天地人教學反思
教師在教後要及時寫好教學反思,以下是小編爲大家整理的關於天地人教學反思,希望大家喜歡!
《天地人》教學反思1
這一課我給孩子們創建了有意思的ppt,使孩子們學習漢字的興趣滿滿,由於《語文課程標準》指出:低年級的識字教學要讓學生喜歡學習漢字,有主動識字的願望。要想讓學生獲得濃厚的識字興趣,積極主動地投入到以後的識字活動中,這一節的識字體驗尤爲重要。然而,剛入校園,學生良好的學習習慣尚未形成,學習注意力維持時間尚短,學習興趣容易被激發,也容易消散。因此,識字教學必須建立在“趣味”的基礎上,藉助多種活動進行,如,在看圖中識字,在表演中識字等,引導學生經歷識字過程,獲得識字體驗,最終準確識字。
但是還是由於對每一個孩子還不夠熟悉,在教學過程中沒有注意到孩子們的差異性,只做到了一視同仁,沒有做到因材施教。沒有給學生準備充分的遊戲來熟悉課堂。課堂語言不夠充滿童趣,在課堂上孩子們的紀律只能維持三十分鐘,會有學生容易走神。
在下一步的教學過程中,我要儘快瞭解每一個學生的學習特點,性格特點,儘量做到因材施教,兼顧每一個學生的學習特點和性格特點,有針對性的授課。用充滿童趣的語言來教導學生,進一步強調學生的課堂紀律,規範學生的.學習習慣。在備課時儘量準備幾個小遊戲,在學生分神的時候用小遊戲來引起學生的注意。
《天地人》教學反思2
本節課設計重點體現在真正引導學生在具體情境中識字,在快樂活動中識字。
1.多種方法識記,提高識字效率。識字教學是小學低年級語文教學的重要內容,也是教學的難點。本節課以6個生字的識記爲重點,引導學生在觀察的基礎上,思考識記生字的方法。在彙報的過程中,識字的方法變得多元化;在教師點撥的過程中,識字的方法變得有效化。
2.教學目標中提出:喜歡學習漢字,有主動識字的願望。這種喜歡和願望需要老師在平時的教育中去激發和培養。比如在教學生字時,用生字卡片,讓孩子們三到四個人爲一小組進行合作,想辦法記字。創設情境識字。將情境帶入課堂,將課堂還給學生,給學生更多的活動空間!
《天地人》教學反思3
《語文課程標準》指出:低年級的識字教學要讓學生喜歡學習漢字,有主動識字的願望。要想讓學生獲得濃厚的識字興趣,積極主動地投入到以後的識字活動中,這一節的識字體驗尤爲重要。然而,剛入校園,學生良好的學習習慣尚未形成,學習注意力維持時間尚短,學習興趣容易被激發,也容易消散。因此,識字教學必須建立在“趣味”的基礎上,藉助多種活動進行。
教學中我主要設計的識字方法有:
天:
(1)聯想識字。獨體字,“大”字多一橫就是“天”,“夫”字不出頭也是“天”。
(2)字理識字。象形字,出示圖片,古時候“天”字像正面站着的“人”形,用方框突出了人的頭,引申爲頭頂以上的天空。
(3)組詞識字:天上、每天、天真。
地:
(1)熟字加偏旁識字。左右結構,“也”字左邊加個“”。
(2)“加一加”的方法識字。左邊是“土”,右邊是“也”,合起來就是“地”。
(3)組詞識字。大地、地面、土地。
他:
(1)熟字加偏旁識字。左右結構,“也”字左邊加個“亻”。
(2)“加一加”的方法識字。左邊是“亻”,右邊是“也”,合起來就是“他”。
(3)組詞識字。他們、他人、他鄉。
(4)形近字比較識字。“地”和“他”的右邊都是“也”,字的左邊不同,“他”與人有關,所以是“亻”,“地”與土有關,所以是“”。
人:
(1)數筆畫識字。獨體字,第一筆是撇,第二筆是捺。
(2)字理識字。象形字,出示圖片,古時候“人”字像一個人的側視形象,頭、臂、身、腿、足齊全,突出了人直立行走和有手的特點。
(3)猜字謎識字。“天下一絕”或者“春節放假三天”。
(4)組詞識字。大人、人民、人們。
我:
(1)聯想識字。獨體字,“找”字頭上多一“撇”。
(2)組詞識字。我們、我的、我家。
你:
(1)部件組合法識字。左右結構,“亻”加“爾”。
(2)組詞識字。你的、你們、你家。這些識字方法剛開始使用時效果還不錯,但等學生好奇勁過了以後,效果就不那麼明顯了,針對此次課堂的情況我覺得一年級的孩子還是更喜歡在遊戲中識字,以後會在語文教學中多開發遊戲識字項目,讓孩子們在玩中就把識字目標完成。
《天地人》教學反思4
《天地人》是小學生第一次接觸漢字,學習時,難免會產生畏難心理。所以在教學時,我通過創設良好的學習情境(課件出示生字演變的動畫),用形象直觀的畫面引導學生感知,並通過語言引導學生識記字形,把生字學習與日常生活事物聯繫起來,讓學生能在生活中學習,在學習中學會生活。