小學五年級下冊語文《習作6》教學案例

　　篇一：蘇教版小學語文五年級下冊習作6教學設計

習作6

教學目標：

1.學會圍繞中心，選取典型事例，突出展現人物品質。

2.學會通過語言描寫、動作描寫突出展現人物性格、品質。

教學重點：

圍繞中心，對素材進行取捨，學會選取典型事例，突出人物品質。

教學難點：

通過生動、傳神、精煉的語言描寫和準確的動作描寫，展現人物性格特點。 教學過程：

一、導入：

同學們，之前你們給周老師畫過“人物素描”，今天，我們還是來寫一寫人，但不是寫站在你們面前，看得見摸得着的周老師了，而是寫一寫你們最崇拜的人。

首先，哪個同學說說看，什麼是崇拜。

那麼，什麼樣的人值得我們崇拜呢？

有優良品質的人值得我們崇拜。

我們崇拜的人都是我們尊敬的、愛護的人，同學們想不想把這篇文章寫好？ 想寫出好文章不是一天兩天的功夫，真所謂“臺上一分鐘，臺下十年功”，需要我們日積月累、點點滴滴地練習。老師今天只給大家提一個要求，請把事情寫“真”

二、定主角，選事例，明中心

1.定主角：

現在啊，老師要你做個小導演，選一選你今天作文的“主角”，選主角的時候可要注意啦！這可是關係到你作文“收視率”的大事，因此，一定要慎重！要選擇一個最值得你崇拜的人，請考慮，把他的名字寫下來。

2.說理由：

大家都選好了，現在說說理由吧！

說到這裏，老師突然迷糊了。同學們，我們寫崇拜的人，是爲了什麼呢？

3.明中心：

是爲了讚揚你崇拜的人身上所具有的優良、可貴的品質。中心明確了嗎？

4.選事例：

一個人的性格特點可能是多面的，身上所具備的優秀品質也可能不止一個，

所知道的他的故事也很多。但是，我們在一篇作文中，不能面面俱到，否則就會寫成流水賬。 例如：同樣是寫彭德懷，《彭德懷和他的大黑騾子》對紅軍戰士的深厚感情，同時展現了他爲人耿直、做事果斷的性格特點；《抗美援朝顯英豪》着重表現的是彭德懷卓越的軍事指揮能力，體現了他的英武機智。

想一想，你最想寫他的什麼品質、性格，再想想哪一件事，最能體現他的這種性格特點和可貴品質？

過渡：下面我們就要圍繞他的性格特點、優良品質來寫作文了，不僅要把事情敘述清楚，而且要寫的具體。

三、怎樣把事情寫具體

（播放沒有聲音的動畫片段）

小導演們，這樣的電影你們愛看嗎？沒有聲音的世界是寂寞的，同樣的，沒有真實、生動的語言描寫的作文是沒有靈魂的。人物性格、品質，往往是通過語言描寫展現出來的。

1.語言描寫展現人物性格品質：

PPT：灰太狼和紅太狼的對話

我要吃羊肉！

老婆，心急吃不了小肥羊！燒好開水等着我。

抓不到羊就別回來！

老婆??我又失敗了??

哼，真沒用。你這隻蠢狼！

這是誰和誰在說話？

你們是怎麼看出來的？

你們看，這就是人物語言描寫的魅力，同學們之所以一看就知道說話的是誰，是因爲人物語言最能體現人物個性品質，所謂“聞其言而知其人”就是這個道理。

2.練習寫人物語言

3.錦上添花——提示語和動作描寫

我們再來看一看《彭德懷和他的大黑騾子》中，對彭大將軍的語言描寫。

彭德懷有些不耐煩了，他大聲地對身邊的警衛員說：“邱南輝，傳我的命令，讓方副官長負責殺騾子！”

“副官長，快開槍！你不向它們開槍，我就要向你開槍！”彭德懷雙手叉在腰間怒吼道。

彭德懷推開警衛員端來的一碗肉湯，發火道：“我吃不下，端開！”

這些片段不僅僅有具體的語言描寫，並且加上了提示語和人物說話時的動作，使得人物性格更加飽滿。請同學們找一找，除了人物語言描寫之外，還有哪些詞句體現了人物性格特質。

4.片段練習

請同學們試着給你的人物語言加上提示語和動作描寫。

四、萬事開頭難

過渡：俗話說“萬事開頭難”，寫作文也是這樣，想要寫好開頭可不是一件簡單的事。

1.“人物速寫”

例文1：提起我們班的班長，誰不翹起大拇指？他虎頭虎腦，胖胖的身子把衣

服撐得緊緊的，脖子上總掛着一把閃閃發亮的鑰匙。他就是我最崇拜的班長王川。 外貌描寫要抓住人物最有特點的部分，寫出他的與衆不同來，讓人一讀就知道是誰。

例文2：“嘿，說你呢！怎麼還不交作業？大家都等你一個!”一聽這個又尖又細的聲音，就知道這是我們的組長王麗又在收作業了。別看她有時候很“兇”，可我們都佩服她的認真負責。

語言描寫要符合人物性格特點，要精煉、傳神，切忌長篇大論沒有重點。

例文3：一個身材魁梧的中年男子健步走上指揮船，只見他雙手抱拳向岸上的人羣告別，接着高舉令旗，大聲喊道：“啓航！不是別人，就是明代偉大的航海家——鄭和。

類似猜謎的手法，不說是誰，而是先展開描寫，最後點明人物。

2.練寫開頭

要求：請用兩三句話，通過外貌描寫或語言、動作描寫，勾勒出你崇拜的人，用詞要精煉、準確。

交流

五、總結

同學們，大家都知道“滴水穿石”的力量，相信只要我們每一次作文前用心觀 -

察，作文時動腦思考，作文後都認真修改，我們就一定能寫出好文章來。

六、完成習作草稿

　　篇二：蘇教版五下習作6教案

習作6 寫一位自己喜歡或崇拜的人

習作要求

每個人的心裏都有自己喜歡或者崇拜的人。這個人可能是革命前輩、英雄模範，可能是你的父母、同學、老師，也可能是你從書籍或報刊、電視等媒體中瞭解到的人……

用你的筆介紹一下這個人吧。要通過人物的外貌、動作、語言、神態表現人物的特點，要通過具體事例表現人物的品質。

題目解析

1.寫最能打動你，讓你喜歡或崇拜的人。

2.所寫的人要有讓你喜歡或崇拜的理由。

3.把人物的特點寫清楚，寫具體，表達人物的個性和品質。

4.自擬題目。

名師在線課堂

一.寫什麼

在這個五彩繽紛的世界，我們會遇到很多人，有的人會成爲你最好的朋友，因爲你喜歡他；有的人會成爲你模仿和學習的榜樣，因爲你崇拜他；這些人可能是你身邊的人，也可能是你從書中瞭解到的人物……

1.寫身邊的人

例：每個人都有自己喜歡或崇拜的人，有人崇拜名人，有人崇拜偉人，而我崇拜的人是我媽媽。

2.寫日常生活中爲大家無私奉獻的人

例：我崇拜的人既不是什麼明星，也不是什麼偉人，而是一個小小的微不足道的清潔工。

3.寫從書籍報刊中瞭解的人

例：我最崇拜的人是居里夫人。居里夫人是法國籍的波蘭科學家，她以自己的勤奮和天賦，在物理學和化學領域，都做出了傑出的貢獻，並因此而成爲唯一一位在兩個不同學科領域、兩次獲得諾貝爾獎的著名科學家。

4.寫從電影電視中瞭解到的人

例：有一個人，星輝閃耀，許多人想成爲第二個他，卻沒有他的品格和精神；許多人瘋狂地崇拜他，卻並不瞭解他的本色。我也喜歡他，崇拜他，但我崇拜的不是他的這些輝煌，而是他在逆境中的堅持，不放棄理想的可貴精神。他是誰？他就是流行歌壇的王者――周杰倫。

二.怎麼寫

動筆之前對作文的總體設計和構想，是寫出一篇好作文的前提條件。有了好的構想，文章就成功了一半。在你學過的語文課本中，有你取之不盡、用之不竭的素材。

1.寫好文章的開頭

一般來說，文章開頭力求做到“一簡二美”。簡，就是開篇語言簡潔，直入主題；美，就是開頭的語言能給人以美感，或文采飛揚，或情趣盎然。

①開門見山式：開頭直接點明寫作的主題――我最崇拜的一個人。

例：在我熟悉的人中，有很多人都是值得我崇拜的。我最崇拜的是我的父親。 ②引用導入式：引用有關名人名言或歌詞、詩句等入題，簡潔而有力。

例：“只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間”，聽到這兩句歌詞，我就會想起爲留守兒童辦學的李靈校長，她是“2009年感動中國的十大人物”之一。她的事蹟感動了很多人，她是我最崇拜的人。

③抒情式：通過對人物個性的總體概況，表達出自己對所崇拜的人的敬仰之情。 例：每次想起媽媽，想起的不只是她對我們的愛，更有她的命運、她的挫折，還有她獨特命運下練就的獨特性格。如果說此生有人值得我崇拜及敬仰一生的話，那麼這個人就是她――我的媽媽！她的善良熱情、她的聰明睿智、她對生活永遠抱有的美好幻想，都會讓我受益終生。

④運用修辭：如排比式，可使語氣酣暢，感情強烈，感染力強。

例：有的人崇拜在足球場上叱吒風雲的羅納爾多；有的人崇拜能彈奏無數美妙樂曲的音樂家貝多芬；有的人崇拜知識淵博的魯迅；有的人崇拜……而我卻崇拜一位十歲的英國小女孩。

2.最佳模仿寫作模板

概括人物特徵

開頭：開門見山， 詳寫人物事蹟結尾：抒發感情，

落筆入題 事蹟產生的影響 呼應開頭

3.把事情交代清楚

寫人物必須寫事，要選擇人物經歷中足以表現個性的典型事例來寫。事例要真實可信，具體而完整。要寫清楚事情的起因、經過、結果，寫清楚事情的來龍去脈。

4.抓住細節把文章寫具體，體現出“喜歡或崇拜”

寫好人物需要掌握常用的描寫方法，使筆下的人物形象豐滿。在寫作過程中，要從寫作需要出發，抓住人物特徵，從人物的語言、動作、神態等來描寫。

5.表達出自己的真實感受

寫一個人，不但要把這個人寫的生動、形象，而且要表達出自己的情感態度，讓讀者讀了文章之後，也能夠受到感染。

例：我崇拜她救了那麼多的人！我崇拜她能把課堂的知識用到日常生活中來！我崇拜她在那麼危險的情況下那樣沉着、冷靜！我崇拜她……

6.寫好文章的結尾

①首尾呼應，點明主題

開頭：在生活中，我崇拜的人很多，有歌星，有文人，還有身邊的小人物……但我最崇拜的人是美國《時代週刊》評選出的十大英雄人物之一的海倫?凱勒。 結尾：我崇拜海倫?凱勒，因爲她熱愛生活，能勇敢地面對困難，尤其具有頑強的毅力和不屈不撓的奮鬥精神！海倫?凱勒就是這樣一個百折不撓的人，我永遠崇拜她！

②發問結尾法：結尾時以發問的形式（發問或設問）提出問題

例：這位年僅10歲的女孩憑藉自己所學的地理知識，準確地預測出海嘯的來臨，從而挽救了100多名遊客的生命。她果敢的行爲令人欽佩。這樣的小英雄難道不值得崇拜嗎？

③抒發感情

例：媽媽就是有一種神奇的力量，讓我健康快樂地成長。媽媽，我愛你，我要告訴全世界：“媽媽，我最喜歡您！”

優秀例文

外公――我最崇拜的人

開頭：概括外公是這樣的

，引出下文對“我”的教育：做人要講信用

中間：詳寫外公事蹟 對家鄉人的態度：隨和親切（詳寫）

結尾：呼應開頭，我崇拜外公

我的外公是紹興有名的書法家，他的書法獨步江南，得過許多大獎。作爲他的外孫女，我除了特別崇拜他的書法以外，更敬佩他爲人的品質。【最易模仿的開頭：總括全篇，概括出外公是怎樣的人，“我”崇拜他的原因。】

記得有一次，我答應爲一個同學做值日，可最後忘了，害得同學捱了老師的批評，我心裏十分難過。外公知道後，就語重心長地對我說：“做人一定要講信用，信用是一個人的立身之本！你想一想，如果你言而無信，那麼誰還會相信你呢？誰還會和你做朋友呢？”【最易模仿的人物描寫：語言描寫表現人物性格。】 外公是從鄉下出來的書法家，成名後，他進了城，但他總是忘不了鄉下的鄰居。每當過年的時候，外公的老家總會有一些鄉親來請他寫春聯，外公總是“來者不拒”，一一滿足他們的要求。有一次，外公生病了，老家的一位鄰居卻來請他爲即將結婚的兒子寫一副“中堂”，外公連忙從牀上爬了起來。因爲身體虛弱，外公的雙腿微微顫抖着，費了好大的勁才站穩。當外公將“中堂”寫好，那個老鄰居千恩萬謝時，外公卻將寫好的“中堂”扔進了廢紙簍，一臉歉意地對他說：“實在抱歉，今天身體不好，字寫得不像樣，我改天一定再寫一幅，裱好後給你送去，一定不會誤了你的好日子的。”【最易模仿的細節描寫：綜合運用了動作、語言、神態描寫，生動、具體地表現出外公的爲人。】後來，外公真的親自將裱好的“中堂”送到了這位老鄰居家。那時我想，外公是周庸老先生的唯一傳人，他寫一個扇面就是上百錢，而對老家的人，外公不但不收錢（這是外公的規矩），反而一定要給他們精品，有時還要貼錢爲他們裱好，給他們送去。外公爲的是什麼呢？ 漸漸地我明白了，外公之所以會受到那麼多人的尊敬，就是因爲他有高尚的人格。他總是那麼謙虛，樂於助人，講信用……外公爲我的人生道路樹立了一個學習的榜樣！他，值得我永遠崇拜，永遠學習！

名師點評

1.本文結構完整清晰，先開篇點題，然後用具體事例體現外公的性格特徵，最後總結抒情。表達對外公的敬仰以及外公對我的影響。

2.文章通過對外公的語言、動作、神態的描寫，刻畫出一個講誠信、老實爲人的外公。

　　篇三：五年級下冊習作6教學設計

【教材分析】

本教材由三個部分組成－習作提示、習作要求和五幅插圖。要求學生從自己喜歡或崇拜的人中，選擇一位寫下來。要求學生通過人 物的外貌、動作、語言、神態表現人物的特點，通過具體的事例表現人物的品質。

【教學目標】：

1、學會圍繞中心，選取典型事例，突出展現人物品質。

2、學會通過外貌、語言、動作、神態描寫突出展現人物性格品質。感受所寫人物的好品質，知道他們的好品質值得我們學習。

【教學重點】：

圍繞中心，對素材進行取捨，學會選取典型事例，突出人物品質。

【教學難點】：

通過生動、傳神的語言描寫和準確的動作描寫，展現人物性格特點。

【教學準備】：

學生準備：自己喜歡或崇拜的人。

教師準備：多媒體課件

【教學過程】：

第一課時

一、 板書導入，確定中心

1、 板書“喜歡”，導入正文。

2、同學們，你們有喜歡的人嗎？師生交流。

你喜歡的人，有什麼優秀品質值得你去學習的？而這優秀的

品質就是本次習作的中心思想。

二、 確定寫法，解決問題

1、選擇事例

指導學生選擇事例。我們知道“事不離人，人不離事”，只有

通過具體的事例才能體現人物的優秀品質或特點。

2、 寫好人物的外貌、語言、動作、神態

人物的好品質總是通過具體事例的記敘，具體事例又通過

人物的外貌、語言、動作、神態等表現出來。只有寫好人

物的外貌、語言、動作、神態，才能揭示人物的好品質。

（1）、玩遊戲（猜猜看）

多媒體課件出示圖片，讓孩子根據外貌、語言等描述，猜猜是誰，並範文指導。指導學生用外貌描寫描述本班的一個同學。

（2）、語言是我們人與人之間溝通的橋樑。指導學生運用好對話。

（3）、出示圖片，學生想自己曾經捉蝴蝶的動作。

（4）、找班裏表情豐富的同學上來做遊戲。我通過說悄悄話的形式，讓下面的同學看他的表情，從而指導神態描寫。

三、學生習作片段，老師巡視

出示四副圖片，選擇自己喜歡的，進行習作片段練習。

四、修改習作，交流評議

1、學生讀所寫片段。

2、同桌互改。

3、師生交流。

【教學反思】

課堂教學過程中，我重視在選材、寫法上對學生進行指導，並有所側重，結合範文，引導學生加強體驗，找出令自己喜歡的人，寫出自己的真情實感。最後引導學生練習習作片段和修改自己的習作。通過這節課的教學，我有以下收穫：

一、激起表達慾望。習作前，我通過與學生談話沖淡作文課的沉悶空氣，讓學生有說的慾望。

二、激活學生思維。出示我和同學們日常學習中的圖片，激活學生寫作思維。

三、授以寫作方法。我通過圖片、口述指導和範文剖析，把寫法滲透在學生的口述表達過程中，指導學生書面表達。

四、及時評價。學生寫完作文後，強調自評自改，師生共改，把修改的主動權還給學生。