《神奇的耳朵》教案設計

《神奇的耳朵》中，兩隻可愛的小白兔，它們“使勁兒地聽”，“用心去聽”，終於聽到了世界上最美好的聲音—自然的天籟之聲.課文以童話的形式，將孩子們的情感世界，真實地帶入到大自然中，從而激發學生熱愛大自然、用心去感受大自然的情趣。以下是小編爲您帶來的《神奇的耳朵》教案設計，感謝您的閱讀!

　　一、導入新課，激發興趣

1、同學們，誰能說一說，在一片寂靜的大森林中，你都會聽到什麼聲音?

2、你們知道什麼小動物的耳朵最靈敏?

3、師：太陽剛剛照亮山村，有兩隻雪白的小兔跑進了叢林，發生了什麼事?

4、板書課題，齊讀課題。

[注]學生是學習的主人，語文教學應該激發學生的學習興趣。上課伊始，我便結合學生生活認知，創設了學生喜愛的情境，學生強烈的好奇心就被激發起來了。

　　二、初讀課文，整體感知

1、藉助拼音，自讀課文。(碰到不認識的字做上記號，把拼音多讀幾遍)。

2、聽老師配樂朗讀，邊聽邊想：故事講了一件什麼事?

3、指名讀文，師生評議。

4、同桌輪讀，相互正音。

[注]經過一個階段的語文學習，學生已具備了一定的讀書能力。此時，我們可以有意識地引導學生開展一些自讀活動，但要注意形式的多樣性。我通過自讀、聽配樂朗讀、指讀、輪讀等方法，讓學生熟讀課文，又不感到枯燥乏味。另外，在學生自讀過程中，及時糾正學生不正確的讀書姿勢，以培養學生良好的學習習慣。

　　三、理解課文，感情朗讀

1、現在誰來說說課文主要講了一件什麼事?

2、自由讀課文，想一想：小白兔都聽到了什麼聲音?把有關句子畫出來，小組交流。

(1)這些聲音應該怎樣讀?自己試試看。

(2)逐句指名朗讀，(嘎巴，嘎巴，小草在伸展手腳。噝噝，噝噝，蝴蝶在扇動翅膀。滴答，滴答，露珠在花瓣上跳躍。吱吱，吱吱，小甲蟲在草葉上彈琴。)爲什麼這樣讀?

(3)教師指導後，再次指名讀。

3、師述：這麼小、這麼美妙的聲音，兩隻小白兔爲什麼能聽到呢?

再次讀課文，找一找，小組交流。

生：因爲它們豎起耳朵使勁聽，才聽到的。

生：因爲森林裏太靜了，我從“一隻小兔說：‘太靜了，太靜了， 沒有一點聲音。’”知道的。

生：因爲兩隻小兔長了一對神奇的耳朵。

生：它們根本沒有神奇的耳朵，我覺得因爲它們用心去聽才聽到的，因爲課文最後一段說“只要我們喜愛這世界上地一切，用心去聽，就能聽到這世界上所有美好的聲音。”

4、師敘述：說得太好了，大森林裏太靜了，兩隻小兔用心去聽，長出了一對神奇的耳朵，才聽到了這麼多美妙的聲音。讓我們閉上眼睛，也和它們一起到大自然中聽一聽吧!(師配樂朗讀)

[注]閱讀是學生的個性化行爲，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應尊重學生對文章獨特的理解與感受，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，在想象中理解作品，達到與作品、作者的共鳴，受到情感薰陶。教學中，我讓學生在理解的過程中，“自己試試看”，感悟朗讀，從而培養閱讀興趣，提高閱讀能力。

　　四、激發情趣，擴展想象。

你們想不想也長一對神奇的耳朵呢?我們也到大自然中去看一看，聽一聽吧!

(1)你看到了什麼?

(2)你聽到了什麼聲音?

[注]從生活中來，到生活中去。生活是語文學習的源泉。美好的生活畫面需要用五彩斑斕的筆和詩一般的語言來描繪。這一環節的設計，意在讓學生通過想象，學習用文中的語言來說說自己對這個世界的認識，內化課文的語言。

　　五、總結深化，指導說話

在大自然中，美無處不在，請你在平時留心觀察，然後把你看到的、聽到的美麗世界向同學說一說。

[注]總結時抓住課文的主要特點，引導學生去觀察，去描述。一方面鍛鍊了學生的口頭表達能力，另一方面從課內延伸到課外，激發了學生學習語文的興趣。

　　六、學寫生字，培養習慣

1.出示本課的生字，指名認讀。

2.學生在書上描紅。

3.交流書寫筆畫，在注音本上認真書寫，注意書寫姿勢。

[注]寫字時，時刻提醒學生保持正確的寫字姿勢，以培養良好的學習習慣。