一年級語文下冊《四個太陽》教案一等獎（精選11篇）

作爲一位無私奉獻的人民教師，總歸要編寫教案，通過教案准備可以更好地根據具體情況對教學進程做適當的必要的調整。寫教案需要注意哪些格式呢？以下是小編幫大家整理的一年級語文下冊《四個太陽》教案一等獎，歡迎閱讀與收藏。

一年級語文下冊《四個太陽》教案一等獎 篇1

教材分析：

太陽是地球上萬物的生命之源。本篇課文的作者憑藉豐富的想象力和獨特的創造力，畫四個不同的顏色的太陽。從課文裏，我們能體會到作者純真的心地和美好的願望。課文語言優美，讀起來讓人感到朗朗上口，親切愜意。

學習目標：

1、認識“掛、街”等13個生字。會寫“園、因”等6個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3、感悟作者通過畫太陽要表達的心願是什麼。

課前準備：

1、學生蒐集有關四季景象的資料，包括圖片、文字材料、實物等。

2、四人小組自制一套生字卡片，根據自己的興趣愛好可以製作成“太陽”、“動物”、“植物”形狀，體現識字的趣味性。

3、教師製作多媒體課件。

教學重點：

認識這13個生字；感情朗讀課文。

教學過程：

一、欣賞音樂，育情導學

1、教師引述：同學們，老師請你們欣賞一首歌曲，會唱的跟着一起唱，不會唱的可以打節奏。（師點擊課件：播放《種太陽》）剛纔大家聽的這首歌叫什麼名字？

2、交流感受：你們瞭解太陽嗎？請你說說有關太陽的知識。

3、導入課題：歌曲中的小朋友他想在寒冷的南極和北冰洋種上太陽，想把溫暖送給冬天。那我們課文中的小朋友他又有什麼美好的願望呢？（師點擊課件：四個不同顏色的太陽帶着聲響依次躍上天空，指名讀題）

設計意圖：通過情境創設，由歌曲引入“太陽”這個孩子們熟悉的事物，既能激發學生學習本課的興趣，又能引發學生的注意力，提升學生興奮點。同時從音樂方面給學生以美感。

二、初讀課文，整體感知

1、指導讀法：同學們，我們平時在讀課文的時候遇到不會讀的生字怎麼辦呢？

生：看拼音、問同學、問老師、查電腦等。

那就用上你們的好辦法去讀讀課文吧！注意讀準字音、讀通句子，生字可以多讀幾遍。

2、自讀課文：師巡視，隨時接受學生的求助。

3、小組合作，識記生字：每個四人小組都有一套生字卡片，請組長領着小夥伴把課文再讀一遍，然後學習生字，說說有什麼好辦法記住它們。

4、認讀字詞：老師發現同學們真會合作，那課文中的生字你們認識嗎？

⑴師點擊課件：出現本課的13個生字，這13個生字寫在13種不同顏色的小太陽上，教師指名認讀時，學生讀一個生字，教師就點擊該字，帶有生字的小太陽就升起來，併發出“你真棒”的聲音。

⑵去掉拼音，隨機認生字。（課件設計和運用同上一個環節，只是沒有拼音。）

⑶認讀詞語。去掉拼音還讀得這麼好，那老師想難難大家，這些生字組成詞語你們還會讀嗎？（課件出示課文中的詞語，開火車認讀。街道、掛在、熟了、夥伴、嚐嚐、香甜、溫暖、凍僵、應該、因爲、手臉。）

5、讀通長句：老師這裏有幾個難讀的長句子，你們有信心讀好嗎？自己試着先讀一讀；指名全班交流讀；集體讀。（課件出示課文中的長句子，也是本課難讀的句子：金黃的落葉忙着邀請小夥伴，請他們嚐嚐水果的香甜。陽光溫暖着小朋友凍僵的手和臉。）

設計意圖：教師沒有先範讀課文，而是讓學生嘗試自讀，邊讀邊找出不認識的字，這是尊重了學生的原有的知識和經驗，來建構課堂教學，其目的是挖掘學生潛能，培養學生自主學習的能力，發揮學生的個性。在學生自主學習的基礎上，開展合作學習，發揮小組學習的功效，注重生與生之間的互動交流，這是生命的自我完善和檢驗。小組合作並沒有放任自流，而是有組織的，有調控的，有導向的。鼓勵學生按自己喜歡的方式或方法識字，符合兒童的心理需求，同時也是鼓勵學生創造性的學習，這要比教師領着學，記憶紮實，基礎牢固。識字與遊戲相結合，在玩中學，學中玩，學生學得快樂，學得輕鬆，知情互促，興趣濃烈。

三、品讀想象，感受奇妙

1、自由選讀：這麼難讀的長句子你們都能讀好，老師相信你們一定能把課文讀得更好。你最喜歡課文中的哪個自然段，你就把那個自然段多讀幾遍吧！

2、組內合作，展開想象：選擇自己最喜歡的一段讀給組內的小夥伴聽，其他人邊聽邊展開想象：你眼前彷彿出現了一幅怎樣的畫面？

3、全班交流，評議補充：

⑴指名品讀：哪位同學來展示一下自己的朗讀水平，其他同學想象一下，在你的面前彷彿出現怎樣的畫面？（當學生讀得很好的時候，其他同學都鼓起了掌。）

⑵指名描述：把你想象的畫面描述得美一點，還可以展示自己準備的四季景物的圖片和實物，充實自己的語言描述。如有的同學在評價別的小朋友的朗讀，說道：“我覺得他讀得很有感情，注意了停頓和重讀，我的眼前彷彿真的.有紅紅的蘋果，黃黃的香蕉，還聞到了水果的香味。你們瞧，我就帶了蘋果和香蕉，多香呀！”

（此時，許多學生都情不自禁地做出了聞香味的動作。）

設計意圖：營造樂讀氛圍，激勵學生多人次朗讀，把課文讀正確、讀流利。同時注重調用各種手段鼓勵學生想象展開，把自己的生活體驗和生活經歷帶入課堂中，用規範、生動、形象的語言表述出來。

四、美讀感悟，昇華情感

1、教師範讀：同學們讀得這麼好，老師也想讀一讀，向大家挑戰。（學生鼓掌歡迎）請你們閉上眼睛邊聽邊想你喜歡哪個太陽？（師點擊課件：出現《種太陽》的伴奏音樂，教師充滿激情地朗誦。學生很陶醉，有的忍不住鼓起掌來。）

2、感悟交流：你喜歡哪個太陽呢？想想課文中的“我”爲什麼要畫個這樣的太陽呢？指名交流，並補充。

3、欣賞四季：一年有四季，小作者畫的太陽多有創意呀！現在讓我們再一次感受課文給我們帶來的美的享受。

（師點擊課件：出現一年四季有特徵的景色和景物，有鮮明的視覺衝擊力，給人以美的享受。以下是播放課件時，教師的一段旁白：

盛夏，烈日掃盡清晨晶瑩的露珠，照射着大地一直到黃昏，多麼沉重悶人的時光！人們懶洋洋地，像是失去了生命力。畫個綠綠的太陽吧！讓大地到處一片清涼。金秋，登高望遠，大地猶如茫茫的金海，它給人們獻上一個豐收、歡樂的季節。畫個金色的太陽吧！它會比春天更富有燦爛絢麗的色彩，讓辛勤勞動的人們有更多的收穫。寒冬，寒風刺骨，天冷得讓人縮手縮腳。畫個紅紅的太陽吧！讓陽光溫暖每一個的心田。春天，大地復甦，萬物生長，山清水秀，鳥語花香。畫個彩色的太陽吧，給人驚喜，給人希望。）

4、課文美讀：看了這麼美麗的景色，你能不能把這種美通過你的讀表現出來？（採取多種形式的讀：指名讀、挑戰讀、比賽讀、下位選擇自己的好朋友，讀給他聽，請他評價等等。）

設計意圖：朗讀是學生對課文理解認識的外化表現，因此朗讀應該是帶有濃厚個性化色彩的。本設計不從技巧入手，不追求抑揚頓挫的齊整的朗讀效果，改變了傳統教學中以齊讀來昇華課堂氣氛的慣例，而是讓學生在充分體驗的基礎上，自由的選擇聽衆，自由的選擇朗讀方式，自由地將內心對雨點兒或喜愛，或感激，或佩服……的情感，自然而然地釋放於朗讀之中。在這一設計中，朗讀不再是機械的錄放，而是學生個人情感的宣泄。

五、創新實踐，積澱美感

你們還喜歡什麼顏色的太陽，回家以後用你的彩色筆把它畫下來，說說你的理由好嗎？

一年級語文下冊《四個太陽》教案一等獎 篇2

《四個太陽》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第18課，是一篇極富兒童情趣的短文，文章語言簡潔、生動、優美，充滿童真。課文分4個自然段，結構清晰，“我”畫了四個不同顏色的太陽，表達了四個美好的心願，同樣也讓讀者們感覺到了作者豐富的想象，獨特的創造和善良的心靈。內容催人向上，富有濃厚的人文主義色彩。

教學目標：

1、認識“掛”、“街”等13個生字，會寫“園”、“因”等6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，會背誦課文。

3、感悟作者通過畫太陽要表達的心願。

教學重點：

朗讀課文，認字。

教學難點：

從讀中領悟作者通過畫太陽要表達的心願。

教學方法：

自主學習、合作學習。

課前準備：

彩筆、生字卡片、教學課件、太陽圖若干等。

教學時間：

2課時。

教學過程：

第一課時

一、導入新課，示題質疑

1、有位老公公，面孔紅通通，晴天起個早，按時來上工。（太陽）

2、板書課題《四個太陽》，學生齊讀。

3、讀了課題，你想知道什麼？（學生自由提問）

過渡：想解開這一個一個的小問號，就讓我們一起來學習18課《四個太陽》。

二、初讀課文，自主生字

1、學生自由輕聲讀課文，不認識的字藉助拼音讀一讀。

2、課件出示生字新詞，檢查生字讀音：

⑴誰會讀？小老師帶全班讀。

⑵學生齊讀，打亂順序讀。

⑶去掉拼音，隨機抽讀。

3、你記住了哪些字？是怎麼記住的？（學生交流識字方法）

還沒記住的字，可以在學習課文的過程中繼續識記。

4、讀課文，看看課文有幾個自然段？指名分段讀課文，注意要求正確朗讀。

三、再讀課文，瞭解大意

1、自讀課文，“我”畫了四個什麼樣的太陽？（根據學生回答貼太陽圖）

2、你最喜歡哪個太陽？（學生自由發表意見）說說理由，並認真讀一讀。

3、自由讀：你喜歡哪個太陽，就認真地讀哪個自然段。

4、抽讀，檢查讀書情況。

5、喜歡讀哪一段就讀哪一段，四人小組一起合作把課文連起來讀一讀。

四、鞏固識字，指導書寫（圓、因、爲、臉）

1、小朋友請看，今天要寫哪幾個字，認認讀讀。

2、出示“圓、因、爲、臉”。指導書寫：

⑴口頭組詞，理解字義。

⑵指導觀察字形以及在田格中的位置。

⑶指導書寫。師範寫，生描紅，書寫。（重點指導“爲”的筆順）

3、展示臺評議寫字情況。

五、小結收穫

六、課外作業

自由朗讀課文，思考：課文中的小哥哥爲什麼畫這樣的四個太陽？

第二課時

一、複習舊知，導入新課

1、出示生字卡片，複習生字。

2、大轉盤。（課件演示生字）

3、摘蘋果遊戲。（讀詞語）

二、整體感知，初步感受

1、小朋友，通過上節課的學習，我們知道了文中的小哥哥憑着豐富的想象力和獨持的創造力，畫出了四個不同顏色的太陽，誰能說說是哪四個？（學生自由回答，教師板書：春天、夏天、秋天、冬天；把四個太陽按文中的順序貼在黑板上）

2、這四個太陽，要表達小哥哥什麼心願呢？你們想知道嗎？（想）那就到課文中找一找，劃一劃吧。

3、把自己找的答案，劃的句子給前後桌小夥伴讀一讀，說一說，一會兒彙報展示。

三、朗讀感悟，理解課文（以學定教，學生喜歡哪段就指導學生學習哪段）

1、你讀懂了小哥哥的哪個心願？（指名說說）

我知道小哥哥爲什麼畫綠綠的太陽，那是因爲夏天的太陽像個大火球一樣，烤得人們喘不過氣來，畫個綠綠的太陽，給大地帶來一片清涼。（老師隨機板書：清涼）

2、你從文中哪段讀出小哥哥這個心願的，給大家讀一讀。

3、指導全班齊讀──指名讀──進行朗讀評價。

4、師：炎熱的夏天，似火球一樣的太陽烤得人們失去活力，這時天空中如果能出現個綠綠的太陽，我們就會感到清涼舒服。多麼美好的願望，（課件顯示綠綠的太陽）這是作者用畫表達了美好心願。你能看着畫面把作者心願說給大家聽嗎？

思路：在彙報過程中，一定要從學生學習願望出發，教師相機點播。幫助學生提升對課文的理解，體現新課程中的自主學習。

5、第二、三、四段處理方法同上。但每個學生彙報完之後，教師要啓發，提升，不斷鼓勵學生學習興趣：

⑴第二段：

重點指導朗讀背誦句子：“金黃的落葉忙着邀請小夥伴，請他們嚐嚐水。”

（想象金黃的落葉會邀請那些小夥伴，可用什麼方式邀請，怎麼邀請的，小夥伴是怎麼回答的，從而對學生進行口語交際訓練。）教師相機板書：香甜

⑵第三段：

抓住“凍僵”讓學生體會小哥哥爲什麼要畫紅紅的太陽。說說“漫天飛雪”的感受和心願，指導朗讀，體會它帶來的.溫暖。教師隨機板書：溫暖

⑶第四段：

①春天，春天的太陽該畫什麼顏色呢？（師生對讀）

②爲什麼畫個多彩的太陽呢？

聯繫畫面，描述春景，感悟想象之美，指導有感情地引讀、賽讀、齊讀。教師隨機板書：多彩

思路：閱讀是學生個性化的行爲，語文課堂一定要尊重學生的自主地位，採用合作探究的學習方式，讓學生自己選擇，自由閱讀，相互交流，充分表達。在有聲有色的閱讀中，提升對課文的理解，激發學生創新的思維火花，培養學生的創新能力。關注每個學生的學習狀況，給每個學生展示的機會，讓他們品嚐成功的喜悅，促進學生的全面發展。

⑷你想畫個什麼樣的太陽，要表達什麼心願？（讓學生先說說再動筆）

①我要畫兩個紅紅的太陽，一個送給南極，一個送給北極，讓南極和北極的小朋友和我們一樣天天能見到太陽。

②我知道太陽有七種顏色，所以我要畫一個七彩太陽，照亮世界每一個角落。

③冬天，我要畫兩個太陽，讓溫暖的陽光趨走寒風。

④我要是太陽，夏天我會穿上綠綠的衣裳，讓人們感到清涼；冬天我要穿上紅紅的衣裳，把光和熱獻給人們。

⑤太陽是個大火球，它能釋放出很多熱量。人們利用這個特點製造了很多產品爲人類服務。如，太陽能熱水器、太陽能汽車等。將來我也要發明太陽能電器。

思路：運用創造性思維，擴大學生的知識面，使學生動腦思考，思維得到發展，並培養了學生的創新精神，從而體現了語文探究的學習方式。

⑸學生畫畫。（課件播放音樂──種太陽）

⑹展示作品，組織學生互相評價，發表自己的想法和意見。

思路：配樂畫畫，表達交流，把美術、音樂和語文學科有機結合起來，強化理解，既訓練了學生的表達能力，又體現了語文學科與其他學科的有機整合，促進了學生個性的發展，以及情感、態度、價值的良好構建。

四、背誦課文，昇華理解

1、配樂朗讀，並把自己喜歡的段落背下來。

2、教師引導學生按季節順序背誦課文。

3、藉助畫面背誦全文。

思路：昇華理解，促進學生的語言積累。

五、識寫訓練，鞏固提高

重點指導：陽光。

六、課堂總結，拓展思維

同學們，太陽是地球上萬物的生命之源，我們的生活與太陽息息相關。我們只有瞭解太陽，才能很好地利用太陽，開發太陽，讓太陽爲我們造福。我們多麼希望小哥哥願望早日變成現實，到那時，就不會有寒冷冬天和炎熱的夏天了。你瞭解太陽嗎？把你知道的向大家說一說。

一年級語文下冊《四個太陽》教案一等獎 篇3

教學目標

1、學習目標：

能獨立識字，自主認識12個生字。積累文中一些生動、優美的詞句。

2、能力目標：

自讀課文，能正確、流利有感情地朗讀課文。

3、情感目標：

感悟作者通過畫太陽要表達的心願是什麼，是學生感受四季的美景。

教學重、難點

通過朗讀課文，感悟作者通過畫太陽要表達的心願是什麼，感受四季的美景。

教學準備

課件：

1、“生字”。

2、“課文朗讀”。

3、“配樂朗讀”。

4、“畫太陽”。

5、生字卡和四季太陽的掛圖。

教學過程

一、朗讀激趣

“昨天晚上，老師讀了一篇文章，覺得文章裏的小畫家可真聰明，想象力豐富極了，老師想給大家朗讀這篇文章，大家注意聽，文章裏的小畫家畫了哪些顏色的太陽？”

在優美的音樂聲中，教師聲情並茂地朗讀課文激發了學生的好奇心，爲學習課文做好鋪墊。

二、揭題導入

“小畫家畫了哪些顏色的太陽呀？”（根據學生的感知隨機出示四幅太陽圖）今天我們就來學習第18課（教師板書課題，生齊讀課題）

三、認讀生字詞、初步感知課文

1、自讀課文，遇到不懂的字請拼讀音節。

2、演示課件，檢查認讀生字情況：

課件中畫了一棵“聰明樹”，樹上掛了許多“聰明果”，每個“聰明果”裏有一個生字，請學生通過自由讀，小老師帶讀，齊讀等多種形式讀生字、把“聰明果”摘下來。

利用多媒體課件進行輔助教學，通過美麗生動的畫面充分調動了學生的學習興趣，符合低年級學生的認知規律和心理特點，有效地組織了教學活動。

3、出示詞語卡片，抽讀詞語，隨機用“掛在”、“夥伴”練習說話：

⑴掛在（指名說）

學生：月亮掛在美麗的夜空。

學生：紅紅的蘋果掛在樹上。

⑵同桌互相練習說話：

我的夥伴是________。

________是我的夥伴。

在注重培養學生自主合作學習的能力的同時有注重語文知識的訓練，使學生在語文實踐中感受不同的表達方式所產生的效果和作用。

四、朗讀課文，理解課文“四個太陽”的含義

1、演示課件，聽朗讀課文，思考：

小畫家爲什麼畫這四種不同顏色的太陽呢？自己讀課文。

2、學生談喜歡哪個太陽。

3、選擇自己喜歡的.一段，自主練習朗讀。

讓學生選擇自己喜歡的段落朗讀，體現了學生在課堂中的自主學習，尊重學生選擇的權利。

4、指導朗讀，感悟作者通過畫太陽要表達的心願。

請學生說說自己喜歡的段落，隨機按以下方法指導朗讀和理解課文：

春天的太陽：

⑴指名讀課文。

⑵師生共同評價讀書情況。

⑶喜歡這段的小朋友齊讀。

（讓學生選擇自己最喜歡的語言文字欣賞揣摩，激發學生走進課文語言的願望。）

⑷提問：你們爲什麼喜歡彩色的太陽？

學生：因爲春天草綠了，花紅了。冰雪融化了，可愛的柳樹長出了綠綠的嫩芽。

學生：因爲春天到了，萬物復甦，百花齊放，到處都是五顏六色的！

⑸指導學生畫太陽。（學生在白紙上畫出自己想象的春天的太陽）

“畫太陽”拓寬了語文學習的範圍和運用的領域，在注重培養學生讀中感悟課文的同時，又注重跨學科的學習，將美術融入語文當中，讓學生在畫太陽這一過程中表達出他們對課文的理解和感悟。

⑹展示圖畫。

夏天的太陽：

⑴指名讀課文。

⑵討論：小畫家爲什麼要畫綠綠的太陽呢？

⑶學生練讀（重點讀好“綠綠的太陽”一句）

秋天的太陽：

⑴指名讀課文。

⑵即興表演“邀請小夥伴”進行口語交際。

邀請小夥伴是低年級學生感興趣的實踐活動，學生在對話時，融入自己生活的體驗，使原有的生活積累與觀察感悟發生衝突，激活了思維。使學生在感興趣的自主活動中鍛鍊了自身的口語交際能力，也感受到了秋天給人們帶來的歡樂。

⑶練習美讀。

相機配樂美讀，在優美的音樂背景中，學生更容易融入自己的感情，從而對課文的感悟就更深了。

冬天的太陽：

⑴指名讀課文。

⑵師生賽讀。

⑶問：你讀懂了什麼？

學生：小畫家給冬天畫一個紅紅的太陽是想讓這紅紅的太陽給寒冷冬天帶來溫暖。

⑷練習美讀。

5、配樂朗讀全文。

五、演示課件，練習說話

1、請學生用鼠標操作電腦，演示給太陽畫上自己喜歡的顏色。

（讓學生親身操作電腦，使學生在自主學習中發揮想象）

2、練習說話：

我畫了個______的太陽。

3、除了屏幕上的顏色外，讓學生練說還想畫個什麼顏色的太陽怎麼樣。

4、口語交際，說說自己畫什麼太陽，爲什麼畫這樣的太陽。

六、總結

這節課，我們通過朗讀課文，認識了四個可愛的太陽，知道了小畫家爲什麼畫這四個不同顏色的太陽，通過自己畫自己喜歡的太陽，感受到了感受四季的美景。

教後反思

《四個太陽》是一篇極富想象力何創造力的文章，課文的作者通過畫四種不同顏色的太陽來表達自己善良的心地何美好的心願。課文的語言優美，讀起來讓人感到親切、愜意。結合教材的特點我一讀爲主設計教學活動，通過多種形式引導學生朗讀課文如：師生賽讀、男女賽讀、喜歡的站起來、配樂讀等等，讓孩子朗讀中感悟課文內容，理解四個太陽的含義。結合課程標準，在上完《四個太陽》這篇課文之後，自我反思，得出兩點深刻體會：

第一，課程改革語文課程標準倡導的是一種自主、合作、探究的學習方式。以往的教育更多是關注學生學習的結果，關注的是靠死記硬背、機械訓練得到的高分數，忽視了學生是怎樣學習的，忽視了學生在學習方式上存在的問題，這節課我在教到秋天金黃的太陽這一段時，爲了讓孩子理解小畫家爲什麼給秋天畫金黃的太陽以及理解“邀請”這個詞，我設計了一個交際活動，讓孩子即興表演，扮演秋天金黃的落葉去邀請小夥伴。先通過我的示範，讓學生總結出在邀請時要注意用禮貌用語、態度大方自然後，再讓學生親身去體驗去表演去邀請，這樣，學生的學習方式得到了改變，自主的去邀請小夥伴，在表演的過程中，體會到了秋天給人們帶來的豐收的喜悅和快樂的心情，並理解邀請的含義。

第二，在語文教學中應注重跨學科的學習，讓學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透中開闊視野，提高學習效率，因此，我讓孩子通過動手實踐，用他們手中的畫筆加上自己對春天的太陽的理解，給春天的太陽塗上不同的顏色。學生在課上發揮想象把春天的太陽畫得生動形象，這樣就打破了以往語文課堂的單一的教學形式，而讓學生在主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到了強烈的情感薰陶，培養了學生的想象力和創造力。

一年級語文下冊《四個太陽》教案一等獎 篇4

課前透視：

《四個太陽》是一篇極富兒童情趣的短文，文章語言簡潔、生動、優美，充滿童真。課文分4個自然段，結構清晰，"我"畫了四個不同顏色的太陽，表達了四個美好的心願，同樣也讓讀者們感覺到了作者豐富的想象，獨特的創造和善良的心靈。內容催人向上，富有濃厚的人文主義色彩。

太陽對於學生並不陌生，可是不同顏色的四個太陽，卻是學生見所未見。抓住文章內容充滿童趣、語文簡潔、優美的特點，圍繞着"動腦筋，有創新"設計教學，積極創設學習情境，引導學生從讀入手，感知理解課文內容，進而培養學生善於思考、善於創造，善於表達的能力。

教學目標：

1、認識"掛、街"等13個生字，會寫"園、因"等6個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、感悟作者通過事太陽要表達的美好心願，體會作者想像之美。

4、培養學生善於思考、善於創造、善於表達的能力，提高學生審美情趣。

教學重點：

朗讀課文、認字。

信息資料：

1、放大的文意插圖

2、《種太陽》的歌曲磁帶和錄音機

3、蒐集一些描繪四季景色的圖片或照片

4、彩筆等繪畫材料

教學時數：兩課時

第一課時

切入舉偶：

1、談話：現在是什麼季節？你喜歡太陽嗎？爲什麼？（聯繫學生的生活實際，挖掘學生的認知）今天我們就來學習一篇關於太陽的課文。（板書課題）

2、聽歌繪畫：（播放歌曲《種太陽》的錄音），邊聽邊想怕這首歌曲中唱的是什麼內容？把自己喜歡的太陽畫下來好嗎？你們畫得太陽可真漂亮，今天我們也來學習一篇課文《四個太陽》（板書課題），看看文中的太陽是什麼樣子的！

對話平臺：

聽讀（聽讀思考，整體感知）

1、啓發思考：說說聽讀過程中我們應該注意什麼？（認真傾聽、積極思考）

2、教師範讀，啓發學生思考課文裏講了什麼？把你聽到的和同桌說一說。

（聽的能力培養同樣也是語文教學的一項重要任務，培養傾聽，促進思考，互相交流，引導學生從整體上感知了課文內容，爲進一步理解課文打下基礎。）

自讀（嘗試讀文，找畫字詞，掃清閱讀障礙，進一步感知課文。）

1、啓發思考：初讀課文要注意哪些事項，完成什麼任務？

2、按大家說的要求自由輕聲讀課文。邊讀邊畫字詞，瞭解內容，發現問題。重點的字詞多讀幾遍。

（低年級讀書方法的正確指導，對於促進學生會讀書會起到積極的推動作用。教師要有意識地瞭解學生的讀書習慣，培養學生提高閱讀能力。）

識字（多形式識字記字，突出教學重點。）

1、同桌互讀課文，檢查字音情況，全對的，獎勵一面小紅旗。

2、利用自己手中的識字卡片，同桌認讀生字，比比誰識得又快又準。

3、教師利用識字卡，組織學生分組開火車讀生字，比一比哪組讀對的生字最多。認識的同學可以試着組詞。

4、你還有哪個字不認識，請大家來幫忙。

（通過生生互動、師生互動的形式，引導學生正確掌握字音，掃清生字障礙。同時發揮互助優勢，促進學生交流，把識字環節落實，突出教學重點。）

選讀（學生自選段落讀課文，深入瞭解課文內容）

1、把自己喜歡的段落讀給大家聽，其他同學注意傾聽與評價。

2、採用同桌、小組讀等形式，讓學生自由讀文，努力讀出小作者的心願。

3、指名讀、教師相機指導。

（積極組織學生讀書，投身語文實踐，從讀入手，以讀促思，讓學生在讀的過程中充分感悟，體會小作者要表達的心願，多形式的朗讀激發了學生的興趣，相互的評價和教師指導，促進了朗讀活動的高效。）

寫字（交流記字方法，指導規範書寫。）

1、出示生字：園、爲、因、臉、光、陽。引導學生觀察，交流識字和記字的方法。

2、引導學生寫一寫自己能寫好的字，教師巡視。及時糾正學生的書寫錯誤，發現學生的書寫困難，對於難點字，教師範寫指導。

3、組織學生互相展示和評價書寫的字，如果好就獎勵給一顆小五星。

第二課時

對話平臺

說話（利用圖片，激發興趣，練習說話，建立思維聯繫。）

1、師生共同欣賞收集的四季的圖片，從美景中引導學生回顧課文內容，思考：小作者畫出的四個太陽都是什麼樣的？他爲什麼要這樣畫呢？

2、出示準備的放大的'插圖，引導學生結合插圖進行說話練習。

3、組內交流，練習說話。

（充分利用學生對美好事物的喜愛之情，結合他們對課文內容的掌握，適時地引導學生藉助畫面，用自己的語言表達文章內容。促進語言內化，提高表達能力。增進對課文內容的理解。）

朗讀（抓住詞句，誦讀研究，理解課文。）

以學定教，學生喜歡哪段，就指導學生學習哪段。

綠綠的太陽------說說炎熱夏天、烈日當空時的感受和願望，體會它所帶來的清涼，指導朗讀。抓住"掛"字讓學生做動作體會。引導學生用"街道"說一個句子。

金黃的太陽------想像秋日果園的景象，引導思考秋天都有什麼成熟了，味道如何？表演或用自己的話描述"落葉邀請小夥伴品嚐水果"的情景。

紅紅的太陽------說說"漫天飛雪"的感受和心願，指導朗讀，體會它帶來的溫暖。

多彩的太陽------聯繫畫面，描述春景，感悟想像之美，指導有感情地引讀、賽讀、齊讀。

（閱讀是學生個性化的行爲，語文課堂一定要尊重學生的自主地位，這樣的處理，從學生實際出發，融入語言文字的訓練，拓展學生思維，豐富學生的感知，激發學生的想像，使學生的語文素養在這種綜合性的語文閱讀活動中得到提高。同時，促進了學生審美能力的發展。）

繪畫（自由畫太陽，練習填空，促進個性表現。）

1、你想畫一個太陽嗎？利用你準備的材料，畫一個自己喜歡的太陽，想一想，你爲什麼要這麼畫？（教師播放音樂《種太陽》）

2、展示作品，引導學生按上面句子的形式練習說話，組織學生互相評價，發表自己的想法和意見。

（配樂畫畫，表達交流，把美術、音樂和語文學科有機結合起來，強化理解，訓練了學生的表達能力，促進學生個性的發展，以及情感、態度、價值的良好構建。）

背誦（昇華理解，促進語言積累。）

1、配樂朗讀，並把自己喜歡的段落背下來。

2、教師引導學生按季節順序背誦課文。

一年級語文下冊《四個太陽》教案一等獎 篇5

教學要求：

１、學會本課１３個生字。

２、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

３、理解詞語意思，培養孩子熱愛自然和豐富的想象力；通過說話練習，培養學生口語交際能力。

教學目標：

１、認識“掛、街”等１３個生字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

３、感悟作者通過畫太陽要表達的心願是什麼。

設計理念：

本節課的設計力求貼近生活，貼近兒童的實際，以學生的主體活動作爲教學活動的中心。以激發學生的學習興趣爲前提，讓學生通過自主學習、合作探究的方式理解課文內容，並通過多種形式的讀，讓學生說感受，培養學生的想象能力和說話能力，做到優化課堂的目的。

教學流程：

一、猜謎語導入，揭題質疑

師：我知道小朋友們最喜歡猜謎語，下面老師出一個讓你們猜，好嗎？

（生答）

謎面：有個毛公公，天亮就出工，有朝一日不見它，不是下雨就颳風。（打一天體）（生答）（板畫）

師：你們知道天上有幾個太陽，是什麼顏色的嗎？（生答）如果老師說天上有四個太陽，你們相信嗎？（板書課題）假如說是真的，看了這個題目，你想知道什麼？（生答）

設計意圖：此環節設計的目的是激發學生的學習興趣，使學生產生好奇感和求知慾，爲下文學習做鋪墊。

二、小組合作探究，整體感知課文內容

１、課件出示四季圖，讓學生說出每個季節的特點，說一說小朋友們的感受和想法。

２、出示四個不同顏色的太陽（綠綠的太陽、金黃的太陽、紅紅的太陽、多彩的太陽）讓學生給四季配太陽。

（答案有很多，老師先不下結論，讓學生通過朗讀、小組合作，尋找正確的答案。）

３、小組合作交流。

４、彙報討論結果。

設計意圖：此環節設計目的在於讓學生感受四季的特點，發表獨自的`見解，培養說話能力，並通過小組合作交流，發揚小組合作精神，培養學生解決問題的能力、合作能力，讓學生體驗成功的樂趣。

三、學習課文，朗讀感悟

１、自由朗讀課文，要求讀準字音，同桌交流識記方法。

２、老師採用多種方法檢查生字的讀音和識記生字的方法。

自主識字，發現識字方法。如：

⑴換部件識字：圍──因常──嘗孩──該蛙──掛

⑵比較識字：熱──熟秋──夥李──季

⑶部件識字：夥：亻──火伴：亻──半凍：冫──東因：囗──大

採用“開火車”、當“小老師”、猜字遊戲等方式鞏固生字。

３、指導學生體會朗讀要領（課件出示）

我畫了個／綠綠的太陽，掛在／夏天的天空，高山、田野、街道、校園，到處／一片清涼。（範讀、自由讀、指名讀、集體讀）

說說這段你明白了什麼？作者畫綠綠的太陽想表達什麼心願？

４、自由學習：

你喜歡哪個自然段就讀哪個自然段，讀後說一說你爲什麼喜歡這個自然段？理解作者畫不同顏色的太陽想表達的心願是什麼？

５、學生彙報自學情況：

學習第二自然段時，讓學生說說“落葉”會邀請哪些小夥伴。並即興表演，進行口語交際訓練，讓學生體會秋天的樂趣。

學習第四自然段時，讓學生練習用“因爲……所以……”說話。（說話分層次進行）

設計意圖：此環節設計的目的在於培養學生主體學習的意識，發掘學生的想象能力；通過小組討論增強學生參與意識，小組合作的能力；通過多種形式的朗讀，訓練學生朗讀能力；通過學生即興表演和說話練習，培養學生的口語交際能力；適當的遊戲，調節學生的學習情緒。達到優化課堂的目的。

四、總結全文，朗讀全文，背誦全文

過渡總結：多棒的小畫家呀，多美的想法呀！小朋友們，我們一起把這美麗的畫面給課文。

１、讓學生聽音樂、看圖畫、做動作、有感情地朗讀課文。

２、把自己喜歡的段落背下來。

３、以每個季節爲單位進行背誦比賽。

４、自由背誦全文。

設計意圖：此環節通過自由、小組合作讀背課文，讓學生加深對課文內容的理解，增強學生比賽意識和集體榮譽感，同時可調節課堂氣氛。

五、作業設計

如果你是小畫家，你會怎樣畫太陽，把它送給誰呢？回家畫一畫吧！

設計意圖：此環節設計的目的在於通過畫一畫，展開學生想象的翅膀，培養學生的創新精神和實踐能力。

板書設計：

此板書設計的目的：抓住課文中的重點來板書，在於幫助學生理解課文內容，採用圖文並茂的形式，既形象又直觀，便於學生背誦。

一年級語文下冊《四個太陽》教案一等獎 篇6

學習目標：

1、鞏固生字，會寫“園”“因”兩個字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解小作者畫四個太陽要表達的心願。

重點、難點：

能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解小作者畫四個太陽要表達的心願。

學習過程：

一、目標導向

1、小朋友，上節課我們認識了四個太陽，今天我們把他們請出來吧。（課件）

學生叫太陽

2、四個太陽給我們出了一些問題，來考考大家。（課件出示：綠、紅太陽猜字謎。金黃、彩色太陽請大家讀詞語。）

二、組織自學

1、爲什麼要畫這四個太陽呢？我們翻開書，讀讀課文，一起去找找答案吧。

2、小朋友讀得真認真哪。你最喜歡哪個太陽，請再好好地讀讀那一段。

三、引導評議

反饋，隨機教學

1、“彩色太陽”

（1）你爲什麼喜歡春天的太陽？

（2）（課件）瞧，美麗的春天來到了我們的教室。你想起哪些寫春天的詞語？

（3）你們說得多美呀，請同桌你說一個，我說一個。比比誰說得多。

（4）那春天該畫個什麼顏色的'太陽呢？（課件）

（5）美美地讀這一段。

2、“綠太陽”

（1）（課件）火熱的太陽掛在空中，連知了都熱得不耐煩了。夏天，你最希望怎麼樣？

（2）那我們就畫一個綠綠的太陽吧。

（3）讓我們一起享受一片清涼。

3、“金黃太陽”

（1）（課件）金黃的太陽帶我們來到果園，看着看着，你想說些什麼呀？

（2）（出示）“金黃的落葉忙着邀請小夥伴，請他們嚐嚐水果的香甜。”

現在，老師變成了一片金黃的落葉，“ххх，果園裏紅紅的蘋果熟了，請你來嘗一嘗吧。”“ххх，一串串的葡萄可甜了，你想吃嗎？快跟我走吧！”誰也象老師一樣，來邀請小夥伴？

小朋友，大家都來做落葉，邀請小夥伴，好嗎？

指導朗讀這句話

4、“紅太陽”

（1）（課件）天真冷啊，老師看到有些小朋友縮起了頭，手和臉都凍僵了……這時候，你最需要什麼呀？

（2）我們一起朗讀，把溫暖的陽光帶給大家。

5、四個太陽，四段美麗的課文，小朋友有信心讀好整篇課文嗎？

6、選自己喜歡的自然段背下來。

四、指導練習

1、仔細觀察“園、因”，說說你的發現。

2、教師範寫。

3、學生練寫。

展示學生寫的字，評議。

五、師生小結

1、小朋友，你有什麼美好的願望呢？

2、你會畫個什麼樣的太陽，實現自己的願望呢？

（出示）“我畫個（ ）太陽，（ ）。”

3、老師送大家一個快樂的太陽，希望大家快樂地學習，快樂地長大。

一年級語文下冊《四個太陽》教案一等獎 篇7

設計理念：

本節課的設計力求貼近生活，貼近實際，以學生的主體活動作爲教學活動的中心，以情爲基礎，以“讀”的訓練爲主線，讓學生自主發展，主動探究，增強合作意識。

學習目標：

１、認識“掛、街”等１３個生字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

３、感悟作者通過畫太陽要表達的心願。

課前準備：

多媒體課件、圖片、頭飾

教學過程：

一、創設情境，趣味揭題

（一個同學戴太陽公公的頭飾）：我是太陽公公，春、夏、秋、冬我都高高地掛在天上，給大家帶來光明和溫暖。

師：你們知道太陽是什麼顏色的嗎？（生答）有一個小朋友，他畫了綠綠的太陽、紅紅的太陽、金黃色的太陽，還有一個彩色的太陽。（出示多媒體課件）這四個太陽分別送給春、夏、秋、冬。（板書課題）

設計意圖：此環節設計的目的是激發學生的學習興趣，增強形象性，使學生產生好奇感，爲下文學習做鋪墊。

二、嘗試練習，整體感知

１、課件出示四季圖，讓學生說出每個季節的特點。說一說小朋友們的感覺和需要。

２、學生分小組嘗試練習：學生邊討論邊嘗試，找一找四季圖，然後想一想：假如讓你爲四季畫太陽，你會爲春、夏、秋、冬各畫什麼顏色的'太陽呢。（有畫畫能力的同學可爲四季畫太陽，也可以爲老師事先準備好的圖片連線。）

３、小組交流，師評議。

設計意圖：此環節設計的目的在於通過學生嘗試練習，讓學生感受太陽的顏色，整體感知課文的內容。並通過小組同學合作交流，發揚小組合作精神，培養學生的觀察能力、動手能力、合作能力，讓學生體驗成功的樂趣。

三、學習課文，朗讀感悟

１、師聲情並茂地範讀課文，讓學生整體感知作者分別畫了四個什麼樣的太陽。

２、自由讀課文，畫出生字，讀一讀生字，同桌互相交流識記方法。

３、指導學生體會朗讀要領：（課件出示）我畫了個／綠綠的太陽，掛在／夏天的天空。高山、田野、街道、校園，到處／一片清涼。

４、學生自由練讀，小組評議。

５、你讀明白了哪一段，最喜歡哪一段，讀給大家聽，讓學生感悟作者畫不同顏色的太陽想表達什麼心願：

朗讀第二自然段時，讓學生即興表演，扮演“落葉”的同學，去尋找朋友。他找到“螞蟻”、“小魚”、“小白兔”、“小朋友”，進行口語交際，讓學生體會秋天的樂趣。

朗讀第四自然段時，讓學生練習用“因爲……所以……”說話。

６、合作交流，把你最喜歡的詞句畫出來，讀讀記記。

７、用引導背誦法背誦課文。（邊背誦課文邊出示四季的美麗景色，可自由背、配樂集體背。）

設計意圖：此環節設計的目的在於增強學生的參與意識，通過小組討論、指名彙報等形式，運用了小組合作交流的學習方式，培養了語文的實踐能力。並通過多種形式的朗讀訓練，培養學生的朗讀能力，增強了學生的語言感受能力。

四、總結全文，朗讀全文

同學們，你們喜歡四個美麗的太陽嗎？讓學生聽音樂、看圖畫、做動作，有感情地朗讀課文。

五、擴展思維，培養創新

１、小組同學合作交流，說一說你最喜歡的太陽，說一說你最喜歡的季節。

２、小組合作，選一個最喜歡的季節畫下來。

３、展示小組作品，師生評議。

設計意圖：此環節設計的目的在於運用創造性思維，擴大學生的知識面，使學生動腦思考，思維得到發展，並培養了學生的創新精神，從而體現了語文探究的學習方式。

六、作業設計

想象畫：太陽與未來世界

設計意圖：此環節設計的目的在於通過畫一畫，學生展開想象的翅膀，讓他們既動腦又動手，增強了趣味性，鼓勵學生拓展思路，使學生對文章理解得更深刻，培養了學生的創新精神和實踐能力。

一年級語文下冊《四個太陽》教案一等獎 篇8

教材分析：

《四個太陽》是人教版小學語文一年級下冊第五單元的一篇十分有趣的課文，課文講一個小朋友憑着豐富的想象和獨特的創造力，畫出四個色彩不同的太陽分別送給四季，給人們帶去歡樂的故事，表達了作者純真的心地和美好的願望。

教學理念：

1、這課的設計力求貼近學生的生活、貼近實際，以學生的主體活動作爲教學活動的基礎；以讀的訓練爲主線。

2、採用多種手段感受閱讀的興趣，力求使每位學生都喜歡讀書，並學會讀書。

教學目標：

能正確、有感情地朗讀課文；感悟作者通過畫太陽要表達什麼心願。人文統一，對學生進行品德教育。

教學流程：

一、談話引入：

同學們，你們對太陽有哪些瞭解？隨着學生的彙報師相機板書課題：四個太陽

二、讓學生大聲讀課題兩遍，引導學生質疑。

生A：

生B：

（設計意圖：讓學生帶着自己很想知道的問題去讀書，更能激發學生主動讀書的慾望）

三、點名學生彙報，瞭解學生讀書的情況。

四、再讀課文，指導感悟課文內容。

1、你喜歡哪種顏色的太陽就讀哪個自然段。（設計意圖：充分運用兒童的好奇心，同時體現個性化的`閱讀理念。）

2、能說說你讀懂了什麼嗎？爲什麼喜歡綠綠的太陽？

3、隨着學生的喜好，扶着學生學習其中一個自然的段。

（1）點名讀。

（2）評一評。

（3）師指導朗讀。

（4）說一說，小朋友爲什麼要把這種顏色的太陽送給那個季節？假如是你，你會畫個什麼樣的太陽送給那個季節？（設計意圖：拓展學生的思維，同時訓練學生的語言表達能力。）師在黑板上貼上相應顏色的太陽。

（5）師評價。

五、細讀課文，引導學生繼續感悟課文內容。

（1）學着我們剛纔的學習方法，讀你喜歡的自然段。（設計意圖：由扶到放，給學生提供自主閱讀的空間。）

（2）說說你喜歡的理由，說給你喜歡的小夥伴聽聽。（設計意圖：新課程理念強調，要把自主、合作、探究的學習方式落到實處。面向全體學生，讓每個學生都有開口說的機會。）

（3）帶着你喜歡的心情讀一讀相應的自然段。（設計意圖：以多種形式朗讀，更多的培養學生的語感）

六、課堂拓展，昇華情感。

1、小結：小朋友爲四季畫了四個色彩不同的太陽。畫個綠太陽，大地真清涼。畫個金太陽，秋天瓜果香。畫個紅太陽，冬天很溫暖。畫個彩色的太陽，春天真漂亮。

2、說一說你想畫個什麼樣的太陽送給誰？

（設計意圖：以多種形式啓發學生的想象，儘可能地爲學生創設思維的空間。閱讀教學不僅是美文的欣賞，語言的訓練。更是生活的啓迪，人生的感悟。）

七、課外延伸：

畫一畫，回家把你喜歡的太陽畫下來。

一年級語文下冊《四個太陽》教案一等獎 篇9

教學目標：

1、欣賞散文詩，理解散文詩所展現的四季景觀特徵， 萌發初步的愛大自然情感。

2、積極參與選太陽、畫太陽的創作活動，發展想象力和創造力。

3、嘗試仿編散文詩，用詩化的語言表述個人經驗和想象內容。

教學準備：

多媒體科件製作，每組操作用四季景觀圖一套，紅色、綠色、

黃色太陽各一個，空白太陽輪廓人手一個，水彩筆。

教學過程：

(一) 多媒體課件展示，引出課題，激發興趣。

(二) 幼兒操作-爲四個季節選太陽。

1、太陽是怎麼樣的?引導幼兒討論

2、假如太陽不僅有紅的，還有綠的、黃的(結合多媒體演示)，你會爲什麼季節選什麼顏色的太陽?引導幼兒思考，並請個別幼兒談談看法。

3、幼兒分組活動，教師指導，重點引導幼兒學習按照季節特徵或人們的需要選太陽。

4、幼兒集中展示，並說明理由，教師及時肯定幼兒的想法。

(三) 欣賞散文詩《四個太陽》

教師根據幼兒的討論結果重新安排散文詩，第一遍結合幼兒作品朗誦，第二遍結合多媒體演示配樂朗誦，幫助幼兒理解散文詩的意境。

(四) 幼兒操作-畫太陽，並根據所畫內容按照散文詩的格式進行仿編。

1、 幼兒畫太陽，教師引導幼兒大膽想象。

2、 幼兒仿編，要求幼兒用“我畫了一個什麼顏色的太陽送給什麼季節，大地會變得怎麼樣?”的格式進行仿編。

3、 個別仿編，教師把幼兒仿編的內容與散文詩的內容連起來讓幼兒再次欣賞，激發幼兒初步的愛大自然的情感

《四個太陽》反思:

一、聯繫生活，引發好奇

在課的開始，我出示太陽圖片，讓學生說說太陽，認識它的作用。告訴學生書上的小主人畫了四個太陽，讓孩子們說說讀了課題想知道什麼。這樣，在課的開始學生就有了強烈的好奇心，有的學生已經迫不及待地問了：“怎麼會有四個太陽呢?”緊接着又有同學問：“這到底是怎麼回事呢?”由此激發學生主動學習的意識，使他們產生了參與學習的慾望。

二、營造環境，朗讀感悟

記得張田若先生說，閱讀教學第一是讀，第二是讀，第三還是讀。於是，在內容學習的`過程中我就設計不同要求、不同層次、多種形式的讀，以讀爲主，以讀代講，讓學生在讀中感知，讀中體會，讀中思考。

如在教學“金黃的太陽”一段時，我先請喜歡這一段課文的學生讀完此段後，讓學生說說“到了秋天，小畫家爲什麼把太陽畫成了金黃色?然後用課件演示了“秋日果園碩果累累，落葉飄飄”的景象。在邀請說話的情境中指導朗讀，促進學生更好地體會到了“金黃的太陽”給人的喜悅、歡樂。又如在教學冬天“紅紅的太陽”時，我在充分讓學生感受冬天冰天雪地、寒風刺骨的情景後，藉助課件的演示對學生進行朗讀的指導。

三、藉助文本，再造想象

語文課程標準提出，在發展語言的同時發展學生的思維能力，激發想象力和創造潛能。所以在設計本課教學時，我試圖在活動化的教學時空裏，讓學生學習教材，又不拘於教材，融化教材，又能超越教材，給師生營造開放的課堂環境，提供激發想象、即興創造的空間，讓學生在自己的想象王國裏馳騁。

如在教學“彩色的太陽”這一段時讓學生說說“春天，太陽是彩色的，它照到哪裏，什麼變成了什麼顏色。”有的說：“春天，太陽是彩色的，它照到柳樹上，柳枝綠了。”有的說：“春天，太陽是彩色的，它照到桃樹上，桃花紅了。”有的說：“春天，太陽是彩色的，它照到油菜花上，油菜花黃了。”

這一設計使學生從書本世界迴歸於生活世界，當學生感悟到了“春天的色彩”後，課件演示“春景”圖片，鼓勵學生用學過的四字詞組來描繪春天的景色，在這個過程中讓學生體會到春天是一個多彩的季節，感悟到小畫家想象之美。這樣既有新舊知識的聯繫，又有再造想象的昇華。

四、發散思維，創造想象

創造想象是指不依據現成的描述，在頭腦中獨立創造想象的過程。我們的教學對象是七八歲的孩子，是一株株的幼苗，讓他們在想象中創造，在想象中積累是十分必要的。因此在學完課文後，我讓學生利用準備的材料，畫一個自己喜歡的太陽，並想一想你要把它送給誰?爲什麼要這麼畫?接着播放音樂“種太陽”。學生邊聽邊畫太陽，最後展示作品，發表想法和意見。

此時，配樂畫面，表達交流，把美術、音樂和語文學科有機地結合起來，學生的想象力無疑插上了翅膀，學生們的眼亮了，語言也閃光了。有的說：“我畫了個藍色的太陽送給大海，讓大海藍得像寶石。”有的說：“我畫了個心形太陽送給災區兒童，讓災區兒童感受溫暖的愛心。”

一年級語文下冊《四個太陽》教案一等獎 篇10

教學目標：

1、 認識掛街等12個生字及相關詞語。

2、 有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、 感悟作者通過畫太陽要表達的美好心願。

教學重點：

有感情地朗讀課文。

教學難點：

感悟作者通過畫太陽要表達的美好心願。

教學過程：

第一課時

一、歌曲導入，揭示課題

1、欣賞歌曲《種太陽》。

交流：歌曲中的小朋友在幹什麼呢？（種太陽）小朋友把自己的願望種在了太陽裏面，還有一位小朋友他喜歡畫太陽，這節課我們就一起學習18課《四個太陽》。

2、師板書課題，生書空。

過渡：小畫家爲我們畫了四個什麼樣的太陽送給誰呢？請小朋友自己讀讀課文。

二、初讀課文，整體感知

1、生自讀課文

2、檢查生字、詞語

（1）、認讀詞語

（2）、認讀生字

3、整體感知，小畫家畫了四個太陽送給誰呢？學生貼圖。

三、感悟朗讀，嘗試背誦。

（一）、走進夏天

1、爲什麼喜歡綠色的太陽？

2、抓住清涼一詞引發感悟。

（1）多媒體播放夏天的太陽和知了的叫聲，讓學生說說看到了什麼，聽到了什麼？ 預設：我看到小朋友熱得出汗了。小狗也熱得吐舌頭。知了在吱吱地叫。

（2）假如你就是這位小朋友，此時，你最渴望什麼？ 預設：吃雪糕，進空調屋，到大樹下乘涼，太陽變綠。 多媒體出示：瞧，太陽變了臉色，大地發生了什麼變化？ 預設：大樹，田野，高山都變綠了，小狗跑了，知了飛了。

（3）此時，你又是什麼感受呢？ 預設：很舒服，很涼爽，很高興。

( 4 )指導朗讀 把這種清涼的.感覺放到句子裏讀一讀 學生朗讀本段 引讀：綠色的太陽灑在高山上，田野裏，高山上微風吹拂，田野泛起綠色的波浪，讀 綠色的太陽照在街道，校園裏，綠樹成蔭，鳥兒歌唱，走在這裏多麼清爽，讀 3、看畫面嘗試背誦

（二）走進秋天 過渡：

走過了炎熱的夏天，又迎來了金色的秋天，看金黃的太陽又給我們帶來了什麼呢？

1、讀文想象指名讀第二個自然段，讀了這段文字，你彷彿看到了什麼？

2、抓住邀請，香甜進行感悟

（1）出示碩果累累的畫面，問：你看到了什麼樣的蘋果？什麼樣的鴨梨？（紅紅的，紅彤彤的，又香又甜的）看畫面讀詞語：又酸又甜的橙子又大又圓的柿子五光十色的葡萄

（2）師示範當小落葉對小夥伴發出邀請。學生之間模擬情境練習邀請。

（3）指導朗讀 激情：剛纔幾位小落葉的邀請多熱情啊！讓我們都來做小落葉對小夥伴們發出邀請吧。 採訪：剛纔朗讀的時候，你爲什麼臉上掛着微笑呢？學生談想法以悟促讀。

3、指導背誦以填空的形式練習背誦。

（三）走進冬天 過渡：

送走了金色的秋天，哪個季節又來到了我們的身邊？（冬天） 感悟溫暖

1、寒冷的冬天來到了，你最怕什麼？（冷）

2、播放雪景和寒冷的風聲 用動作表現你此時的感受

3、指導朗讀，出示畫面，師描述：此時一個紅紅的太陽出現了，它照亮了大地，多麼溫暖！

4、用溫暖說句子。

（四）走進春天 過渡：

冬去春來，我們一起走進多彩的春天吧！

1、朗讀第四自然段。

2、拓展說話

（1）、師示範說句子：春天來了，桃花開了，春天是粉紅色的。

（2）、學生仿說：春天來了， 春天是 色的。 四、依照板書，練習背誦。 個別背，小組背。

一年級語文下冊《四個太陽》教案一等獎 篇11

一、導入

1、今天，老師給大家帶來四幅畫，你看看，這是哪個季節的景色？

2、每個季節的景色都很美，有一位小畫家呀，給每個季節畫了不同的太陽。

3、大家齊讀課題。

4、指導書寫陽字，左邊雙耳寫的高而小，日字寫中央

二、初讀課文，學習生字

1、現在我們來自由讀讀課文，選擇自己喜歡的方式，可以大聲讀，可以在心裏讀，還可以和同桌一起讀。圈出本課的生字把字音讀準，句子讀通順、好，打開書本81頁。開始讀吧。

2、課件出示帶拼音的`生字請同學帶讀，提醒小朋友哪些字的讀音該注意的?去掉拼音開火車讀、

三、再讀課文

1、小朋友真聰明，一下子就把這些字記住啦!哪些小朋友還願意讀讀課文的？指名分自然段朗讀

2、我們其他小朋友看着課文仔細聽，想想作者畫了四個什麼樣的太陽?(板書:綠綠的，金黃的，紅紅的，多彩的)

3、你喜歡哪個太陽?請你讀一讀、(以讀定教，相機指導)

四、背誦課文

大家記住了生字，讀通了課文，下面，你最喜歡哪個太陽，你就選擇哪一段課文把它背下來。

你們真棒，夏天綠綠的太陽帶給我們清涼的世界，秋天金黃的太陽讓我們嚐到了水果的香甜，冬天紅紅的太陽溫暖着我們的手和臉，春天多彩的太陽使我們看到了柳綠花紅。多麼豐富的想象，多棒的小畫家呀，讓我們一起走進這美麗的畫面，一起朗誦課文吧。

學了這一課，你們喜歡太陽嗎?讓我們一起來欣賞一首關於太陽的兒童歌曲吧!

五、總結

老師真爲你們感到驕傲和自豪，你們的未來都將會是五彩斑斕的，老師相信不僅是太陽，世界在你們的手裏也將會變得更加美麗。