2022蘇教版五年級語文練習五教案

作爲一名老師，編寫教案是必不可少的，教案是備課向課堂教學轉化的關節點。教案應該怎麼寫呢？下面是小編精心整理的2022蘇教版五年級語文練習五教案，希望對大家有所幫助。

2022蘇教版五年級語文練習五教案1

教學目標：

1. 掌握本課的生字新詞，並在口語表達中正確運用。

2. 能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

3. 抓住文章的細節描寫，潛心讀書，感受父母之間平淡卻深厚的情感，從而理解“愛如茉莉”。

4. 引導學生關注生活中的細節，感悟愛的真諦。

教學重點：

1. 有感情地朗讀課文。

2.抓住文章的細節描寫，潛心讀書，感受父母之間平淡卻深厚的情感，

教學難點：

1. 關注語言文字中的細節，關注生活中的細節。

2. 感悟、理解父母之間如茉莉一般的愛。

教學過程：

一、 整體感知，瞭解大意。

1. 今天，我們要學習一篇關於愛的文章，大家一起讀讀課題。

2. 大家翻開書，輕聲讀讀課文，注意把生字的字音讀準，再想想課文講了一個什麼故事?

3. 隨文識字讀生字詞。

4. 說說課文講了一個什麼故事?

二、感悟好詞，體會茉莉的特點。

1. 題目說愛如茉莉，文中用了哪些詞語來形容茉莉，找找看。

2. 用文中詞語描述一下你眼中的茉莉，概括茉莉花的特點。

點撥：在運用中學習，是一種有效的學習方法。

(設計意圖：在高年級的得識字教學中，不僅要讓學生正確掌握字形和字音，還要更快更好的積累和運用好這些字詞，培養學生積累和運用的意識和良好習慣。)

三、潛心讀文，感受“如茉莉般的愛”。

1.瞭解作者對“愛如茉莉”的初步認識和態度。

起初，母親說，愛如茉莉，作者贊同嗎?(處理咽——用心品讀字詞，你就會從字裏行間發現漢字豐富的表達效果。副板書：品味字詞)

(設計意圖：與教材的編者對話，用好課後習題，引導學生品味字詞的深刻含義，體會詞語的表達效果。關注語言文字的細節描寫也是本課教學的主要內容。)

2、潛心讀書，用心感受“如茉莉般的愛”。

作者是怎樣一步一步認同愛如茉莉的呢?讓我們一起走進文中描寫的幾個場面，用心去感受父母生活中的點點滴滴。看看你能夠讀懂什麼，體會到什麼?在讓你心動的地方做上記號，寫下感受。

3、學生交流閱讀感受，教師相機引導，並指導學生朗讀文章。

(1)“然而，爸爸沒有吃我買的餃子，也沒聽我花盡心思編的謊話，便直奔醫院。”

奔bèn有目的。你能想象一下爸爸直奔醫院的樣子嗎?(訓練想象讀)

(2)第九自然段。緊握、微笑、探(處理細節，重點在於朗讀和寫作方法引導)

當作者推開病房的門，看到了一個怎樣的場面啊? (處理細節：緊握、微笑)

除了對人的描寫，這段還寫到了環境。讀讀這句話，有什麼感受?(點撥：情景交融。)

小結：關注這些生活中的細節，你就能從平淡無奇中感受到真愛!(副板書：關注細節)像作者這樣通過環境烘托和對人物細節的描寫來表達情感的方法，值得我們借鑑。

怔是什麼意思?作者爲什麼怔住了?(相機板書：感人至深)

全段朗讀訓練：齊讀——範讀——齊讀

(3)爸爸邊打哈欠邊說：“我夜裏睡得沉，你媽媽有事又不肯叫我，這樣睡，她一動我就驚醒了。”

B“你爸爸伏在牀邊睡着了，我怕驚動他不敢動。不知不覺，手腳都麻木了。”C:似乎是我驚醒了爸爸。他睡眼矇矓地擡起頭，輕輕放下媽媽的手，然後躡手躡腳地走到門邊，把我拉了出去。

(處理生活中的細節)

小結：“生活有真愛，細節顯真情”爸爸媽媽的每一句話、每一個姿勢甚至每一個眼神不都象茉莉一樣散發着愛的芬芳嗎?(每個環節注意回扣板書中的平淡無奇、潔白純淨、縷縷幽香和感人至深。)

(注重引導學生運用有效的讀書學習的方法，進行自主的閱讀活動。教師在巡視的過程中注意學習方法的指導。教師在評價中尊重學生的感受，在與學生的對話過程中，引導學生與文本對話，與作者對話。)

4、瞭解作者對“愛如茉莉”的最終認識和態度，體會文章結尾連用兩個“愛如茉莉”的效果。

此時此刻，小作者還認爲母親說“愛如茉莉”好笑嗎?恩，她贊同了母親的看法，從哪兒看出來的?此處爲什麼要連用兩個“愛如茉莉”?朗讀2遍。

(設計意圖：理清文章的情感線索，透過作者的情感變化，體會作者父母樸實真摯的感情。)

四、引導學生關注生活，感受生活中“如茉莉般的愛”。

1.觀看課件，撥動心絃。

是啊，愛如茉莉。其實，生活中從來都不缺少愛，缺少的是一雙發現的眼睛和一顆關注細節的心。讓我們一起來看看這組圖片。(課件)

2. 讓我們靜下心來，回憶自己生活中的點點滴滴。你的生活中可曾有過這樣的愛的畫面?你可以靜靜地思考，也可以跟同桌小聲地交流一下。

(設計意圖：從關注文本的細節上升到關注生活中的細節，不僅是一種寫作方法的傳授也是一種人生態度的引導，與自己心靈對話。)

交流“愛是 ”，你能像老師這樣說上幾句嗎?

3. 此時，如果再讓你給“愛如茉莉”這句話加上一個標點，你會加上一個什麼符號?

(設計意圖：看似簡單的加標點符號的練習，從作者到自己，加深對文本的理解和認識。)

五、 深情引讀，回扣文本。

1.深情引讀——哦，愛如茉莉，愛如茉莉。

2.結束語：讓我們一起到生活中去感受這如茉莉般的愛，去發現愛的真諦，下課。

(設計意圖：迴歸文本，抓住語文課的“根本”)

2022蘇教版五年級語文練習五教案2

一、教材解讀：

本文一是篇淳樸優美、感情真摯的散文。作者回憶了自己童年時，在夏夜月光的沐浴下，母親唱民謠、童謠和講神話故事的情景，表達了作者對母親啓蒙教育的感激、懷念之情。

是誰給了“我“啓蒙教育?歸根結底還是母親。文中作者說”“母親不識字，卻是我的啓蒙啓蒙老師”。也許母親並不知道她的歌謠對於“我來說是那麼重要，她只是把對孩子最樸素、最純潔的愛全部給了“我。母親識不識字已不重要，重要的是這裏麪包含着濃濃的親情!

二、教學目標：

1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

2、聯繫上下文，理解作者用“月光啓蒙”作課題的深刻含義。

3、憑藉課文的語言材料，感受濃郁的母子親情，體會作者對母親終身難忘的感激、懷念和敬愛之情。

4、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

三、教學重難點：

1、課文語言優美，其中民歌民謠風格明快、流暢、含蓄、風趣，值得好好體味。

2、文中插圖精美，在指導讀書感悟時，可結合插圖，引導學生感悟語言內在意蘊感情。

四、教學準備：

多媒體課件

五、總課時：

二課時

第一課時

一、教學內容：

初讀課文

二、教學目標：

1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

2、聯繫上下文，理解作者用“月光啓蒙”作課題的深刻含義。

三、教學過程：

一、談話導入：

出示幻燈(月光下的美景)指名背誦關於月亮或月色的古詩。同學們，今天我們一起來學習一篇課文《月光啓蒙》，齊讀課題。看到這個課題，你有什麼疑問嗎?

二、初讀課文，學習生字詞：

(一)輕聲讀課文，要求：

1、讀準生字詞語，讀順課文。

2、思考：文章中“我”的啓蒙老師是誰?

(二)幻燈出示生字詞語，朗讀詞語，重點指導“籬笆”“時辰”的輕聲。出示句子“我的父親是唱蓮花落的民間藝人。”指名讀，出示“蓮花落”的意思，指導該詞語的正確讀音。

三、細讀課文，理解課文內容：

(一)回答問題：文章中“我”的啓蒙老師是誰?你從哪兒能讀出來?

1、出示課文最後一個自然段。

A、輕聲讀。

B、指名讀。讀了這段話，你有何疑問?學生質疑。

2、出示幻燈，總結學生提出的問題：

A、母親在月光下唱的那些民歌民謠，是怎樣使我展開想象的翅膀，飛向詩歌的王國的?

B、母親是怎樣用她的智慧才華啓迪我的想象的?

(二)今天我們就來解決第一個疑問。再讀課文，找出課文中母親給我們唱的民歌民謠。

(幻燈出示文中的民歌民謠。)

1、五首民歌民謠有何不同?理解“歌謠”、“童謠”兩個詞語的區別。

2、大聲地讀一讀這五首民歌民謠，把你最喜歡的一首讀給大家聽一聽。並說說你喜歡的原因。(學生自由地談談對歌謠的理解和自己讀後的想象)

3、通過歌謠的理解來理解最後一小節中“含蓄、明快、風趣、流暢”等詞語的意思。

4、多麼美、多麼有趣的民謠啊，正是母親唱的這些優美生動的歌謠爲“我”開啓了民間文學的寶庫，給我帶來濃濃的詩情，展開想象的翅膀、飛向詩歌的王國。(板書)再有感情地齊讀課文中的最後一句話，體會作者對母親的感激之情。

(三)拓展：這麼美的歌謠你喜歡嗎?老師也很喜歡，我也找來了兩首歌謠，拿出來和大家分享。(幻燈出示)讀一讀。說說你喜歡嗎。

5、佈置作業：收集家鄉的民歌民謠，或者自己寫童謠。

四、結束語：母親爲什麼能唱那麼多的民歌民謠，她又是怎樣用她的智慧才華啓迪我的想象的，同學們回家繼續仔細讀課文，這將是我們第二節課討論的內容。

第二課時

一、教學內容：

精讀課文

二、教學目標：

1、憑藉課文的語言材料，感受濃郁的母子親情，體會作者對母親終身難忘的感激、懷念和敬愛之情。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

三、教學過程：

一、導入新課

1、同學們，上一課大家和老師一道伴着柔和的月光走進了作者童年時的籬笆小院(出示課文插圖)，看着這溫馨的畫面，你會想些什麼?或是想說點什麼?

(我們每個人的成長都浸透着母親無數的心血與汗水，蘊含着母親無盡的牽掛與關愛)

2、這一課，就讓我們走進這個籬笆小院，與這對母子倆，一同分享他們的快樂!

二、品讀課文，感悟真情：

1、師：作者成年以後，回憶起自己童年的夏夜，總是充滿深情地說：“童年的夏夜永遠是美妙的。”(投影，生朗讀)是什麼讓作者對童年的夏夜總是念念不忘，覺得那樣的夜晚永遠是“美妙”的呢?

2、生自由朗讀課文，用筆圈劃

師巡視，相機點撥。

3、學生分小組交流，傾聽他人意見。

4、進行全班交流：

A：暑熱散去了，星星出齊了，月亮升起來了，柔和的月色立即灑滿了我們的籬笆小院。這是孩子眼裏最美的時辰。(景色美)

B：母親忙完了一天的活計，洗完澡，換上一件白色白布褂子，在院中的乾草堆旁摟着我。此時明月已至中天，母親沉浸在如水的月色裏，像一尊玉石雕像。(母親形象美是樸素的，純潔，神聖的。)

C：她用甜甜的.嗓音深情地爲我吟唱，輕輕的，像三月的和風，像小溪的流水。小院立即飄滿那芳香的音韻。1)讀一讀從中你知道什麼美?2)體會到什麼美?(嗓音甜甜，深情的。)3)輕輕地讀出這種感受。4)讀完後你覺得哪個詞顯得很特別，特別的亮眼?(芳香)5)爲什麼呢?。引出並理解“芳香”：芳香是鼻子聞，而這兒指的是什麼?6)是阿這是聽了歌謠時讓作者的內心充滿了芳香。這裏“芳香”意思是：對世界對人生懷有一種美好的情感。不是嗎?不然哪有這樣的詩句：去吧，去呼吸山水間芬芳的空氣，去吧，去打開大自然綠色的課本。7)同學們，你們見過芳香的歌謠嗎?那麼芳香指的什麼/讀出來。8)讀歌謠。自由讀，指名讀。(讀出柔和，輕輕的，甜甜的音)9)引讀：“母親用歌謠把故鄉的愛，伴着月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗。”這樣的日子雖然清苦，但精神生活是豐富的。如果你就是籬笆小院那個被媽媽摟在懷裏的孩子，聽着這樣的歌謠，你會想些什麼?齊讀：母親用歌謠把故鄉的愛，伴着月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗。

D：高深莫測的夜空是個神話的世界。高深莫測的夜空竟是個神話的世界。比較：自由讀看兩句有什麼區別?從這相“竟”字你知道了什麼?再齊讀。

E：月光似水，身穿白布褂子的母親沉浸其中，顯得莊嚴肅穆，有如玉石雕像。指導讀出“我”對母親的崇敬之情。

F：童謠用拍手歌讀，感受風趣

G：猜謎語。

自由讀10～13自然段

①說說你讀懂了什麼

②交流

③分角色朗讀母子間的對話

5、過渡、引申：

在這柔和的月色裏，母親爲他唱歌謠，童謠，講神話猜謎語，作者聽着母親甜甜的的聲音，覺得童年的夏夜永遠是分外的美妙，不由發自內心地說……

投影：“母親不識字，卻是我的啓蒙老師。”

①生朗讀

②問：母親不識字，她怎能成爲作者小時侯的啓蒙老師呢?

(在作者童年夏夜母親美好的聲音中，作者不知不覺懂得了要熱愛生活，熱愛家鄉，對生活要充滿想象，從而使作者逐漸走上文學道路，做正直、有爲的人。)

③生深情朗讀文章最後一小節。

6、師簡介寫作背景，配樂深情朗誦：

我寫這篇文章時，母親已經老了，患了老年癡呆症，失去了記憶。我趕回老家去看她時，她安詳地坐在藤椅裏，依然那麼和藹、慈祥，但卻不知我從哪裏來，不知我來幹什麼，甚至不知我是誰。不再談她的往事，不再談我的童年，只是對着我笑，笑得我淚流滿面，她永遠不再明白兒子的內心是多麼的苦痛，我多想抹平母親額上的皺紋，我多想用淚水喚醒你的記憶，答應一聲兒子的呼喚啊……

再讀，體會其中包含的終身難忘的感激、懷念和敬愛之情。

三、總結全文

默讀課文，討論：作者爲什麼用“月光啓蒙”作爲課題?

四、聯繫學生生活實際，拓展練習

1、師過渡：作者對他的母親充滿深深的感激之情，一句歌詞唱得好：天下的媽媽都是一樣的，她們時時給我們啓迪，給我們鼓勵……

2、生根據自身實際，完成課堂寫話練習：

【板書設計】

光啓蒙

唱歌謠

講故事

月光下母親　　唱童謠　　啓蒙“我”

猜謎語

2022蘇教版五年級語文練習五教案3

一、教學目標：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。

2.學會本課生字，其中綠線內的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語，會用“驚心動魄”、“閃爍”造句。

3.通過對具體語言材料的閱讀賞析，理解含義較爲深刻的句子，學習人民子弟兵在洪水惡浪面前，爲了保衛國家和人民的生命財產安全而奮不顧身的大無畏精神。

二、教學重難點：

感情朗讀課文，瞭解含義深刻的句子，體會子弟兵的大無畏精神。

三、教學準備：

(1)vcd光盤

(2)投影儀

四、教學過程：

(一)複習導入新課

1.上節課,我們初步學習了《大江保衛戰》。今天，我們繼續學習。

2.讀課題。

3.過學習，大江保衛戰給你留下了什麼印象? 板書：氣壯山河 驚心動魄 過渡：你的概括能力真強!我們先隨記者去抗洪搶險的第一線去親身體驗當時的情景。

(二)第2節

1.節中有一句很特殊的話概括了本節的內容，請找出來。

2.句話講是什麼內容? 師引導：點與面的關係

3.本節中找出能體現這副對聯內容的句子 生找、畫、讀 全班交流 點撥：狂風、暴雨、巨浪只能阻擋戰士們前進的步伐，爲什麼這裏卻說爲他們吶喊、助威、加油呢? 師總結：同學們感受的深刻，讀得也投入，正如對聯所說 齊讀 師：官兵們在洪水惡浪面前，爲了保護大堤奮不顧身的大無謂精神無不讓人欽佩。我們有必要再來完整的讀一讀這一節，加深感受。

4.讀第二節。

(三)學習第3、4兩節。

過渡：面對肆虐的洪水，更顯示人民子弟兵錚錚鐵漢的本色。 分開一部分同學演黃曉文接受採訪，一部分當記者進行採訪 演黃曉文的同學自由讀課文，當記者的擬訂採訪提綱(以三題爲宜) 分別活動 指名錶演：一個記者，一個黃曉文。 師總結，過渡：大堤終於保住了，戰士們又投入了救護受災羣衆的戰鬥中去。

(四)習第5節。

1.做批註

2.全班交流

3.抓住省略號交流蒐集的有關抗洪搶險的人和事 4.齊讀全節 是啊!(師範背)“哪裏有洪水，哪裏……，……看到了大救星。”同學們想不想把這感人至深的語句永遠銘記在腦海中呢? 練背——指名背——齊背。 過渡：千言萬語不足以表達人民的心聲，讓我們記住這樣一句話

(五)觀看vcd

讓我們聽一聽人民的心聲，看一看人民子弟兵英勇抗洪的生動場景。

五、教學結束：

作業： 《給抗洪戰士》的一封信。