《an en in un ün》教學反思精選3篇

　　《an en in un ün》教學反思【1】

我以爲在拼音教學中，重要的是教給學生拼音的方法。因爲我自己在讀an en in unün時就不太準，所以我就通過看視頻，讀參考，知道了這些前鼻音的發音方法。我把前鼻音-n的發音拿出來進行教學，先教學生把舌頭擡起，頂在上牙牀，用鼻子發--n的音，讓學生有了初步的前鼻音的概念，然後進行前鼻韻母的教學。

教學中以an的發音教學進行前鼻韻母發音方法的指導，an先發a，再把舌尖擡起，頂住上牙牀，鼻子出氣，發鼻音-n，通過練習，學生能夠準確發an的音了。在進行en的發音教學中，引導學生用an的發音方法來練習發音，先發e的音，再擡起舌頭髮-n的音，而到了in的發音教學，就放手讓學生自己去體會發音方法 ，掌握了發音其實就記住的形。

“un ün” 是兩個前鼻韻母，但是孩子們在認識這兩個前鼻韻母之前已經學習過了an en in三個前鼻韻母，也基本掌握了前鼻韻母的發音方法，孩子們學習起來已經有了一定的基礎，所以這節課中，un和ün教學對於學生來說掌握得還算不錯的，讀音都相當到位，基本上讀的都很準確，但發現的一個情況是有及個別的小朋友在出示un和ün時有點搞不清楚，容易混淆，對於這一點，由於經驗不足，事先沒有考慮到，過後應該想一個好辦法讓他們把這兩個韻母區分開來。

這節課的整體課堂氣氛還不錯，基本達到了我想要的效果，特別是說到故事“整體認讀音節yun的由來”時，本來已經趨向冷淡的課堂氣氛又開始活躍起來，充分調動了孩子們的注意力。

　　《an en in un ün》教學反思【2】

得益於前課拼音教學所總結的經驗，在本課教學時我設計了幫小蜜蜂找家的情境遊戲，並且貫穿了整個課的始終。達到了比較好的效果，幫助小蜜蜂找到家，學生非常開心。課後，我問學生，在語文課設計的這麼多遊戲中最喜歡哪個時，小朋友都表示喜歡今天的幫小蜜蜂找家。

幫小蜜蜂找家的過程中會遇到很多的困難，要穿過一座花園，越過一片樹林，飛過一條小河，最後經過一片草原。在學習拼音的過程中，學生一步步攻克學習上的難關，同時也在經受着形成克服困難，勇於挑戰精神的潛移默化。

在穿過花園的過程中，學生複習了前鼻韻母的發音，同時對比着學習後鼻韻母的發音。在比較的過程中認識了最後一個整體認讀音節ying。整個過程充滿着積極參與，在課件中向日葵花美麗的映襯下，後鼻韻母的學習也顯得一點都不枯燥了。

在越過樹林時，學生還遇到了我精心設計的樹林迷宮牆，要走出迷宮牆就需要掌握拼讀的技巧。學生認真專注的眼神，甚至可以脫離老師的幫助而自己去解決走迷宮的難題。在這個環節上，我還特地訓練學生直呼音節的能力，鍛鍊他們“聽要求”的能力。提出“請你讀出來”，“請你拼出來”的新要求。在要求學生讀出來前，先讓學生在腦中默讀，在心中默拼，逐漸鍛鍊直呼的能力。

在飛過小河的環節上，我非常欣喜的感受到了學生體貼、關愛的心靈。學生寫得很仔細，同時速度比往常快，因爲他們說，怕寫得太慢小蜜蜂會飛不動而掉下河去。我看着孩子們寫字的神情，擔心的表情，心裏感到莫大的幸福，我的這些孩子們會爲別人着想呢!

雖然在課堂上感覺學生表現有進步，但在班級常規上卻發現有反覆的情況。最近排隊老是比較拖拉，排隊小老師的管理也比較鬆散，得想點辦法。

　　《an en in un ün》教學反思【3】

在這課的學習中，有幾個要注意的問題要特別強調。

1、特殊音ian uan的發音。

2、整體認讀音節yuan的發音。

3、ün的拼寫規則。

在這課的教學中，我很注重培養學生自主、探究、合作的學習方式。我有意識地給學生滲透自主、合作、探究的學習意識。在本課掌握an、en、in、un、ün發音時，我讓學生自己觀察、找規律，然後再進行韻尾-n的發音教學，掌握髮音規律。學生間通過互相交流，互相幫助。學生學習得快，掌握得好。在檢測時，發現學生個個都能準確地讀出讀音。在自主合作學習中，學生的主體性，能動性得到提高。

這節課，我學習蔡虹老師雙排開火車，倒着開火車方法，讓孩子們變着花樣開會車讀，由於開火車的形式有變化，孩子們很感興趣，參與課堂的積極性很高。我還利用遊戲形式，激發學生學習興趣。興趣是激發學生從事學習的動力。遊戲是學生喜聞樂見的形式。愛玩，愛活動是孩子的天性，一年級的學生是活潑好動的，在課堂中，爲調節學生的學習，再度激發學生的學習興趣，在anen in的讀音鞏固環節與聲母拼讀的環節中，我分別與學生進行了兩個小遊戲：“猜猜我是誰”和“找朋友”。老師張嘴做動作，不發出聲音，讓學生猜韻母，學生臉上洋溢着快樂的笑容……在玩中，學生鞏固所學的知識，學得比較紮實。學生學得高興，樂於學習，使課堂變成學習的樂園，學生在課堂中感受到樂趣，對學習會更感興趣。

這五個前鼻韻母的書寫，學生都能掌握，在結構上很有特點，學生容易發現，寫得較爲美觀。