小學五年級語文長春版授課教案（精選11篇）

作爲一位傑出的教職工，通常需要準備好一份教案，編寫教案有利於我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當的教學方法。那麼你有了解過教案嗎？下面是小編爲大家整理的小學五年級語文長春版授課教案，歡迎閱讀與收藏。

小學五年級語文長春版授課教案 篇1

教學目標：

1、感受西湖的美景，領悟“綠色，是生命的顏色”。

2、初步瞭解景物的特點描寫的方法。

3、有感情朗讀課文，背誦課文部分，積累語言。

教學重點：

有感情朗讀課文，感受西湖的美景。

教學難點：

領悟“綠色，是生命的顏色”。

教學過程：

第一課時

教學目標：

感知全文，理解有關描寫綠的詞句，感受西湖的“綠”，有感情朗讀第二自然段。

教學過程：

引課：

1、說一說帶有“馬”的成語或四個字的詞語，比如“馬到成功”。

2、說一說帶有“綠”或是相當於綠的意思的字的成語或四個字的詞語，比如“花紅柳綠”、“一碧千里”。

一、初讀，感知課文

1、示課題“綠”，引導學生回憶文章標題的幾種形式。

2、讀課文，想想課文還可以以什麼爲題?

二、再讀，理解課文

1、自由讀課文，想想作者爲什麼最後把這篇課文的題目確定爲“綠”?要求從課文中找出理由。

2、學生自由發言，教師適時引導：

(1)理清課文的結構。

(2)初步理解“領略”。

三、精讀，體味課文

1、自由讀課文，作者到底“領略”到了一個怎樣的“綠”字?

2、根據學生的回答，隨機引導：

(1)作者領略了哪些地方的“綠”?

(2)作者領略了哪些不同的“綠”?

3、比較靈隱的“綠”和花港觀魚的“綠”有什麼不同?

4、觀看“綠”的錄像，感情朗讀課文第二自然段。

5、較深入地理解“領略”。

第二課時

教學目標：

深入理解課文，有感情朗讀課文第三自然段，領悟“綠色，是生命的顏色”。

教學過程：

引課：

用“領略”說話。

四、深讀，領悟課文

1、朗讀課文第三自然段，思考：作者所“領略”到的這個“綠”字有什麼特別之處?

2、引導學生理解“綠色，是生命的顏色。”

(1)聯繫上下文理解。

(2)觀看“荷葉”錄像。

3、感情朗讀課文第三自然段。

4、深入理解“領略”。

五、熟讀，背誦課文

1、用的方法，最快的速度，根據自己的喜好選擇背誦課文部分。

2、檢查背誦，交流背誦方法。

六、拓讀，超越課文

1、小結：綠，是有意蘊的，需要用心去“領略”。

2、拓展閱讀朱自清的《綠》，用心“領略”其中的意蘊。

小學五年級語文長春版授課教案 篇2

教學目標：

1.激發學生閱讀名著的興趣。

2.能用已掌握的學習方法瞭解生詞的意思。

3.運用學習前兩課的方法讀文章，瞭解人物的性格。

4.學習瀏覽，擴大知識面，根據需要蒐集信息。

教學重點：

運用學習前兩課的方法讀文章，瞭解人物的性格。

教學難點：

體會文中人物的性格。

教學準備：

《紅樓夢》相關資料;電視劇《紅樓夢》片段。

教學課時：

1課時

教學過程：

一、複習導入新課

1.這個單元我們都學習了哪些文章?作者是誰?

2.學習這幾篇文章我們都採用了什麼方法?

3.今天我們又要採用這種讀書方法來學習一篇經典的文章《黛玉初進榮國府》。讀課題。

二、交流預習的收穫

1.說說這篇文章改編自哪一部小說?作者是誰?你對這部小說有多少了解?

2.教師補充《紅樓夢》的相關知識。《紅樓夢》中寫到的人物有四百多個，這些人物各具特色，對主要人物的描寫更是惟妙惟肖，足見作家的功力。

三、瀏覽課文，說說文章都寫了哪些內容?找出文章主要描寫的人物

四、自學重點段落第5、6、7自然段

1、出示思考題：王熙鳳都說過些什麼話?分別在什麼情況下對誰說的?

2、學生自學，在書上作記號。

3、小組範圍內交流，教師巡視。

4、全班交流，教師相機點撥。

5、出示思考題：王熙鳳是一個什麼樣的人?

6、小組內探究、討論，並做記錄。教師巡視。

7、小組內推舉代表在全班發言。

小結：通過今天的學習你學會了什麼新的揣摩人物性格的方法?用這種方法再談課文，想想從文中你瞭解到黛玉是個怎樣的人。

五、自學課文第1、2、3、4自然段，在書上作記號

1.交流，你從這四段中又讀出了什麼?

2.播放錄像，讓學生直觀感受封建貴族的奢華，瞭解林黛玉的謹小慎微、冰雪聰明和王熙鳳潑辣爽快、圓滑的性格。

六、推薦閱讀

《紅樓夢》第三回

小學五年級語文長春版授課教案 篇3

一、教材分析

1.這篇選學課文是一以寫景爲主，以景抒情，展開聯想，恰當地運用描寫、抒情、議論等手法的散文，課文在描寫杭州西湖的春景時，抓住一個“綠“立意新而深，語言形象、生動，很自然地對學生進行熱愛家和教育。

2.全文短小精湛，只有三個自段。第1自然段寫作者遊西湖的總感覺，作者把西湖景色的特點概括成一個綠字，醒目地突現出來。這個綠字吸引我來到西湖邊，使我流連忘返。2、3自然段課文圍西湖的綠展開，分別寫了靈隱花港觀魚兩地綠的特點。寫靈隱的綠，綠得“蒼翠欲滴”，綠的發黑，綠的發藍;而花港觀魚的綠，則綠的鮮，綠的亮。只覺的一種蓬勃的生機跳躍，這樣的清晰的結構，這樣生動的抒情，適宜於朗讀，也適宜於列提綱背誦課文。

二、教學目標

1.會列提綱，並按提綱背誦課文。

2.學會本課描寫綠的詞語。

3.初步瞭解課文是如何抓住特點寫景物的。

4.感覺西湖景色美，培養熱愛祖國大好河山的思想感情。

三、教學重點與難點

教學重點：列提綱背誦課文。

教學難點：按課文內容的先後，掃地點的轉換，抓住有關景物特點的詞語列提綱，理解描寫綠的詞語。

四、教學準備

小黑權、投影、詞語片。

五、教學時間：

1課時

六、教學過程

1.這是一篇遠選學課文，節選自宗的散文《西湖漫筆》。節選時有改動。我們準備用一節課完成學習任務。

本文課題只有一個字“綠”。你知道課文主要寫什麼的?(板書課題，作簡短談話)。

2.自學課文。邊讀邊學習字詞，讀通課文，作自學檢查：

(1)掃自然段指名讀課文，注意有否加字，字音是否讀準。

(2)檢查生字：叮(dīng)婷(tíng)宛(wàn)讀準一個前鼻音，兩個後鼻音。)

(3)檢查是否按查字或聯繫上下文學懂了詞語。重點是：流連忘返、蒼翠、心曠神怡、婷婷、宛轉。(如有其他詞語學生不懂的，也可以討論。強調學生自己學懂。

3.理清課文脈絡，把本文分成兩部分來學。

(1)指名朗讀第1自然段。討論：“它”指的是什麼?(西湖的美景)西湖春天的美景那樣地使“我流連忘返。那麼，哪一個詞可以看出我流連忘返呢?從領略(瞭解事物的情況進而認識它的意義)一詞我們可以體會到，作者瞭解西湖的綠，體會到了西湖的綠，進而認識到綠的意義。本文爲什麼要以綠爲題(杭州西湖的特點，就是給人以滿目綠，一個引站千個愛西湖、愛祖國河山的讀者的心。)

(2)說說作者是如何具體領略這個綠字的(學生輕聲自由讀2-3自然段。也可放錄音，讓學生輕輕跟讀)讀後想想，回答問題。

4、根據上面的討論，你能否給課文分段如何分?(分作兩段。第一段(1自然段)：總寫作者遊西湖，領略到一個綠字。第二段(2、3自然段)分別寫了靈隱、花港觀魚兩地“綠

的不同特點。表現了本文先概括後具體的寫作特點。)

5、根據單元：列提綱、背誦課文：的訓練重點，我們已經按要求學會了背誦三課文。同樣，我們也要用“列提綱的方法背誦這課文，而且要更好地背誦。

(1)指名抓主要詞語背誦第一自然段。

(2)學生背誦課文第三產業自然段。

①先指出作者遊靈隱看到的景物，默讀課文。

②再劃出寫這寫這些景物“綠”的詞語，讀讀課文。(靈隱：滿目是綠，道路兩邊……蒼翠欲滴，似……也是綠的;飛來峯上，有的……有的……峯下小路……直綠到……;冷泉亭下……在一片綠色之上……)

③以引讀法牢記寫綠的段落，爲背誦作準備

(3)學習背誦課文第3自然段。

①自學。根據本段特點，劃出作者遊花港看到哪景物?指出文中哪些地方寫了看到的事物，哪些地方寫了聯想的(師生討論。看到的：綠葉、水珠兒、想到的：鮮亮生命力。)

②引讀法朗讀第3自然段。(老師讀看到的，學生讀聯想的)。

6、指導給課文列提綱。(提綱上有：地點、景物、有關景物特點的主要詞語。重點2-3自然段。

7、按提綱背誦課文。(主要背誦2、3自然段)背誦過程是：每人輕聲試背，同桌同學互背，指名背加評議，全體齊背。)

小學五年級語文長春版授課教案 篇4

教學目標：

1、學會本課的生字，能夠流利地朗讀課文。

2、通過讀課文，瞭解這隻貝的經歷，理解他的可憐和可敬。

3、重新認識“醜陋”與“漂亮”的真正含義，理解這隻貝默默無聞的奉獻精神也是一種美。

教學重點：

多種形式讀文，體會作者所要表達的思想感情，理解這隻貝的可憐和可敬。

教學難點：

感悟這隻貝的特殊經歷中所蘊含的人生哲理。

教具準備：

課件；不同貝殼的圖片；《陽光總在風雨後》的音樂。

教學過程及設計意圖：

[設計意圖]葉聖陶先生說：“大凡讀一篇文章，摸清作者的思路是最要緊的事。按作者的思路去理解，理解才能透徹。”葉老的這個教學思想，揭示了閱讀教學中抓文章思路的重要性。爲此，我在摸清作者思路的基礎上，根據教學目標和本課的教學重點、難點，遵循教學原則的基本要求。在教學時，我圍繞“爲什麼說這是一隻可憐的貝，也是一隻可敬的貝？”這一話題展開教學。

一、激情談話，揭題導入

今天我們學習一篇新的課文（板書：一隻貝），讓我們一起來感受一下一隻貝給我們帶來的感動和震撼。大海中有無數的貝，可以說這是一隻平凡的貝，但它又是不平凡的，接下來就讓我們與這隻貝親密接觸，走進這隻貝，讓我們用心去感受它、領悟它，好嗎？

[設計意圖]興趣是的老師。如何激發孩子探究問題的興趣、情趣是關鍵。上課伊始，爲了調動學生學習的積極性，我採用聊天的方式開門見山地引出“一隻貝”，讓學生產生質疑：一隻貝殼有什麼好講的？帶着疑問進入第二環節。

二、初讀課文，整體感知

1、指名分段朗讀課文，並思考：你認爲這是一隻怎樣的貝？

2、學生分段朗讀。

3、找出中心句：誰能用文中的一句話回答老師這是一隻怎樣的貝？（這是一隻可憐的貝，也是一隻可敬的貝。）

①師：同意嗎？都誰畫的這句話？看來大家都用心讀書了。大屏幕出示：這是一隻可憐的貝，也是一隻可敬的貝。

②自由讀或齊讀：這是一隻可憐的貝，也是一隻可敬的貝。

③爲什麼既說它可憐又說它可敬呢？接下來我們就更深入地去認識這隻貝。[設計意圖]語文課程標準指出：“要讓學生在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，在交流和討論中，敢於提出自己的看法、做出自己的判斷。”根據這一指導思想，我讓學生在整體感知課文的基礎上，引導學生從“你認爲這是一隻怎樣的貝？”入手，引發學生捕捉文章的中心句“這是一隻可憐的貝，也是一隻可敬的貝。”

三、緊扣中心，讀中悟情

自主閱讀，深入研究“可憐”

1、邊讀課文邊畫一畫，看看從哪裏能看出這是一隻可憐的貝？

2。學生自讀自悟，教師巡迴指導。

3。對話式的交流

①螞蟻、蟲子立即圍攏來，將他們的軟肉齧掉，空剩着兩個硬硬的殼。（齧掉什麼意思？一口一口地吃掉。這隻貝的肉都被其他動物一口一口地吃掉了，還在不停地流血，多麼可憐呀！）

②生命結束了！（連生命都失去了，難道還不可憐嗎？）

③這隻貝沒有被孩子們撿起。他不漂亮，他在海里的時候，就是一隻醜陋的貝。（他讓人討厭，讓人誤解，所以很可憐。）

④因爲有一顆石子鑽進了他的殼內，那是個十分硬的石子，無論如何不能擠碎他；又帶着棱角；他只好守着內在的折磨。（你們有沒有人迷過眼睛，迷眼睛時就連那麼一點點地灰塵我們都覺得無比的難受，何況一顆十分硬的石子，還帶着棱角，那是多麼的難受呀！）

⑤他的殼上越來越沒有了顏色，沒有了圖案，他失去了做貝的榮譽。（做貝的榮譽是什麼？你能不能在文中找找答案，“發現了好看的貝，撿起來，拿花線串着，系在脖項上。”是呀，別的貝被孩子們撿起並系在脖子上，而他卻越來越沒有了顏色，沒有了圖案，那他一開始就沒有顏色和圖案嗎？“這殼上都曾經投影過太陽、月亮、星星，還有海上長虹的顏色，也都曾經過浪花、旋渦和潮峯起伏的形狀。”老師這有一些貝的圖片，這是殼內沒有石子的貝的殼，他們是那麼美麗、那麼漂亮，可他卻因石子的存在而越來越難看，這是多麼可憐呀！）

⑥但他默默地，他說不出來。

⑦殼已經破爛，很不完全了。

⑧又發現了這一隻貝的兩片瓦礫似的的殼，用腳踢飛了。（是呀，與其說兩片瓦礫似的殼，不如說是兩片瓦礫，而且都放人用腳踢飛了，讓人討厭！）

教師小結：

是的，這是一隻多麼可憐，多麼不幸的貝呀！它失去生命、失去榮譽、受盡折磨、醜陋讓人討厭、有苦說不出

教師引讀：

這是一隻可憐的貝。通過大家的描述使我們彷彿看見他那兩片瓦礫似的已經破爛了的殼，所以我們說：這是一隻可憐的貝。使我們也彷彿看見石子鋒利的棱角正刺着他柔軟的身軀，所以我們說：這是一隻可憐的貝。使我們還彷彿看見其它貝嘲笑他的目光，所以我們說：這是一隻可憐的貝。

小學五年級語文長春版授課教案 篇5

教學目標：

1.通過歌曲學習，瞭解音樂家舒伯特的藝術人生、藝術魅力及情感世界，激發學生學習音樂的興趣，培養終身熱愛音樂的情感。

2.指導學生用柔和、甜美的音色和連貫的方法深情地演唱歌曲，感受歌曲的柔情真摯的愛，培養熱愛母親，熱愛生活的情感。

3.瞭解《搖籃曲》的曲式結構及這種歌曲體裁形式，體會它的風格特點。

教學重點：

能用歌聲表達歌曲蘊含的情感。

教學難點：

裝飾音、附點音符的掌握。

教學方法：

體驗法、交流法、聽唱法、對比法。

教學過程：

一、故事引入，走進音樂大師的人生。

1.播放舒伯特《搖籃曲》。

師：這首曲子長不長?師：這樣一首不長，甚至可以說是比較短小精練的樂曲，居然能賣到4萬法郎，大家想不想知道它的名字和來歷?

2.播放視頻《舒伯特搖籃曲的來歷》。

3.師：是啊，正是因爲這首曲子好聽而又簡單，才被千家萬戶所知曉。當我們還是小寶寶的時候，我們的爸爸媽媽，就經常搖着搖籃，哄我們入睡，現在，我們就跟隨音樂一起，輕輕抱起你們的雙手，哄你們手中的小寶寶入睡吧。

二、學習歌曲《搖籃曲》。

1.初聽，跟隨歌曲一起做律動，感受歌曲的寧靜，溫柔。

2.師：視頻中出現的小寶寶們，他們是幾胞胎啊?(三胞胎)。

師：剛纔搖的時候，大家搖得真棒!那麼，誰知道哄小寶寶入睡時，要注意些什麼呢?(輕輕地，慢慢地，溫柔地)。

師：而且，我們的嘴裏，還要輕輕地念些什麼，來幫助小寶寶入睡，剛纔的歌曲中是怎麼來哄小寶寶入睡的呢?(睡吧，睡吧，我親愛的寶貝……)

3.師：現在，就讓我們一起，跟着老師的伴奏，一起輕輕地，慢慢地，溫柔地，來哄這三個小寶寶入睡吧。

4.師電子琴伴奏旋律，學生有感情朗讀歌詞，注意部分詞語念法上節奏的糾正。

5.大家念得真好!我們的寶寶已經睡着了，它睡着的時候，也會想着它的爸爸媽媽剛剛爲它哼唱的旋律呢，讓我們一起進入到寶寶的夢境中，看看它究竟夢到了什麼?(多媒體出示旋律)。

6.請大家用“la”來輕輕地，溫柔地演唱唱這條旋律，同時注意坐姿。然後加入歌詞。

7.搖籃裏，還有個寶寶的弟弟，他的名字叫做貝貝，讓我們來看看，貝貝，又夢到了些什麼呢?

8.多媒體出示貝貝的旋律，也用la來哼唱，然後加入歌詞。

師：剛纔我們一共看到了幾胞胎?(三胞胎)，所以，寶寶和貝貝，還有個妹妹，她的名字叫美美，讓我們也來看看，美美的夢，又是什麼樣的呢?

9.出示美美的旋律，跟電子琴，用“la”來學唱這條旋律。然後加入歌詞。

10.師：因爲美美是女孩子，所以美美有時還要撒嬌，聽老師唱，找找看，美美，在什麼地方會撒嬌呢?

11.演唱不帶倚音和帶倚音的旋律(加歌詞)，讓學生找不同點。

12.大家找得真準!(出示倚音歌譜)，現在，就讓我們一起來學習一下加了撒嬌以後的唱法吧。(學生學唱，難點重複練習。)

13.師：這三個小寶寶真的很可愛，每人記住了一條旋律，如果把他們的旋律連起來，就是一首完整的搖籃曲了。(出示歌譜)。請大家找找看，哪個寶寶記住的旋律，出現了兩次啊?(寶寶)

14.分組跟琴演唱，一組一句。(第一段)

15.第二、三段全體一起跟鋼琴演唱。

16.跟伴奏演唱。

三、歌曲處理，情感體驗。

1.大家知道這首曲子是幾拍子的嗎?(4/4拍)。

2.大家知道4/4拍的強弱規律嗎?

按這樣的強弱規律來演唱，應該怎樣演唱?請一兩個同學示範一下。全體練習一段。

(出示三角鐵、沙錘)，你認爲什麼時候伴奏比較合適?

(多媒體出示)兩種打擊樂器的演奏方法，請學生試奏。

下面，我們就請這幾位同學輕輕地演奏樂器，我們溫柔地唱着歌曲。

跟伴奏再次演唱。

四、情感抒發，深化拓展。

1.大家的歌聲很讓我感動，媽媽對我們無私的愛，值得我們用一生的時間來銘記!請大家說說看，媽媽對我們的愛，表現在哪裏?

2.看視頻，感受媽媽的愛。

媽媽對我們的愛，是一股清涼的風，是一把遮雨的傘，是一串關懷的淚，是一個甜甜的吻。媽媽的愛，就在這一個個最平凡的細節之中。最後，讓我們一起感受着媽媽對我們的愛，也對這些小寶寶們，輕輕地唱出搖籃曲，讓他們也在我們的歌聲中，甜甜地進入夢鄉吧!

小學五年級語文長春版授課教案 篇6

教學目標：

1.體味詩的意境之美

2.詩意的多解性

3.理解作者寄寓於詩中的情感及人生哲理

4.詩人的形象

教學過程：

導語：山水詩是中國古代詩歌花園中的一朵奇葩，《滁州西澗》就是山水詩中的名篇，也是韋應物七言詩中少有的佳作。詩作不僅描繪了美麗的自然之景，也寄託了詩人的情感，闡發了人生哲理。

一、文學常識；

1.山水詩：山水詩，是指描寫山水風景的詩。產生於魏晉時期，興盛於唐朝。詩人通過描寫山水，表達思想情感，寄託政治理想，闡發人生哲理。

2.韋應物：唐代詩人，因做過蘇州刺史，世稱韋蘇州。

二、讀

語速，語調，節奏

三、釋題，背景

詩人時任滁州刺史。詩人眼見唐朝政治日漸腐敗，想要改革又無力迴天。因此，常有歸隱之心。

四、賞析

1.獨：獨自。表現了作者怎樣怎樣的心緒？——無人相伴，只能獨自一人徘徊在西澗邊上，表現了作者孤獨彷徨的心緒。

2.憐：憐愛，愛惜。幽草：幽深的草叢。這是從哪個角度寫的景物？——視覺角度。草叢幽深，色彩清麗。靜景。

3.深樹：樹陰深處。這句詩告訴們，除了幽草之外，西澗邊還有哪些事物？——這句詩告訴我們，西澗邊上不僅有幽深的草叢，更有高大茂密的樹木。

4.第二句是從哪個角度描寫的景物？——是從聽覺的角度寫的景物，是動景。黃鸝隱藏於茂密的樹陰中，只聞其聲，不見其形。

5.詩的前兩句描繪了一幅怎樣的圖畫？流露了詩人怎樣的情懷？——這兩句詩一寫靜，一寫動，一個從視覺的角度描繪了清麗的色彩，一個從聽覺角度摹了清脆的鳥鳴，兩句詩相得益彰，相映成趣，流露了詩人恬淡的胸懷。

6.春潮：春季因冰雪融化或降雨而產生的江河水位上漲的現象。按道理，應是有了春雨，纔有春潮，應該是“雨帶春潮”，可詩人卻說“春潮帶雨”，這是爲什麼？這樣寫有什麼好處？——這是詩人的主觀感受。春潮是如此的急速，彷彿春雨都是由它裹挾而來。這樣寫就形象地表現了春潮的速度與力量。

7.這句詩中的“晚”字點出了作者獨遊西澗的時間，另一方面也增強了西澗環境的幽靜感。

8.野：野外，郊外。渡：渡口。自：自在，隨意。橫：成橫狀，橫着。最後這句詩描繪了一幅怎樣的畫圖？——最後這一句詩，用“野”“無人”，寫出了一片荒涼之意。系在岸邊的渡船上也沒有人影，一個“自”字描繪出渡船在春潮春雨中自在橫斜的情景，有一種自然的美感。詩中最重要的一個字就“自”字，舟“自”橫，幽草又何嘗不是“自”生，黃鸝鳥又何嘗不是“自”鳴，春水又何嘗不是“自”來？詩歌尤其詩的最後兩句，爲我們營造了一個清幽靜寂的意境，表現了詩人恬淡自適（如那葉任意橫斜的小船）的意趣。

9.意境：境，就是環境，意，就是情感。詩人通過描寫環境（景物），來表達一種思想情感，這種帶有濃郁的詩人主觀思想情感的“境”，就叫“意境”。“雞聲茅店月，人跡板橋霜”，讀了這首詩，我們的心頭是不是涌起了陣陣涼意？國爲它爲我們營造了一種蒼涼的意境，表達詩人的淒涼、孤獨、寂寞之感；“北國風光，千里冰封，萬里雪飄。望長城內外，惟餘莽莽，大河上下，頓失滔滔。”讀了這句詩，你是不是感覺胸懷無限開闊？因爲它爲我們營造了壯闊豪邁的意境，表達了詩人胸懷天下席捲宇宙的雄心壯志。

10.詩意：有爭議。比較常見的說法是，詩人對唐朝中期的政治腐敗非常不滿，但又無力改革，因爲官職太小。他覺得自己不在其位，不得其用。這正像那隻在春潮中橫斜的小船：按說春潮來臨，渡口的船隻應忙碌起來，但因這隻船在郊外，無人擺渡，閒置起來。詩人自己雖任刺史，但也因官職小，無所作爲，因此，詩中蘊含着詩人不在其們不得其用的憂傷。

11.讀了這首詩，你看到了一位怎樣的詩人？——他在幽閒地漫步在西澗邊上，雖然春雨襲來，他仍然不慌不忙。草自生，鳥自鳴，雨自下，水自流，舟自橫，人——詩人，自在。但是，在這自由在外表下，我們看到了一顆爲國事而憂傷的心。

小結：

寫作特色

1.寫景如畫，閒遠疏淡，清麗幽美，意境深遠；

2.構思精巧，用詞傳神

小學五年級語文長春版授課教案 篇7

教學目的：

1.使學生體會這首詩聯想和想象的表現作用，培養聯想和想象的能力。

2.使學生理解詩中表現的追求光明和理想的思想感情。

教學設想

這首詩寫於1921年。當時，“五四”運動xx已過，正值北洋軍閥混戰時期。詩人從日本回到祖國，強烈不滿黑暗現實，但並未絕望，仍然執着追求光明和理想。這是創作這首詩的社會現實和詩人思想感情的基礎，也是詩篇表達的思想感情。引導學生閱讀“預習提示”第二、三段，教師並作扼要補充，爲學生提供深入體會詩篇的前提條件。

聯想和想象，特別是想象，是詩歌創作重要的表達手段，也是這首詩突出的寫作特點。

引導學生把理解聯想和想象之間的'關係，特別是把體會想象描寫的表現力量，統一於分析詩篇的過程當中。

這是一首現代格律詩，雙數行隔行押韻，每節換韻，節奏感較強，適於朗讀。引導學生進行朗讀。

這首詩安排兩個課時進行教學。

第一課時

教學重點：

比喻聯想描寫燈星的表現力量;馳騁想象描寫天街的表現力量

教學過程：

1.由開學學的《繁星》引出即將教學的新詩《天上的街市》(板書課題)。

2.檢查預習情況，讓同學們談談這首詩的創作背景和作者當時思想感情的情況，教師做適當補充;請學生看註釋，理解詩句，提出不理解的詞句，教師答疑。

3.請學生簡介這首詩的創作背景和作者當時思想感情的情況。這首詩寫於1921年10月24日。這時“五四”運動xx已經過去，北洋軍閥連年混戰，中國社會一片黑暗，人民陷於水深火熱之中。郭沫若在“五四”運動爆發時正在日本留學。當時，“五四”革命洶涌澎湃的浪潮曾激起身居異國的詩人深切熾熱的愛國之情。他在1920年初寫的《爐中煤》中，把祖國比作年青的女郎，以爐中煤自比，抒發了爲祖國奮發獻身的熾熱感情。

1921年，詩人回到祖國，面對着一片黑暗的社會現實，先前對祖國的美好憧憬陡然破滅，陷於苦悶失望;但並未絕望，仍然執着追求光明和理想。《天上的街市》就產生於這樣的年代，表達這種思想感情。

4.指定學生二人朗讀這首詩。要求讀音正確，讀出節奏。教師指導斷句。

5.引導學生分析第一節。

(1)第一節是寫實還是想象?寫實。

(2)在寫實當中運用了什麼修辭方法?運用了比喻修辭方法。既把“街燈”比作“明星”，又把“明星”比作“街燈”。

(3)這樣運用比喻修辭方法，體現了作者什麼樣的思路?創造出了什麼樣的境界?這樣運用比喻修辭方法，體現了作者聯想的思路。“遠遠的街燈明瞭，好像是閃着無數的明星”，作者看到“遠遠的街燈明瞭”，聯想到地面“明瞭”的“街燈”像是天上“閃着無數的明星”。聯想到街燈像明星，自然會仰望星空，自然地引出“天上的明星現了，好像是點着無數的街燈”。作者仰望天上“現了”的“明星”，又聯想到它們像是地面“點着無數的街燈”。這樣街燈與明星相互比喻，迴環往復地展開聯想(板書：相互比喻迴環往復)。地面街燈和天上明星互相輝映，創造出了一種光亮閃爍、深遠優美的境界(板書：燈星輝映深遠優美)。

(4)“好像是閃着無數的明星”，“好像是點着無數的街燈”，這兩句在原詩中都沒有“是”字，爲什麼在編入教材時加上了“是”字?次句中的“點”字具有什麼樣的表現力量?兩句都在“好像”後面加上一個“是”字，就湊足了音節，構成了舒緩的節奏，更抒發出作者讚美街燈和明星的感情。次句中的“點”字，很有表現力量。既是“點”着燈，也就有點燈人，既有人，天上也就有一個世界。“點着無數的街燈”，既渲染出一派神祕奇麗的色彩，又爲以後各節描寫作好了鋪墊。

6.引導學生分析第二節。

(1)第二節是寫實還是想象?想象。

(2)怎樣由寫實進到想象?是由上節寫實中的聯想進到想象的。由聯想天上的明星“好像是點着無數的街燈”，進而想象出天上的街市。

(3)這一節怎樣逐步馳騁想象(板書：馳騁想象)?想象出了什麼樣的天上的街市?具有什麼樣的表現力量?這一節分兩層馳騁想象。“我想那縹緲的空中，定然有美麗的街市”，寫街市。句首冠以“我想”，表明了下面寫的都是作者的主觀想象，如把“我想”改爲“在”字，就成了寫實的文字了。用“縹緲”修飾“空中”，從隱隱約約當中表現出天空的高遠深邃;用“美麗”形容“街市”，總寫出街市的美好;“定然”一詞，語氣肯定;從而表現出詩人想象在那高遠深邃天空中必有美好的街市(板書：天街美好)。“街市上陳列的一些物品，定然是世上沒有的珍奇”，寫街市上的物品。用“陳列”修飾“一些物品”，表明店鋪中物品相當多，擺佈很得當;用“世上沒有”修飾“珍奇”突出了珍貴奇異物品世上絕無;“定然”一詞，語氣肯定;從而表現出詩人想象在那天上街市的店鋪中必有世上絕無的珍貴奇異物品。(板書：物品珍奇)兩層馳騁想象，由寫街到寫物，連接緊密，逐步展現，表現出詩人飛翔想象羽翼，神遊天上街市，表達了詩人想象天上必有一個遠勝人間美好世界的堅定信念(板書：遠勝人間)。

佈置作業：

1.進一步體會前兩節，完成課後練習就前兩節詩句提出的問題。

2.試着背誦課文，體會感情。

第二課時

教學重點：

聯想想象描寫牛郎織女的表現力量;推陳出新的寄寓理想。

教學過程：

1.由上節課分析的天上的街市引到本節課分析天上的人物。

2.引導學生分析第三、四節

(1)第三節怎樣由上節寫天上的街市，進到寫天上的人物?由上節想象的天上的街市，聯想到天河，聯想到民間傳說中隔着天河的牛郎織女，進而更展想象，描寫想象中的牛郎織女(板書：更展想象牛郎織女)。

(2)第三節怎樣合情合理地寫出想象的牛郎織女?先依據星象來寫天河。“你看，那淺淺的天河”，仰望上去，淡淡的天河確是“淺淺的”;詩句在“你看”後面加上一個逗號，表示停頓，也是在引起讀者注意天河是“淺淺的”。既然天河是“淺淺的”、那“不甚寬廣”的推斷也就具有了合理性;“定然是”，語氣十分肯定，充分強調了這種推斷。有了這天河是“淺淺的”、“不甚寬廣”的鋪墊，“那隔着天河的牛郎織女，定能夠騎着牛兒來往”的想象，就顯得合情合理了。

(3)第三、四節想象、描寫出了牛郎織女什麼樣的生活情景?“那隔着河的牛郎織女，定能夠騎着牛兒來往”。“來往”一詞，表現出天河不能隔離這一對恩愛夫妻，牛郎騎着牛兒蹚過淺淺的天河去見織女，夫妻朝朝相會，夕夕團圓。“我想他們此刻，定然在天街閒遊”。“此刻”，賦予想象的情景以具體的時間，好像詩人都要看見他倆一樣了。“閒遊”，表現出牛郎織女耕織之暇在天街悠閒遊觀的情景。牛郎織女獲得瞭解放，獲得了自由，生活美滿幸福(板書：解放自由美滿幸福)。“不信，請看那朵流星，是他們提着燈籠在走”。由“流星”聯想到“燈籠”，說“流星”是牛郎織女提着的“燈籠”，想象奇妙。用“朵”形容“流星”，直接表現出“流星”的美麗，間接表現出“燈籠”的美麗。詩句在“不信”後面加上一個逗號，表示停頓，引起讀者注意“那朵流星”是“他們提着燈籠在走”，恍如和讀者面談，情趣盎然。

(4)引導學生體會這首詩運用民間故事，推陳出新。詩中寫的牛郎織女是我國流傳很廣的民間故事中的人物。原來說的是真誠相愛的牛郎織女，被王母娘娘活活拆散，夫妻被天河隔離，每年只能靠着鵲橋相會一次，是個悲劇。詩人爲什麼寫成他們夫妻生活美滿?這樣運用民間故事體現了什麼精神?詩人爲了表達自己的願望和理想，而對這個民間故事進行了大膽的改造，把牛郎織女的悲劇愛情故事，改造成爲他們夫妻掙脫了王母娘娘的專制統治，獲得瞭解放，過着自由幸福的美滿生活。這理想化的牛郎織女的生活情景，體現了詩人對光明和理想的執着追求，也引導讀者憧憬那自由幸福的生活境界。詩人這樣想象出牛郎織女美滿幸福的生活情景，既源於民間故事，又體現了推陳出新的精神。從牛郎織女命運的質的變化當中，寄寓着詩人的理想(板書：推陳出新寄寓理想)，借寫天上人物的生活情景，表達世間生活的理想，希望人民能夠過上那解放自由、美滿幸福的生活。

3.引導學生體會這首詩的社會意義。這首詩寫於1921年末那社會一片黑暗、人民苦難深重的年代。詩人爲什麼着力想象、描寫天上街市的美好，天上人物的幸福?怎樣理解這首詩的中心意思?詩人不滿當時黑暗社會現實，執着追求光明和想理，纔想象、描寫出美好的天上街市和幸福的天上人物。這天上美好幸福情景是世間黑暗現實的反彈，構成強烈的對比，表達了憎惡黑暗現實、追求光明幸福的熾熱感情。它能夠引導讀者嚮往自由幸福的理想生活，激發讀者和黑暗現實進行鬥爭的熱情。這也正是這首詩的社會意義。通過上述分析可以看出，課後練習三列出的對這首詩中心意思的三種理解，第三種理解是正確的。第一種理解沒有體會到詩人對當時黑暗現實的不滿，是片面的。第二種理解沒有體會到詩人積極追求的思想感情，也是錯誤的。

4.先指定學生二人朗讀，再讓學生齊聲朗讀這首詩。

要求讀出節奏韻律，讀出感情。

佈置作業：

背誦這首詩。完成課後練習。

小學五年級語文長春版授課教案 篇8

教學目標

1、認識十四個生字，會寫九個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，注意人物情感的變化。

3、運行瀏覽的方式閱讀課文，瞭解課文主要內容。

4、學習本課通過描寫人物言行的詞語，體會人物品質及所蘊含的感情這一閱讀方法。

5、學習本文中授課老先生和我所表現出的可貴品質，從而提高自己的品德修養。

教學設計

第一課時

設計意圖：

1．積極探索《新課程標準》倡導的自主、合作、探究的學習方式。

2．通過各種方式促使學生主動、活潑、全面地發展。

3．力求個性化的、情感化的閱讀，在讀中感悟形象、激發感情。

教學過程：

一．談話導入。

1，：自信是成功的第一祕訣。人的一生總會遇到很多挫折，只有面對挫折仍能保持自信，頑強拼搏的人才能活得更精彩。居里夫人憑着對自己科學假設的堅定信念，在艱苦的條件下從幾噸瀝青中提煉出一克的鐳。愛迪生在尋找一種材料做電燈絲時，曾千百次失敗，被人譏笑，如果他不是對自己充滿信心，就不可能堅持實驗。今天我們就一同去尋找我們的自信。

2．出示課題：“自信第一課”

二．學習新課。

1．看題質疑。（看了題目，你想知道些什麼？）

重要問題：誰給誰上的一課，是什麼樣的課，怎樣獲得的自信，爲什麼稱爲自信第一課？

2．初讀課文，解決問題。

①解疑

課件逐步出示重點問題。

②說說事件的起因、經過和結局以及我從中感悟到的人生真諦。

③學習生字、新詞。

學生聯繫上下文，利用工具書學習生字詞，然後集體訂正。

重點理解

恩惠：給與或受到到的好處。

無動於衷：心裏一點不受感動，一點也不動心。

茹毛飲血:原指原始人連毛帶血的生吃動物。

：本指老先生的醫術水平卓著，第一。

黢黑：很黑，很暗。

教條：比喻僵化死板，不知變通。

擲地有聲：說話豪邁有力。、

鏗鏘有力：形容有節奏而響亮有力的聲音。

苛求：過嚴的要求。

虛懷若谷：胸懷像山谷那樣寬而且廣，形容十分謙虛。

磊落：（心地）正大光明。

高層建築：形容居高臨下的形勢。

拳拳之心：形容十分懇切的心情。

教誨：教訓，教導。

3．深讀課文。

①自讀課文。

要求：

1、注意人物的言行和神態，讓人物在你的腦海中活起來。

2、把你喜歡的句子畫下來反覆品讀。

3、學習課文第一部分。

①輕聲讀第一——三自然段，畫出我從軍的經歷，體會我在部隊中養成了怎樣的性格。

②學生彙報,，插敘：（利用多媒體顯示）作者於1969年參軍入伍，時年17歲，在喜馬拉雅山、岡底斯山、喀喇崑崙山交匯的西藏阿里高原當兵3年時被調入新疆軍區軍醫學校學習。在蒼茫的高原上，她親眼所見一些年輕人爲祖國的安全富強而永遠長眠在冰層中的悲壯，那些驚心動魄，可歌可泣的死亡，使她對生命有着特別的關注。從軍的經歷不但培養了她淡泊處世的人格，也煉就了她自信、自強的品質。引導體會“我”經歷了三年的高原艱苦軍旅生活，養成了堅毅淡然的性格。

③指導朗讀：

第二課時。

教學過程：

一、談話導入

通過上節課的學習，我們知道“‘我’經過三年的高原軍旅生活，養成了淡然的性格，那是不是她對什麼都漠不關心，對什麼都不感興趣呢?今天我就接着來學習這一課。

1、學習課文二——五部分

學習四、五自然段。

自由讀四、五自然段，邊讀邊思考事件的起因，讀後把你讀懂的和你的同桌說一說。

彙報交流。

2、學習第三部分

①、默讀第三部分。畫出我加抗菌素的理由，以及體現教務老，反應的句子。

②、彙報交流：我爲什麼覺得冤枉？我加抗菌素考慮到了什麼？你認爲我的方案正確嗎？教務老，對我的反應如何？你是從哪裏看出來的。這說明了什麼？老教授的醫術水平如何？從哪裏可以看出來。

：老，也會寫錯字，做錯事。但是卻很少有人提出質疑。而文中的我作爲一個初出茅廬的學生，竟敢向權威挑戰，可以看出文中的我是個怎樣的人。

③、指導朗讀

下面讓我們在平淡的語氣中體會“我”的堅持。

3、學習第四部分

①、自由讀第四部分，一邊讀一邊想一邊畫，重點體會老先生的言行舉止。②、讀後，小組交流

③、彙報交流：你讀懂了什麼？想一想老先生爲什麼只給“我”的分數改過來了？我的方案在什麼時候是正確的，在什麼時候是錯誤的？針對大多數病人，這樣治療正確的比例大還是錯誤的比例大？你覺得，老先生給我改分數的原因有哪些？

多媒體顯示18自然段中老先生的話。指名讀，思考老先生的話中講了幾層意思？

引導學生體會老先生的磊落胸懷以及我的優秀品質。

④、指導朗讀。

4、學習第五部分

①齊讀最後一段，體會我從這件事中獲得的真諦。

②我從這件事中懂得了什麼？

③你怎樣理解最後一句話。

④品讀最後一句話。

5、這自信第一課，是誰的第一課？收穫了什麼？

五、總結

文中的“我”堅持自己的意見，敢於向權威挑戰，這都源於我的自信。通過老先生對我的肯定，我更找到了珍惜生命、珍視生活的信心。同學們，你們知道自信來自那裏嗎？它來自於自身知識的積累和對機會的把握。那麼沒有淵博的知識就沒有真正的自信，所以，從現在起我們要努力學習，充實自己，做一個有信心滿滿的人。你們要相信自己是最棒的。

小學五年級語文長春版授課教案 篇9

學習目標：

1、學生能用親切、柔和的聲音有表情地演唱歌曲《搖籃曲》。

2、通過學唱《搖籃曲》，聆聽《只要媽媽露笑臉》，感悟到母親對孩子真摯的愛，真正理解“愛”的意義。

3、通過學習，幫助學生了解搖籃曲的特點，感受搖籃曲的風格。

學習重點：

1、學會用輕柔、甜美的聲音演唱《搖籃曲》。

2、在學習過程中，對孩子愛的傳遞、對音樂美的感悟。

學習難點：

1、歌曲《搖籃曲》中附點音符的唱法及結束句的唱法。

2、理解“大愛”的意義，學會珍惜、感恩、更富愛心。

3感受8/6拍子的節奏動感

教學準備：

鋼琴、課件

教學過程：

一、搖籃搖，美美入課堂；

1、學生在《搖籃曲》的伴奏音樂中走進教室。

2、師搖起搖籃，唱起《搖啊搖》，讓生安靜，引入遊戲。

3、遊戲一：我做動作你來猜！三個動作：風兒吹、微微笑、哄寶寶。

4、遊戲二：大家一起來模仿！在《搖籃曲》伴奏音樂中，配上動作簡單律動。

二、搖籃搖，媽媽微微笑；

1、過渡語：孩子們，搖籃雖小，但它承載着媽媽多少的期望啊？抽生介紹搖籃。

2、抽生搖搖籃，師及時評價。

3、節奏練習，附點節奏指導。

△搖啊搖啊|搖啊搖.||

△XXXX|XXX.||。

4、跟琴分樂句，用“mu”模唱《搖籃曲》。

三、搖籃搖，寶貝唱歌謠；

1、過渡語：孩子們，搖着搖着，一首首恬靜的搖籃曲誕生了。今天，我們來感受同樣很美的一首歌，歌名就叫？（出示課題）生齊讀：《搖籃曲》。它由張友珊作詞，汪玲、楊存德共同作曲。它是很多搖籃曲中的一小點，就像一扇音樂小窗，就像音樂大世界中一隻小小的搖籃。（課件出示《搖籃曲》歌譜）

2、老師範唱，學生安靜聆聽。聽後說說感受。（親切、溫柔、恬靜……）

3、學生自學有節奏地讀歌詞，並分組讀一讀。

4、學唱歌詞；

①學唱第一段歌詞；

聽唱法，分樂句跟“師”學唱，再完整學唱。

②學唱第二段歌詞；

聽唱法，分樂句跟“琴”學唱，再完整學唱。

③學唱結束句；

先學曲譜，再唱歌詞，注意漸慢、漸弱的處理。

④完整跟琴唱歌詞，男女生分段唱。困難句請小老師幫助解決。

5、歌曲處理；

△再次安靜聽範唱，討論怎麼樣唱更美。

△你想對媽媽說些什麼？（抽生交流）

△帶着甜美的微笑，帶着對媽媽的感恩，集體深情演唱歌曲，自然加入動作。

四、拓展

1、交流並感受祖國媽媽這隻大搖籃的“大愛無疆”。

2、再次唱起《搖籃曲》，傳遞愛。

3、學生在《搖籃曲》伴奏音樂中走出教室。老師結束語：同學們，再見！願你們學會珍惜，學會感恩，把愛心傳到我們歌聲飄過的每一個地方，祝你們在祖國媽媽的搖籃裏幸福成長！

小學五年級語文長春版授課教案 篇10

【教學目標】

1、明確寫小計劃的要求。

2、自己制定一份閱讀、工作、活動或者參觀計劃。

【教學重點】

掌握寫計劃的格式。

【教學難點】

制定一份合理的小計劃。

【教學準備】

幻燈片

【課時安排】

1課時

【教學過程】

一、明確計劃的用途。

二、瞭解寫計劃的格式要求：

1、開頭：

列出目標（做什麼）——爲進一步……，制定如下計劃……

2、正文：

措施（怎麼做）和具體步驟（分幾步做完）——可分幾方面來寫；

3、結尾：

爲了達到目標……一定爭取到怎樣的成績……

三、制定一份閱讀、工作、活動或者參觀計劃。

小學五年級語文長春版授課教案 篇11

【教學目標】

1、瞭解轉述的意義，初步掌握轉述的方法。

2、清晰、流暢地轉述別人的話，提高自己的表達能力。

3、在表達活動中學會認真傾聽他人說話，培養與別人溝通的能力，增強責任感。

【教學過程】

一、瞭解轉述的意義。

1、談話引入。

昨天放學的時候我說了一個通知，誰還記得我是怎麼說的嗎？（出示小黑板通知內容）回家後你是怎麼和家長說的，誰來給大家學一學？

2、揭示課題。

在生活中，我們經常會遇到把話轉達給別人的情況，這叫捎口信，也叫做轉述。這就是我們這次表達的主題。（板書課題：轉述）

3、你在生活中轉述過別人的話嗎？說一說。有沒有轉述錯誤的時候。

4、小結：看來轉述不當可能造成不必要的麻煩，有時還會出現更嚴重的後果。所以大家一定要認真啊。

二、弄清轉述的目的，明晰轉述的方法。

1、轉述就是要聽他人說話，並能準確地轉達言語的主要意思。

2、那麼要想把話準確地轉達給別人，該注意什麼呢？

（1）出示小黑板,學生自讀。

（2）在小組內交流轉述的方法。

（3）集體交流歸納轉述的方法。板書要點（聽清楚、不打斷）

（4）當對方需要你轉述的內容很多時，記不住怎麼辦？

（請他再說一遍，抓住要點）

（5）看課前通知的內容，比如這個例子當中我們都要記住什麼內容呢？（時間、地點、人物、事情）

（6）小結：我們只有正確掌握轉述的方法，才能準確的進行轉述。

3、小遊戲打電話。

你打過電話嗎？下面我們就來玩一個打電話的遊戲。

（1）宣佈遊戲規則。我把話只說給每組的一個同學聽，然後先傳給同桌，依次往後傳。注意傳話時只能說一次，而且不能讓他人聽見。最後一名同學快速的跑到前邊來。比一比，哪個小組傳得又快有準確。

（2）遊戲開始。

（3）請最後的幾名同學依次大聲的告訴大家你聽到了什麼？並出示相應的傳話內容。

（4）評議。說說哪個小組傳的好？爲什麼？

（5）小結：轉述的時候我們不僅要認真的聽，還要把內容（說明白），做到清晰、準確、完整，這樣才能確保轉述的成功。知道了嗎？

三、鞏固聯繫，落實目標。

輔導員有一個重要的通知，讓我傳達給大家，請你認真聽仔細了。

1、師念通知。

2、聽清楚了嗎？可是咱們班的xxx請假了，沒來上學，誰能把這個通知轉告給他呢？

3、先不要忙着舉手，想一想，我剛纔通知的內容，先在心；裏說一遍。實在記不住的可以看一下小黑板上的內容。（出示通知內容）

4、同桌互相扮演角色說一說。

5、彙報交流。

（1）請三組同學彙報。

（2）評議哪個小組說的最好？

（3）總結：我們在轉述的時候，除了把通知說清楚外，還要有禮貌，注意場合和稱呼。

6、師扮演請假的同學，學生再說一說。

四、總結：

剛纔同學們轉述得非常的好，還幫助了同學。在生活中，除了轉述通知外，轉述的內容還有很多。只要同學們掌握轉述的方法，就能夠很好的完成轉述的任務。