小學一年級《y w》教學反思
《y w》教學反思之一
本節課的主要內容就是認識聲母y w，認識整體認讀音節yi wu yu，會讀四聲調。內容簡單，清楚。
一、層次分明，條理清晰。
《y w》這節課我在設計時，能夠根據學生認知特點從認識聲母y w 到識記y w 再到學習整體認讀音節和四聲並會用它們組詞造句，最後到指導書寫。做到層次分明，條理清晰，很容易捕捉到學習的重點。
二、寓教於樂，遊戲中學習完成教學目標
一年級的小朋友在課堂上的注意力集中時間是比較有限的，因此我在教學中運用讀兒歌、編順口溜、摘蘋果等手段來引起學生的興趣。讓學生從生活中尋找與本節課有關的音節詞，從小培養學生善於觀察的習慣。
學習聲母y、w時，我出示情景圖，讓學生根據圖來說話，這樣既能激發學生學習的熱情與興趣，又容易讓學生把所學的聲母同現實聯繫起來，便於記憶。尤其是在處理認識整體認讀音節yu時，整體認讀音節yu比較難記住，於是我創設情境、編故事，再通過課件演示，讓學生認識了整體認讀音節yu。
我們常說上課是一種遺憾的藝術，我在這節課的教學中也存在一些不足，我把教學的重點放在了y w yi wu yu的教學上，而忽視了漢語拼音是在爲學習漢字打基礎，小朋友們在生活中也認識了很多漢字，如果在教學時能夠結合漢字來讓小朋友學習音節相信他們一定會擴出更多的詞語來，如果再次設計的話我會在同時出示整讀音節和漢字讓小朋友們通過學習音節認識更多的漢字。還有就是由於時間倉促，指導書寫的時間不足。如果再次進行教學我也會在時間分配上做好調整，充分利用課堂時間檢驗小朋友們的學習效果。
《y w》教學反思之二
《yw》一課，我先引導孩子們看圖說話，故事引入語境歌。yw這兩個字母，指導讀準字音，發揮孩子的自主學習能力，自己觀察圖片，從圖片中找出字母，並自編口訣來記住字母，指導書寫。接着在記牢字形的基礎上進行書寫的教學。
教學整體認讀音節yi wu yu時，我通過“咱們去秋遊”故事引入：i u ü也想去秋遊，可是他們好迷路，不能獨立出門，他們都很難過。這時，大“y”和大“w”來了。大“y”對小“i”說：“小‘i’我帶你一起走。”於是大“y”和小“i”就拼成了整體“yi”。大“w”對小“u”說：“小‘u’，拉着我的手，咱們一起走。”於是大“w”和小“u”就拼成了整體認讀音節“wu”。小“ü”，傷心地哭了，大“y”過去拉起小“ü”說：“我拉着你吧!”於是小“ü”摘下眼鏡擦擦眼淚跟着大“y”，就組成了整體認讀音節“yu”。
本課y與ü相拼ü上兩點省略的規則是個難點，雖然我已經採用故事的形式來進行教學，但學生印象不深，抽查時仍發現不同程度的錯誤。
於是，我想，在教學中，還應該努力創設豐富多彩的教學情境，將抽象、枯燥的漢語拼音同有趣的遊戲、兒歌、故事、比賽等結合起來，真正落實《課程標準》提出的“漢語拼音教學應儘可能有趣味性，宜以活動和遊戲爲主”，把學生帶入一個“有聲有色”的拼音樂園中去學習。
《y w》教學反思之三
昨天，進行了本學期的第一次評教評學公開課，我教學的是《y w》。在教學中，我採用瞭如下的教學思路：
一、 複習、情境導入引發興趣
一年級學生的認知能力決定了我們應該把學習同生活聯繫起來，把所學的知識用具體的形象展示出來。所以學習聲母y w的導入時，我先複習已經學習的六個單韻母——a o e I u v，接着從課本的插圖入手，讓學生在情境中激發興趣，這樣既能激發學生學習的熱情與興趣又容易讓學生把將學的聲母同現實聯繫起來，便於記憶。同時又複習了學過的聲母。
二、 Y、w是兩個比較特殊的聲母，他們同韻母i、u讀音相似而且與i、u聯合組成整體認讀音節。所以在學習新的課文前先複習了六個單韻母。強調發音的特點也有利於講課過程中與聲母y、w的發音區別開來。
在講解字母字形時，啓發誘導學生聯想，今天所學字母與我們日常生活中的那些東西相像，這樣即訓練了學生思維的能力也加深了學生對新學字母的印象。
三、對比 加深印象
鑑於yw的特殊性，在講解時要注意將他們同i、u區別，分爲大y小i大w小u，大y和大w讀音輕短而小i小u讀音響長，口型也不能變，對比中學生能較好地區分聲母、韻母、和整體認讀音節。
一年級的學生以形象思維爲主，爲了維持學生學習的熱情以多種方式教學，在引入整體認讀音節時，通過講故事的'方式告訴學生整體認讀音節是如何形成的，究竟應該怎麼寫。
四、多種形式，突出重點。
本課教學的重點是整體認讀，經過前兩課的學習，雖然學生對整體認讀音節有一定的印象，但並不深刻，很多孩子在碰到時仍然會分開來拼，針對這一現象，本課我重點放在鞏固整體認讀音節上，採取了以下方法：
1、兒歌鞏固。爲了幫助學生記住整體音節的寫法，我讀了個兒歌“大y帶小i，組成音節yi，大w帶小u組成音節wu。”
2、故事鞏固。
yu比較難記住，於是我講了一個故事，小ü看見小i和小u北大y和大w帶走了，它急得哭了。這時候大y看見了，於是來幫助它，牽着小ü的手，將它淚珠兒擦乾，這就是yu。
3、用音節說字音。
在課堂上，注重學生各種形式的讀，並能夠對於學生的讀音予以及時的反饋。注意了學生知識的拓展。如讓學生用帶調音節說字音。這樣做有利於知識的鞏固，適當的聯繫也有利於牢固的掌握知識。
4、遊戲鞏固。
課上利用學生感興趣的遊戲形式，讓學生猜一猜，激發學生拼讀的興趣，同時也鞏固了本課的知識。
五、及時肯定，增強學習興趣。
抓住每一個學生的閃光點，及時給予肯定，讓他們感受成功的喜悅，從而增強他們的學習興趣。如我讓學生把自己寫的聲母在展臺上展示，並進行互評時，學生就顯得異常激動，非常渴望得到別人的讚賞，一旦得到其他組同學的肯定，臉上幸福快樂的光芒就情不自禁的顯露出來。
