一年級語文上冊《天地人》教學設計

《天地人》是一篇識字課文，下面是小編整理的一年級語文上冊《天地人》教學設計，歡迎閱讀參考！

教科書分析

一、這是一篇識字課文，全文由6個單音節詞組成，是我們生活中常用的字詞，反映了我國古人對人與人、人與天地的認識。

二、這是這個單元的第一篇識字課文，也是學生首次進行語文學習實踐接觸的第一篇課文，換言之，這篇課文的學習將會爲學生以後的語文學習實踐打下一定的基礎。

三、這是沒有學習漢語拼音之前學習的識字課文，學生沒有漢語拼音爲柺棍正音，所以，充分利用學生生活基礎，以及教師反饋正音和示範，就成爲了識字和朗讀教學目標達成的策略。

學情分析

一、課文的6個單音節詞，是生活中常用的字詞，學生通過各種媒介對它們音、形、義有所認識、瞭解，這是我們組織教學要充分考慮的一個因素。

二、由於學生首次接觸課文，他們對課文構成的各部分及其功用是不瞭解的，這對組織教學會產生不利，要引起足夠的重視。

三、學生的學習方式從幼兒園遊戲活動轉換成現在的課堂學習，課堂常規、良好的學習習慣雖通過“我上學了”的學習有所瞭解和學習，但仍需要在課堂學習過程中逐步養成，而這篇課文的課堂教學是實踐養成的起步，從落實三維目標的角度思考，從育人的目的思考，這應該成爲這篇課文特別重要的教學目標（注：由於這一維教學目標是所有語文課堂教學都有的教學目標，所以在制定一篇課文的教學目標時，不需要敘寫。）。

落實這維目標的策略，可以在每環節、步驟轉換時，根據具體實際，通過順口溜、口訣等形式，教師說前半句或起句，學生齊說後半句或續句，以提醒落實。如喚起注意、集中精神，可用“一二三，快坐好！”“小眼睛，看黑板！”又如要用鉛筆了，教師說“拿起筆”，學生接續“挺起胸，腳平肩，一尺、一寸要做好！”用完鉛筆，要轉下個環節學習了，可說“小鉛筆，快回家！”這些順口溜、口訣在教學設計中不需要撰寫，但在課堂教學中一定要操作。

教學目標：

一、能正確認讀“天”等6個生字新詞。

二、能通過圖畫和結合生活實際，瞭解課文內容，正確朗讀課文。

教學重點：能正確認讀“天”等6個生字新詞，正確朗讀課文。

教學難點：能通過圖畫和結合生活實際，瞭解課文內容。

教學準備：教師：“天”等6個生字字卡，傅抱石國畫PPT，四幅傅抱石國畫的小畫。

學生：每人一套“天”等6個生字字卡。

教學時數：一課時。

教學過程

一、複習診斷，激趣導入，明確主要教學目標。

（一）1。分別呈示“我愛學語文”讀書和寫字的圖畫，學生說說圖畫告訴學語文有些什麼內容（讀書、寫字），說說讀書、寫字的姿勢要求，並做一做。2。呈示講故事、聽故事圖畫，學生說說學語文還有什麼內容。

（二）小結：讀書、寫字和講故事、聽故事都是學習語文的內容，學習語文還有其他的內容，我們以後會逐步接觸，但所有的這些語文學習內容都以其中一個活動爲基礎，這個活動就是“識字”（板書：識字），我們認識了字，才能順利去做其他的學習語文的活動。今天，我們就開始識字的學習，學習第一篇識字課文。

（三）板書課題，要求學生留心觀看。（板書：① 天 地人）

（四）學習讀課題。

1。出示任務：這個課題由3個字寶寶組成，同學們看看這三個字寶寶，有哪個字寶寶你會讀，輕聲讀一讀。

2。反饋指導：

指名彙報會認讀的字，正音，範讀帶讀。如有學生不認識的，教師直接範讀帶讀。（相機出示字卡：天 地 人）

3。帶讀課題：① 天 地 人

（五）小結：剛纔我們學習了讀課題，認識了3個生字寶寶。接下來，我們就要通過學習讀課文繼續學習生字寶寶了。

二、集中識字，學習朗讀

（一）嘗試讀文，學習生字。

1。出示任務：翻開課本**頁，自己讀讀課文（提示課題下面的就是課文。）除了剛纔已經會讀的三個字寶寶外，自己還會讀哪個字寶寶，就在哪個字寶寶下面點上小圓點（在“識字”上範寫點上小圓點）。

2。 反饋指導：

指名彙報會認讀的字，正音，範讀帶讀。如有學生不認識的，教師直接範讀帶讀。（相機出示字卡：你 我 他）

3。小結：這6個字寶寶，就是我們通過這篇課文要能認讀的字寶寶了，課文下面用兩條橫線告訴我們，讓我們把它們再讀一遍吧。

4。看黑板字卡，齊讀。

（二）音難字教學，讀準課文。

1。出示任務：剛纔我們已經讀準了課文的6個生字寶寶，下面請你將課文讀給同桌聽，要把字的讀音讀準;同桌要留心聽，如果有哪個字寶寶讀不準，你就在哪個字寶寶下面畫個三角形，同桌讀完後告訴他正確的讀音。

2。 反饋指導：

指名彙報幫助同學讀準的字。

預設：音難字：人、你、我。

相機進行音難字教學。

3。學生再練習讀準課文後，反饋指導讀準課文。

三、閱讀感悟，朗讀課文

（一）感悟“天、地、人”，朗讀課文第一行。

1。（示傅抱石國畫後）出示任務：仔細看看這幅圖，想想這6個生字寶寶的意思，同桌商量一下，從字卡里，選出符合這幅圖意思的3個生字寶寶。

2。反饋指導：

預設：選出：天、地、人。

反饋訂正後，讀這三個生字。

3。出示任務：同桌商量一下，想一想這3個生字寶寶可以擺在這幅畫的哪個地方，擺一擺。

4。反饋指導：

學生同桌學習後，指名四組到黑板前在傅抱石國畫的小畫上擺字卡，訂正。

5。小結：同學們真聰明，能結合自己生活的體驗瞭解了“天、地、人”的意思。是啊，“天”在上，“地”在下，“人”在中間。我們“人”與“天、地”大自然共生共長，和諧發展。

6。通過範讀，指導朗讀“天地 人”，提示注意每個詞之間的停頓。

7。“天、地、人”口頭組詞，進一步瞭解意思，朗讀課文第一行。

①出示任務：（以“識字”這個詞語爲例，講清組詞方法要求後），請同學們想一想，“天、地、人”在你們的生活中，它們會和哪個字寶寶組成詞語的呢？同桌說一說。

②反饋指導：

A。逐一反饋，學生組詞正確的，就以字卡爲中心板書成詞語;如學生用同音字組詞的，則把這個詞語板書在副板書位置，以示區別和糾正。

B。如果學生組的詞語是日常常用詞語，可相機讓學生口頭用詞語說一句話。（注意說話數量的把控，不要喧賓奪主。）

③將學生組的詞語帶讀一、兩遍。

8。小結，同學們真用心，能在生活中知道那麼多的詞語，其實生活就是一個大課堂，我們可以通過生活認識很多字，知道很多詞語的。有信心把課文第一行讀好嗎？注意讀好每個詞之間的停頓。

9。指導學生朗讀。

（二）感悟“你、我、他”，朗讀課文第二行。

1。出示任務：（剛纔在組詞語的.過程中，同學們很會說話。）請同學們想一想，在生活中，你會用“你、我、他”說什麼話呢？想清楚了，就拿起字卡，與同桌一個字卡說一句話。

2。反饋指導：

A。倆倆同桌一起反饋，引導在說話過程中，“你、我、他”用動作指示。

B。注意引導說話完整，音量適中。

3。小結：通過說話，我們知道“你、我、他”分別指的是不同的人。同學們真棒！

4。指導朗讀課文第二行。

A。出示任務：同學們剛纔學習了朗讀課文的第一行了，現在請仿照着這樣的讀法朗讀第二行，行嗎？

B。反饋指導：提示注意每個詞之間的停頓。

（三）朗讀整篇課文。

自由練讀——指名反饋——自由練讀——齊讀。

四、認字評價

（一）同桌打亂字卡順序相互檢查糾正。

（二）遊戲認字

1。我說號碼，你讀字。（將生字編上序號，老師說序號，會讀的學生站起來讀。通過是否站起來或站起的快慢觀察學生掌握的情況，對沒有站起的或站起慢的，指名再認讀。）

2。我舉字卡，你讀字。（老師舉起呈示字卡，會讀的學生站起來讀。通過是否站起來或站起的快慢觀察學生掌握的情況，對沒有站起的或站起慢的，指名再認讀。）

注意：把“人”與“天”，“地”與“他”連續讀序號或舉字卡，以幫助記認。

五、總結

今天我們學習了第一篇的識字課文，結合生活實際，認識了6個生字寶寶，學習了朗讀課文，瞭解了課文各部分的名稱作用，爲以後的語文學習打下了基礎。（注意總結學生學習的課堂常規、守紀、讀書握筆等情況）

作業設計：

（一）向家長彙報朗讀課文。

（二）請家長用字卡考考自己對6個生字寶寶的認讀。

板書設計：