——池水清澈。這可是小池的特點呀,真會說。)
(再看看周圍,這個小池還有什麼特點?——安靜、寧靜、美麗)
3、孩子們,楊萬里的詩裏每一行都是一個美麗的畫面。畫面裏都給我們展示了不同的景物。
(1)我們先看第一行詩:“泉眼無聲惜細流,”
①詩中寫了什麼景物呢?(板書:泉眼、細流)
②看,這冒着泉水的小洞就叫——(泉眼)
泉水就從裏邊流出來了,你覺得這裏的泉水怎麼樣?
③哦,詩中把這細細的`泉水叫——(板書更改:細流),細細的泉水總是這樣慢慢地流着,誰能讀出細水慢流的感覺?這細水慢流還能從哪個詞感受到呢?(無聲)嗯,泉水悄悄地從泉眼裏流出來,步子很輕,全班讀——
這輕悄悄的泉水可是泉眼媽媽的寶寶呀,寶寶要出門了,媽媽心裏會——詩中哪個詞寫到泉水媽媽的不捨?(板書:惜)還會讀出這份不捨?
④小結:“細”、“無聲”都給我們展示了泉水細流的畫面,可只有讀懂了“惜”字,才能明白詩人的情感呀。我們一起再來感受感受,讀——(齊讀)
過渡:泉水慢慢地流着,流到哪呢?(出示圖片)猜猜看,哪一行詩寫了這個畫面?
(出示:“樹陰照水愛晴柔。”)
(2)這行詩裏寫了哪些景物呀?(樹陰、池水)誰能上來找一找圖上的樹陰在哪兒?
哦,樹陰就是樹的影子。影子都這麼清晰了,可見小池裏的水非常——(清澈)看,一縷縷柔和的陽光透過綠樹照射在清清的池水裏,美不美!美得連綠樹也投進它的懷抱了,這就叫“________愛_________。”(板書:愛)
學到這,我們發現,小池就像剛纔我們說的那樣清澈、寧靜。難怪詩人如此“惜”,如此“愛”。我們連起來讀一讀吧。(生:泉眼無聲惜細流,樹陰照水愛晴柔。)
指導朗讀:池水在夏日的陽光下,靜靜地躺着,愛它就別把它吵醒。點評:你這樣輕聲細語,就不會破壞小池的寧靜了。看來你跟樹陰一樣愛小池。(指名1-2個)
過渡:小池都是這樣安靜嗎?我們一塊兒讀一讀後兩行詩歌。
(課件出示:小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭。)
(3)你覺得這時的小池跟剛纔一樣嗎?多了什麼景物呢?(板書:小荷、蜻蜓)
小荷是什麼?(對,沒展開的荷葉)
【小荷——夏天剛來,她就從池裏探出頭了,尖尖的、卷卷的,多嬌嫩的小荷呀。】
小蜻蜓就停在上頭。池塘裏就這一隻蜻蜓嗎?看——
(出示句式:小蜻蜓飛來了,有的______;有的_____;有的________)
小結:來了這麼多可愛的小蜻蜓,池塘一下子熱鬧起來了。
過渡:嬌嫩的小荷姐姐碰上這羣活潑的小蜻蜓,你會怎麼讀這兩行詩句?
①讀出對比的:(安靜害羞的小荷是你,調皮的蜻蜓也是你,能讀出對比,真了不起!)
②讀的平平的:
a小荷姐姐正緊閉着葉片呢,多害羞呀!讀——
b有點像害羞嬌嫩的小荷姐姐,蜻蜓也這麼害羞嗎?再讀讀!(有點調皮了,再讀——)
小結:一個害羞、一個調皮,讀出對比了!(全班)
(4)拓展談話:
這會兒,小蜻蜓立在上頭,跟小荷姐姐在幹什麼呢?
①說悄悄話:說什麼呢?悄悄告訴我——他多信任小荷姐姐,正說着貼心話兒呢!(小荷才露尖尖角,早有——)他倆多親近呀!
②打招呼:來,跟小荷姐姐我打打招呼——不夠熱情,我不理你了。
真夠熱情的!(小荷才露尖尖角,早有——)他倆多親熱呀!
③唱歌:一早就給姐姐帶來好聽的歌,多友好呀!
(小荷才露尖尖角,早有——)
④休息:飛累了吧,在我這休息舒服嗎?,那就多歇一會兒!他倆多親密!
孩子們,你眼中的小蜻蜓有調皮的,有熱情的,有粘人的,可以有自己的讀法。來一塊兒再讀讀這兩行吧——(自由讀詩句)
小結:孩子們,泉眼惜細流,樹陰愛水,那小蜻蜓和小荷姐姐那麼親密。這是爲什麼呢?的關係呢?(板書:喜歡)
過渡:他們親密地說着聊着,給寧靜的小池帶來了熱鬧,帶來了生機。
帶上感情,連起來讀一讀吧!(全班)
小結:小池雖小,卻處處充滿生機,充滿樂趣——(齊讀全詩)
(5)詩歌帶上旋律更美,更動聽,和着樂曲聲,我們再讀——
(6)現在閉上眼睛,你能想起詩中美麗的畫面嗎?來,看着板書的提示,我們有滋有味地背一背,齊——
四、餘味延伸,積累鞏固。
楊萬里不僅帶領我們欣賞了小池寧靜,感受了小池的趣味,還讓我們記住了那棵害羞尖角的小荷。關於夏日的荷塘,那真是多姿多彩。看(出示組圖:初夏一過,池塘裏不僅荷葉滿滿,還有許多——(荷花),這婀娜多姿的荷花纔是盛夏池塘的主角呢,她讓楊萬里詩興大起,提筆寫下了——《曉出淨慈寺送林子方》(配樂讀)
【曉出淨慈寺送林子方】
(宋)楊萬里
畢竟西湖六月中,
風光不與四時同。
接天蓮葉無窮碧,
映日荷花別樣紅。
總結:美麗的夏日荷塘,讓我們記住了楊萬里的《小池》,也領略了《曉出淨慈寺送林子方》。孩子們,夏日荷塘還留下了哪些名詩名句呢?回去上網好好找找!可以請爸爸媽媽幫忙補充在課文裏!
[板書設計]
小 池
泉眼 (惜)細流
樹陰 (愛) 水
小荷(喜歡)蜻蜓
一年級古詩《小池》優秀教學設計 2
教學目標:
1、理解詩句的內容,能用自己的話說出詩中描寫的情景。
2、指導學生根據詩句想象出初夏荷塘的美景,培養學生的想像力,激發學生熱愛美好事物的情趣。
3、朗讀課文,背誦課文,默寫課文。
教學重難點:
1、朗讀並背誦課文是重點。
2、指導理解詩句意思及領會所表達的感情是難點。
課前準備:掛圖;小黑板;朗讀錄音磁帶。
教學過程:
一、創設情境,導入新課
1.同學們,看看這大自然吧,萬物總是那麼和諧的相處,使大自然如此的美麗。從古至今不知道有多少詩人用他們的筆來讚美過大自然的'萬物。今天我們就來學習其中的一首:《小池》(板書:小池)
2.介紹作者:這首詩是楊萬里寫的。(1127------1206),江西吉水縣人,南宋著名詩人。他與同時代的詩人陸游、范成大、尤袤(mào)齊名,被譽爲“南宋四大家”。他的詩一部分是反映時政、同情人民疾苦的作品,多數是描寫自然風物的。特點是構思新巧,語言活潑明暢,借題發揮,富有風趣。
二、指導看圖,初讀課文
1.出示圖片,說說看到了什麼?(小池塘、泉眼、樹陰、幾片生機盎然的荷葉、幾隻小小的錯蜒)(板書:泉眼、細流、樹陰、小荷、蜻蜓)
2.詩人是怎麼描寫這麼美的小池的呢?大家自己去讀讀詩吧。
3.學生自由讀詩。
4.區別字:昔()惜()臘()
廷()蜓()延()
晴()情()蜻()
河()何()荷()
5.全班齊讀。
三、指導朗讀,體會詩意
1、引導學生小組合作學習,教師幫助學生分配角色,分解任務,明確方法。
2、教師巡視,瞭解小組學習情況,以吸收反饋,調整教學。
3、讓學生用自己的話,說說詩句的大意,並談談自己的感受。
誦讀(堅持以讀爲本,促進學生感悟。)
(1)第一小組彙報:無聲的泉眼愛惜泉水,讓它細細地流淌。
第二小組彙報:樹蔭倒映在水面,像是愛戀着晴天柔和的風光。
(2)這麼寧靜的景色,我們該怎麼讀呢?(聲音要輕柔、甜美、速度稍慢)
(3)學生自由練讀。
(4)指名讀。
(5)男女比賽讀。
(6)第三小組彙報:荷葉剛剛從水面露出一個尖尖角。
第四小組彙報:早就有蜻蜓飛來立在它上頭了。)
(7)哪位同學知道,這是描寫什麼季節的池塘?爲什麼?(初夏。夏季纔有荷葉和蜻蜓,而荷葉纔剛剛露出尖尖角,說明這是剛到夏天的時候)
(8)多麼細小而有趣的大自然的片斷,竟然被細心的詩人觀察到了。如果你是詩人楊萬里,此時你會怎樣來吟誦“小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭”呢?
(9)指名反覆讀。讀出欣喜的語氣。
(10)全班朗讀。
4、有感情的朗讀整首古詩。
四、老師範讀,想像詩境
1、老師配樂範讀,學生閉上眼睛邊聽邊想像一幅小池圖。
2、指名說想像到了些什麼。(學生自由發揮,可以和詩中的一樣,也可以聯想更多的東西)
五、背誦古詩,總結全詩
1、全班比賽背。
2、你喜歡這首古詩嗎?爲什麼?(板書:寧靜、美麗)
3、小池只是大自然中的一個非常非常小的部分,大自然中還有更多美麗的景色呢。這些美景正等待着小朋友去發現,去觀賞,去讚美。當然,大自然更期待你們去愛護萬物,保護環境。這樣,美景纔會越來越美,越來越多。
六、拓展延伸,昇華情感。
1、小荷漸漸長大,想知道他們在盛夏時節的美景嗎?(出示滿池的荷花的畫面)
2、同學們今天我們學了有關夏天的一首詩,老師在向同學們推薦幾首關於夏天的詩
曉出淨慈寺送林子方【宋】楊萬里
畢竟西湖六月中,風光不與四時同。
接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅。
四時田園雜興【宋】范成大
晝出耘田夜績麻,村莊兒女各當家。
童孫未解供耕織,也傍桑陰學種瓜
麴院風荷【清】陳璨
六月荷花香滿湖,紅衣綠扇映清波。
木蘭舟上如花女,採得蓮房愛子多
初夏絕句【宋】陸游
紛紛紅紫已成塵,布穀聲中夏令新。
夾路桑麻行不盡,始知身是太平人
七、誦讀下課。
“俗話說,熟讀唐詩三百首,不會作詩也會吟。”我們要養成隨時誦讀的習慣。現在,讓我們一邊揹着《小池》,來結束本節課。
八、佈置作業
1、默寫古詩。
2、畫畫你心中小池的樣子。
一年級古詩《小池》優秀教學設計 3
教學要求:
1、引導學生理解詩的內容,感受詩中描寫的情景,進行美的教育,培養想象能力,激發學生熱愛大自然的情趣。
2、學會本課生字,理解重點詞語和詩句,並能用自己的話說出詩句的意思。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文,並能背誦和默寫課文。
教學重難點:
1、理解詩句意思,體會作者感情。
2、根據詩意,體會意境是難點。
教學時間:
一課時教學準備:電腦製作小池作景、小荷、蜻蜓、詞庫等軟件。
教學過程:
一、激趣引入。
同學們學過很多古詩,你還記得哪首,請你給大家背一背。這些古詩韻律優美,語言簡潔,好讀又好記,大家都喜歡讀古詩,今天我們要再學習一首古詩,題目叫《小池》,板書題目。先聽老師把課文讀一遍。
二、現在請同學們按照學習要求利用計算機進行學習。出示學習要求:
1、瞭解詩人生平。
2、理解題目意思。
3、學會生字新詞。演示課件詩人介紹、全詩圖文、字義詞庫。
三、檢查自學情況。
1、小池的作者是誰?他是什麼朝代的人?
2、題目你是怎樣理解的?你知道小池的意思嗎?這首詩寫了小荷花池什麼季節的景色?
3、詩中有幾個生字?示柔字,這個字讀作什麼?
(1)柔是什麼結構?怎樣拆分,編碼是什麼?
(2)柔可以組哪些詞?在詩中組的什麼詞?
(3)柔有四種意思,晴柔的柔選哪種字義比較合適?
(4)把柔字打三遍,再用柔字組兩個詞。
4、再讀古詩。看還有沒有不懂的詞。
四、同學們前面三個要求學得不錯,請大家繼續按下面的要求學生。
出示:4、理解詩句意思。抽讀要求。
1、請一個同學朗讀全詩,其他同學邊聽邊看圖,想想這首詩寫了哪些景物?演示課件。
2、寫泉眼詩人是怎樣寫的?演示課件。泉眼的水是怎樣流的?惜是什麼意思?誰捨不得誰?誰能說說這行詩的意思?
指導讀出捨不得的語氣。
3、作者又是怎樣寫樹陰的呢?讀第二行,演示課件。樹陰照水怎樣理解?晴柔剛纔同學們學生字已經理解了,愛晴柔又怎樣理解?誰喜歡晴天裏柔和的風光呢?這行詩是什麼意思?
指導讀出喜歡的語氣。
4、小結:這兩行詩寫了小池周圍的景物--泉眼和樹陰。作者把泉眼和樹陰寫得像人一樣懂得感情,其實是融進了作者自己的感情,知不知道表達了作者什麼感情?
(喜愛)請同學們把兩行詩連起來讀一讀,讀出捨不得和喜愛的語氣。
5、寫小荷和蜻蜓作者又是怎樣寫的呢?
讀三、四行,演示課件。這兩行詩寫的`是小池裏的景物。小荷指什麼?纔在這兒是什麼意思?嫩和荷葉剛露出什麼?蜻蜓就怎樣?早和才詩人用得非常準確、生動。有了這兩個字我們讀起來這兩行詩眼前彷彿看見了什麼?把這兩行詩的意思連起來說一說。怎樣讀才能表達出生動、有趣的情景呢?
指導朗讀。
6、把四行詩的意思連貫起來說一說,注意詩句中內容之間的聯繫。(自己說,互相說,當衆說)
7、總結:是啊,清清的泉水,茂密的大樹,嬌嫩的荷葉,可愛的蜻蜓夠成了小池優美的風景。難怪詩人要把這小池寫下來,這裏真是太美啦!
五、通過前面的學習同學們理解了詩句的意思,下面我們再通過感情朗讀和背誦這首古詩來進一步體會詩人的感情。出示第五個學習要求:體會詩人感情。
1、認真聽範讀,注意哪些地方有停頓,哪些地方有重音?課件演示。
2、下面請同學們利用計算機裏的導讀要求練讀。
3、抽讀評價。
4、背誦全詩。
七、小結學法。今天我們按照這五個學習要求一步一步的學習理解了全詩,體會了詩中所表達的感情。今後同學們學習古詩都可以用這種學習方法。
八、打開計算機,按要求做練習。
一年級古詩《小池》優秀教學設計 4
教學目標:
1.學會本課3個生字。瞭解詞語的意思。
2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3.想象詩中描寫的美麗景色,增強對自然景物的熱愛之情。
4.默寫課文。
教學重點:學會本課生字,會朗讀背誦課文。
教學過程
一、創設情境,導入 新課
1.(出示美麗的大自然的錄像片斷,並配上優美的音樂。)
同學們,看看這大自然吧,萬物總是那麼和諧的相處,使大自然如此的美麗。從古至今不知道有多少詩人用他們的筆來讚美過大自然的萬物。今天我們就來學習其中的一首:《》(板書:2)
2.介紹作者:這首詩是宋朝的楊萬里寫的。
二、指導看圖,初讀課文
1.出示圖片,說說看到了什麼?(塘、泉眼、樹陰、幾片生機盎然的荷葉、幾隻小小的錯蜒)(板書:泉眼、細流、樹陰、小荷、蜻蜓)
2.詩人是怎麼描寫這麼美的的呢?大家自己去讀讀詩吧。不認識的字,請拼音朋友幫幫忙。
3.學生自由讀詩。
4.檢查自讀情況。出示生字:惜、洗、柔。並指名讀全詩,老師正音。
5.全班齊讀。
三、指導朗讀,體會詩意
1.指導一、二句。
(1)指名讀詩的一二句。
(2)看課件。老師配樂說:一道細流緩緩從泉眼中流出,沒有一點聲音;池畔的綠樹在斜陽的照射下,將樹陰投入水中,忽明忽暗,清晰可見。
(3)這麼寧靜的景色,我們該怎麼讀呢?(聲音要輕柔、甜美、速度稍慢)
(4)學生自由練讀。
(5)指名讀。
(6)男女比賽讀。
2.指導朗讀三、四句。
(1)看課件。老師配樂說:荷葉剛剛從水面露出一個尖尖角,一隻小小的蜻蜓就立在它上頭了。)
(2)哪位同學知道,這是描寫什麼季節的池塘?爲什麼?(初夏。夏季纔有荷葉和蜻蜓,而荷葉纔剛剛露出尖尖角,說明這是剛到夏天的時候)
(3)多麼細小而有趣的大自然的片斷,竟然被細心的詩人觀察到了。如果你是詩人楊萬里,此時你會怎樣來吟誦小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭呢?
(4)指名反覆讀。讀出欣喜的語氣。
(5)全班朗讀。
3、有感情的朗讀整首古詩。
四、老師範讀,想像詩境
1老師配樂範讀,學生閉上眼睛邊聽邊想像一幅圖。
2指名說想像到了些什麼。(學生自由發揮,可以和詩中的'一樣,也可以聯想更多的東西)
五、背誦古詩,總結全詩
1.全班比賽背。
2.你喜歡這首古詩嗎?爲什麼?(板書:寧靜、美麗)
3.只是大自然中的一個非常非常小的部分,大自然中還有更多美麗的景色呢。這些美景正等待着小朋友去發現,去觀賞,去讚美。當然,大自然更期待你們去愛護萬物,保護環境。這樣,美景纔會越來越美,越來越多。
六、指導生字
1給生字組詞。
2指導寫字。注意:惜字和借字的區別。照字是上下結構。上面的日和召一樣長。
七、佈置作業
1默寫古詩。
2畫畫你心中的樣子。
一年級古詩《小池》優秀教學設計 5
教學要求:
1、學會本課生字,認識新偏旁“口、女、魚”,理解生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
3、引導體會小池塘的美麗,激發學生仔細觀察周圍事物的興趣,初步誘發學生的想象力。
教學重點、難點:
正確抄寫本課的字詞;
通過朗讀感受水不同狀態帶給人的美感享受。
教學準備:
動畫、掛圖、生字卡片。
教學時間:
三課時。
教學過程:
第一課時
一、複習舊知,導入新課。
1、什麼叫池塘?
2、板書課題:看到這個課題,想提出什麼問題嗎?
二、初讀指導
1、看圖,說說從圖上看到了些什麼?(學生交流。)
書上的圖畫的是什麼?說說你對池塘的'感覺。
2、過渡:下面我們看看課文是怎樣寫小池塘的。
3、自由讀課文,讀準字音,讀通句子,初步理解生字詞的意思。
4、檢查自讀情況:
(1)出示詞語,正音:
姐姐吹氣水波一隻鮮紅蘆葦睫毛倒映珍珠鵝
(2)瞭解詞語理解情況。
動作理解“吹氣”;看圖理解“蘆葦”;
水波:水的波紋;
(3)學生自主識字記字。
出示生字:波姐鮮只
比一比,看誰記得又快又多。
學生自由討論。
教師用象形法記“氣”。
學生書空“吹”的筆順。
三、作業
1、認讀生字詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
第二課時
一、複習檢查:
1、聽寫生字詞:姐姐吹氣水波一隻鮮紅
2、聽寫偏旁:口字旁、魚字旁、女字旁。
3、學生朗讀課文。
二、繼續初讀指導。
1、自由讀課文,給各段標上序號。
2、交流:你讀懂了什麼。
三、精讀訓練。
1、精讀第一自然段。
(1)自由讀第一自然段,同桌說說你讀懂了什麼,還有什麼不懂的地方。
教師根據學生髮言歸納:
“池塘裏的水波一閃一閃的,像一隻明亮的大眼睛”說明池塘的水很清。
啓發理解“春風姐姐輕輕吹了一口氣,小池塘就醒過來了”。
(2)指名學生口述第一自然段的內容。
(3)默讀第一自然段:畫出你最喜歡的句子,放聲讀一讀。
(4)指名朗讀全段。
2、精讀第二自然段。
(1)自由讀,說說你讀懂了什麼。
(2)學生交流。
(3)結合學生的交流,歸納:這四句話都是打比方的句子。這樣寫,能給我們留下深刻的印象。
(4)默讀第二自然段,把這一段話畫成一幅畫。
(5)小結:這一段共四句話,從白天寫到夜裏,從天空寫到池塘,你覺得池塘怎樣?
(6)指導朗讀。
3、精讀第三自然段。
(1)指名讀。
(2)“五彩”指顏色多而美,爲什麼說“小池塘映出一個美麗的世界”呢?
朗讀全文,學生質疑。
四、作業
練習背誦課文,說說你是怎樣記住課文內容的。
第三課時
一、複習檢查
1、指名讀帶“像”的句子。
2、如果你站在小池塘的邊上,你會說些什麼呢?
二、背誦指導
1、指名背誦。
2、交流背誦的方法。
3、練習背誦課文。
三、寫字指導
1、出示生字:氣只吹波姐鮮
2、想一想,寫這些字我們應該注意些什麼?
學生交流,教師歸納:
“氣”第四筆是橫折斜鉤;第三筆寫在橫中線的上方。“女字旁”的一橫改成提。
3、教師範寫,學生按筆順描紅。
四、課堂練習
1、抄寫生字。
2、填空:
( )的珍珠 ( )的小船 ( )的世界
( )的外衣 ( )的娃娃 ( )的池塘
3、背誦課文。
板書:
白雲 白鵝
太陽 小池塘 氣球
月牙 大眼睛 小船
星星 珍珠
五彩的世界
一年級古詩《小池》優秀教學設計 6
活動目標
1.觀察圖片理解詩句的內容,瞭解古詩的意境。
2.通過欣賞古詩,讓幼兒體會大自然的美。
3.引導幼兒用簡單的詞語表達自己對《小池》的感想。
4.理解古詩內容,能認真傾聽,有良好的傾聽習慣。
5.理解古詩所用的比喻手法,學會有感情地朗誦古詩。
活動準備 古典音樂,圖片。
活動過程
一、導入
啓發性談話:小朋友,誰會背古詩呀?背一首給大家聽聽好嗎?
今天,老師和小朋友一起學習一首新古詩《小池》。
二、展開
1、出示課件,引導幼兒觀察、講述,理解古詩的意境。
(1)圖上是什麼地方?(小池塘)
小小的池塘邊有什麼?
(泉眼、樹陰、小荷、蜻蜓),
從這幅圖上,你能看出是什麼季節嗎?從哪些地方看出來的?
教師:詩人在炎熱的夏天,來到小池邊,泉水在悄悄地流淌,樹蔭倒映在水面上,
一隻飛來的蜻蜓站立在嫩嫩的荷葉上。
看到這麼美麗的'景色,詩人就提筆寫下了這首《小池》。
2.示範朗誦,講解詩意,介紹作者。
(1)教師朗誦古詩。
提問:古詩的名字是什麼?這首是共有幾句?
小結:很久以前古代詩人寫的詩就叫古詩。古詩的詩句簡練,朗誦起來也非常上口。
(2)講解詩意,學說詩句。
泉眼悄悄無聲是愛惜細細的流水。泉眼:泉水的出口。惜:愛惜。細流:細小的流水。
樹蔭倒映在水面上是它喜歡晴天柔和的風光。照水:倒映在水面。晴柔:晴天柔和的風光。
小小嫩嫩的荷葉剛露出緊裹的葉尖。尖尖角:指剛出生的、緊裹着的嫩小荷葉尖。
早飛來可愛的蜻蜓站立在上頭。
(3)介紹古詩作者。
楊萬里,南宋詩人,是我國古代的寫詩做多的作家之一。
他的詩以描繪山水風光、自然景色爲主,樸實清新,流暢自然。
3、欣賞錄音,學習朗誦。
提問:剛纔錄音中是怎樣朗誦古詩的?你能試着像古人那樣朗誦古詩嗎?
幼兒跟隨教師學習朗誦。
4、配上古典音樂有感情地朗誦古詩。
三、結束部分
教師小結,請小朋友想一想,如果你是一位畫家,讀完這首詩,你會想怎麼畫詩中的景色呢?回家之後把它畫下來好嗎?
古詩:小池
楊萬里
泉眼無聲惜細流,
樹陰照水愛晴柔。
小荷才露尖尖角,
早有蜻蜓立上頭。
教學反思:
在理解古詩內容的時候,教師緊緊抓住詩中描寫的景物:泉眼、樹陰、小荷、蜻蜓,來引出相應的詩句進行學習和誦讀,並讓幼兒通過圖文結合感受泉眼與泉水、樹陰與池水、小荷與蜻蜓之間的聯繫,從而感受自然之間的和諧與美好。爲讓幼兒更好的感受古詩的意境美,對詩句中關鍵詞做了一定得理解。理解的時候利用了幼兒在平時“詞語開花”的經驗,對古詩中關鍵的詞語進行拆字組詞的方法,這樣幼兒不僅很感興趣,也很容易的理解了字詞的意思。
一年級古詩《小池》優秀教學設計 7
(一)初讀感知,瞭解詩歌大意
1.小組合作,試讀課文,討論詞義,圈出不理解的詞語。
2.交流自學。課堂討論疑難詞句,教師可以通過投影或多媒體課件重點講解“泉眼、晴柔”的意思。
3.學生提出自學不能解決的字詞,教師作簡要解答。
(二)簡單講述詩意
(三)啓發想象,感情朗讀
1.教師範讀。
2.學生練讀。
3.教師語言描述,激發學生想象:初夏的早晨,陽光燦爛。我們來到一個幽靜的小池邊,只見水池中已經長出了一些嫩綠的荷葉,有的荷葉還沒有完全展開,只是露出尖尖的`小角;池裏的泉眼正在悄悄地流出泉水,池水非常清澈,倒映着濃密的樹陰。這時候,飛來幾隻蜻蜓,有一隻飛累了,落在尖尖的荷葉上休息。這樣的景象,給你一種什麼感覺呢?
4.引導學生帶着這種感覺朗讀。
5.朗讀反饋。
6.練習背誦。
(四)學習生字
1.出示帶音節的生字認讀。
2.去掉音節認讀。
3.小組合作,認記字形。
(五)總結全文
一年級古詩《小池》優秀教學設計 8
【教學目標】
1、認識12個生字,會寫6個生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,在讀中體會詩歌的意思,想象詩歌所描繪的情境。
3、背誦古詩,積累詞語。
【教學重點】 識字、寫字、朗讀。
【教學準備】 多媒體課件等。
【教學時間】 兩課時。
【第一課時】
學習《所見》,教學過程略。
第二課時
一、複習導入,揭示課題
1、背誦《所見》。
2、板書課題:
教師一絲不苟地書寫,邊寫邊告知學生:字要寫得橫平豎直,端端正正纔好看。
3、理解課題,提醒學生:
“池”是翹舌音,出示畫面,知道“小池”指的是小小的的池塘。
4、簡介作者楊萬里。
二、初讀課文,學習生字
1、自由讀書,提示讀書要求:
⑴ 讀書姿勢要端正。
⑵ 圈出本課的生字,讀準字音,讀通每一句。
⑶ 多讀幾遍。
2、認讀生字:
⑴ 叫出生字朋友的.名字。
導語:大家讀書真認真!瞧,生字寶寶忍不住要和大家交朋友了,(多媒體課件展示生字)快拼一拼,讀一讀吧!
⑵ 同桌互讀互糾。
⑶ 個別讀。
(去掉拼音)
⑷ 誰願意當小老師領着大家讀一讀?
⑸ 齊讀。
3、讀熟古詩:
打開書,把這首詩再讀幾遍,要讀得正確、流利。
三、藉助插圖,明白大意
1、(出示插圖):你看到了哪些景物?
說說這些景物。
2、邊讀古詩邊看圖,想想:
讀明白了什麼?並在不理解的地方做上記號。
3、小組交流。
4、這首詩寫了小池的哪些景物呢?
快說出來,與大家共同分享。師相機板畫。
5、提出疑問,並梳理出重點探討的問題。
如:“泉眼”“晴柔”“尖尖角”等,可藉助多媒體課件,幫助解疑。
四、創設情境,誦讀古詩
1、出示畫面:
教師配樂聲情並茂地講述,師生在音、畫中共同想象,感受“小池”的“自然”“情趣”美。
2、學生交流彷彿看到的景色及心裏所想。
3、學生配樂練習朗讀。
4、師範讀。
5、學生再讀,教師向學生提出要求:
邊讀要邊想像看到的美景。
6、指名讀、評議。
賽讀、齊讀。
7、練習背誦。
五、鞏固識字,積累語言
1、玩“小青蛙認字”的遊戲,遊戲規則如下:
仔細看寫有生字的荷葉卡片,會讀的小朋友叫:
呱呱,這是“X”“X”。
2、齊讀生字,交流識字的好辦法。
3、積累課後“我會讀”的部分詞語,用喜歡的詞語練習說話。
六、學寫生字,感受漢字的美
1、課件: 出示“閉”、“立”,引導學生說說自己的發現。
2、教師範寫: 強調這兩個字在田字格的位置。
3、生練寫:
師提示學生要保持正確的書寫姿勢。
4、投影展示,評議,欣賞。
七、拓展積累,課外延伸
1、課件: 西湖畫面,配樂朗誦《曉出淨慈寺送林子方》。
學生欣賞。
2、課外自己找楊萬里寫的詩,讀一讀.
一年級古詩《小池》優秀教學設計 9
目標:
1、學會用均勻的聲音演唱歌曲,和同伴保持音量上的一致。
2、唱準歌曲中的跳音部分,表現歌曲中的踊躍和連貫。
準備:
1、木偶人或其他人偶
玩具
2、語言《小池》掛圖
過程:
一、 教師出示木偶人,引導幼兒做“回聲”遊戲,爲演唱歌曲做準備。
1、 教師:這個人喜歡旅遊。這一天他來到一座山上,感覺很精神,就大叫了一下。結果山上響起了回聲。他覺得很好玩,就和大山玩起了回聲的遊戲。現在,我想請你們來做回聲,我們一起來試一試,好嗎?
2、 師生進行回聲的遊戲。
教師:喂!你好!
幼兒:喂!你好!
教師:親愛的大山,你好!
幼兒:親愛的大山,你好!
教師:我喜歡旅遊。
幼兒:我喜歡旅遊
3、 教師:回聲的遊戲好玩嗎?這個人在山上玩了一會,又繼續往前走。然後他又來到了一個地方,看到了美麗的風景,就像一幅畫一樣!
二、 引導幼兒欣賞語言《小池》60-45掛圖,感受畫面的優美意境,學習歌曲。
1、 教師出示畫面引導幼兒觀察,並感受畫面的優美意境。
教師:仔細看看,這個人看到了什麼優美的風景?看了這幅圖你有什麼感覺?
2、 播放歌曲或教師 範唱歌曲一遍,引導幼兒欣賞。
教師:看到這麼優美的風景,這個人很高興,他就唱了一首描寫這首風景的歌曲。歌曲的名字叫《小池》你們聽!
3、 引導幼兒熟悉歌詞內容,教師根據幼兒的回答,帶領幼兒學習歌詞內容
教師:誰能說說歌曲裏唱了什麼?
4、 引導幼兒跟着歌曲的旋律朗誦歌詞。
5、 教師帶領喲而逐漸把歌詞和旋律匹配起來進行演唱,鼓勵幼兒用均勻的`聲音演唱。在演唱的時候要能聽到同伴的聲音,並和大家的聲音保持一致。
三、鼓勵幼兒感受歌曲中前後兩部分不同的演唱方法,引導幼兒唱準跳音。
1、 教師:你覺得演唱這首歌曲要注意什麼?
2、 教師小結:這首歌曲前面兩句在演唱時,要注意有很多的跳音,後面兩句則比較連貫。
四、 師生再次有感情的演唱歌曲文章來
一年級古詩《小池》優秀教學設計 10
教學要求
1.學會3個生字,理解詩句的內容,能用自己的話說出詩中描寫的情景。
2.指導學生根據詩句想象出初夏荷塘的美景,培養學生的想像力,激發學生熱愛美好事物的情趣。
3.朗讀課文,背誦課文,默寫課文。
教學重難點
1.學會生字、朗讀並背誦課文是重點。
2.指導理解詩句意思及領會所表達的感情是難點。
課前準備
生字卡片;小黑板(田字格);朗讀錄音磁帶;參觀一處泉水
教學時數
二課時
教學過程
第一課時
一、打開掛圖(或放幻燈),激發興趣
(看圖)“小池”即一個面積不大的池子,在詩中指小小的池塘。這是一首寫景詩,它生動、形象地描寫出夏季荷塘小池的迷人景色。
作者:楊萬里(1127—1206),江西吉水縣人,南宋著名詩人。他與同時代的詩人陸游、范成大、尤袤(mào)齊名,被譽爲“南宋四大家”。他的詩一部分是反映時政、同情人民疾苦的作品,多數是描寫自然風物的`。特點是構思新巧,語言活潑明暢,借題發揮,富有風趣。
二、指導看圖
圖上畫的是什麼地方?有些什麼景物?(先一個一個說,再連起來說一遍)
同學們看了圖,想一想詩人是怎樣描繪自己所見到的情景的,向我們展示了一幅怎樣的畫面?(板書課題,齊讀課題)
三、初讀課文
1.請聽錄音,看看課文有幾句話。(學生標出句子)
2.看音節卡片,開火車讀。
xī zhào róu
3.自由讀課文,畫出生字。
4.分組讀課文,男女生各讀一句。
四、學習生字
1.出示帶音節生字卡片,開火車讀。
2.去掉音節讀。(注意“柔”的讀音)
3.識字、記憶字形。
(1)出示要掌握的生字卡片。
(2)分組觀察、討論,利用以前學習方法識記字形。
(3)檢查自學情況。(指名學生當小老師,師生評議)
(4)教師重點指導:
惜,xī,11筆,左右結構,左邊豎心旁,右邊昔字邊。
照,zhào,13筆,上下結構,下邊是四點水,注意讀準翹舌音。
柔,róu,9筆,上下結構,上邊是矛字頭,下邊是木字底,注意上邊“矛”的寫法。
4.鞏固練習(做遊戲)。
(1)找朋友,將本課3個生字的讀音卡片和漢字分發給6個同學,老師說一個字,兩位同學分別將正確音節和漢字舉到一起。找對了全班齊讀三遍。
(2)組詞練習。
五、課堂練習
朗讀課文。
第二課時
一、複習:認讀漢字卡片。
二、引導學生學習課文
1.引導學習第一句。
(1)自由讀第一句,想一想,你知道了什麼?(學生能說多少就說多少)
(2)齊讀第一句。
(3)指導朗讀(注意輕重音和停頓):
泉眼 / 無聲 / 惜 / 細流,樹陰 / 照水 / 愛 / 晴柔。
教師範讀,學生仿讀,指名讀,師生評議,齊讀。
(4)教師小結:
泉眼,就是泉水的出口。惜,愛惜,捨不得。細流,細細的水流。照,映照。晴柔,晴天裏柔和的風光。全句的意思是:細細的泉水從泉眼裏悄然無聲地流出來,好像泉眼很愛惜它們,捨不得讓它們多流一點。綠樹的
陰影映照在水面上,好像非常喜愛這晴天裏柔和而美麗的風光。
2.引導學習第二句。
(1)自由讀,說說你懂得了什麼?
(2)指導朗讀:
小荷 / 才露 / 尖尖角,早有 / 蜻蜓 / 立上頭。
範讀,學生練讀,指名讀,師生評議,齊讀。
(3)教師精講:
小荷,指剛剛長出水面的嫩荷葉。尖尖角,指還沒有展開的嫩荷葉的尖端。全句的意思是:嫩荷葉那尖尖的角剛露出水面,就已經有蜻蜓落在上面了。
三、啓發學生想象荷塘景色,深入瞭解課文
1.自由讀全詩,引導思考:這首詩寫了哪些景物?(泉水、樹的陰影、荷葉、蜻蜓)你是從哪兒看出來的?(兩句詩描寫了兩種景物:“泉、樹陰、小荷、蜻蜓”)
2.啓發學生根據詩句和自己的生活經驗,感知、想象出細細的泉水緩緩地涌出,綠樹茂密的樹葉遮住陽光形成的樹陰映照在清清的水面上……進而把這些景物聯繫起來,在頭腦中構成一幅初夏荷塘的美麗風景畫。
3.小結。
這首詩通過對涓涓的細流、濃密的樹陰、清澈的水面、初露尖角的小荷、停落的蜻蜓這些常見的景物的描繪,形象地勾畫出一幅初夏小小荷花池裏的風景畫,側重靜態的描寫,給人以清新、恬靜、溫柔的感覺,特別是“惜、愛、露、立”幾個動詞的巧妙運用,使得這優美、寧靜的畫面充滿了生氣。全詩構思新穎,運筆精細,第二句“小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭”已成爲膾炙人口的佳句。
四、課堂練習
1.寫一寫課後生字。
2.朗讀課文,背誦課文,默寫課文。
板書參考
探究活動
1.收集有關楊萬里的資料。
2.根據自己對這首詩的理解,畫一幅畫。