一年級語文下《風睡着了》教案

　教學目標：

1.聯繫生活實際，引導學生走進文本，感悟草原和樹林對風說的話。知道植樹種草可以保護環境，阻擋風沙。

2.指導學生正確、流利、有感情的朗讀。

3.認識本課的生字、認讀字。指導寫好左右結構的字，“城” “經” “懷” 。

4.知道植樹種草有利於保護環境，增強學生的環保意識。

　教學重點：

1.指導學生正確、流利、有感情的朗讀。

2.指導寫好三個左右結構的字。

　　教學難點：

引導學生帶着問題邊讀邊思考，理解風爲什麼睡着了 。

　教學準備：

課件

　　教學過程：

　課前準備：

同學們，今天我們來到‘豐臺實驗小學’學習，你現在是什麼心情呀?細心的孩子快來觀察觀察這個教室和我們的教室有什麼不同?

(教室真大：這麼大的教室，我們就要大聲發言，讓每一位老師和同學都能聽清楚你說的話。

老師真多：這麼多老師和我們一起學習多高興呀!快向老師們打個招呼吧!)上節課老師給大家留了一項作業，讓你們去搜集帶“風”字的四字詞語，(板書：風)你們找到了嗎?快打開採蜜集和同學交流交流。

　　一、導入 (目標：訓練學生語言，引出核心問題。)

1.你們真棒，找到了這麼多帶“風”的四字詞語，老師還給了你們一項任務，讓你們去觀察風，你能結合生活實際談談颳風的時候外邊什麼樣?風給了你什麼感覺嗎?

2.微風習習，我們外出的時候會感到很舒服，如果狂風捲着黃沙吹來的時候又是什麼感覺呢?讓我們一起去感受吧!能告訴我這樣的風給了你什麼感覺嗎?

(這樣的風沙天氣真是讓我們感到很不舒服)當時我們是不是都盼着大風快停下來，在我們的盼望中風真的停下來，它睡着了。(師板書課題：風睡着了 邊寫邊說：看這個“睡”字多有趣，左邊是個“目”，右邊是個“垂” 眼睛垂下來就像是睡着了。)讀讀課題讓我們聽出誰怎麼了?

3.讀了課題你想知道什麼?

生可能回答：風怎麼會睡覺呢?

是誰讓風睡着了?

風爲什麼睡着了?(這是個值得我們一起去研究思考的問題。畫問號)讓我們帶着這個問題去讀書。

你們真愛思考，提出了這麼多有價值的問題，問題的答案在哪兒呢?

(生答：課文裏。)說對了!只要你愛動腦筋、會思考，把課文內容讀明白了，就一定能知道風爲什麼睡着了。輕輕打開書108頁。

　二、初讀課文

1.要想把課文內容讀明白，我們是不是應該先把課文讀正確呀!輕聲讀課文，要讀準每個字的字音，不認識的字看着音節多讀幾遍。

2.我發現你們在讀書的時候一些生字、新詞給讀書帶來了困難，讓我們一起來讀讀吧。

(1)出示詞語：城市 北京是世界聞名的大城市，我們生活在這麼幹淨整潔的城市多幸福呀!多自豪呀!再讀讀這個詞。

(2)出示詞語：草原 你們去過草原嗎? (生大都沒去過，如果說去過就請說說草原什麼樣。)我們一起去欣賞欣賞草原的美麗風光。

a 邊看圖邊解說配樂 師：看，草原到了。草原上空氣是那樣的清新, 藍藍的天空中飄着朵朵白雲。草原上有一碧千里的青草,五顏六色的野花，散發着陣陣清香。羊羣在清亮的湖水旁悠閒地吃着青草，馬兒在草原上自由地奔跑。你看到這廣闊無邊的草原想說些什麼?(認真傾聽，提示學生把話說完整、清楚。)

b 你們說得真好，老師獎勵你們幾個描寫草原的詞組，咱們來讀一讀吧!

詞語積累：一碧千里的草原 五顏六色的野花 清亮的湖水 奔跑的駿馬

指名讀， 指導讀好詞語：

自己試着把這幾個詞組背一背、記一記 。

(課下請你把這幾個詞組抄在我們的採蜜集裏，以後你在說話寫話的時候如果能夠準確地運用這些好詞就更好了。)

(目標：積累好詞句，訓練語感。)

(3)野花和小草不僅美麗，還能散發陣陣清香。出示詞語：清香

清香是一種淡淡的香味，指名讀，

(評價：清香的味道讓人聞起來多舒服呀!

讀得輕柔些，讓我們彷彿聞到花草的清香。)

陣陣清香撲鼻，我們都陶醉了，帶自己的感受讀讀這個詞。

(4)出示詞語：帶走 經過 每天上學，從你家到學校路上要經過哪些地方?

( 評價：你說得真清楚。如果說不好，師：彆着急，今天回家的時候你可以邊走邊留心記一記。)看來經過就是路過的意思。

這幾個詞藏在一個句子裏了，我們一起讀一讀。

“風經過草原，帶走的只有草原的清香。”

自由讀、指名讀、齊讀

要想讀好長句子還要注意停頓，看! 有斜線的地方稍稍停一下。注意了停頓聽起來好聽多了。

(目標：教給學生讀好長句子的方法。)

(5)文中還有一些詞語不好讀，老師給它們注了音，你們試着讀一讀。

奔跑 吼叫 捲起 瞧 繼續 呼呼直喘 逞強 淘氣 懷抱

催眠曲

a 自由讀。

b 如果打亂順序還認識嗎?老師指，你們讀，看誰讀得又快又準確!

相機處理：你什麼時候會呼呼直喘?呼呼直喘什麼樣呀?(學一學)跑得飛快的時候就會向你們這樣累得呼呼直喘。找一找，在這些詞裏哪個詞說的是跑得特別快，就像飛一樣。(你們真棒，找得又快又準。)

師指“吼叫”一詞，吼叫就是說聲音特別大。

師指“逞強”時強調讀音：“逞”字的讀音要注意，一起拼一拼。

c 找一找在這些詞中還有沒有你不理解的詞語?(其它的詞語你都明白了嗎?)

如果學生說“逞強”一詞，師引導：

① “逞強”在課文的哪句話裏，快找一找。

②生讀句子。你們能結合這句話來理解“逞強”的意思嗎?

③我明白你的意思了，風根本就不能從草原吹走黃沙可風還偏要使勁地吹，這就是“逞強”。(結合句子的意思來理解詞語就感覺簡單多了。)

如果學生說“催眠曲” ，師引導：你每天睡覺的時候媽媽給你輕輕哼唱的歌曲就是“催眠曲”。

如果學生說“懷抱”，師引導：學一學媽媽抱你的時候什麼動作。“懷抱”就是像媽媽這樣把你抱在溫暖的懷裏。

如果學生說“繼續”，師引導：你能用“繼續”說句話嗎?(繼續就是沒有停下來。)

如果學生說“捲起”，師引導：“捲起”在文中的哪句話裏，快找一找。在這句話中“捲起”是什麼意思?(吹起)

如果學生說：“淘氣”，師引導：淘氣就是很調皮。

d 這些詞語如果去掉拼音讀還認識嗎?

小火車帶讀。希望你們在讀的時候不僅把詞語讀準確,還要讀出對詞語的理解。(這列火車開得又快又穩當。)

(6)老師還有一個長句子呢，你們能讀好嗎?用我們剛纔說的讀長句子的方法讀讀這句話。

風躺在樹林的懷抱裏，在樹葉沙沙的催眠曲中，慢慢地睡着了。

這次大家都注意了讀長句子要停頓，果然好聽多了!你們真是會學習的孩子，一起輕輕地讀讀這句話，再讀得慢一點!

3.再讀課文

字詞你們都讀準確了，把它們再送回課文中去，你們能把課文讀得通順連貫嗎?兩個同學配合讀，當小老師互相認真地聽，讀得好誇誇他，讀得不準確的地方幫助同學糾正過來。

　　三、感悟課文

1.整體感知

課文你們讀通順嗎?不過要想知道風爲什麼睡着了，只把字音讀準確了，課文讀通順還是遠遠不夠的，還要能夠帶着你們剛纔提出的問題邊讀邊思考，認真讀讀這篇課文邊讀邊想你讀懂了什麼?(讓學生說的充分些!)

生可能回答：風要破壞環境，先來到草原，沒帶走黃沙，又來到樹林，在樹林睡着了。

草原對風說了什麼，樹林對風說了什麼。

多種樹可以阻擋風沙……

風先來到草原，又去了樹林。

(評價：你在讀書的時候能夠邊讀邊想，有自己的理解。

你讀懂了這句話也就解決了同學提出“風是在哪兒睡着的?”這個問題。認真讀書就能找到問題的答案了。

你能根據課文內容去想象，真棒!)

2.狂風呼嘯而來，在狂風面前，草原和樹林對它說了什麼，在文中找出草原和樹林對風說的話，並把找到的句子畫下來。誰來讀一讀你找的句子。你們找到的是這幾句話嗎?讀書很認真!

風啊，瞧你跑得那麼急，累得呼呼直喘。別再逞強了，我不會讓你捲走黃沙的

風啊，瞧你跑得那麼急，累得直喘。別再淘氣了，在我這兒休息休息吧。

如果你們就是“草原”和“樹林”，風奔跑着，吼叫着來了，你們害怕嗎?

3.指導讀好“草原”說的話。

(1)草原，你們是怎麼對風說的呢?快對風說一說。

(2)指名讀

a生讀得好評價：我聽出來了風想從草原這兒捲走黃沙是根本不可能的，那是在逞強 或你爲什麼這麼讀?

b生讀不出語氣時指導：前面我們已經看到了，草原上到處都覆蓋着青草野花，而且它們根根相連，深深地紮在泥土裏，就像同學們手拉着手、肩並着肩，(孩子們快站起來!)草原上的一棵棵小草、一朵朵野花就像你們現在這樣團結在一起，共同對抗風沙。再大的風草原也不怕!

(放音頻)聽!風氣勢洶洶地來了，草原快勇敢地快對風說吧!(做手勢讓學生坐下。)

c誰來對風說?讀得語氣仍不到位時：風氣勢洶洶地來了，你這麼小的聲音能把風趕走嗎?你是不是有些害怕了?勇敢起來，自信地對風說吧!

d團結起來力量大，我們一起對風說。

(3)從你們讀中我聽出來了，你們不會讓風捲走黃沙，那風從你們這兒帶走了什麼呢?風經過草原，帶走的只有草原的清香。

風經過草原，帶走了草原的清香。

風經過草原，帶走的只有草原的清香。

老師這有兩句話，細心的孩子快來讀一讀，看看有什麼不同?(認真讀句子才能這麼準確的找到區別。第二句話裏多了“只有”一詞)

我讀第一句，你們都來讀第二句，看看多了“只有”這個詞，這兩句話的意思又會有什麼不同。

(從你們讀中我聽出來了風經過草原，除了清香之外，什麼也沒有帶走。)在句子中多了“只有”這一個詞，句子的意思就有很大的區別，所以我們在說話和寫話時要多讀一讀，把詞語用準確。再讀讀這句話吧!

(目標：通過比較，加深對課文內容的理解，體會風經過草原，除了清香之外，什麼也沒有帶走。)

4.指導讀好“樹林”的話

風沒從草原帶走一粒黃沙，可風還是沒有善罷甘休，又奔跑着、吼叫着來到樹林。

(1)你們現在就是勇敢的樹林了，你們對風說了什麼?

風啊，瞧你跑得那麼急，累得直喘。別再淘氣了，在我這兒休息休息吧。自由讀

(2)誰來大聲對風說!

指名讀(好：從你的表情我看出來了，你根本沒把這大風放在眼裏。)

(讀得不好：樹林，你怕什麼，挺起胸膛大聲對風說!)

(3)要想讓這麼大風在你這兒休息休息可不是件容易的事，你又是怎麼做的呢?

(預設：給風唱催眠曲。這是個辦法，不過光唱催眠曲風是不會休息的吧!還有什麼更有效的辦法?)

生可能答：風來了，我的枝葉很茂密，一棵一棵的樹把風擋住。

我讓大樹手拉手，一起擋住大風。我們很團結，

多大的風也不怕!風把我們吹得東搖西擺，我們仍然堅持不放鬆。

你們看，在樹林裏有成千上萬的樹木，一棵挨着一棵，每棵樹都長得很茂盛，就像撐起了一頂頂密密實實的大傘，這麼多的大樹齊心協力在一起，再大的風也能擋得住!樹林，我們一起勇敢地對風說!

師：風躺在樹林的懷抱裏，在樹葉沙沙的催眠曲中，慢慢地睡着了。

5.語言訓練：

(1)風睡着了，你們現在是什麼心情?學習了這篇課文，你知道風爲什麼睡着了嗎?

(植樹種草好處可真多，能把大風擋住，開始我們看到的那種風沙的天氣自然就不見了!)

(如學生沒說全可提示還有補充嗎?)

看來先把課文讀準確、讀通順，再帶着問題邊讀邊想把課文的內容讀明白，就一定能找到問題的答案了。

(2)草原和樹林把風沙擋住了，風睡着了!你們此時此刻想對誰說些什麼嗎?說的時候可以用老師給你提示的句式。

評價：你說出了自己的真實感受。

如果學生對風說, 師說：如果大家都來植樹種草，保護環境，那個卷着黃沙來搗亂的大風就不會再來了!

如果學生說感謝草原樹林，師說：不僅你要感謝草原和樹林，我們大家都要感謝它們把風沙擋住，讓我們在舒服的環境中生活學習。

(目標：用規範的句式，訓練學生的語言。)

( 3 )師生配合讀課文：讓我們帶着對草原和樹林的感激之情，再把課文讀一讀。女生讀草原的話，男生讀樹林的話，老師來讀旁白。

　　四、指導書寫

通過讀表達了我們對草原和樹林的感激之情，如果能寫好這課的生字同樣能表達我們對草原、樹林深深的感激。

(1)在這課的生字中有三個左右結構的字，打開書110頁找一找。(找到了嗎? 城 經 懷 )

(2)認真觀察這三個左右結構的字有什麼相同之處?

(左窄又寬 ，注意避讓。豎中線返紅，師說：你們看，這三個字右邊的部分都從豎中線穿過了一點，體現了漢字左右避讓的原則。)

(3)仔細觀察這三個字怎麼寫才能寫漂亮?

a “城” 注意避讓原則，土字的最後一筆橫變提，斜鉤要寫得舒展。

b “經” 右上的橫撇和點不能交叉，點沒出頭。這兒大家在寫的時候要注意。

c “懷” 豎心旁的筆順要提醒大家，一筆點、二筆點、三筆豎。

(4)自己認真地讀帖，把這三個字各描一個寫一個。拿出筆先擺好寫字姿勢，檢查三個一你做到了嗎?經過仔細地觀察，相信你一定能寫好。

寫完的同學照着範字比較比較，哪兒寫得不好看再改一改。

(5)師發現學生普遍問題後再範寫。

我發現有的同學寫“城”字時左右寫得太緊湊了，擠在一起多不舒服呀!看老師來寫個“城”。“城”左窄右寬，把土字旁寫得稍往左一些，注意第三筆是提，右邊的“成”字斜鉤要寫得舒展，稍長一些。

(6)有時間再寫一個“城”字。

　五、作業：草原和樹林把大風擋住了，讓我們能生活在乾淨舒服的環境中。我知道你們還有好多話想說，你們可以照着老師提示的句式把想說的話寫一寫。下節課我們一起交流。

　　板書：

風睡着了?