《少年閏土》教學設計及反思（第二課時）

　教學目的：

1、聯繫上下文理解含義深刻的句子，體會“我”和閏土的深厚友誼。

2、體會閏土是個機智、勇敢、能幹、天真、可愛的孩子。

3、能有感情地朗讀有關句段。

　　教學重點：

運用快速閱讀的方法學習四件事，揣摩人物的外貌、語言、動作，體會人物的特點。

　　教學難點：

體會文中含義深刻的句子。

　　教學準備：

製作多媒體課件。

　　教學過程：

一、複習舊課，直入主題。

1、談話：同學們，這一節課我們繼續來學習《少年閏土》。請同學們先看大屏幕。

2、出示刺猹的圖片。

這幅畫可以看出閏土是個怎樣的少年呢?(機智勇敢)

3、過渡：閏土還不只機智勇敢，他還有很多特點呢?接下來我們一起來學習課文。

　二、以讀爲主，體會重點。

(一)請同學們快速成默讀課文第二段，想想閏土給我講了哪幾件事?[5‵]

1、生答師板：閏土：捕鳥、拾貝、刺猹、觀魚。

2、在這四件事中，我們還能瞭解到閏土的什麼特點呢?請同學們根據閱讀提示學習課文。

(二)出示閱讀提示：

自由閱讀課文第二段，體會課文是怎樣通過人物的對話，外貌、動作描寫來表現人物的特點，說出來讓大家學習。然後把你印象最深的、最感興趣的段落或句子多讀幾遍，不懂的地方可以和老師同學討論。

1、指名讀閱讀提示。

2、學生自學，教師巡視指導。[6‵]

3、誰能把你剛纔學到的內容說給大家聽呢?

①摘閏土外貌描寫的句子。體會閏土的健康、可愛。師出示外貌圖片及外貌描寫的句子。全班同學齊讀外貌描寫的句子，要讀得天真、可愛。

4、誰再來把你剛纔學到的說給大家聽。

②摘捕鳥句子。

a、學生彙報句子時，教師出示幻燈。問：從這段話你瞭解到閏土的什麼特點呢?

生答師邊小結邊板書：聰明能幹。對了，從閏土介紹他的捕鳥過程中我們瞭解到他聰明能幹的特點。

b、段中哪些詞語最能表現他的聰明能幹呢?你能找出來嗎?(生划動詞)你說得真好!

c、看到閏土捕鳥這麼有本事，你感覺得他怎麼樣?你會對他產生一種怎樣的感情呢?(敬佩)那麼請你把這句話讀一讀，注意，要讀出你的敬佩之情。(生讀文段)

d、師：你讀得真不錯，請全班的同學跟着他一起朗讀這句話。讀的時候要注意這些動作詞。

e、文段中的“……”表示什麼意思?

過渡：繼續把你學到的說給大家聽。

③生讀拾貝句子，說明閏土的見多識廣。

小結：閏土真是見多識廣啊!板：見多識廣

5、你們還學到什麼?請繼續跟老師說說。

④生：刺猹這一件事通過閏土和“我”的對話，表現了閏土的機智勇敢。

師問：從哪些句子看出閏土的機智勇敢呢?

生：a、“月亮地下，你聽，啦啦地響了……輕輕地走去……”說明閏土機智勇敢。

師引：月亮地下，猹來了，大家可要輕輕地……別把猹嚇跑了。請大家輕輕地把這句話讀出來，注意不要把猹嚇跑了。

師問：還有哪個句子說明他機智勇敢呢?

生答：“有胡叉呢。走到了，看見猹了……油一般的滑……”

師結：雖然猹會咬人，而且這麼伶俐，但還是被閏土刺到了，閏土真是機智勇敢啊!請同學們把他們倆的對話讀一遍，男同學讀閏土的語言，女同學讀“我”的語言。注意，要讀出兒童的天真和好奇。

師引讀：閏土又對我說，生開始讀……

小結：從閏土和“我”的對話當中我們瞭解到他(指板書)見多識廣、機智勇敢的特點。那他還給“我”說了什麼?

生答：觀魚的句子。

師小結：閏土知道的可真多呀!而我呢?知道這些嗎?

生答：“我素不知道……出賣罷了。”

①“新鮮事”：指哪些事?(不只這些，還有捕鳥、觀魚等等許多作者從來就沒有看見過的事情。

板：我素不知道

②這句話可以看出“我”是個怎樣的人?(見識少，知識貧乏的人)

③抒發了“我”當時怎樣的感情?(自嘆不如)

④請你把這句話讀一讀，要讀出自嘆不如的感情。

⑤全班齊讀。

過渡：啊!閏土的心裏有無窮無盡的希奇事，出示幻燈。

①指名學生讀。問：讀了這句話你懂得了什麼?

重點理解：“無窮無盡的希奇事”、“院子裏高牆的四角的天空。”從中表達了……

②小結：生活在海邊的閏土生活豐富多彩，見多識廣，而我卻像一隻井底之蛙，眼界狹窄，知識貧乏，這不由得令我對閏土產生了敬佩之情。(板：敬佩)，也由此而嚮往閏土一樣的自由自在的農村生活。(板：嚮往)

③全班帶着敬佩和嚮往之情讀這句話。(齊讀)

　三、展開想象，訓練口語。

1、過渡：與閏土相處了一個月，“我”與他已經產生了深厚的感情，可惜正月過去了，閏土必須回家了。當時會發生怎樣感人的情景呢?請同學們看大屏幕，想象一下“我”和閏土分別時會說些什麼?

2、誰能結合圖中人物的神態、動作再說一說。

3、課文是怎樣寫的呢?請同學們齊讀最後一段。

4、課文最後說他們從此沒有再見面，其實三十年後，他們倆又見面了，不過三十年後的閏土改變太大了，究竟是什麼原因使他改變的呢?有興趣知道的同學，請去找魯迅的小說--《故鄉》來讀讀吧!

　　四、佈置作業：

模仿閏土外貌的寫法，用一段話描寫你身邊一個人的外貌，寫在作文練習本上。

　板書設計：

20少年閏土

閏土　嚮往、敬佩　我

捕鳥　　聰明能幹

拾貝　　見多識廣　　　素不知道

刺猹　　機智勇敢

觀魚

　　《少年閏土》第二課時教學反思

《少年閏土》的人物描寫極富典範性，在授課時我抓住其中人物描寫的示範點，對學生進行讀寫結合的訓練十分有效。

首先，教師讓學生找出課文中描寫少年閏土外貌的句子：“他正在廚房裏，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈。”讀一讀，然後進行討論：“你覺得這段對少年閏土的外貌描寫中，看出少年閏土是一個什麼樣的人?”學生通過理解體會到：從“戴小氈帽”中看出閏土是一個住在江南一帶農村的孩子;從“紫色的圓臉”可看出閏土是一個經常被太陽曬，海風吹的孩子;還可以看出他經常勞動，是一個能幹的人;從這些外貌中可看出少年閏土是一個十分健康、可愛的農村孩子。這時，教師再點撥學生懂得我們對少年閏土的形象身份的認識和概括都是從少年閏土外貌描寫中體會出來。說明外貌描寫能讓讀者準確地認識人物。

這時我拋出一問：“課文中沒有寫出我的外貌，那麼你能根據“我”當時的年齡和身份想象出我的外貌嗎?”學生想象的積極性自然高漲。大家七嘴八舌地說：“我頭戴皮帽子，腳穿小氈靴，臉又白又紅潤，口齒伶俐……”這時再要求根據剛纔的討論，有條理地口述出“我”的外貌特徵。在臨下課時，要求學生根據課文中寫作方法，以老師爲模特，把老師的外貌寫出來。要求抓住特點進行描寫，沒有見到老師的人，也能通過你的描寫認識，此時學生便饒有興趣地接受這一課外作業。並且有的同學還寫了班級中的小夥伴，爲此我們還舉行的一個“認人大行動”呢!

我把閱讀教學與寫作教學有機地結合起來，既完成了教學要求，又使學生動口動手，養成了讀寫的習慣，真可謂一舉兩得，只要通過平時的讀寫訓練，以點帶面，因小見大，讀寫融合，我想，學生的寫作興趣就能得到培養。學生的寫作素質便能得到提高。